上海市幼兒園教師成長手冊解讀-課件

《上海市幼兒園教師成長手冊》解讀華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院《上海市幼兒園教師成長手冊》華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)課題組顧問：何幼華、葉雁虹課題組組長：周兢華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系課題組成員：郭良菁華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系姜勇華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系唐曉晴松江教師進修學(xué)院郁青芷江中路幼兒園石文華維華幼兒園浦東世紀園張紅荷花池幼兒園王菁市教委教研室徐則民南西幼兒園倪冰閔行區(qū)教師進修學(xué)院教師發(fā)展中心徐剛閔行區(qū)依霖幼兒園李海紅閔行區(qū)依霖幼兒園龔敏烏魯木齊南路幼兒園課題組顧問：何幼華、葉雁虹一、為什么要編這個手冊？1、師資的缺乏及職前教育的不足

未來五年上海將缺9600名幼兒園教師，其中有6000名教師可能來自其他專業(yè)2、探索職后培訓(xùn)的新途徑：成長手冊

以在崗位上的自學(xué)加指導(dǎo)為主導(dǎo)形式，促進反思和專業(yè)持續(xù)發(fā)展3、完善的教師教育體系需要“專業(yè)標準”教師教育課程標準教師專業(yè)發(fā)展標準給高等院校的課程設(shè)置提供參照一、為什么要編這個手冊？1、師資的缺乏及職前教育的不足二、解讀：“成長手冊”的特色特色1：吸引（Attractive）特色2：超越（Beyond）特色3：關(guān)懷（Considerable）特色4：延異（Difference）特色5：賦權(quán)（Empowerment）二、解讀：“成長手冊”的特色特色1：吸引（Attractiv特色1：吸引（Attractive）

貼近教師的日常教學(xué)生活；用多樣形式吸引教師反思：試試、貼士、案例

這個評價體系并不給你的表現(xiàn)打分，它更象一個工作手冊，它試圖激發(fā)你思考，而不僅僅刻板照做。它提供了一些互動式的活頁表單，一個對各種各樣的實踐進行反思的平臺。它想將你“扶上馬”，并且向著專業(yè)化的方向“送一程”。反思：習(xí)慣（上帝）特色1：吸引（Attractive）貼近教師的日常教學(xué)生活Example范例來園接待關(guān)注的目標早晨的來園接待是你和幼兒一天中的第一次接觸，幼兒的心靈是很敏感的，他也會憑對你的“第一印象”來確定自己該緊張還是放松。如果能通過問候使幼兒感到自己是受歡迎的，會增加班級生活對孩子的吸引力。試試這樣做主動、親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。小貼士

