沈彬課堂教學(xué)質(zhì)量與“兩課”評比

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校沈彬

課堂教學(xué)質(zhì)量與“兩課”評比——以職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為例課堂質(zhì)量與“兩課”評比課堂質(zhì)量教師教學(xué)學(xué)生課堂質(zhì)量教師兩課主導(dǎo)作用重要途徑

課堂教學(xué)質(zhì)量與“兩課”評比一、什么是好課二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)藝術(shù)三、再說說課藝術(shù)四、積極開展兩課活動

一、什么是好課1.趣、實、活

——邱學(xué)華2.新、實、活、樂

——袁浩3.目標(biāo)明確，重點突出，以生為本，流程科學(xué)，注重內(nèi)化，體現(xiàn)溝通，啟迪創(chuàng)造，媒體得當(dāng)，講究實效，多元評價?！覐?.“五個實”：有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；待完善的課，即真實的課。——葉瀾一、什么是好課5.“十個化”：課堂教學(xué)生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、師生互動有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多元化?！嵔鹬?/p>

一、什么是好課一、什么是好課6.“十二字”：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意?！拊蕽t

一、什么是好課“好課”是一個描述性的概念。“好課”是一種價值判斷。“好課”是一個開放性的命題。

一、什么是好課好課的特征：1.前思性；2.主體性；3.有效性；4.生成性；5.靈動性；6.反思性。——基于標(biāo)準(zhǔn)，源自心靈二、課堂教教學(xué)結(jié)構(gòu)的的藝術(shù)（一）課堂堂教學(xué)導(dǎo)課課設(shè)計藝術(shù)術(shù)導(dǎo)課設(shè)計要要求1.導(dǎo)課要有針針對性；2.導(dǎo)課要有啟啟發(fā)性；3.導(dǎo)課要有新新穎性；4.導(dǎo)課要有趣趣味性；5.導(dǎo)課要有簡簡潔性。二、課堂教教學(xué)結(jié)構(gòu)的的藝術(shù)（一）課堂堂教學(xué)導(dǎo)課課設(shè)計藝術(shù)術(shù)導(dǎo)課設(shè)計藝藝術(shù)1.溫故知新式式；2.激情共鳴式式；3.設(shè)疑啟迪式式；4.故事寓理式式；5.創(chuàng)設(shè)情境式式6.相機應(yīng)變式式。二、課堂教教學(xué)結(jié)構(gòu)的的藝術(shù)（二）課堂堂教學(xué)過程程設(shè)計藝術(shù)術(shù)1.巧布疑陣懸懸念式；2.連環(huán)相扣層層進式；3.因勢利導(dǎo)提提要式；4.啟迪思維辯辯論式。二、課堂教教學(xué)結(jié)構(gòu)的的藝術(shù)（三）課堂堂教學(xué)結(jié)課課設(shè)計藝術(shù)術(shù)1.總結(jié)升華；；2.拓展生發(fā)；；3.誘導(dǎo)想象；；4.巧置懸念。。處理好教學(xué)學(xué)理念中的的幾個關(guān)系系理念一：預(yù)預(yù)設(shè)與生成成——層進統(tǒng)一預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)礎(chǔ)，生成是是發(fā)展，1.強調(diào)生成性性的預(yù)設(shè)；；2.強調(diào)教學(xué)的的變化、靈靈動與創(chuàng)新新；3.強調(diào)教學(xué)的的機智；4.強調(diào)師生的的相互映照照。要預(yù)設(shè)得充充分，生成成得自然和和精彩，案例鏈接：：1.父親；2.劉邦的性格格特征處理好教學(xué)學(xué)理念中的的幾個關(guān)系系理念二：教教師與課件件——人劍合一教師是“人”，能用人的的眼光、神神態(tài)、情感感、心靈與與學(xué)生溝通通和交流。?！罢n件”的作用是“錦上添花”，是為上課課的老師、、學(xué)生服務(wù)務(wù)。課件要精彩彩再精彩，，但使用要要恰到好處處，恰如其其分——千萬不能““人為形役役”“人為為機役”。。處理好教學(xué)學(xué)理念中的的幾個關(guān)系系理念三：精精彩學(xué)生與與精彩課堂堂——融通同一教師要“放學(xué)生一馬馬”，讓他“出人頭地”?！獨W陽修把聚光燈留留給學(xué)生，，把舞臺留給給學(xué)生，把精彩留給給學(xué)生。這是思想理理念問題，，心胸視野野問題，境境界風(fēng)格問問題?！