提高信息技術(shù)課課堂效率反思

提高信息技術(shù)課課堂效率反思提高信息技術(shù)課課堂效率反思信息技術(shù)課堂有效性指的是：同學(xué)在課堂上不僅能獲得技能，而且也能夠使科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)得到培育，這就要求老師在日常的教學(xué)中將教學(xué)的目標(biāo)和方法明確，用行之有效的實際教學(xué)活動來影響同學(xué)、激勵同學(xué)，不僅授之以魚而且授之以漁。目前影響課堂教學(xué)的有效性主要有以下幾個因素：淤老師在教學(xué)過程中忽視了真正教學(xué)目標(biāo)。割裂了技術(shù)培育與技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)系。于老師在教學(xué)過程中沒有對不同同學(xué)因材施教。盂老師只注意形式，不注意內(nèi)容，沒有實現(xiàn)信息技術(shù)的價值，從而影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。榆沒有準(zhǔn)時、客觀、有效地評價同學(xué)信息技術(shù)學(xué)問的學(xué)習(xí)，從而降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。除此以外，教學(xué)組織無序，老師對此學(xué)科不夠重視等因素也會影響課堂教學(xué)的有效性。1突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)覺同學(xué)對感愛好的內(nèi)容不管有多難，都喜愛去探究，而對不喜愛的內(nèi)容，不管老師說有多么重要，他們都“一概拒之”，因此趣味教學(xué)就顯得特別重要了。依據(jù)教學(xué)需要，我們把課本敏捷地進(jìn)行裁剪和補(bǔ)充，使之符合同學(xué)的“口味”，又不失學(xué)習(xí)中心的體現(xiàn)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。如講到“頁圖片的保存”時，讓同學(xué)自己動手實踐操作，相互溝通操作體會，然后讓完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，讓未完成任務(wù)的同學(xué)感到時間的緊迫性，再讓一至兩名同學(xué)進(jìn)行全班演示操作，這樣既有用又具好玩味性。最終提出問題：“對Flash圖片應(yīng)如何保存？”同學(xué)紛紛談?wù)撈饋恚扔赏瑢W(xué)自由發(fā)言，后由老師補(bǔ)充，如老師演示截圖的方法、演示使用特地工具的等，使學(xué)習(xí)“大開眼界”,又“精神飽滿又2精講多練，增加教學(xué)設(shè)計的互動性高中信息技術(shù)學(xué)科，不同于其他學(xué)科?！坝行еv授與探究，師生互動；有效提問與傾聽，指導(dǎo)學(xué)習(xí):這是高效課堂教學(xué)設(shè)計與實施的精髓。在設(shè)計的過程中要留意以下幾點：淤同學(xué)的自主學(xué)習(xí)并不是漫無目的，而必需要有針對性的目標(biāo)方向，每節(jié)課圍繞一個“中心，，綻開探究學(xué)習(xí)。于設(shè)計的驅(qū)動任務(wù)要強(qiáng)化策略，支配的任務(wù)要高效務(wù)實，與現(xiàn)實生活、實踐操作緊結(jié)合，突出有用性。盂要不失時機(jī)地進(jìn)行效果評價，要讓同學(xué)在完成一個個任務(wù)之后，或通過小組、個人進(jìn)行演示操作，或借助肯定的工具展現(xiàn)出優(yōu)秀作品，或以回答問題、老師匯總等形式，進(jìn)行多方位、多層次的反饋評價，通過老師的“確定”和全班同學(xué)的“追捧”，使同學(xué)獵取滿意感，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。3立足創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的多樣性高中起始班級的同學(xué)，他們天真活潑，思維靈敏，對信息技術(shù)有著劇烈的奇怪心，但由于他們是面對全新的信息技術(shù)課程,形象思維力量比起抽象思維力量來說要占優(yōu)勢。在教學(xué)中，假如老師僅僅靠口頭講授信息技術(shù)學(xué)問，顯得形式單調(diào)，同學(xué)聽起來也比較枯燥，時間長了，同學(xué)就會沒有愛好，課堂教學(xué)效果也會變差。所以，筆者經(jīng)過課堂教學(xué)實踐認(rèn)為，要活躍同學(xué)思維，培育同學(xué)力量，必需實行敏捷多樣的教學(xué)方法，才能較好地適應(yīng)目前新課程的教學(xué)要求，才能真正意義上提升同學(xué)的信息素養(yǎng)。總之，教學(xué)有法，但無定法。運(yùn)用多種教學(xué)方法的根本目的是:要盡量將課堂教學(xué)中靜態(tài)的學(xué)問變成動態(tài)的，將抽象晦澀的變成形象直觀的，將文字的變成圖形的，將單媒體展現(xiàn)的變成多媒體展現(xiàn)的，將老師單純講解的變成同學(xué)爭論的，將同學(xué)的被動