在打招呼時,一定要準確地叫出幼兒的姓名或家庭昵稱和接送者的稱謂,如:妮妮早,妮妮奶奶早(叫出接送者的準確稱謂很重要,千萬不能將外婆或奶奶搞混,這是讓家長舒心、放心的第一步?！礒xample范例來園接待Example范例（續(xù)前）某教師的案例新生入園的第三周，悅悅媽媽帶著悅悅來上幼兒園，可是悅悅的情緒非常低落，雖然沒有哭，但是總躲在媽媽后面，之后一個上午悅悅都不開心主，直到中午睡覺前，悅悅終于哭了出來，原來她不太愿意自己睡覺，感到不安全，平時都是媽媽陪著睡的。于是，我陪著她，拉著她的手入睡，讓她安心。第二天早晨，我及時和悅悅媽媽說了這個情況，她才回憶起來平時睡覺都是媽媽哄著入睡的?？磥恚雸@時觀察幼兒的情緒并及時與家長溝通原因真的很重要。（芷江中路幼兒園YuanJiayun）Example范例（續(xù)前）某教師的案例特色2：超越（Beyond）新入職時期是“求生期”，新手教師最關(guān)注如何贏得一群個性不同的幼兒的尊重與喜愛，如何與同事和家長建立相互信任、尊重的關(guān)系，這樣才能在職業(yè)崗位上“生存”下來。因此，這個體系提示新手教師必須做哪些事，并取得最初的成就感；同時，也關(guān)注引導(dǎo)新手辨明未來的發(fā)展方向，使你在求生期不只是窮于應(yīng)付，而是對自己的職業(yè)生涯有一個長遠的眼光與專業(yè)規(guī)劃，一步一個腳印地探索這個廣闊的領(lǐng)域，向一個成熟的專家型教師逐步邁近。新手教師的超越：內(nèi)在超越踏雨；棉幼特色2：超越（Beyond）新入職時期是“求生期”，新手發(fā)展意識專業(yè)規(guī)劃自主觀念專業(yè)行動新手型教師3.241.862.711.43鞏固期教師3.252.252.501.86更新期教師3.312.152.901.33成熟期教師2.981.772.851.42專家型教師3.161.842.781.67表1不同發(fā)展階段教師的“專業(yè)規(guī)劃”得分發(fā)展意識專業(yè)規(guī)劃自主觀念專業(yè)行動新手型教師3.241.862最后一個領(lǐng)域體現(xiàn)了一種“擴展的本職工作視野”，是第一個領(lǐng)域中個人專業(yè)熱忱的進一步擴展，專家型教師往往對本專業(yè)的社會責(zé)任、對兒童在當(dāng)前社會中處境高度關(guān)注，在這樣的高度思考整個行業(yè)的發(fā)展愿景，并主動推進整個行業(yè)的專業(yè)化進程，從更廣闊的范圍思考為幼兒的發(fā)展服務(wù)。成熟教師的超越：外在超越余世維小孩釣魚最后一個領(lǐng)域體現(xiàn)了一種“擴展的本職工作視野”，是第一個領(lǐng)特色3：關(guān)懷（Considerable）班級建設(shè)中的小貼士

“每個孩子的個性不同，對于退縮的孩子，你可以采取‘慢熱’的方式，堅持不懈但又自然地與他/她相處，在你們之間創(chuàng)設(shè)一個寬松的人際空間?！苯蛹{兒童的不同見解接納兒童的個性差異汽車修理工；月季花特色3：關(guān)懷（Considerable）班級建設(shè)中的小貼我喜歡安靜的孩子我喜歡頑皮的孩子我喜歡聽話的孩子我喜歡固執(zhí)的孩子我喜歡吃飯快的孩子我喜歡吃飯慢的孩子我喜歡活潑可愛的孩子我喜歡內(nèi)向的孩子非常比較符合符合比較非常符合符合我喜歡安靜的孩子我喜歡頑皮的孩子我一封家長的來信

每次都盼望著閱讀“家園聯(lián)繫冊”，但今天看完老師們的來信，心情十分沉重?！瓘牧硪粋€角度來看，吃飯不好似乎也受先天不足的限制，給各位老師確實增添了很多的麻煩。除歉意之外，請各位老師能給予更多幫助。同時，誠摯地請求各位老師在吃飯的問題上給孩子少一點批評?；蛟S我的觀點並不正確，但我認為：對孩子將來一生的成長來說，足夠的自信、健康的心態(tài)才是最為重要的。如果從小因先天的因素，如吃飯慢之類，而習(xí)慣於做“最後一名”，習(xí)慣於被批評，或許有些不值。是否可以多給孩子一些鼓勵，多創(chuàng)造一些機會讓他不至於每一次吃飯都是最後一名。那樣，對孩子的將來會不會更有益處呢？

一封家長的來信特色4：延異（Difference）新手教師：按照一日活動來開展班級工作、家長工作、來園準備、來園接待、游戲、學(xué)習(xí)、離園、與同事的關(guān)系、案頭工作成熟教師：按照教師素養(yǎng)構(gòu)成來開展

專業(yè)熱忱及自我更新；促進幼兒的人格健康與社會性、運動、語言、認知、美感等發(fā)展；

課程意識力；文化養(yǎng)成力；實踐反思力編寫方式有很大不同，分成兩大部分特色4：延異（Difference）新手教師：按照一日活動來美國的經(jīng)驗：在資格認證上注重教師的專業(yè)熱忱與問題解決能力