蕦W(xué)生支支撐精彩課課堂處理好教學(xué)學(xué)理念中的的幾個關(guān)系系理念四：““一桶水””與“一杯杯水”——融合相一“有水”須須會“倒水水”“倒水”要要適量“倒水”應(yīng)應(yīng)重技巧“桶水”要要常新三、再說說說課藝術(shù)（一）關(guān)鍵鍵……（二）關(guān)系系……（三）關(guān)于于……三、再說說說課藝術(shù)·關(guān)鍵一目標(biāo)確立：：確立依據(jù)。。1.《教學(xué)大綱》；2.《課程教學(xué)目目標(biāo)》《教學(xué)內(nèi)容與與要求》；3.教材分析、、學(xué)情分析析。目標(biāo)設(shè)計。?！爸R與能能力；方法法與過程；；情感與價價值觀”三三個維度。。（理性的抽抽象；融為為一體）表述要求。。1.清晰、明確確、平實；；2.可觀察、可可操作、可可測量；3.陳述主語要要統(tǒng)一。案例鏈接。?！逗商猎律啡⒃僬f說說課藝術(shù)·關(guān)鍵二學(xué)情分析：：學(xué)習(xí)起點。。學(xué)生對于所所學(xué)內(nèi)容已已有的經(jīng)驗驗和學(xué)習(xí)需需要。學(xué)習(xí)狀態(tài)。。學(xué)生對于所所學(xué)內(nèi)容的的各種可能能與困難障障礙分析。。學(xué)習(xí)結(jié)果。。學(xué)生對于所所學(xué)內(nèi)容可可能達(dá)到的的發(fā)展水平平評估。1.不能以興趣趣不濃、習(xí)習(xí)慣不好等等一概而論論；2.不能忽視學(xué)學(xué)生發(fā)展水水平的估計計。3.既要分析存存在問題，，更要分析析學(xué)生的優(yōu)優(yōu)點。案例鏈接。。學(xué)情分析三、再說說說課藝術(shù)·關(guān)鍵三教材處理：：價值分析。。所教學(xué)內(nèi)容容的教育價價值分析。。內(nèi)容分析。。所教學(xué)內(nèi)容容所處單元元的知識結(jié)結(jié)構(gòu)分析。。處理分析。根據(jù)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)心理特特點，對教教材內(nèi)容處處理情況分分析。1.教學(xué)價值認(rèn)認(rèn)識不能狹狹窄、割裂裂、空泛；；2.不能只關(guān)注注知識的邏邏輯體系，，忽略學(xué)生生學(xué)習(xí)心理理規(guī)律。三、再說說說課藝術(shù)·關(guān)鍵四教學(xué)設(shè)計：：設(shè)計理念。。能力本位，，處理好基基礎(chǔ)性和應(yīng)應(yīng)用性的關(guān)關(guān)系。內(nèi)容組織。。根據(jù)教學(xué)目目標(biāo)，設(shè)定定邏輯順序序，確定教教學(xué)過程的的主要環(huán)節(jié)節(jié)，形成教教學(xué)流程圖圖。對關(guān)鍵鍵環(huán)節(jié)或核核心問題要要預(yù)設(shè)幾種種假設(shè)和解解決方案。。方法手段。。根據(jù)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)特點和和教師自身身特長，綜綜合運用教教學(xué)方法，，做到教法法和學(xué)法的的統(tǒng)一、常常規(guī)教學(xué)和和現(xiàn)代信息息技術(shù)的統(tǒng)統(tǒng)一。（教教學(xué)方法不不能貼標(biāo)簽簽，要有主主次之分。。）教學(xué)評價價。重在對學(xué)學(xué)生認(rèn)知知結(jié)構(gòu)的的同化、、順應(yīng)、、重構(gòu)和和遷移程程度的判判斷。案例鏈接接。教學(xué)方法法三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)鍵五教學(xué)實施施：教學(xué)過程程。教師引導(dǎo)導(dǎo)，學(xué)生生主動學(xué)學(xué)習(xí)的主主要過程程。（導(dǎo)課、、過程、、結(jié)課））技術(shù)運用用。要注重傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)手段與與現(xiàn)代信信息技術(shù)術(shù)的有機機結(jié)合。。教學(xué)氛圍圍。倡導(dǎo)激發(fā)發(fā)學(xué)生積積極思維維、互動動交流的的學(xué)習(xí)的的氛圍。。動態(tài)生成成。根據(jù)師生生互動中中生成資資源，實實時調(diào)整整、增補補教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)，拓拓寬、深深化教學(xué)學(xué)目標(biāo)。。對關(guān)鍵鍵問題和和突發(fā)事事件的處處理得當(dāng)當(dāng)。三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)鍵六資源整合合：資源利用用。深入挖掘掘，整合合利用教教材、教教師、學(xué)學(xué)生資源源。有效效利用校校內(nèi)外資資源、現(xiàn)現(xiàn)代信息息技術(shù)。。敏銳捕捕捉教學(xué)學(xué)生成資資源。