有關(guān)語文深度教學(xué)的心得體會(huì)

第第頁有關(guān)語文深度教學(xué)的心得體會(huì)有關(guān)語文深度教學(xué)的心得體會(huì)1

誰都明白，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交換。

文章不是無情物，所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不可能植根于同學(xué)的心靈世界，根本不可能給同學(xué)的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。

一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，必得有四大支柱的結(jié)實(shí)支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文老師的人性，超群的教育聰慧支撐起語文老師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文老師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文老師的詩性。

當(dāng)語文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候，同學(xué)可能在機(jī)械操練中掌控了基本知識(shí)和基本技能，可是卻失掉了學(xué)習(xí)語文的全部愛好、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基。

飄搖的語文教學(xué)呼喊中庸的語文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中，應(yīng)是語文哲學(xué)的在聰慧、大圓融、大境界。語文哲學(xué)的諸多范疇，如：工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與進(jìn)展、

語文教學(xué)心得體會(huì)(2)基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、理解與發(fā)覺、汲取與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、尊敬文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等，都應(yīng)歸宗于中庸這一元聰慧。

語文是科學(xué)的那是同學(xué)的思維之劍;語文是審美的，那是同學(xué)的精神家園。語文是一面多棱鏡，折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色調(diào);語文是一個(gè)萬花筒，演繹著有用、真理、情性的大千氣象。說究竟，語文是人的，僅有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系，語文才會(huì)噴射出繽紛的色調(diào)、激蕩起大千的氣象。

有關(guān)語文深度教學(xué)的心得體會(huì)2

語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠，應(yīng)當(dāng)從這滴水珠中，運(yùn)用權(quán)同學(xué)體悟到中華禮貌的博大與精深，于已打好人生底色，于國(guó)傳承民族的精神。

我們的母語重情性、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約、重自悟，我們的語文教學(xué)也理應(yīng)重情性、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約、重自悟。

語文與生活自然聯(lián)系在一齊，語文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)同學(xué)而言，語文本身就是一種非常的生活。生活是語文唯一的源頭活水。

同學(xué)用情感領(lǐng)悟母語的同時(shí)，母語也同時(shí)熏染著同學(xué)的情感;同學(xué)用聰慧解讀母語的同時(shí)，母語也同時(shí)提升同學(xué)的聰慧;同學(xué)上心靈品嘗母語的同時(shí)，母語也同時(shí)雕琢著同學(xué)的心靈。所以，母語應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)生命世界中的一片綠洲，成為同學(xué)精神世界中的一道風(fēng)景、成為同學(xué)心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。所以，課的最高境界乃是無課。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、聰慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充斥了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是聚精會(huì)神的讀、是多元感悟的讀、是性格飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫穿的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。

語文學(xué)習(xí)，是同學(xué)以原有的認(rèn)知閱歷和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。古人有言：少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺(tái)上玩月。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”。

把課文讀通，對(duì)多數(shù)同學(xué)來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字洪亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”問題在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。同學(xué)的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個(gè)重要緣由。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。

閱讀課需要要留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培育語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，那么與我為化，不知是人之文、我之文也。”同學(xué)僅有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是一個(gè)再儉樸可是的真理。

語文教學(xué)心得3

簡(jiǎn)約意味著在課堂上需要我們放棄一切與同學(xué)的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美!

我們的同學(xué)喜好談?wù)?，盡管他們的談?wù)摬粔虺墒?、不夠深刻，甚至許多是稚嫩的、錯(cuò)誤的，但究竟這是他們真實(shí)的思想、真實(shí)的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了同學(xué)自由的廣泛的談?wù)?這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”!談?wù)撋?，想象得更?其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓同學(xué)寫點(diǎn)想象的文字，就是一種制造力的培育，孩子的世界原本就一個(gè)童話的世界!

老師應(yīng)當(dāng)具有一顆永久年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)同學(xué)的喜愛的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有兒童的眼光看世界的本事、看課文的本領(lǐng)。

再精致的課件，也無法代替同學(xué)從語言文字描述中所獲得的性格化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)同學(xué)透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，同學(xué)很想看清晰些，一旦用課件讓同學(xué)看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的愛好和探究的欲望。窺探語文，是堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)語文愛好的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約就是快樂，簡(jiǎn)約就是美滿。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤(rùn)我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的聰慧。我平凡的生命，由于語文而精彩!