IdahoStateUniversity(ISU,2002)

愛達荷州立大學(xué)遞交材料：個人傳記、信念陳述、個別差異案例、案例研究分析準入面試：口頭交流評價、教育態(tài)度評價專業(yè)技能評價、對教育問題的反應(yīng)復(fù)雜的課堂情形的解決能力（VCR）專業(yè)熱忱美國的經(jīng)驗：專業(yè)熱忱專業(yè)行為專業(yè)能力專業(yè)信念專業(yè)認同專業(yè)使命AngeloVasalos

的教師核心素養(yǎng)圖（2004）專業(yè)行為專業(yè)能力專業(yè)信念專業(yè)認同專業(yè)使命AngeloVas蔡依林-日不落

天空的霧來得漫無經(jīng)心

河水像油畫一樣安靜

和平鴿慵懶步伐押著韻

心偷偷的放晴

祈禱你像英勇的禁衛(wèi)軍

動也不動的守護愛情

你在回憶里留下的腳印

是我愛的風(fēng)景

我要送你日不落的想念

寄出代表愛的明信片

我要送你日不落的愛戀

心牽著心把世界走遍

你就是晴天你就是晴天

我的愛未眠愛不變孩子的笑來得那么直接心情像鳥兒一樣愉悅畫筆和顏料在水中搖曳花朵綻開笑顏我愿做你不凋零的綠葉為你遮風(fēng)擋雨永不變你在紙上揮灑下的色彩是我愛的風(fēng)景我愿沉浸在你們的世界貢獻出我的青春歲月我愿為你打造出一片藍天沒有風(fēng)雨烏云的阻擋無論是晴天，無論是雨天，我的愛不變蔡依林-日不落

天空的霧來得漫無經(jīng)心

河水像油畫一樣安靜

愛無名老師你像夏天里的冰棒炎熱里帶來一陣清涼老師你像陰天里的雨傘遮護又護航老師你像春天的杏花雨美麗動人的燭光天使在我回憶里留下的身影是你愛的話語我要送你大步走的勇氣讓你燦爛自信向前走我要送你笑哈哈的表情讓你天天喜笑又開顏你就是世界，你就是一切，我的愛無限夢不落我每天工作得如此拼命不是為了那一點獎金我在路上總是走走停停想著布置環(huán)境我就是那最愛你的園丁灌溉著你小小的花心我要奉獻我滿滿的愛心你們快樂就行我要送你夢不落的童年珍藏你們甜甜的笑臉我要送你夢不落的愛戀心牽著心走進幼兒園你若是晴天，我就是晴天，我以你為圓愛無名夢不落課程意識力教師的意識覺醒

21世紀的教師教育是“喚醒教師意識”的教育（Grant）

天真意識、慣性意識、批判意識

《不跪著教書》吳非

“教師的意識覺醒是教師建立主體性，發(fā)展自主性的重要關(guān)鍵。教師必須對自己以及所身處的實踐世界有更多的覺知、能夠質(zhì)疑、挑戰(zhàn)習(xí)以為常的作法、現(xiàn)象。”（Freire,1973）課程意識力教師的意識覺醒“教師的意識覺醒是教師建立主《致加西亞的信》

一個故事：別問加西亞是誰，只管把信送給他?！吨录游鱽喌男拧芬粋€故事：別問加西亞是誰，只管把信送給不要問——

加西亞是誰？加西亞住在哪里？我怎么去找加西亞？如果加西亞不在？我有沒有車費？我什么時候去？………

問題是：當(dāng)我們不問問題，只去執(zhí)行時，我們就缺乏了自主意識不要問——加西亞是誰？問題是：當(dāng)我們不問問題，只去執(zhí)行時，文化養(yǎng)成意味著教師成長是其文化素養(yǎng)得以涵養(yǎng)的過程，它不僅能幫助教師沉淀文化底蘊、歷練人文品性，而且可以改變教師的信念、人格、態(tài)度和價值觀，其意義重大。由于對文化缺乏足夠的重視，教師的文化底蘊日漸缺失，文化意識日趨淡薄。教師角色更多像是“教書匠”，缺乏“文化人”的意識，“文化教育者”的自豪感。文化養(yǎng)成力文化養(yǎng)成意味著教師成長是其文化素養(yǎng)得以涵養(yǎng)的過程，它不僅對教師而言，首先重要而是德性文化。不具備德性文化，即使教師的學(xué)科知識再豐富，教育智慧再深厚，研究能力再強，還是不能成為“人師”。

