泰山區(qū)省莊鎮(zhèn)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)荷葉教案

.@:一、情境導(dǎo)入課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》（閻維文）剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達(dá)的共同主題是什么？（母愛）對(duì)，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長(zhǎng)河。她們的愛，如春雨潤(rùn)物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢？下面讓我們走進(jìn)散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧?。ò鍟n題作者）（點(diǎn)評(píng)：用優(yōu)美的歌曲營(yíng)造氛圍，用動(dòng)人的話語感染學(xué)生，這樣就使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，為深入學(xué)習(xí)奏響前奏。）二、整體感知⑴請(qǐng)大家用心去聆聽朗讀，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（播放幻燈片錄音）⑵在聽讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音？請(qǐng)看大屏幕：（播放幻燈片注音）⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？（提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜；風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁……師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無時(shí)不在的母愛。接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！三、品讀賞析⑴請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個(gè)詞語點(diǎn)評(píng)：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。生配樂自由探究研讀。⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？A生1：這是一朵美麗的紅蓮。師：從哪里讀出的？生1：我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。”師：哪些詞語展示了它的美麗？B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請(qǐng)繼續(xù)談。生2：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。師：哪里體現(xiàn)出幸運(yùn)？生：我是從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn)。師：對(duì)，朗讀這些語句時(shí)，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。C師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)談。生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜?！睅煟耗男┰~語體現(xiàn)它的痛苦無助？生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。師：這雨大不大，（大）文章怎么描寫的？生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。師：對(duì)，雨越大，反映了紅蓮？（寫出紅蓮遭遇的困難很大。）師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么？生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了……師：詩人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？生：擔(dān)心但又無可奈何。師：那詩人為什么不去保護(hù)紅蓮？生：因?yàn)樵娙司拖窦t蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰又為詩人遮風(fēng)擋雨呢？師：讀到這里，我也為紅蓮的命運(yùn)深深地惋惜了。請(qǐng)繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象？D生：這是一朵幸福的紅蓮。我是從“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了?！辈粨u動(dòng)：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。師：我們?cè)撛趺醋x“不搖動(dòng)了”生：堅(jiān)定，自豪，幸福師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用幸福的語氣來讀這句話吧?、秋L(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無微不至地照顧。師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰的影子？（母親）那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激）生朗讀.師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思？生：話沒說完。師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動(dòng)？。生：（略）生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點(diǎn)不住的打著……無力的水珠。”如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。四、探究思考讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎？生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：學(xué)生齊讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”師：什么是“心中的雨點(diǎn)”？生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請(qǐng)看：母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親?。≌?qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．（出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩）冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復(fù)加以歌頌。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。推薦閱讀冰心作品師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。五、遷移拓展：師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動(dòng)地的短信？“寶貝兒，如果你還活著，請(qǐng)記住，媽媽愛你！”媽媽走了，但母愛將永遠(yuǎn)伴隨在孩子的身邊?；蛟S你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動(dòng)人心的事情，但母親對(duì)我們的愛無時(shí)無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？

生談對(duì)母愛的感受。師：母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。學(xué)生寫作、發(fā)言。1.母親??！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。2.母親??！你是春雨，我是幼苗，你滋潤(rùn)著我，讓我茁壯成長(zhǎng)。3.母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。4.母親??！你是一把傘，我就是傘下的孩子。（點(diǎn)評(píng)：以說抒情：由課內(nèi)延伸課外，由美文中的荷葉聯(lián)想到生活中的母親，將課文中的語言品味，拓展到生活中的點(diǎn)滴感悟。學(xué)生的情感得到提升，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生搭建練習(xí)的平臺(tái)——仿寫，讓知識(shí)和能力得到實(shí)踐的鍛煉和檢驗(yàn)。）六、結(jié)語母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課?！逗扇~母親》優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能

聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法

品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

三、教學(xué)過程1.母女圖導(dǎo)入:(老師解說)

今天上課,我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

有一個(gè)小孩,當(dāng)她滿月的時(shí)候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤(rùn)的面龐”,覺得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

有一個(gè)小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動(dòng)”,她的母親喜歡和她“述說幼年的事”。

有一次,這個(gè)小孩“仰著臉問說,‘媽媽,你到底為什么愛我?’”,她的母親溫柔地,不遲疑地說:“不為什么,──只因你是我的女兒!”