語文教學(xué)的過程，是同學(xué)精神享受的過程，是為同學(xué)的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮亮的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說究竟是一種感性的存在。

語文教學(xué)心得4

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本領(lǐng)和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種本領(lǐng)，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語文的喜愛，我選擇了做一名語文老師。

在多年的教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。

一、讓同學(xué)成為課堂的主人。

在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)負(fù)語文老師的初期，由于沒有閱歷，一向堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)成果的反饋，發(fā)覺這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是老師與同學(xué)的交集，所以，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓同學(xué)成為課堂的主人，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。同學(xué)不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

1.抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思索問題，使同學(xué)有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。

2.提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，異樣要著重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓同學(xué)感受到自我此刻學(xué)的是有用的，而不是糜費(fèi)時(shí)間的隨聲附和。

3.讓同學(xué)在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要予以同學(xué)需要的時(shí)間。

4.做到老師引導(dǎo)與同學(xué)思索相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂成為同學(xué)的舞臺(tái)。

二、培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。

談到創(chuàng)新本領(lǐng)，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國(guó)內(nèi)外的溝通與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本領(lǐng)的培育便成為了培育同學(xué)的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，_了思維，同化了想法。而老師要做的，不再是統(tǒng)一同學(xué)對(duì)事物，對(duì)課文的理解，而是，鼓舞他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學(xué)過程中，我常常會(huì)由于同學(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法，而引起進(jìn)一步的思索，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的同時(shí)，也開拓了老師的思維。培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，詳細(xì)要做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新_?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為老師與同學(xué)的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。老師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)零距離接觸，和同學(xué)建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)構(gòu)成進(jìn)取、豐富的人生立場(chǎng)與感情體驗(yàn)，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的同等、民主、尊敬、信任、友善、理解等。

2.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們常常說愛好是的老師。不僅僅如此，愛好是人對(duì)事物的一種憧憬、癡迷、進(jìn)取探究追求的心理傾向。它是一種非常的意識(shí)傾向，是同學(xué)學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是徑直推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培育創(chuàng)新本領(lǐng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，我們要依據(jù)教學(xué)資料的需要來敏捷運(yùn)用，誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的因素，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。

3.引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學(xué)中，進(jìn)取培育同學(xué)的新奇心，熱忱鼓舞他們進(jìn)取思索，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培育創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。

4.培育同學(xué)發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。

以上是我經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學(xué)，其實(shí)是老師與同學(xué)心靈的溝通，在教學(xué)中，會(huì)存在這樣那樣的問題，我會(huì)經(jīng)過不斷摸索，和與其他老師的溝通來逐步完善自我的教學(xué)方法，提高教學(xué)本領(lǐng)。由于喜愛，所以我相信我能夠做得更好。

語文教學(xué)心得5

一、新課程改革背景下學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

學(xué)校語文課程改革的實(shí)施，促使學(xué)校語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但學(xué)校語文教學(xué)依舊存在諸多問題。

1.老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分老師對(duì)學(xué)校語文教學(xué)的要求把握不精確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽視課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)學(xué)校生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)愛好。

2.教學(xué)資料脫離同學(xué)實(shí)際，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不濃當(dāng)前，學(xué)校語文教學(xué)大多能依據(jù)不一樣班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離同學(xué)生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生，忽視了學(xué)校生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了學(xué)校生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平，使得學(xué)校語文教學(xué)顯得枯燥。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本領(lǐng)和運(yùn)用本領(lǐng)的培育與進(jìn)展。針對(duì)這一要求，學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的轉(zhuǎn)變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的老師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主合作探究，可是沒有詳細(xì)而充盈的資料和有效的課堂組織。有的老師那么把課堂全部交給同學(xué)，不管什么教學(xué)資料都采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，老師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。老師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理同學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取性和制造性，教學(xué)效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高學(xué)校語文教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