“文化？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地推人？”－龍應(yīng)臺對教師而言，首先重要而是德性文化。不具備德性文化，即使教上海幼兒園教師文化狀況調(diào)查上海幼兒園教師文化狀況調(diào)查項目入選率（%）項目入選率（%）娛樂類

60.3%文史類

20.6%新聞類

59.1%教育類

20.3%生活類

50.3%少兒類

15.6%影視類

48.4%財經(jīng)類

12.2%談話類

45%體育類

10%紀實類

41.3%動漫類

7.8%探索類

37.5%

其

他

0.3%表2幼兒園教師主要收看的電視節(jié)目類型排名項目入選率（%）項目入選率（%）娛樂類60.3%文史類幼兒園教師主要閱讀的書籍類型幼兒園教師主要閱讀的書籍類型幼兒園教師每月在文化生活方面的支出幼兒園教師每月在文化生活方面的支出特色5：賦權(quán)（Empowerment）你可以把這個體系當(dāng)作一個工作手冊，一條條地對照著去做，但我們要提醒你的是，你不能只刻板地照著做而不去思考為什么要這樣做，你必須不斷觀察自己的做法收到的實際效果，據(jù)此積累有關(guān)幼兒的特征的經(jīng)驗，也積累有關(guān)自己行動策略的經(jīng)驗。E1：教師加拿大進修E2：余世維總裁特色5：賦權(quán)（Empowerment）你可以把這個體系當(dāng)教師的自主自由意味著園長的放權(quán)

“如果我是比爾·蓋茨的爸爸，知道兒子居然大二要從哈佛輟學(xué)，我會不會支持他？如果我是李安的父親，知道兒子居然去搞電影，我又會不會阻止？如果我阻止了，還會不會有今天的微軟總裁比爾·蓋茨和大導(dǎo)演李安？”這是著名美籍華人作家、藝術(shù)家劉墉在這本寫給女兒的書中寫到的。教師的自主自由意味著園長的放權(quán)“如果我是比爾

如果......

——帕米拉.霍克如果我能問我自己想問的問題，實驗我的想法親身體驗身邊的事物與他人分享所找到的答案如果我擁有充分的時間踩著我自己特殊的節(jié)奏事物可以變化在一個富足的空間如果你能成為一位有耐心的朋友，令人信賴的向?qū)?，探索的同路人，學(xué)習(xí)的伙伴；那么我將探索整個世界，發(fā)現(xiàn)我的聲音，并告訴你我所知道的一切以一百種語言。如果...三、“手冊”編制的總體思路1、教師專業(yè)發(fā)展是一個有階段的、可

持續(xù)的過程潛龍勿用龍踞于野龍躍深淵飛龍在天亢龍有悔《易經(jīng)》費斯勒（Fessler）新手型教師鞏固期教師更新期教師成熟期教師專家型教師三、“手冊”編制的總體思路1、教師專業(yè)發(fā)展是一個有階段的、可2、搭建由“行動”到“思考”的橋梁教師的工作應(yīng)是創(chuàng)造性的，不能用過于具體的評價標準束縛教師的手腳；更不能使教師的注意力僅僅停留在“對象性”的指標體系上，而要啟發(fā)她們進一步反思行為背后的原則和價值取向。2、搭建由“行動”到“思考”的橋梁教師的工作應(yīng)是創(chuàng)造性的

