高三英語(yǔ)老師工作計(jì)劃（5篇）

高三英語(yǔ)老師工作計(jì)劃一、指導(dǎo)?思想在本?學(xué)期的英語(yǔ)?教學(xué)中,堅(jiān)?持以下面的?教學(xué)理念為?指導(dǎo):第一?,在切實(shí)了?解學(xué)生的真?實(shí)水平和結(jié)?合學(xué)生歷次?考試成績(jī)的?的基礎(chǔ)上,?適當(dāng)改變教?學(xué)方法，加?強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?;第二,教?學(xué)要面向全?體學(xué)生,關(guān)?注學(xué)生的情?感,激發(fā)他?們學(xué)習(xí)英語(yǔ)?的興趣;第?三,以學(xué)生?為主體,尊?重個(gè)體差異?,因材施教?;第四,在?新課標(biāo)的指?導(dǎo)下,倡導(dǎo)?學(xué)生體驗(yàn)參?與學(xué)習(xí),完?成設(shè)計(jì)目標(biāo)?;第五,注?重過(guò)程性評(píng)?價(jià),建立能?鼓勵(lì)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)能力?發(fā)展提高的?綜合評(píng)價(jià)體?系。二、?學(xué)生情況分?析a)本?屆高二學(xué)生?在英語(yǔ)基礎(chǔ)?方面很薄弱?。盡管經(jīng)過(guò)?一年又半的?學(xué)習(xí)，但是?在詞匯，語(yǔ)?法規(guī)則等方?面存在很多?缺漏。所以?，在聽(tīng)、說(shuō)?、讀、寫(xiě)這?四項(xiàng)技能上?，學(xué)生水平?存在很大差?異。b)?學(xué)生在學(xué)習(xí)?策略和情感?態(tài)度方面也?存在需要進(jìn)?一步解決的?問(wèn)題。例如?：學(xué)習(xí)缺乏?主動(dòng)性、自?覺(jué)性;大多?數(shù)同學(xué)沒(méi)有?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?不能主動(dòng)做?好課前預(yù)習(xí)?和課后復(fù)習(xí)?工作，學(xué)習(xí)?沒(méi)有計(jì)劃性?和策略性，?也不注意知?識(shí)的積累和?鞏固。c?)在課堂上?，習(xí)慣于以?往被動(dòng)地接?受所傳授的?知識(shí)，不善?于發(fā)現(xiàn)和總?結(jié)語(yǔ)言規(guī)律?，學(xué)習(xí)的主?體性不突出?。三、教?材與教輔的?分析本學(xué)?期采用的仍?然是外研社?的英語(yǔ)教材?，包括選修?修模塊7和?8。所以本?學(xué)期教學(xué)任?務(wù)更加繁重?，時(shí)間更加?加緊迫。每?一單元除了?關(guān)注閱讀、?寫(xiě)作、聽(tīng)力?、視聽(tīng)說(shuō)等?語(yǔ)言實(shí)踐活?動(dòng)，還關(guān)注?語(yǔ)言知識(shí)、?情感態(tài)度、?文化意識(shí)和?學(xué)習(xí)策略等?。其中，通?過(guò)并利用教?材培養(yǎng)和堅(jiān)?強(qiáng)學(xué)生的閱?讀理解能力?和以前的必?修教材有很?大的不同。?本學(xué)期的選?修教材強(qiáng)調(diào)?學(xué)生綜合語(yǔ)?言運(yùn)用能力?的培養(yǎng)和提?高，所以重?點(diǎn)在于培養(yǎng)?學(xué)生用英語(yǔ)?獲取信息、?處理信息的?能力;用英?語(yǔ)分析問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的能力;用?英語(yǔ)進(jìn)行思?維和表達(dá)的?能力。難點(diǎn)?在于學(xué)生在?情感態(tài)度和?學(xué)習(xí)策略上?的改變，達(dá)?到用英語(yǔ)思?維和表達(dá)的?目標(biāo)。四?、教學(xué)目標(biāo)?通過(guò)對(duì)選?修模塊7、?8的學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生有豐?富的生活常?識(shí)、多文化?背景的積累?，并形成正?確人生觀、?價(jià)值觀，有?積極的情感?態(tài)度和跨文?化的交際能?力。同時(shí)培?養(yǎng)自主學(xué)習(xí)?能力，積累?學(xué)習(xí)方法。?更重要的是?培養(yǎng)學(xué)會(huì)僧?的閱讀理解?能力，提高?學(xué)生的應(yīng)試?水平。五?、教學(xué)措施?a)讓學(xué)?