依據(jù)新課程改革理念，學(xué)校語文教學(xué)要尊敬同學(xué)個(gè)體差異，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)的語文運(yùn)用本領(lǐng)和合作創(chuàng)新本領(lǐng)，提高學(xué)校語文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。

1.高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是老師開展教學(xué)的前提，也是提高學(xué)校語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。老師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，討論同學(xué)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。二要討論不一樣進(jìn)展水平、不一樣性格特征同學(xué)的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓同學(xué)感受到語文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制造同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，著重活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在活動(dòng)中充分展示。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的愛好新課程改革背景下，老師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)同學(xué)思索、探究和創(chuàng)新，營(yíng)造“師生同等溝通、共同參加”的課堂氛圍，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性和制造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以同學(xué)的全面進(jìn)展和長(zhǎng)期進(jìn)展為重點(diǎn)，因材施教，依據(jù)同學(xué)個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，鼓舞同學(xué)自主探究適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)進(jìn)取參加、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱。經(jīng)過同學(xué)之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā)，挖掘同學(xué)的創(chuàng)新思維，使同學(xué)在互動(dòng)中掌控語文知識(shí)，提高思索本領(lǐng)。三是依據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，采用敏捷多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參加式教學(xué)，開展競(jìng)賽、小組爭(zhēng)論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓同學(xué)充分參加教學(xué)過程，提升同學(xué)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的進(jìn)展、改變，提高學(xué)校語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中，老師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象、詳細(xì)，利于同學(xué)獲得明確的感知，更好地理解、掌控語文知識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

有關(guān)語文深度教學(xué)的心得體會(huì)1

誰都明白，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交換。

文章不是無情物，所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不可能植根于同學(xué)的心靈世界，根本不可能給同學(xué)的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。

一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，必得有四大支柱的結(jié)實(shí)支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文老師的人性，超群的教育聰慧支撐起語文老師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文老師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文老師的詩性。

當(dāng)語文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候，同學(xué)可能在機(jī)械操練中掌控了基本知識(shí)和基本技能，可是卻失掉了學(xué)習(xí)語文的全部愛好、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基。

飄搖的語文教學(xué)呼喊中庸的語文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中，應(yīng)是語文哲學(xué)的在聰慧、大圓融、大境界。語文哲學(xué)的諸多范疇，如：工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與進(jìn)展、

語文教學(xué)心得體會(huì)(2)基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、理解與發(fā)覺、汲取與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、尊敬文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等，都應(yīng)歸宗于中庸這一元聰慧。

語文是科學(xué)的那是同學(xué)的思維之劍;語文是審美的，那是同學(xué)的精神家園。語文是一面多棱鏡，折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色調(diào);語文是一個(gè)萬花筒，演繹著有用、真理、情性的大千氣象。說究竟，語文是人的，僅有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系，語文才會(huì)噴射出繽紛的色調(diào)、激蕩起大千的氣象。

有關(guān)語文深度教學(xué)的心得體會(huì)2

語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠，應(yīng)當(dāng)從這滴水珠中，運(yùn)用權(quán)同學(xué)體悟到中華禮貌的博大與精深，于已打好人生底色，于國(guó)傳承民族的精神。

我們的母語重情性、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約、重自悟，我們的語文教學(xué)也理應(yīng)重情性、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約、重自悟。

語文與生活自然聯(lián)系在一齊，語文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)同學(xué)而言，語文本身就是一種非常的生活。生活是語文唯一的源頭活水。

同學(xué)用情感領(lǐng)悟母語的同時(shí)，母語也同時(shí)熏染著同學(xué)的情感;同學(xué)用聰慧解讀母語的同時(shí)，母語也同時(shí)提升同學(xué)的聰慧;同學(xué)上心靈品嘗母語的同時(shí)，母語也同時(shí)雕琢著同學(xué)的心靈。所以，母語應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)生命世界中的一片綠洲，成為同學(xué)精神世界中的一道風(fēng)景、成為同學(xué)心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。所以，課的最高境界乃是無課。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、聰慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充斥了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是聚精會(huì)神的讀、是多元感悟的讀、是性格飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫穿的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。

語文學(xué)習(xí)，是同學(xué)以原有的認(rèn)知閱歷和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。古人有言：少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺(tái)上玩月。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”。

把課文讀通，對(duì)多數(shù)同學(xué)來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字洪亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！眴栴}在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。同學(xué)的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個(gè)重要緣由。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。

閱讀課需要要留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培育語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，那么與我為化，不知是人之文、我之文也?！蓖瑢W(xué)僅有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是一個(gè)再儉樸可是的真理。

語文教學(xué)心得3

簡(jiǎn)約意味著在課堂上需要我們放棄一切與同學(xué)的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美!