應(yīng)用效果果。教學(xué)資源源應(yīng)用得得當(dāng)，促促進教學(xué)學(xué)目標(biāo)達(dá)達(dá)成。1.不能忽視視資源開開發(fā)與整整合利用用，要系系統(tǒng)設(shè)計計開發(fā)什什么資源源、何時時用、如如何用、、效果如如何等問問題。2.不能過分分依賴信信息技術(shù)術(shù)，忽視視教具開開發(fā)與利利用。三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)鍵七團隊合作教學(xué)反思思：教學(xué)效果果。對教學(xué)目目標(biāo)達(dá)成成度的基基本判斷斷。存在問題題。備課到上上課整個個環(huán)節(jié)過過程中，，存在的的主要問問題及緣緣由分析析。教學(xué)啟示示。1.教學(xué)反思思不僅僅僅是教學(xué)學(xué)設(shè)想，，要找準(zhǔn)準(zhǔn)存在問問題，提提出改進進措施。。2.問題不能能空洞，，流于形形式，要要注重細(xì)細(xì)節(jié)。（有得有有失，真真實可感感；有血血有肉，，具體實實在）案例鏈接接。教學(xué)反思思三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)鍵八教師素養(yǎng)養(yǎng)：穿著儀表表端莊、、表情自自然。普通話水水平標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、流利利、規(guī)范范。教學(xué)語言言簡潔、、流暢。。說課形式式恰當(dāng)。。善于與評評委交流流。粉筆字書書寫端正正。案例鏈接接。板書設(shè)計計三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)系一前臺與后后臺：前臺：教教師在課課堂中開開展的教教學(xué)活動動。后臺：教教師在課課堂外進進行的準(zhǔn)準(zhǔn)備、思思考、設(shè)設(shè)計等。。上課：教教師展示示的主要要是前臺臺的東西西，幾乎乎不涉及及后臺。。說課：教教師以前前臺為基基礎(chǔ)，重重點展示示后臺。。所以：只只說教什什么、怎怎么教，，那是在在上課?。≈徽f為什什么教、、為什么么這樣教教，那是是在評課課！以說教什什么、怎怎么教為為基礎(chǔ)，，重點說說為什么么教、為什么這這樣教，，那是在在說課??！案例鏈接接。導(dǎo)入新課課三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)系二工具與人人文：工具性。。著眼于課課程培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生運運用能力力的實用用功能和和課程的的實踐性性特點。。人文性。。著眼于課課程對于于人的存存在和發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)懷、對對于學(xué)生生思想情感感的熏陶陶感染的的功能以以及課程程所具有有的人文文學(xué)科的的特點。。——“互補與交交融”春風(fēng)化雨雨潤潤物物無聲花花團錦錦簇《學(xué)科德育育的三重重境界》楊九俊三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)系三傳統(tǒng)與創(chuàng)創(chuàng)新：語文教學(xué)學(xué)創(chuàng)新理理念：準(zhǔn)確把握握語文學(xué)學(xué)科的性性質(zhì)；講究以人人為本的的語文教教學(xué)策略略；追求學(xué)生生語文素素養(yǎng)的全全面激活活；注重學(xué)生生個性的的充分張張揚。教學(xué)設(shè)計計創(chuàng)新要要求：1.講求科學(xué)學(xué)性，符符合理論論法則；；2.講求藝術(shù)術(shù)性，富富有教學(xué)學(xué)情趣；；3.講求實用用性，提提高教學(xué)學(xué)效益；；4.講求創(chuàng)新新性，實實現(xiàn)最優(yōu)優(yōu)化。（教學(xué)內(nèi)內(nèi)容上、、教學(xué)程程序上、、教學(xué)方方法上））案例鏈接接。三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)于課件件關(guān)于課件件：導(dǎo)航清晰晰，界面面美觀。。導(dǎo)航清晰晰——交互性好好、方便便簡捷、、穩(wěn)定可可靠、路路徑可選選。界面美觀觀——布局合理理、運用用圖標(biāo)、、色彩搭搭配、風(fēng)風(fēng)格統(tǒng)一一。（1）屏幕布局局（遵守4原則）平衡原則則——屏幕上下下左右需需平衡，，避免數(shù)數(shù)據(jù)堆積積產(chǎn)生視視覺疲勞勞和接受受錯誤。規(guī)范原則則——所有屏幕幕對象，，包括窗窗口、對對話框、、按鈕、、菜單的的處理要要一致化。。經(jīng)濟原則則——信息簡明明、清晰晰、使用用最少的的數(shù)據(jù)顯顯示最多多的信息息。