生每天積累?幾個(gè)單詞，?利用“互測(cè)?及教師抽查?”及時(shí)檢查?，保證效果?并堅(jiān)持下去?。b)認(rèn)?真貫徹晨讀?制度：規(guī)定?晨讀內(nèi)容，?加強(qiáng)監(jiān)督，?保證晨讀效?果。c)?實(shí)行過(guò)程性?評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生積極性?，通過(guò)不同?方式的檢測(cè)?，讓進(jìn)步的?同學(xué)體會(huì)到?成就感，讓?落后的同學(xué)?找出差距，?感受壓力。?由此在班里?形成濃厚的?學(xué)習(xí)氛圍，?培養(yǎng)學(xué)生健?康向上的人?格和競(jìng)爭(zhēng)意?識(shí)。d)?關(guān)注學(xué)生的?情感，營(yíng)造?寬松、_、?和諧的教學(xué)?氛圍。e?)在教學(xué)中?根據(jù)目標(biāo)并?結(jié)合教學(xué)內(nèi)?容，創(chuàng)造性?地設(shè)計(jì)貼近?學(xué)生實(shí)際的?教學(xué)活動(dòng)，?吸引和組織?他們積極參?與。學(xué)生通?過(guò)思考、調(diào)?查、討論、?交流和合作?等方式，學(xué)?習(xí)和使用英?語(yǔ)，完成學(xué)?習(xí)任務(wù)。?f)經(jīng)常進(jìn)?行教學(xué)反思?，適時(shí)調(diào)整?教學(xué)方法，?符合學(xué)生的?真實(shí)情況，?利于學(xué)生的?有效性學(xué)習(xí)?。g)加?強(qiáng)集體備課?，充分發(fā)揮?老教師的經(jīng)?驗(yàn)和新教師?的_，達(dá)到?的教學(xué)效果?。高三英語(yǔ)老師工作計(jì)劃（二）一、學(xué)情?分析高三?一年的復(fù)習(xí)?質(zhì)量直接決?定著學(xué)子們?的辛苦付出?能否在最后?時(shí)刻獲得理?想的回報(bào)，?其重要性不?言而喻。因?此，如何幫?學(xué)生規(guī)劃高?三一年的學(xué)?習(xí)生活，如?何使他們有?的放矢、事?半功倍地完?成復(fù)習(xí)，是?我們廣大教?師在展開(kāi)高?三教學(xué)之前?以及之中要?考慮的頭等?大事。從英?語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)?，___分?的分值更使?得師生對(duì)其?來(lái)不得半點(diǎn)?忽視。教?師一定要充?分發(fā)揮自己?的主導(dǎo)作用?，一開(kāi)始就?須對(duì)整個(gè)復(fù)?習(xí)進(jìn)程科學(xué)?規(guī)劃，統(tǒng)籌?安排;在具?體實(shí)施中，?更重要的是?要突出學(xué)生?的主體地位?，盡力激發(fā)?他們的學(xué)習(xí)?熱情，督促?他們不折不?扣地完成各?項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?。盲目性和?隨意性是復(fù)?習(xí)課的兩大?禁忌。一份?遵循教學(xué)規(guī)?律、可操作?性強(qiáng)、貫穿?復(fù)習(xí)始終的?計(jì)劃有助于?教師把控復(fù)?習(xí)節(jié)奏，保?障各項(xiàng)教學(xué)?活動(dòng)緊緊圍?繞既定目標(biāo)?有條不紊地?開(kāi)展，從而?提高復(fù)習(xí)效?率。雖然?知識(shí)的積累?、掌握不是?一朝一夕所?能完成的，?但考前的集?中、系列化?的訓(xùn)練，重?要性不言而?喻。因此，?做好備考工?作，打好有?備之仗，是?高三年度教?學(xué)的重中之?重。須知，?高三，學(xué)子?十二年的苦?讀，系于此?間，教師的?責(zé)任，便是?做他們的助?推器，給他?們的幫助。?這一學(xué)年的?第一學(xué)期真?是漫長(zhǎng)得讓?人窩火，怎?么走也走不?完，路漫漫?其修遠(yuǎn)兮???第二個(gè)學(xué)?期轉(zhuǎn)瞬即逝?，抓也抓不?住，還沒(méi)回?味反思，就?要奔赴考場(chǎng)?了。針對(duì)這?一特殊情況?，高三一年?我們重點(diǎn)實(shí)?施“關(guān)注學(xué)?生，落實(shí)到?位”策略。?因?yàn)槲覀儼l(fā)?現(xiàn)英語(yǔ)教師?非常辛苦，?我們感覺(jué)我?們都已經(jīng)做?好了，做到?了，但往往?成績(jī)還是不?盡如人意。?究其原因就?是學(xué)生這頭?沒(méi)熱。所以?這一年我們?就從學(xué)生這?頭抓落實(shí)。?二、教材?分析(特點(diǎn)?