我們的同學(xué)喜好談?wù)?，盡管他們的談?wù)摬粔虺墒?、不夠深刻，甚至許多是稚嫩的、錯(cuò)誤的，但究竟這是他們真實(shí)的思想、真實(shí)的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了同學(xué)自由的廣泛的談?wù)?這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”!談?wù)撋?，想象得更?其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓同學(xué)寫點(diǎn)想象的文字，就是一種制造力的培育，孩子的世界原本就一個(gè)童話的世界!

老師應(yīng)當(dāng)具有一顆永久年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)同學(xué)的喜愛的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有兒童的眼光看世界的本事、看課文的本領(lǐng)。

再精致的課件，也無法代替同學(xué)從語言文字描述中所獲得的性格化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)同學(xué)透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，同學(xué)很想看清晰些，一旦用課件讓同學(xué)看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的愛好和探究的欲望。窺探語文，是堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)語文愛好的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約就是快樂，簡(jiǎn)約就是美滿。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤(rùn)我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的聰慧。我平凡的生命，由于語文而精彩!

語文教學(xué)的過程，是同學(xué)精神享受的過程，是為同學(xué)的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮亮的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說究竟是一種感性的存在。

語文教學(xué)心得4

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本領(lǐng)和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種本領(lǐng)，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語文的喜愛，我選擇了做一名語文老師。

在多年的教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。

一、讓同學(xué)成為課堂的主人。

在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)負(fù)語文老師的初期，由于沒有閱歷，一向堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)成果的反饋，發(fā)覺這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是老師與同學(xué)的交集，所以，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓同學(xué)成為課堂的主人，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。同學(xué)不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

1.抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思索問題，使同學(xué)有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。

2.提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，異樣要著重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓同學(xué)感受到自我此刻學(xué)的是有用的，而不是糜費(fèi)時(shí)間的隨聲附和。

3.讓同學(xué)在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要予以同學(xué)需要的時(shí)間。

4.做到老師引導(dǎo)與同學(xué)思索相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂成為同學(xué)的舞臺(tái)。

二、培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。

談到創(chuàng)新本領(lǐng)，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國(guó)內(nèi)外的溝通與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本領(lǐng)的培育便成為了培育同學(xué)的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，_了思維，同化了想法。而老師要做的，不再是統(tǒng)一同學(xué)對(duì)事物，對(duì)課文的理解，而是，鼓舞他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學(xué)過程中，我常常會(huì)由于同學(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法，而引起進(jìn)一步的思索，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的同時(shí)，也開拓了老師的思維。培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，詳細(xì)要做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新_。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為老師與同學(xué)的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。老師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)零距離接觸，和同學(xué)建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)構(gòu)成進(jìn)取、豐富的人生立場(chǎng)與感情體驗(yàn)，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的同等、民主、尊敬、信任、友善、理解等。

2.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們常常說愛好是的老師。不僅僅如此，愛好是人對(duì)事物的一種憧憬、癡迷、進(jìn)取探究追求的心理傾向。它是一種非常的意識(shí)傾向，是同學(xué)學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是徑直推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培育創(chuàng)新本領(lǐng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，我們要依據(jù)教學(xué)資料的需要來敏捷運(yùn)用，誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的因素，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。

3.引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學(xué)中，進(jìn)取培育同學(xué)的新奇心，熱忱鼓舞他們進(jìn)取思索，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培育創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。

4.培育同學(xué)發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。

以上是我經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學(xué)，其實(shí)是老師與同學(xué)心靈的溝通，在教學(xué)中，會(huì)存在這樣那樣的問題，