順序原則則——對象顯示示順序依依序排列列，注意意邏輯性性。三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)于課件件（2）文字用用語簡捷，說說行話；；字不宜多多，界面面文字越越少越好好，用好好分組、、分頁。。同行文字字字型統(tǒng)統(tǒng)一。標(biāo)點符號號要規(guī)范范，簡繁繁體要規(guī)規(guī)范，版版式要規(guī)規(guī)范。一張PPT停留的時時間約20—30秒，15分鐘約需需25張PPT。三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)于課件件（3）顏色的的使用①同時使用用的顏色色數(shù)應(yīng)限限制，除除漸變色色與圖片片外，同同一界面面不宜超超過4～5種。②除了特殊殊字詞，，盡量使使用同一一種顏色色。③區(qū)分前、、背景色色。前景景色、活活動對象象要鮮明明；背景景色、非非活動圖圖像要暗暗淡，使使用淺色色。④避免不兼兼容顏色色合用，，例：黃黃與藍(lán)、、紅與綠綠。⑤遵循常規(guī)規(guī)原則，，例：紅紅—警告，綠綠—正常、運運行、生生態(tài)，白白黃紅—引起注意意；⑥注意行業(yè)業(yè)顏色的的習(xí)慣定定義，例例如：石石油化工工領(lǐng)域，，紅—油、黃—氣、藍(lán)—水，在電電工領(lǐng)域域，紅、、綠、黃黃等也有有具體的的規(guī)定等等。三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)于視頻頻關(guān)于視頻頻：教學(xué)視頻頻的作用用：多了平臺臺；多了了機會。。教學(xué)視頻頻的鏈接接方式：：后綴式；；嵌入式式；分散散式。教學(xué)視頻頻的攝制制要求：：畫面清晰晰；聲音音清亮；；教學(xué)亮亮點；師師生入鏡鏡。三、再說說說課藝藝術(shù)·關(guān)于答辯辯關(guān)于答辯辯：答辯問題題范圍：：1.從材料閱閱審及說說課中提提出有關(guān)關(guān)課程性性質(zhì)、課課程功能能、教學(xué)學(xué)理論等等方面的的問題;2.從相關(guān)教學(xué)大大綱及教材中中提出有關(guān)課課程目標(biāo)與任任務(wù)、課程內(nèi)內(nèi)容與要求、、教材體例與與特色等方面面的問題；3.從說課中的教教學(xué)設(shè)計提出出有關(guān)教法學(xué)學(xué)法、教學(xué)策策略、教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)、資源開開發(fā)等方面的的問題；4.從說課中的教教學(xué)實施提出出的有關(guān)目標(biāo)標(biāo)達(dá)成、師生生互動、學(xué)生生發(fā)展、信息息技術(shù)應(yīng)用、、語文實踐等等方面的問題題。三、再說說課課藝術(shù)·關(guān)于答辯答辯問題的種種類一、預(yù)設(shè)性問問題1.知識性的問題題郁達(dá)夫在創(chuàng)作作中涉及到地地名北京時，，有時用“北北平”，有時時用“北京””，有時用““故都”，這這是為何？說說徐志摩為為什么在詩中中稱“康橋””，而不稱““劍橋”？2.背景性的問題題有人說朱自清清的《荷塘月色》是“特定時期期一代知識分分子靈魂的一一面鏡子”，，請談?wù)勀銓@句話的理理解？郁達(dá)夫的悲秋秋情結(jié)除了個個人審美原因因之外，還有有哪些時代、、社會原因？？三、再說說課課藝術(shù)·關(guān)于答辯3.文本理解性的的問題《勸學(xué)》是如何論述““善假于物””的“善”的的？如何理解散文文“貴在有我我”的觀點？？（《古都的秋》）文中引用《采蓮曲》的作用是什么么？4.文本拓展性的的問題簡述毛澤東兩兩首“沁園春春”之間的的聯(lián)系與差異異？談?wù)勅绾卫斫饨饬涝~的通通俗性？簡述“荷花淀淀派”的文學(xué)學(xué)風(fēng)格特點。。三、再說說課課藝術(shù)·關(guān)于答辯二、生成性問問題1.抓住說課中的的一句或幾句句話提問簡要分析運用用“挖陷阱””教學(xué)藝術(shù)的的時機？你教學(xué)設(shè)計的的“兩種評價價法”是如何何落實到每個個學(xué)生頭上的的？2.認(rèn)為你的設(shè)計計和實施有問問題而提問本文主旨與情情感目標(biāo)之間間的關(guān)系是什什么？簡述“三維””教學(xué)目標(biāo)之之間的關(guān)系？？本課時教學(xué)重重點為比較閱閱讀，你認(rèn)為為教學(xué)中解決決了教學(xué)重點點嗎？學(xué)生在處理教教學(xué)重點中的的作用是什么么？三、再說說課課藝術(shù)·關(guān)于答辯3.認(rèn)為你的理解解有問題而提提問《荷塘月色》所涉及的單元元目標(biāo)是整體體感知，在教教學(xué)本文時你你為何化力講講局部的字、、詞、句？在教學(xué)中你是是如何引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進行美文文賞