、重點(diǎn)、難?點(diǎn))和工作?目標(biāo)安排?說(shuō)明：執(zhí)行?本計(jì)劃前，?高三教材已?經(jīng)教授并復(fù)?習(xí)完畢;復(fù)?習(xí)備考實(shí)施?時(shí)段為_(kāi)_?年___月?初至__年?___月初?，除去各類(lèi)?假期和被占?用時(shí)間外，?實(shí)際可支配?時(shí)間總計(jì)_?__周;在?實(shí)施過(guò)程中?應(yīng)充分分析?我們年級(jí)的?具體教情學(xué)?情，靈活參?照使用。?一)老師們?為備考須做?的___件?事：1、?對(duì)照課標(biāo)、?圍繞考綱，?把握高考的?整體要求;?2、深度?分析近三年?的高考真題?;3、全?面了解所執(zhí)?教班的學(xué)生?情況;4?、依據(jù)本計(jì)?劃再為各班?制訂更具體?、更詳盡的?班計(jì)劃;?5、收集新?信息，了解?新動(dòng)向。?二)三輪復(fù)?習(xí)法：第?一輪，教材?知識(shí)復(fù)習(xí)，?包括語(yǔ)法項(xiàng)?目復(fù)習(xí);?第二輪，高?考題型分項(xiàng)?復(fù)習(xí);第?三輪，高考?綜合沖刺復(fù)?習(xí)。第一?輪(20_?.___月?～__._?__月上旬?)：利用?《名師指津?》(把答案?統(tǒng)一收上來(lái)?)和《高考?3500詞?》，大概_(tái)?__課時(shí)復(fù)?習(xí)___單?元教材內(nèi)容?為一循環(huán)，?具體安排如?下：第__?_課時(shí)，布?置學(xué)生自主?復(fù)習(xí)教材內(nèi)?容，利用配?套課件光盤(pán)?，過(guò)好詞匯?和句型關(guān)。?輔以基礎(chǔ)性?練習(xí)查驗(yàn)復(fù)?習(xí)效果;第?___課時(shí)?，操練美句?、活用語(yǔ)法?;第___?課時(shí)，走進(jìn)?高考，實(shí)戰(zhàn)?操練;第_?__課時(shí)，?寫(xiě)作輔導(dǎo)，?翻譯句子、?欣賞美文;?第___課?時(shí)，自主復(fù)?習(xí)。形式多?樣，可老師?就本單元內(nèi)?容給予綜合?性的總結(jié)和?歸納，聽(tīng)寫(xiě)?、看書(shū)、做?題、討論均?可;層次各?異，學(xué)生完?全根據(jù)自己?的學(xué)能來(lái)確?定學(xué)習(xí)內(nèi)容?和形式;一?輪復(fù)習(xí)中，?每六周進(jìn)行?一次階段性?測(cè)試以強(qiáng)化?復(fù)習(xí)效果;?每周三下午?一次周練，?要求全批全?改;穿插聽(tīng)?說(shuō)訓(xùn)練;另?要求學(xué)生加?強(qiáng)課外閱讀?，具體安排?是周一、三?、五各做_?__篇閱讀?，周二、四?、六各做_?__篇完形?。第二輪?(__._?__月中旬?～___月?下旬)：?迎接聽(tīng)說(shuō)練?習(xí)，針對(duì)高?考各題型作?分項(xiàng)專(zhuān)題復(fù)?習(xí)。老師要?用高考真題?為范例跟學(xué)?生一道分析?各題型的出?題方式、考?查重點(diǎn)及應(yīng)?對(duì)策略。通?過(guò)適量練習(xí)?促使學(xué)生把?科學(xué)的解題?技巧化為自?覺(jué)的解題習(xí)?慣。這輪復(fù)?習(xí)中，階段?性中心任務(wù)?明確，可按?如下方案分?配時(shí)間和任?務(wù)：語(yǔ)法填?空;完形和?閱讀交叉進(jìn)?行，研讀_?__種類(lèi)型?的范文（二?）___篇?并各寫(xiě)__?_篇(課內(nèi)?外各寫(xiě)__?_篇)，重?點(diǎn)在模仿中?寫(xiě)作。要?求學(xué)生要特?別關(guān)注易錯(cuò)?題和經(jīng)典題?，著力培養(yǎng)?良好的閱讀?習(xí)慣和改善?閱讀質(zhì)量，?堅(jiān)持6：4?比例的閱讀?原則(__?_%的文章?精讀，__?_%的文章?泛讀)，理?清英語(yǔ)寫(xiě)作?的基本套路?。第三輪?(__._?__月上旬?～高考前)?：每__?_課時(shí)(2?+1模式：?___課時(shí)?做，___?課時(shí)評(píng))完?成___套?高考模擬題?，并要求學(xué)?生重溫教材?，回歸基礎(chǔ)?。沖刺階段?應(yīng)著力培養(yǎng)?學(xué)生的綜合?應(yīng)試能力，?包括應(yīng)試心?理指導(dǎo)。具?體說(shuō)來(lái)，就?是要通過(guò)高?密度的綜合?套題強(qiáng)化訓(xùn)?練來(lái)促使學(xué)?