“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸?！保撸呃献?/p>

有目標，但目標太強，則教學(xué)成為一種功利性的活動，反而使教育遺忘了其最終的價值。無目標，然興趣甚濃，則教育成為一種意義性的追尋，教育才真正成為“成人”的活動?！拔覠o為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無3、如何使用（1）主張利用《手冊》幫助教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的臺階并提供有針對性的支持（2）反對對教師“達標”程度的外部考核（3）反對把指標化成教師考評標準，簡單打分和獎懲（4）反對“檢查”檔案，并憑借檔案的篇幅

考評教師3、如何使用（1）主張利用《手冊》幫助教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)新手教師體系使用要點（1）通讀，但根據(jù)不同教師情況，個性化選用指標，選擇起點，逐個領(lǐng)域推進，品嘗成就感；（2）鼓勵教師“邊做邊想”，在自己的情境中檢驗指標、積累自己的“貼士”，積累成長檔案；（3）圍繞不同領(lǐng)域組織專題討論，深化教師的反思（做什么-怎樣做－為什么這樣做）新手教師體系使用要點（1）通讀，但根據(jù)不同教師情況，個性化選成熟教師體系使用要點（1）重視消除成熟教師的倦怠感，擴展教師視野；（2）教師可以在各領(lǐng)域中選擇一個或幾個“專攻”的方向，尋找新的專業(yè)發(fā)展“生長點”；（3）與姐妹園聯(lián)系，幫助成熟教師就某領(lǐng)域進行更廣泛的園外交流或?qū)ｎ}進修；或借鑒香港設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展日成熟教師體系使用要點（1）重視消除成熟教師的倦怠感，擴展教師敬請各位老師批評、指正與建議敬請各位老師上海市幼兒園教師成長手冊解讀-課件上海市幼兒園教師成長手冊解讀-課件上海市幼兒園教師成長手冊解讀-課件上海市幼兒園教師成長手冊解讀-課件《上海市幼兒園教師成長手冊》解讀華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院《上海市幼兒園教師成長手冊》華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)課題組顧問：何幼華、葉雁虹課題組組長：周兢華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系課題組成員：郭良菁華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系姜勇華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系唐曉晴松江教師進修學(xué)院郁青芷江中路幼兒園石文華維華幼兒園浦東世紀園張紅荷花池幼兒園王菁市教委教研室徐則民南西幼兒園倪冰閔行區(qū)教師進修學(xué)院教師發(fā)展中心徐剛閔行區(qū)依霖幼兒園李海紅閔行區(qū)依霖幼兒園龔敏烏魯木齊南路幼兒園課題組顧問：何幼華、葉雁虹一、為什么要編這個手冊？1、師資的缺乏及職前教育的不足

未來五年上海將缺9600名幼兒園教師，其中有6000名教師可能來自其他專業(yè)2、探索職后培訓(xùn)的新途徑：成長手冊

以在崗位上的自學(xué)加指導(dǎo)為主導(dǎo)形式，促進反思和專業(yè)持續(xù)發(fā)展3、完善的教師教育體系需要“專業(yè)標準”教師教育課程標準教師專業(yè)發(fā)展標準給高等院校的課程設(shè)置提供參照一、為什么要編這個手冊？1、師資的缺乏及職前教育的不足二、解讀：“成長手冊”的特色特色1：吸引（Attractive）特色2：超越（Beyond）特色3：關(guān)懷（Considerable）特色4：延異（Difference）特色5：賦權(quán)（Empowerment）二、解讀：“成長手冊”的特色特色1：吸引（Attractiv特色1：吸引（Attractive）

貼近教師的日常教學(xué)生活；用多樣形式吸引教師反思：試試、貼士、案例

這個評價體系并不給你的表現(xiàn)打分，它更象一個工作手冊，它試圖激發(fā)你思考，而不僅僅刻板照做。它提供了一些互動式的活頁表單，一個對各種各樣的實踐進行反思的平臺。它想將你“扶上馬”，并且向著專業(yè)化的方向“送一程”。反思：習(xí)慣（上帝）特色1：吸引（Attractive）貼近教師的日常教學(xué)生活Example范例來園接待關(guān)注的目標早晨的來園接待是你和幼兒一天中的第一次接觸，幼兒的心靈是很敏感的，他也會憑對你的“第一印象”來確定自己該緊張還是放松。如果能通過問候使幼兒感到自己是受歡迎的，會增加班級生活對孩子的吸引力。試試這樣做主動、親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。小貼士

