自主學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路向

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路向摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，自己僅僅作為引導(dǎo)者和合作者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究，不僅能夠讓學(xué)生的獨立思考能力得到提高，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而課堂的效率也能得到不斷提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思考能力和數(shù)學(xué)能力的有效提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探索實踐一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點（一）能夠提高課堂效率在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，制定固定的教學(xué)計劃。一般情況下，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生將老師在課堂上所講的內(nèi)容記錄下來。雖然這樣可以控制教學(xué)進(jìn)度，但這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)主體地位，抑制了學(xué)生思維的發(fā)散和個性的發(fā)展，使課堂效率無法得到有效提高。在這種模式下，學(xué)生處在被動的地位，只是一味地聽教師的單方面灌輸，對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背，就沒有辦法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰锏摹＃ǘ┠芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過自己的思考解決某些數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生的成就感逐漸增加，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不斷提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只是一味地將書本上的知識傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行反復(fù)記憶，這就很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以通過自己的探索、分析和研究，提出種種見解和疑問。而解決這些疑問會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸提高，讓學(xué)生擁有獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績。如果學(xué)生通過自己獨立思考解決了某個數(shù)學(xué)問題，那么他們對這個數(shù)學(xué)問題印象是非常深刻的，這在一定程度上有利于學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，同時也有助于他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。（三）能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力由于我國長期以來一直采用的是應(yīng)試教育模式，所以學(xué)生一直以來都是被動地學(xué)習(xí)。但是，主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有很大的差別，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生通常學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績都比被動學(xué)習(xí)的學(xué)生要好很多。在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生都是被動的受教育者，而如果只是一味地接受教師填鴨式的灌輸，學(xué)生就不會進(jìn)一步深入思考，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，這就會導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績無法得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生對相關(guān)的知識點有深入的理解才能夠解決相關(guān)的問題。學(xué)生要有效解決數(shù)學(xué)問題，絕對不是靠死記硬背公式就可以的，而是需要主動地學(xué)習(xí)、思考、研究每一個公式得來的過程和運算的方法。而自主學(xué)習(xí)的模式在一定程度上就能夠培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。二、自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方法（一）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的“教師在講臺上講、學(xué)生在下面被動地聽”教學(xué)模式，而應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上的主體地位，并落到實處。只有這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和互動，更好地掌握知識。教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都需要深入了解，為學(xué)生制定具有針對性和分層次的教學(xué)計劃，并為學(xué)生作出科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這種寬松和諧的氛圍中能夠獨立思考一系列問題，探索一系列新知識的來龍去脈，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式中，教師主要起到的是引導(dǎo)者的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候，為學(xué)生講解一些關(guān)鍵的知識點，解決學(xué)生無法解決的難題。以蘇教版小學(xué)四年級《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課教學(xué)為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生演示相關(guān)圖形，給學(xué)生一個大方向上的引導(dǎo)。在這種直觀生動的引導(dǎo)下，學(xué)生很快會對平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形有所掌握。隨后，教師進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，從而加深他們對知識的理解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師只有通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生有效理解教材內(nèi)容，并發(fā)展解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。（二）采取探究式教學(xué)法教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采取探究式教學(xué)法有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取探究式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生通過教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流，積極投入到具體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。探究式教學(xué)法是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，在一定程度上更加凸顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，能夠更好地激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（三）提高自主復(fù)習(xí)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，它能在很大程度上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入的理解，從而進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識。在開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率，比如對課堂上記的筆記進(jìn)行進(jìn)一步的整理。這是因為學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，容易遺忘課堂上教師講解的一些重要知識點，而對課堂筆記進(jìn)行整理，是一個非常有效的復(fù)習(xí)方法，能夠很好地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提高整體學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1]曾修亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].農(nóng)家參謀,2022(12):291.[2]馬曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育現(xiàn)代化,2022,5(24):348-349+354.[3]李書霞.小學(xué)