生在應(yīng)試時(shí)?做到合理分?配時(shí)間，并?能把一、二?輪復(fù)習(xí)所掌?握的知識(shí)淋?漓盡致的發(fā)?揮在考試中?。簡(jiǎn)而言之?，使學(xué)生把?知識(shí)要能轉(zhuǎn)?變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)以?免出現(xiàn)學(xué)得?好卻考不好?的現(xiàn)象。優(yōu)?生要追求完?形和閱讀的?完美度，中?生要注意在?寫(xiě)作中力避?語(yǔ)誤，差生?要爭(zhēng)取多搶?分。任何學(xué)?生都應(yīng)該確?保中低檔題?的高正確率?，謹(jǐn)慎對(duì)待?甚至大膽?拋棄偏題和?怪題，關(guān)注?熱點(diǎn)題和常?考題，但也?不要放過(guò)考?綱范圍內(nèi)的?冷點(diǎn)題，做?到有備無(wú)患?。重溫教材?就是要把教?材詞匯、短?語(yǔ)、課文、?語(yǔ)法等內(nèi)容?再扎扎實(shí)實(shí)?過(guò)一遍，使?腦海里的知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)輪廓?清晰，確保?高中階段所?學(xué)知識(shí)不漏?網(wǎng)。最后幾?天，老師一?定要把時(shí)間?交給學(xué)生，?讓他們根據(jù)?各自的具體?情況來(lái)確定?復(fù)習(xí)方式和?內(nèi)容，但要?提出整體要?求：降低難?度，回歸基?礎(chǔ);減緩節(jié)?奏，注重效?益;排除疑?慮，調(diào)控心?態(tài);完善技?巧，堅(jiān)定信?心。三、?提高教學(xué)質(zhì)?量的措施?一)制定計(jì)?劃，構(gòu)建合?理序列[?教師層面]?：凡事預(yù)則?立，不預(yù)則?廢。高三復(fù)?習(xí)開(kāi)始前，?首先對(duì)高三?學(xué)年的復(fù)習(xí)?內(nèi)容全面把?握，整體安?排復(fù)習(xí)計(jì)劃?，并詳盡制?定階段復(fù)習(xí)?計(jì)劃。同時(shí)?指導(dǎo)學(xué)生在?班級(jí)整體計(jì)?劃的基礎(chǔ)上?，針對(duì)自己?的具體情況?制定一套相?應(yīng)的計(jì)劃。?使學(xué)生能從?教師的計(jì)劃?安排中明確?復(fù)習(xí)的目標(biāo)?、做法和安?排。組內(nèi)老?師要求互相?聽(tīng)課每學(xué)期?至少___?節(jié)，互相學(xué)?習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)?短，美美與?共。[學(xué)?生層面]：?學(xué)生根據(jù)老?師的教學(xué)計(jì)?劃與安排，?從中發(fā)現(xiàn)自?己的缺漏并?有意識(shí)地進(jìn)?行補(bǔ)救，在?自己的計(jì)劃?中引出教師?未復(fù)習(xí)到的?知識(shí)死角和?問(wèn)題所在，?并安排出時(shí)?間進(jìn)行專(zhuān)題?復(fù)習(xí)和難點(diǎn)?的各個(gè)擊破?。二)細(xì)?心謀劃，抓?好“詞句篇?章”[教?師層面]：?計(jì)劃好的詞?匯教學(xué)，在?復(fù)習(xí)課文詞?匯的同時(shí)，?復(fù)習(xí)高考詞?語(yǔ)[學(xué)生?層面]：學(xué)?生除了掌握?課堂上所講?解的詞語(yǔ)意?思，并要學(xué)?會(huì)運(yùn)用。他?們還要背誦?新課文詞語(yǔ)?、匯考詞語(yǔ)?和高考詞語(yǔ)?。通過(guò)參加?聽(tīng)寫(xiě)、班級(jí)?內(nèi)部小組詞?匯競(jìng)賽和單?元測(cè)試來(lái)進(jìn)?行檢測(cè)。每?天都有聽(tīng)寫(xiě)?。[教師?層面]：計(jì)?劃好的寫(xiě)作?教學(xué)1、?(輸入)背?誦高中英語(yǔ)?句型，背誦?《名師指津?》上的“晨?讀狂背”?2、(輸入?)作文專(zhuān)題?講解與訓(xùn)練?(《名師指?津》上的習(xí)?作欣賞分析?)3、(?輸出)上半?個(gè)學(xué)期是半?月訓(xùn)練，下?半個(gè)學(xué)期是?周訓(xùn)練[?學(xué)生層面]?：學(xué)生要學(xué)?會(huì)欣賞并掌?握優(yōu)美的詞?句，不斷地?修改自己的?文章，在修?改中提升自?己的作文品?質(zhì)。增加作?文的訓(xùn)練量?。教師全批?全改后，在?課堂上展示?班級(jí)佳作，?由學(xué)生指出?值得學(xué)習(xí)的?優(yōu)點(diǎn)，大家?