在打招呼時,一定要準確地叫出幼兒的姓名或家庭昵稱和接送者的稱謂,如:妮妮早,妮妮奶奶早(叫出接送者的準確稱謂很重要,千萬不能將外婆或奶奶搞混,這是讓家長舒心、放心的第一步?！礒xample范例來園接待Example范例（續(xù)前）某教師的案例新生入園的第三周，悅悅媽媽帶著悅悅來上幼兒園，可是悅悅的情緒非常低落，雖然沒有哭，但是總躲在媽媽后面，之后一個上午悅悅都不開心主，直到中午睡覺前，悅悅終于哭了出來，原來她不太愿意自己睡覺，感到不安全，平時都是媽媽陪著睡的。于是，我陪著她，拉著她的手入睡，讓她安心。第二天早晨，我及時和悅悅媽媽說了這個情況，她才回憶起來平時睡覺都是媽媽哄著入睡的?？磥?，入園時觀察幼兒的情緒并及時與家長溝通原因真的很重要。（芷江中路幼兒園YuanJiayun）Example范例（續(xù)前）某教師的案例特色2：超越（Beyond）新入職時期是“求生期”，新手教師最關(guān)注如何贏得一群個性不同的幼兒的尊重與喜愛，如何與同事和家長建立相互信任、尊重的關(guān)系，這樣才能在職業(yè)崗位上“生存”下來。因此，這個體系提示新手教師必須做哪些事，并取得最初的成就感；同時，也關(guān)注引導(dǎo)新手辨明未來的發(fā)展方向，使你在求生期不只是窮于應(yīng)付，而是對自己的職業(yè)生涯有一個長遠的眼光與專業(yè)規(guī)劃，一步一個腳印地探索這個廣闊的領(lǐng)域，向一個成熟的專家型教師逐步邁近。新手教師的超越：內(nèi)在超越踏雨；棉幼特色2：超越（Beyond）新入職時期是“求生期”，新手發(fā)展意識專業(yè)規(guī)劃自主觀念專業(yè)行動新手型教師3.241.862.711.43鞏固期教師3.252.252.501.86更新期教師3.312.152.901.33成熟期教師2.981.772.851.42專家型教師3.161.842.781.67表1不同發(fā)展階段教師的“專業(yè)規(guī)劃”得分發(fā)展意識專業(yè)規(guī)劃自主觀念專業(yè)行動新手型教師3.241.862最后一個領(lǐng)域體現(xiàn)了一種“擴展的本職工作視野”，是第一個領(lǐng)域中個人專業(yè)熱忱的進一步擴展，專家型教師往往對本專業(yè)的社會責(zé)任、對兒童在當(dāng)前社會中處境高度關(guān)注，在這樣的高度思考整個行業(yè)的發(fā)展愿景，并主動推進整個行業(yè)的專業(yè)化進程，從更廣闊的范圍思考為幼兒的發(fā)展服務(wù)。成熟教師的超越：外在超越余世維小孩釣魚最后一個領(lǐng)域體現(xiàn)了一種“擴展的本職工作視野”，是第一個領(lǐng)特色3：關(guān)懷（Considerable）班級建設(shè)中的小貼士

“每個孩子的個性不同，對于退縮的孩子，你可以采取‘慢熱’的方式，堅持不懈但又自然地與他/她相處，在你們之間創(chuàng)設(shè)一個寬松的人際空間?！苯蛹{兒童的不同見解接納兒童的個性差異汽車修理工；月季花特色3：關(guān)懷（Considerable）班級建設(shè)中的小貼我喜歡安靜的孩子我喜歡頑皮的孩子我喜歡聽話的孩子我喜歡固執(zhí)的孩子我喜歡吃飯快的孩子我喜歡吃飯慢的孩子我喜歡活潑可愛的孩子我喜歡內(nèi)向的孩子非常比較符合符合比較非常符合符合我喜歡安靜的孩子我喜歡頑皮的孩子我一封家長的來信

