廣東省肇慶市藍精靈中學高二人教版地理2.1 以“荒漠化的防治”為例教案

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以“荒漠化的防治〞為例教案通過學校的培訓,老師們的自學和課堂實踐,我校“三結合、五環(huán)節(jié)〞的課堂教學模式已經(jīng)根本成熟,在這里和各位老師一起分享和探討?！叭Y合〞即“學〞、“教〞、“練〞三結合。表達這一模式的核心理念“以學定教,學教結合,訓練穩(wěn)固,反應補償〞?！拔瀛h(huán)節(jié)〞是針對新授課、復習課、講評課的不同的教學環(huán)節(jié)設計。在這里我主要談一下新授課“五環(huán)節(jié)〞的設計和實施。一、新授課教學的“五環(huán)節(jié)〞1、預習自學。學生利用課前或上課開始時間,對學習內容結合預習案進行自學。2、合作學習。學生針對導學案教師設計的問題,進行合作學習討論,記錄解決不了的問題。3、教師精講。在了解學生合作學習情況的根底上,教師有針對性地精講、拓展、深化、理解掌握要注意的問題、總結出的規(guī)律方法、如何應用等。4、整理消化。學生總結、理解、系統(tǒng)、穩(wěn)固、記憶等,內化知識規(guī)律和方法。5、檢測反應。課堂上通過定時定量檢測幫助學生穩(wěn)固知識,提升能力。幫助教師進行教學診斷,并在此根底上進行補償教學。二、以“荒漠化防治〞為例細究“五環(huán)節(jié)〞〔一〕預習自學課前預習自學是很重要的一個環(huán)節(jié)。這一步可以幫助我們了解學情,增強學生聽課的針對性,為課堂上的學生的高效學習,教師精講點撥作準備。我校學生預習自學所用的學案是經(jīng)過多重捶打檢驗后才到達學生手中。暑假期間,我校就已經(jīng)組織各科精英教師回校加班,歷時半個月制成包括學案、課件、課時作業(yè)、考試題、學科特色材料等五個方面的內容,呈現(xiàn)給老師們作為新學期的備課資料。開學后,備課組教師兩人一組對假期編纂的學案進行修訂和改正,有疑問的問題在備課組里集體探討,最后經(jīng)備課組長審閱最終定稿,集體印刷發(fā)至學生手中。我校課前預習案的編寫根本上遵循了以下三個原那么,即根底性原那么,緊扣課程標準要求,突出對根底知識、根本規(guī)律、根本內容的設計；適度性原那么,預習學案所涉及的內容的難度適中,讓絕大局部學生通過預習自己就能解決學案上80%的內容；適量性原那么,要求學生課前預習的內容要適量,每節(jié)課課前預習時間控制在15至20分鐘左右。?荒漠化防治?預習案局部展示：根本上以填空的形式將根底知識呈現(xiàn)給學生,關于空的位置設計也是我們備課組集體成員經(jīng)過商榷之后確定,力求精細化。一、荒漠化〔概況〕 1、概念：指發(fā)生在、地區(qū)及一些地區(qū)的土地退化。2、形成過程：裸露的地面遭受風沙侵蝕和水土流失,形成土壤中和進一步流失,導致長期喪失。3、主要表現(xiàn)：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的、和?！捕澈献鲗W習合作學習的效果如何關鍵表達在地理探究問題的處理上,它是一節(jié)成功的地理課中最精彩最耀人眼目的局部,教師因其而導,學生因其而動,地理課堂因其精彩而精彩！但在實際教學活動中,課堂上存在著形式熱鬧,但無實質內容的情況。雖然外表上是探究,其實徒有形式,根本談不上效率。思考原因,發(fā)現(xiàn)其中存在的一個主要問題是探究問題的設計不科學,有的只是課本內容的再現(xiàn),沒有思考的價值；有的又過于深奧,與學生的根底不相符,是學生的現(xiàn)有水平所無力探究的,這也就喪失了應用的價值；還有的問題跳躍性太強,不符合學生循序漸進的思維原那么,利用價值也不大。針對上述出現(xiàn)的問題,我校地理組在探究問題的設計上做到了以下幾點：1、做好問題設計前的準備工作〔1〕深研課標,確定教學目標的根本要求教師必須通過深入研究課標,將課標對本節(jié)內容的知識和能力目標理解得清清楚楚,絕不能一知半解,模糊其辭?！?