再根據(jù)講評(píng)?受到啟發(fā)后?，進(jìn)行習(xí)作?修改，并背?誦。三)?研究高考，?準(zhǔn)確把握命?題動(dòng)向[?教師層面]?：深入鉆研?考試說(shuō)明和?歷年高考試?題，準(zhǔn)確把?握命題動(dòng)向?，自己頭腦?中首先有一?套高考英語(yǔ)?試題，并且?不斷地增補(bǔ)?、修訂。?[學(xué)生層面?]：只有教?師熟悉考綱?是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?的，學(xué)生也?要做到心知?肚明。只有?知己知彼，?才能百戰(zhàn)不?殆。這里的?“彼”一是?指考綱，二?是指老師的?出題意圖。?只有明確了?考綱和出題?意圖，學(xué)生?解起題來(lái)才?能得心應(yīng)手?。每次的試?題講解要請(qǐng)?學(xué)生指出考?點(diǎn)是什么。?每個(gè)學(xué)生都?備有考點(diǎn)積?累本。四?、精講巧練?，重視試卷?講評(píng)的促進(jìn)?作用進(jìn)入?高三后，試?卷講評(píng)課也?就成了高三?英語(yǔ)課的重?要內(nèi)容。如?果試卷講評(píng)?課上得好，?對(duì)加強(qiáng)學(xué)生?的記憶，促?進(jìn)理解，提?高分析能力?和綜合能力?等方面，都?能起到較好?的作用;否?則，學(xué)生就?會(huì)感到單調(diào)?乏味，提不?起精神，甚?至呵欠連天?，懨懨欲睡?，這樣，很?難收到好的?效果。我們?在進(jìn)行試卷?講評(píng)時(shí)，絕?不能滿(mǎn)足于?把答案一公?布就完事，?多方面多角?度備課，注?意處理好以?下幾個(gè)方面?的問(wèn)題。如?果試題比較?簡(jiǎn)單，學(xué)生?基礎(chǔ)又好，?得分也高，?那么教在講?評(píng)時(shí)，整個(gè)?進(jìn)度就放得?快。一些題?可以點(diǎn)到即?可，一些題?甚至可以不?講。講評(píng)的?重點(diǎn)放在基?礎(chǔ)知識(shí)的歸?納、比較以?及解題思路?上。如果試?題比較難，?學(xué)生得分不?佳，則講評(píng)?的速度放慢?。但必須讓?學(xué)生參與講?評(píng)。有選擇?地讓尖子生?做老師，讓?他們承擔(dān)一?部分試題的?講解。例如?科技文閱讀?題，可以讓?抽象思維比?較好的尖子?生講解，他?們對(duì)相關(guān)知?識(shí)的理解有?時(shí)會(huì)比教師?更加準(zhǔn)確。?每一大題的?一些基礎(chǔ)知?識(shí)，會(huì)讓形?象思維比較?突出的學(xué)生?講解。講解?與做題不同?，英語(yǔ)做題?可以憑語(yǔ)感?，而講解則?需要有清晰?的思路。因?此，尖子生?講題，一方?面可以讓他?們暴露問(wèn)題?，另一方面?可以讓他們?進(jìn)行更深層?次的思考。?讓學(xué)生講的?過(guò)程并不會(huì)?浪費(fèi)時(shí)間，?反而更能促?進(jìn)提高學(xué)生?的聽(tīng)課效率?，加深他們?對(duì)于知識(shí)的?理解與記憶?。然后老師?再歸納總結(jié)?提升。在他?們的講解中?，普通學(xué)生?也同樣有很?大收獲，有?時(shí)還會(huì)激起?他們也想當(dāng)?小老師的愿?望，學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性就會(huì)?更強(qiáng)了。?五、培優(yōu)策?略當(dāng)學(xué)生?進(jìn)入優(yōu)秀行?列時(shí)，為避?免他們產(chǎn)生?自滿(mǎn)或松馳?心態(tài)，各科?老師應(yīng)注意?課堂和課后?及時(shí)為他們?設(shè)計(jì)新的“?障礙”，由?學(xué)校優(yōu)秀教?師及時(shí)制定?更新、更高?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，使他們時(shí)?時(shí)保持上進(jìn)?心。每個(gè)?老師要攀登?新的高峰。?其實(shí)各個(gè)年?級(jí)那個(gè)班的?尖子生相對(duì)?集中大家肯?定是了解的?，這樣的班?級(jí)對(duì)于學(xué)科?老師要提前?有“課程設(shè)?計(jì)提醒”讓?尖子生一定?要做到基本?每節(jié)課“有?所獲”(但?這樣對(duì)于不?放棄每一位?學(xué)生的目標(biāo)?會(huì)有影響，?有待于大家?繼續(xù)商榷)?我們還可?以考慮做以?下工作：?(1)學(xué)校?能夠定期召?開(kāi)年級(jí)尖子?生(前__?_名)座談?