淺析古典詩(shī)詞對(duì)大學(xué)生人格塑造的作用-精選教育文檔

淺析古典詩(shī)詞對(duì)大學(xué)生人格塑造的作用健全的人格包括豐富健康的情感，積極的人生觀、價(jià)值觀，良好的審美及溝通能力等。 人格的形成依賴于主體的主觀思想傾向、生活經(jīng)驗(yàn)以及客觀的外部環(huán)境影響等。 大學(xué)階段對(duì)人格塑造有著重大影響，通過(guò)外部教育引導(dǎo)大學(xué)生陶冶自我、塑造自我、完善自我，對(duì)提升當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)代大學(xué)生普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，處于趨向成熟卻沒(méi)有完全對(duì)接社會(huì)的成長(zhǎng)階段，面臨著更多元的價(jià)值觀選擇與物質(zhì)誘惑，有著更復(fù)雜的思想活動(dòng)與行為邏輯，思想上的叛逆性與認(rèn)知上的求異性使這個(gè)團(tuán)體普遍面臨著思想困惑、理想缺失、情感閉塞、價(jià)值沖突、人格矛盾等問(wèn)題。而古典詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的一顆明珠，閃爍著人文光輝，凝結(jié)著傳統(tǒng)精粹，兼具音律之美、文字之美、意象之美、人文之美。詩(shī)詠志、詞言情，詩(shī)詞使人靈慧，古典詩(shī)詞教育可陶冶人的性情，完善審美人格，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生人格塑造有著重要作用。一、古典詩(shī)詞對(duì)大學(xué)生人格塑造的作用（一）激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情民族英雄、愛(ài)國(guó)志士們將自己的壯志豪情、愛(ài)國(guó)情感述于筆端，詩(shī)詞中留下了他們自強(qiáng)不息、不懈求索的民族精神，天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)精神?！皠ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿衣裳”，道出了聽(tīng)聞勝利消息的喜悅，家國(guó)同心的情懷；“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的悲壯慷慨，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的大義凜然， “臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅(jiān)定激昂，抒寫著崇高的愛(ài)國(guó)精神， 述說(shuō)著堅(jiān)定的理想信念。配合豐富的多媒體教學(xué)設(shè)備與交互式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)析這些愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，可以讓學(xué)生身臨其境地感受、體悟這份家國(guó)情懷，充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。（二）培養(yǎng)積極觀念古典詩(shī)詞中不僅記錄著慷慨激昂的家國(guó)情懷，也書寫著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度與積極向上的自信心態(tài)?！俺嬆咎m之墜露兮，夕餐秋菊之落英”道出了高潔出塵的思想境界；“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，書寫著五柳先生豐富寧?kù)o的內(nèi)心世界?！把鎏齑笮Τ鲩T去，我輩豈是蓬蒿人”、“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，則寫出了堅(jiān)持自我、人格獨(dú)立的積極心態(tài)。而蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，則寫出了樂(lè)觀曠達(dá)，不以物喜、不以己悲的豁達(dá)心態(tài)。[1]人生難以事事順意，缺憾在所難免，心存高遠(yuǎn)則可解世事無(wú)常，心存通達(dá)則可笑對(duì)人生。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在對(duì)抗挫折能力弱、內(nèi)心浮躁等問(wèn)題，賞析此類古典詩(shī)詞則可以陶冶性情，塑造更健全的人格。（三）完善審美人格古典詩(shī)詞不僅具有文字之美，更具有獨(dú)特的意象之美。品味詩(shī)歌藝術(shù)的靈魂，可有效提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，完善其審美人格。在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)中，讀者仿佛身臨其境般面對(duì)著黃沙莽莽的大漠奇觀。眼前畫卷無(wú)限延伸，無(wú)邊無(wú)垠，氣象雄渾，無(wú)風(fēng)無(wú)云，亦無(wú)行人。而遠(yuǎn)處一縷孤煙，是邊塞的象征，為整幅畫面帶來(lái)了點(diǎn)睛之筆，凸顯蒼涼遼闊之感。長(zhǎng)河吞吐落日，氣勢(shì)恢宏，常見(jiàn)的邊塞意象展現(xiàn)出了極致的瑰麗雄奇之美。