〕細研教材,深入理解和掌握根本知識和技能教師要給學生一碗水,自己要有一桶水。在地理探究問題設計前,教師必須對教材進行深研細研,將教材吃透,對課程標準要求的三維目標先行達標?！?〕研究學情,準確把握探究問題的“度〞探究問題的廣度和深度是否恰當,關鍵看教師對學情和課標的把握程度是否準確。如果教師能夠對兩者都有透徹地了解,知道存在于兩者之間的差距,那么在設計探究問題時,就能知道哪些問題需要設計,哪些問題不需設計,這就是廣度的問題。也能知道某個問題該探究到什么程度,這就是深度的問題。2、探究問題的設計原那么〔1〕簡單問題重廣度,復雜問題重梯度有些內容比擬簡單,教師設計探究問題時,要側重廣度,即學生沒有注意到的問題。如：人文地理“人口遷移〞一節(jié),課標的要求是“舉例說明人口遷移的主要原因〞,學生在學習時一般就是看看教材上有哪些原因就完了,這是不夠的,所以教師在設計探究題時,可以這樣設計：結合實例,你還能說出哪些人口遷移的現(xiàn)象？這就使學生的關注點移向教材以外的生活實際,一些新的答案就會自然產生。對于比擬復雜的問題,難度較大,這時一定要注意設計問題的梯度。如：?荒漠化防治?這節(jié)課中,第一個合作探究的題目是關于荒漠化發(fā)生的自然原因,我們在設置探究問題時,注意了探究問題的層層遞進,第一個問題的探究為第二個問題做準備,第三個問題又是在第二個問題的根底上拓展延伸出來的,第四個問題是對第三個問題的補充。這樣設計,符合學生思維循序漸進的過程,一步一步探究解決難題?！竞献鲗W習】1、造成西北地區(qū)自然景觀東西向差異的原因是什么？2、根據(jù)西北地區(qū)的地理位置與地形特點,分析本區(qū)降水稀少,氣候干旱的原因。3、請結合下列圖說明：干旱是如何為荒漠化的開展創(chuàng)造條件的？河流河流________植被________大風日數(shù)____氣候干旱脆弱的生態(tài)環(huán)境風化強烈___季節(jié)干旱嚴重嚴重土壤發(fā)育____大片的戈壁、____(荒漠化的根本條件)風沙易于活動(動力因素〕多疏松的_______(物質根底)4、為什么說氣候異常是荒漠化的主要自然原因？〔2〕關注現(xiàn)實,尋找探究問題的鮮活載體地理學與現(xiàn)實的聯(lián)系極為密切,教師在設計探究問題時,最好不要干巴巴地將問題拋出,假設將其隱在鮮活的生產生活材料中,就能激發(fā)學生強烈的探究欲,探究的效果也會更好。這就要求教師做生活的用心人,平時注意搜集與地理知識聯(lián)系密切的素材,以備設計探究問題時應用。如在講必修一“氣旋和反氣旋〞這節(jié)課中,直接拋給學生“北半球的氣旋氣流的運動為什么是逆時針,南半球的氣流運動為什么是順時針的？〞這樣的問題顯得比擬干澀,在去年市教研室視導時,我在課堂上通過這樣一個視頻〔PPT〕把問題交給學生,給學生強烈的感官刺激,學生探究的欲望也就更加強烈了。只有探究問題設計的合理到位,合作學習才能起到它應該有的效果?！踩辰處熅v教師精講局部我們主要表達在三個方面上。1、有針對性的答疑解惑對于學生合作學習解決不了的問題,進行教師精講。怎樣才能“精〞,有針對性才能“精〞,在學生合作學習的過程中,讓學生動起來,生生互動,師生互動,采取小組討論,小組代表發(fā)言,或者個人到黑板展示等多種的方式,讓學生自己暴露知識盲點,理解的誤區(qū),教師再針對學生的疑惑來解惑真正做到“精講〞。如?荒漠化防治?這節(jié)課中,學生暴露出的問題主要是以下幾個方面：〔聽課后補充〕2、總結規(guī)律方法,建構同一類問題的答題模版零散的知識疑難解決之后,教師對本節(jié)課的重點知識進行拓展深化,總結規(guī)律方法,指導學生了解區(qū)域地理問題分析的一般思路,建構同一類問題的地理答題模板。如?荒漠化防治?這節(jié)課中,我們總結了荒漠化發(fā)生的自然和人為原因?！