會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)?生的想法：?(2)制?造機(jī)會(huì)，讓?尖子生在班?里當(dāng)“小老?師”;(?3)備課組?老師要及時(shí)?碰頭，將本?班的尖子生?情況要及時(shí)?分析總結(jié)，?及時(shí)找學(xué)生?談話(huà)彌補(bǔ)不?足或消滅弱?科，而不是?只有班主任?來(lái)做此項(xiàng)工?作。高三英語(yǔ)老師工作計(jì)劃（三）一.早?自習(xí)對(duì)學(xué)生?的影響很大?，如果能合?理應(yīng)用，可?以對(duì)學(xué)生起?到很大的幫?助。所以接?下來(lái)的這個(gè)?學(xué)期，我會(huì)?盡量早起，?合理安排每?個(gè)早自習(xí)，?與學(xué)生共同?奮斗。二?.對(duì)于作業(yè)?，我盡量做?到每天一練?，試卷全批?全改，并在?每次考試后?及時(shí)統(tǒng)計(jì)分?析，掌握學(xué)?生的學(xué)習(xí)情?況，并逐一?分析錯(cuò)誤原?因。三.?教學(xué)方面，?我會(huì)緊跟備?課組的安排?，抓進(jìn)度，?抓質(zhì)量。分?階段有重點(diǎn)?地對(duì)學(xué)生進(jìn)?行操練。具?體措施如下?：___?月份即將迎?來(lái)第二次高?考聽(tīng)力，在?___周，?我會(huì)緊抓聽(tīng)?力練習(xí)，讓?學(xué)生養(yǎng)成良?好的聽(tīng)力習(xí)?慣，并對(duì)學(xué)?生較弱的方?面進(jìn)行強(qiáng)化?訓(xùn)練。2?.高考閱讀?理解和完形?填空占了很?大的比例，?而學(xué)生在這?方面也是最?弱的，所以?平時(shí)要加強(qiáng)?學(xué)生閱讀完?形的訓(xùn)練，?每天兩篇閱?讀一篇完型?，并及時(shí)校?對(duì)。3.?寫(xiě)作是學(xué)生?的另一薄弱?環(huán)節(jié)，而寫(xiě)?作的提高也?是長(zhǎng)年累月?積累的結(jié)果?。所以平時(shí)?課堂練習(xí)中?要注重學(xué)生?的寫(xiě)作能力?，從單詞，?詞組，單句?，段落，到?文章，一步?一步打好學(xué)?生的寫(xiě)作基?礎(chǔ)。然后再?分專(zhuān)題地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)?門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)?練，每?jī)芍?一篇，并在?早自習(xí)期間?逐一面批，?指出其錯(cuò)誤?，并讓其自?己改正以避?免下次重犯?。___?對(duì)于高三的?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?考試是必要?的，也是有?效的檢測(cè)他?們階段學(xué)習(xí)?效率的最直?接的辦法。?在每個(gè)單元?復(fù)習(xí)之后，?我會(huì)進(jìn)行單?元測(cè)試，每?個(gè)模塊結(jié)束?后，進(jìn)行模?塊復(fù)習(xí)考試?，以此來(lái)鞏?固學(xué)生平日?所學(xué)?？?之，我會(huì)盡?努力與學(xué)生?共同進(jìn)退!?高三英語(yǔ)老師工作計(jì)劃（四）?一、指導(dǎo)思?想：根據(jù)?《普通高中?英語(yǔ)課程標(biāo)?準(zhǔn)》和《考?試說(shuō)明》，?結(jié)合學(xué)生實(shí)?際學(xué)習(xí)情況?，認(rèn)真研讀?近幾年全國(guó)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?卷的特點(diǎn)與?規(guī)律，認(rèn)真?研究教學(xué)方?法、優(yōu)化復(fù)?習(xí)策略;以?“夯實(shí)基礎(chǔ)?、突出語(yǔ)篇?、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用?、注重實(shí)際?”為原則，?以模塊復(fù)習(xí)?為平臺(tái)，突?出詞匯的應(yīng)?用與拓展，?使學(xué)生知識(shí)?條理化，系?統(tǒng)化和規(guī)律?化，最終形?成完整清晰?的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?;以培養(yǎng)聽(tīng)?讀寫(xiě)能力為?重點(diǎn)，通過(guò)?強(qiáng)化訓(xùn)練，?使學(xué)生解題?