每次都盼望著閱讀“家園聯(lián)繫冊”，但今天看完老師們的來信，心情十分沉重?！瓘牧硪粋€角度來看，吃飯不好似乎也受先天不足的限制，給各位老師確實增添了很多的麻煩。除歉意之外，請各位老師能給予更多幫助。同時，誠摯地請求各位老師在吃飯的問題上給孩子少一點批評?；蛟S我的觀點並不正確，但我認為：對孩子將來一生的成長來說，足夠的自信、健康的心態(tài)才是最為重要的。如果從小因先天的因素，如吃飯慢之類，而習(xí)慣於做“最後一名”，習(xí)慣於被批評，或許有些不值。是否可以多給孩子一些鼓勵，多創(chuàng)造一些機會讓他不至於每一次吃飯都是最後一名。那樣，對孩子的將來會不會更有益處呢？

一封家長的來信特色4：延異（Difference）新手教師：按照一日活動來開展班級工作、家長工作、來園準備、來園接待、游戲、學(xué)習(xí)、離園、與同事的關(guān)系、案頭工作成熟教師：按照教師素養(yǎng)構(gòu)成來開展

專業(yè)熱忱及自我更新；促進幼兒的人格健康與社會性、運動、語言、認知、美感等發(fā)展；

課程意識力；文化養(yǎng)成力；實踐反思力編寫方式有很大不同，分成兩大部分特色4：延異（Difference）新手教師：按照一日活動來美國的經(jīng)驗：在資格認證上注重教師的專業(yè)熱忱與問題解決能力

IdahoStateUniversity(ISU,2002)

愛達荷州立大學(xué)遞交材料：個人傳記、信念陳述、個別差異案例、案例研究分析準入面試：口頭交流評價、教育態(tài)度評價專業(yè)技能評價、對教育問題的反應(yīng)復(fù)雜的課堂情形的解決能力（VCR）專業(yè)熱忱美國的經(jīng)驗：專業(yè)熱忱專業(yè)行為專業(yè)能力專業(yè)信念專業(yè)認同專業(yè)使命AngeloVasalos

的教師核心素養(yǎng)圖（2004）專業(yè)行為專業(yè)能力專業(yè)信念專業(yè)認同專業(yè)使命AngeloVas蔡依林-日不落

天空的霧來得漫無經(jīng)心

河水像油畫一樣安靜

和平鴿慵懶步伐押著韻

心偷偷的放晴

祈禱你像英勇的禁衛(wèi)軍

動也不動的守護愛情

你在回憶里留下的腳印

是我愛的風(fēng)景

我要送你日不落的想念

寄出代表愛的明信片

我要送你日不落的愛戀

心牽著心把世界走遍

你就是晴天你就是晴天

我的愛未眠愛不變孩子的笑來得那么直接心情像鳥兒一樣愉悅畫筆和顏料在水中搖曳花朵綻開笑顏我愿做你不凋零的綠葉為你遮風(fēng)擋雨永不變你在紙上揮灑下的色彩是我愛的風(fēng)景我愿沉浸在你們的世界貢獻出我的青春歲月我愿為你打造出一片藍天沒有風(fēng)雨烏云的阻擋無論是晴天，無論是雨天，我的愛不變蔡依林-日不落

天空的霧來得漫無經(jīng)心

河水像油畫一樣安靜

愛無名老師你像夏天里的冰棒炎熱里帶來一陣清涼老師你像陰天里的雨傘遮護又護航老師你像春天的杏花雨美麗動人的燭光天使在我回憶里留下的身影是你愛的話語我要送你大步走的勇氣讓你燦爛自信向前走我要送你笑哈哈的表情讓你天天喜笑又開顏你就是世界，你就是一切，我的愛無限夢不落我每天工作得如此拼命不是為了那一點獎金我在路上總是走走停停想著布置環(huán)境我就是那最愛你的園丁灌溉著你小小的花心我要奉獻我滿滿的愛心你們快樂就行我要送你夢不落的童年珍藏你們甜甜的笑臉我要送你夢不落的愛戀心牽著心走進幼兒園你若是晴天，我就是晴天，我以你為圓愛無名夢不落課程意識力教師的意識覺醒