你知道這個(gè)小孩是誰嗎?

這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。

你來介紹一下冰心,好嗎?

非常好,謝謝你!

從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

學(xué)生回答(無私,很愛孩子,為孩子而驕傲,慈祥)

今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉母親》!形象的母女圖導(dǎo)入,既介紹冰心與母親之間的親密無間的關(guān)系,又突出母愛的無私。

2.聽讀釋題:

我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!

謝謝大家,有了你們的提示,我就有信心把課文讀更好了!

我讀的時(shí)候,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個(gè)思考的過程!(適時(shí)表揚(yáng)!不錯(cuò))

你怎么理解?(個(gè)別學(xué)生回答)為什么?(聯(lián)系課文的具體語句和內(nèi)容)

(預(yù)設(shè)1:把荷葉比喻母親

提示:什么是本體,什么是喻體?

更正:把母親比作荷葉,(能講到這個(gè)點(diǎn)子上就“收”!)

預(yù)設(shè)2:由荷葉想到母親——

提示:不錯(cuò),你根據(jù)整篇文章的行文布局來理解題目。

能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?——回到預(yù)設(shè)1)

老師范讀,學(xué)生聽讀,整體感知課文。

3.品讀感悟:

(1)那么我們?cè)賮砜纯?是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

學(xué)生回答(6.7自然段的內(nèi)容,)

(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個(gè)題目!

學(xué)生回答

(預(yù)設(shè)1:荷葉遮蓮圖,

提示:“遮”突出實(shí)際的動(dòng)作,能不能找一個(gè)更富有情感的詞語?

預(yù)設(shè)2:荷葉護(hù)(愛)蓮圖,)

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛”或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

學(xué)生回答(慢慢的,傾側(cè),覆蓋,散盡,勇敢慈憐,流轉(zhuǎn)無力)

(學(xué)生回答一個(gè),就說:好,大家給這個(gè)詞加上著重號(hào)。)

大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞,要怎么讀呢?

(放開,讓學(xué)生講)

(預(yù)設(shè)1:重音(好),追問哪個(gè)讀重音,讓他讀讀看!

提示:突出強(qiáng)調(diào),是不是只能重音?有沒有其他的方法?

提示:讀得慢而輕,是不是達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果?)

讀重:傾側(cè)勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)

讀輕:慢慢的

讀緩:散盡了流轉(zhuǎn)無力

讀急:忽然

老師總結(jié):我們朗讀時(shí)就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對(duì)課文的理解。

好,現(xiàn)在我們來試著讀讀看。

(關(guān)鍵詞突出了,句子的整體感沒了!

朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語調(diào)語速的變化要盡量自然。)

品讀課文6.7自然段,指導(dǎo)學(xué)生如何在朗讀中既突出關(guān)鍵字,又注意句段的整體感。

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著,如果沒有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢?

學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了,壓斷了)

是啊,如果沒有荷葉的庇護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。

你找到了,你來讀一讀!

自評(píng)——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

他評(píng)——你覺得他讀得怎么樣,你來試試吧!)

(要讀的慢些,把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)

(板書:煩悶)

品讀課文描寫白蓮的部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。

(3)這段最后一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢?

(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感:驚喜——還是,卻;滿,亭亭

提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意

總結(jié):驚喜中又有隱隱的擔(dān)心,擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

我們一起來試試看,將自己融入作者的情感,仿佛作者的驚喜便是你的驚喜,作者的不適意就是你的不適意。)

(板書:不適意)

(4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來,它們都處于同樣的環(huán)境之中,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

(學(xué)生先找后讀,先讀第一句,再讀第二句

a.半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。

b.徘徊了一會(huì)子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。)

你低著頭,我看不見你的表情,但我猜想你的眉頭是微縮著的,是嗎?(是的)為什么?(作者心情煩悶)

是啊,動(dòng)情的朗讀是要配合面部表情,甚至是肢體動(dòng)作的!

這大自然的風(fēng)雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔(dān)心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點(diǎn),大家想想,這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?

學(xué)生回答(人生的風(fēng)雨——挫折、困難)

品讀課文描寫風(fēng)雨的句子,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)要配合面部表情。

4.擴(kuò)讀悟情:

(1)是啊,我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí),母親就如那張勇敢慈憐的