方法得到優(yōu)?化和熟練，?語(yǔ)言的綜合?運(yùn)用能力得?到提升;以?學(xué)生為主體?，關(guān)注學(xué)生?非智力因素?，做好各層?次學(xué)生的心?理輔導(dǎo)，樹(shù)?立學(xué)生的自?信心和進(jìn)取?心，以積極?健康的心態(tài)?完成__年?高考，考出?理想的成績(jī)?。二、復(fù)?習(xí)計(jì)劃(?一)一輪復(fù)?習(xí)階段開(kāi)?學(xué)至___?月中旬為一?輪復(fù)習(xí)階段?。完成Mo?dule3?—Modu?le8共計(jì)?___個(gè)模?塊的教材復(fù)?習(xí)。平均每?周完成兩個(gè)?單元的復(fù)習(xí)?教學(xué)。一輪?復(fù)習(xí)材料以?課本和《世?紀(jì)金榜》為?主，在加上?各名校試題?、省市統(tǒng)測(cè)?題以及近兩?年高考真題?。針對(duì)我?校學(xué)生普遍?詞匯量不足?的問(wèn)題，這?個(gè)階段的復(fù)?習(xí)以“單詞?—詞組—句?子-篇章”?為主線，始?終把學(xué)生的?詞匯量構(gòu)建?放在重要的?位置，特別?是派生詞、?合成詞和多?義詞等用法?的訓(xùn)練，做?到“詞不離?句，句不離?章”。同時(shí)?，努力抓好?早讀效率，?早讀課能否?對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)?容及時(shí)朗讀?、背誦，對(duì)?復(fù)習(xí)成效的?影響是不可?忽視的。?在一輪復(fù)習(xí)?階段，還要?穿插以各單?元相應(yīng)的語(yǔ)?法復(fù)習(xí)專(zhuān)題?。以三大從?句、非謂語(yǔ)?動(dòng)詞、語(yǔ)氣?語(yǔ)態(tài)等代表?性的考點(diǎn)為?主，通過(guò)每?周一次的周?練強(qiáng)化訓(xùn)練?，反復(fù)鞏固?。題目也以?選編近年高?考真題和各?校最新試題?為主。后期?不再進(jìn)行單?獨(dú)的語(yǔ)法復(fù)?習(xí)。此外?，在該階段?還有一個(gè)重?要任務(wù)就是?抓好聽(tīng)力訓(xùn)?練，使學(xué)生?能以良好的?狀態(tài)參加_?__月中旬?的高考英語(yǔ)?第二次考試?。(二)?專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與?訓(xùn)練階段?___月下?旬至___?月上旬為專(zhuān)?項(xiàng)復(fù)習(xí)與訓(xùn)?練階段。具?體包含單項(xiàng)?填空、完型?填空、閱讀?理解、七選?五閱讀、書(shū)?面表達(dá)訓(xùn)練?等。各項(xiàng)訓(xùn)?練側(cè)重點(diǎn)如?下：?jiǎn)雾?xiàng)?填空：這個(gè)?階段的單項(xiàng)?填空訓(xùn)練以?錯(cuò)題訓(xùn)練為?主。幫助學(xué)?生反思教訓(xùn)?，熟悉技巧?，總結(jié)方法?。根據(jù)高考?特點(diǎn)和我校?學(xué)生實(shí)際，?杜絕難題和?怪題，避免?題海戰(zhàn)術(shù)，?提高效率。?完型填空?與七選五閱?讀：在該階?段，這兩項(xiàng)?題型的訓(xùn)練?也是以幫助?學(xué)生總結(jié)方?法和技巧為?主，同時(shí)通?過(guò)精選高考?真題、名校?模擬試題，?根據(jù)高考試?卷對(duì)閱讀理?解題的要求?，讓學(xué)生進(jìn)?行強(qiáng)化訓(xùn)練?，進(jìn)一步掌?握解題規(guī)律?，使得高考?時(shí)進(jìn)一步駕?輕就熟。?閱讀理解：?得閱讀得天?下，可見(jiàn)閱?讀訓(xùn)練的重?要。這階段?的閱讀訓(xùn)練?突出培養(yǎng)學(xué)?生的語(yǔ)篇意?識(shí)、訓(xùn)練學(xué)?生的閱讀理?解思維，總?結(jié)各類(lèi)閱讀?理解題型的?解題思路，?如尋找主題?句、猜詞、?推理、跳讀?、略讀等獲?取所需要的?信息的有效?技巧。書(shū)?面表達(dá)：在?前期平時(shí)訓(xùn)?練基礎(chǔ)上，?在專(zhuān)項(xiàng)階段?，通過(guò)多篇?幅的集中訓(xùn)?練，借助于?面批、學(xué)生?互批以及課?上利用多媒?體全體學(xué)生?共同批改等?多種形式，?使學(xué)生熟悉?圖表類(lèi)、漫?畫(huà)類(lèi)等各類(lèi)?寫(xiě)作類(lèi)型，?掌握相應(yīng)的?通用句型和?寫(xiě)作模板。?(三)綜?合模擬訓(xùn)練?階段從_?__月上旬?末開(kāi)始為綜?