21世紀的教師教育是“喚醒教師意識”的教育（Grant）

天真意識、慣性意識、批判意識

《不跪著教書》吳非

“教師的意識覺醒是教師建立主體性，發(fā)展自主性的重要關(guān)鍵。教師必須對自己以及所身處的實踐世界有更多的覺知、能夠質(zhì)疑、挑戰(zhàn)習(xí)以為常的作法、現(xiàn)象?！保‵reire,1973）課程意識力教師的意識覺醒“教師的意識覺醒是教師建立主《致加西亞的信》

一個故事：別問加西亞是誰，只管把信送給他?！吨录游鱽喌男拧芬粋€故事：別問加西亞是誰，只管把信送給不要問——

加西亞是誰？加西亞住在哪里？我怎么去找加西亞？如果加西亞不在？我有沒有車費？我什么時候去？………

問題是：當(dāng)我們不問問題，只去執(zhí)行時，我們就缺乏了自主意識不要問——加西亞是誰？問題是：當(dāng)我們不問問題，只去執(zhí)行時，文化養(yǎng)成意味著教師成長是其文化素養(yǎng)得以涵養(yǎng)的過程，它不僅能幫助教師沉淀文化底蘊、歷練人文品性，而且可以改變教師的信念、人格、態(tài)度和價值觀，其意義重大。由于對文化缺乏足夠的重視，教師的文化底蘊日漸缺失，文化意識日趨淡薄。教師角色更多像是“教書匠”，缺乏“文化人”的意識，“文化教育者”的自豪感。文化養(yǎng)成力文化養(yǎng)成意味著教師成長是其文化素養(yǎng)得以涵養(yǎng)的過程，它不僅對教師而言，首先重要而是德性文化。不具備德性文化，即使教師的學(xué)科知識再豐富，教育智慧再深厚，研究能力再強，還是不能成為“人師”。

“文化？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地推人？”－龍應(yīng)臺對教師而言，首先重要而是德性文化。不具備德性文化，即使教上海幼兒園教師文化狀況調(diào)查上海幼兒園教師文化狀況調(diào)查項目入選率（%）項目入選率（%）娛樂類

60.3%文史類

20.6%新聞類

59.1%教育類

20.3%生活類

50.3%少兒類

15.6%影視類

48.4%財經(jīng)類

12.2%談話類

45%體育類

10%紀實類

41.3%動漫類

7.8%探索類

37.5%

其

他

0.3%表2幼兒園教師主要收看的電視節(jié)目類型排名項目入選率（%）項目入選率（%）娛樂類60.3%文史類幼兒園教師主要閱讀的書籍類型幼兒園教師主要閱讀的書籍類型幼兒園教師每月在文化生活方面的支出幼兒園教師每月在文化生活方面的支出特色5：賦權(quán)（Empowerment）你可以把這個體系當(dāng)作一個工作手冊，一條條地對照著去做，但我們要提醒你的是，你不能只刻板地照著做而不去思考為什么要這樣做，你必須不斷觀察自己的做法收到的實際效果，據(jù)此積累有關(guān)幼兒的特征的經(jīng)驗，也積累有關(guān)自己行動策略的經(jīng)驗。E1：教師加拿大進修E2：余世維總裁特色5：賦權(quán)（Empowerment）你可以把這個體系當(dāng)教師的自主自由意味著園長的放權(quán)

“如果我是比爾·蓋茨的爸爸，知道兒子居然大二要從哈佛輟學(xué)，我會不會支持他？如果我是李安的父親，知道兒子居然去搞電影，我又會不會阻止？如果我阻止了，還會不會有今天的微軟總裁比爾·蓋茨和大導(dǎo)演李安？”這是著名美籍華人作家、藝術(shù)家劉墉在這本寫給女兒的書中寫到的。教師的自主自由意味著園長的放權(quán)“如果我是比爾

如果......