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，寫出了鬼斧神工的自然之美。飛瀑如素，如銀河、勝月華，磅礴壯麗之美躍然紙上?！奥浠ㄈ霜?dú)立，微雨燕雙飛”，飛雨落花如夢(mèng)似幻，是古典詩(shī)詞中凄清惆悵的常見(jiàn)意象，配合人獨(dú)立、燕成雙的點(diǎn)睛之筆，孤獨(dú)惆悵之感讓人感同身受。壯美雄奇，亦或瑰麗旖旎，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞可以為大學(xué)生提供多元化、多層次的審美體驗(yàn)。體悟詩(shī)詞之美時(shí)，需要充分發(fā)揮想象力，雙向調(diào)動(dòng)文字審美與視覺(jué)審美能力，一語(yǔ)入情，一句入心，古典詩(shī)詞對(duì)完善審美人格、提升鑒賞能力具有重要作用。（四）豐富情感體驗(yàn)借景寫情、詠物言志，情感之美、人文之美也是古典詩(shī)詞的內(nèi)核?！叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，寫出了作者綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。煙波浩渺，暮靄沉沉，水天相接，無(wú)邊無(wú)垠。詩(shī)中描繪的氣象蒼莽，表達(dá)的感情真摯。濃烈的思想情緒讓人感同身受，如滔滔江水般?d延不絕。“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，則道出了真摯的友情與強(qiáng)烈的惜別之情?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”，寫出了對(duì)摯友的叮嚀，也寫出了高尚的志趣，表達(dá)出豐富的情感層次，賞析后仍回味無(wú)窮?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，借由寸草、春暉這兩個(gè)具有親和力、感染力的意象，充分表達(dá)出子女對(duì)父母的感恩之情?！斑b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，則寫出了深摯的手足之情?！翱蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”，筆鋒溫婉，意象交疊，清冷的月光與離人相伴，濃烈的思念之情含蓄又飽滿，著墨濃淡相宜，又感情濃烈真摯。 [3]思鄉(xiāng)之情、父子之情、手足之情、惜別之情、摯友之情，古典詩(shī)詞中寄托著豐富的情感體系。賞析、學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，猶如進(jìn)入多彩的情感世界，而豐富的情感體驗(yàn)，則是建立同理心、同情心的基礎(chǔ)，對(duì)人格塑造具有重要意義。二、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的主要策略古典詩(shī)詞對(duì)大學(xué)生人格塑造具有重要意義， 引導(dǎo)大學(xué)生賞析古典詩(shī)詞可從以下幾個(gè)方面入手。 第一，鼓勵(lì)大學(xué)生自發(fā)組織古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)、鑒賞社團(tuán)，并引導(dǎo)學(xué)生組織相關(guān)校園活動(dòng)。如在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)開(kāi)展“飛花令”游戲，鼓勵(lì)大家充分調(diào)動(dòng)詩(shī)詞積累，在活動(dòng)中感受詩(shī)詞魅力。 還可以組織繪畫比賽， 鼓勵(lì)大家用畫筆描摹詩(shī)詞中的意境，描繪自己心中獨(dú)特的美好意象。 或組織詩(shī)詞類節(jié)目集體觀賞及評(píng)論活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等，為學(xué)生構(gòu)筑交流展示的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將詩(shī)詞品鑒融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。第二，將詩(shī)詞鑒賞融入教學(xué)體系。條件允許的高校，可以設(shè)立詩(shī)詞品鑒類選修課程，分配一定學(xué)分，還可以請(qǐng)相關(guān)專家定期來(lái)校開(kāi)講座，拓展詩(shī)詞教學(xué)框架，延伸校內(nèi)學(xué)習(xí)空間。第三，充分利用微信群、官方微博、學(xué)院公眾號(hào)等線上資源，為學(xué)生打造線上詩(shī)詞學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。如定期在班級(jí)公眾號(hào)、微信群內(nèi)推送賞析鏈接、詩(shī)詞小故事，開(kāi)展“一日一句”線上詩(shī)句推送及簽到活動(dòng)等。此類活動(dòng)可充分對(duì)接大學(xué)生線上時(shí)間投入多、關(guān)注度分散、業(yè)余時(shí)間零散等特質(zhì)，真正讓詩(shī)詞融入大學(xué)生活每個(gè)角落，充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生人格塑