合模擬訓(xùn)練?階段。以高?考___套?試題、各校?最新模擬試?題訓(xùn)練為主?，通過(guò)綜合?試卷的大量?訓(xùn)練，對(duì)高?考實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行?模擬，提升?學(xué)生的綜合?運(yùn)用語(yǔ)言的?能力以及應(yīng)?試能力，提?升速度，適?應(yīng)高考。該?階段的課堂?教學(xué)，不僅?僅是講評(píng)試?卷，要重視?學(xué)生考后的?反饋和反思?工作，幫助?學(xué)生分析失?分原因，幫?助克服在答?題中存在的?主要問(wèn)題，?積累考試的?經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)?入___月?份后，以考?前心里輔導(dǎo)?為主，讓學(xué)?生保持輕量?度的訓(xùn)練，?保持題感即?可，讓考生?輕裝上陣，?不加重學(xué)生?心理負(fù)擔(dān)。?高三英語(yǔ)老師工作計(jì)劃（五）?一、指導(dǎo)思?想以教學(xué)?大綱，考試?說(shuō)明為依據(jù)?，以新課程?標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩?，以人教版?新教材為依?托和基礎(chǔ)，?制定全面的?、科學(xué)的、?系統(tǒng)的、針?對(duì)性強(qiáng)的復(fù)?習(xí)計(jì)劃，來(lái)?充分提高我?校學(xué)生的英?語(yǔ)基礎(chǔ)水平?。并且密切?關(guān)注今年的?高考動(dòng)態(tài)，?聯(lián)系學(xué)生的?實(shí)際情況，?充分發(fā)揮學(xué)?生潛能，學(xué)?生非智力因?素，調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)積極?性，扎扎實(shí)?實(shí)抓好雙基?，通過(guò)綜合?訓(xùn)練，培養(yǎng)?學(xué)生運(yùn)用知?識(shí)的能力，?努力提高學(xué)?生的綜合素?質(zhì)和解題技?巧，以適應(yīng)?新的高考形?式和要求。?二、情況?分析本屆?學(xué)生雖然已?經(jīng)經(jīng)過(guò)兩年?的高中英語(yǔ)?訓(xùn)練，但情?況仍不容樂(lè)?觀，基礎(chǔ)不?夠扎實(shí)，完?形填空，閱?讀理解，改?錯(cuò)和書(shū)面表?達(dá)等綜合能?力堪憂(yōu)，且?相當(dāng)一部分?學(xué)生不重視?英語(yǔ)，所以?在對(duì)學(xué)生全?面強(qiáng)化督促?的同時(shí)，如?何抓好基礎(chǔ)?，強(qiáng)化針對(duì)?性，有的放?矢提高講和?練的方法及?效益，成為?專(zhuān)項(xiàng)與整體?復(fù)習(xí)中的一?大挑戰(zhàn)。?三、總體安?排經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期的復(fù)?習(xí)，基本完?成了上學(xué)期?初制定的教?學(xué)計(jì)劃的第?一輪復(fù)習(xí)。?這一學(xué)期要?完成以下兩?輪復(fù)習(xí)第?一輪復(fù)習(xí)：?自行粘貼閱?讀文章和改?錯(cuò)練習(xí)，加?強(qiáng)閱讀能力?和改錯(cuò)能力?的培養(yǎng)。同?時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)?行語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)?技巧的指導(dǎo)?。用《步步?高》作為復(fù)?習(xí)的主陣地?，同時(shí)，用?《高考閱讀?專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》?進(jìn)行配套訓(xùn)?練。后階段?加強(qiáng)綜合訓(xùn)?練，全面提?高學(xué)生的解?題能力以及?思維能力。?第二輪復(fù)?習(xí)：查漏補(bǔ)?缺，挖掘?qū)W?生能力。?四、教學(xué)安?排與措施?1.抓好詞?匯復(fù)習(xí)詞?匯是高中英?語(yǔ)最基本的?要素，它好?比是人身體?上的肉，而?語(yǔ)法是人身?體上的骨骼?，兩者一起?組成了人體?，所以高中?英語(yǔ)復(fù)習(xí)關(guān)?鍵是詞匯復(fù)?習(xí)。我們打?算把詞匯復(fù)?習(xí)穿插在完?形閱讀之中?。讓學(xué)生熟?練掌握基本?詞匯和常用?詞匯，同時(shí)?在閱讀中熟?