惭a充〕3、學以致用學以致用是學習的最高境界,通過學以致用引導學生從書本世界走向生活的世界,地理知識與生活聯(lián)系緊密,假設將生活中的地理教育資源與地理教材知識相融通,對地理知識的理解掌握就更加容易,也更加持久。如?荒漠化防治?這節(jié)課中,學以致用局部“即將消失的綠洲甘肅民勤沙漠化〞,通過探究民勤縣土地荒漠化發(fā)生的自然原因和人為原因,活學活用本節(jié)課所學的地理知識。〔四〕整理消化在教師精講局部結束之后,要留給學生幾分鐘的時間,用于學生自行總結、理解、穩(wěn)固、記憶等,內化知識規(guī)律和方法?！参濉硻z測反應課堂檢測是通過題目的形式將前面所學的知識化為能力,解決實際問題。題目的設置要把握本節(jié)課的重點和難點,只有這樣,通過當堂檢測才能更好的了解學生的反應情況,并根據(jù)學生的反應情況做必要的補償教學。如?荒漠化防治?這節(jié)課中,〔聽課后補充學生有問題的題目,展現(xiàn)補償教學的內容〕在“五環(huán)節(jié)〞過程中,我們始終滲透著學、教、練“三結合〞的主體思想。這就是我校“三結合、五環(huán)節(jié)〞的課堂教學模式,希望各位老師批評指正。附：黃山中學講評課、復習課的五環(huán)節(jié)模式：1、復習課“五環(huán)節(jié)〞教學模式①回憶梳理。教師要采用不同的形式,整理所要復習局部的根底知識,使內容條理化、清晰化地呈現(xiàn)在同學的面前,從而完成由厚到薄的過程。對重難點和關鍵點,進行重點的、有針對性的講解。配以適當?shù)木毩?提高學生對根本知識和根本方法的深刻性和準確性的理解掌握。促進學生科學合理的知識結構的形成,使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。②舊知檢測。要想有效的提高課堂的復習效率,就須克服“眼高手低〞的毛病。很多同學上課時處于一種混沌的狀態(tài),一聽就懂,一做就錯；一聽就會,一到自己做就不會了。為防止這樣的情況,就必須讓學生更好地了解自己知識的掌握情況?？梢栽O置幾個根底的填空和一個左右的解答題,通過解答的過程讓學生“自知自明〞。激發(fā)起興趣,有效地提高復習的效率。③精選精講。精心的選擇適量的典型例題,并分析解決這些問題。解題的目的絕不是僅僅解決這個問題本身,而是要給出通性通法,揭示解決問題的一般規(guī)律,熟練掌握思想方法,提高學生分析問題、解決問題的能力。一般的要做好以下幾個方面：〔a〕推陳出新。復習中往往會無視舊的問題,這樣會造成資源的浪費。如果能“推陳出新〞,從新的角度、新的方法,對問題進行有效的拓展和延伸,就能使舊題換新顏,既能充分挖掘舊題的潛能,又能使它在新的背景下產生意想不到的奇效,從而幫助同學走出題海戰(zhàn)術?！瞓〕小題大做。小題往往比擬靈活,形式新穎,學生比擬喜歡。如果我們能小題大做,那小題往往會起到大題沒有的效果,通過深刻的開發(fā)和適當?shù)淖兓?小題可以涵蓋豐富的根本知識、根本技能?！瞔〕類化整合。對待練習題如果不加分析,一個一個去解決,就難免陷入題海而不能自拔。假設把這些問題在復習中加以類化,只要講一個題目,就完全可以解決一類問題?！瞕〕深入淺出。對于題型新穎、綜合性較強、難度較大的問題,怎樣解決？實際上難題可能是背景新,某個細節(jié)上存在障礙。可以對難題進行肢解,對其中的難點、重點、疑點環(huán)節(jié)有針對性的講解,使大題化小,難題化易?！瞖〕一題多講。一題多變,對一個問題的內涵和外延進行適當?shù)难由旌屯卣?可以有效的開發(fā)問題的潛在資源,發(fā)散學生思維。從而幫助學生跳出題海,有利于迅速提高學生的成績?！瞗〕重視過程。很多同學解題只注重結果,輕視解題的過程。實際上解題過程就是為結果效勞,解題是否標準,邏輯是否清楚會直接影響結果的正確性,同時也在此題的解答中占有非常重要的分量。所以重結果,更要重過程。④穩(wěn)固訓練。講解之后的適當訓練是對已講內容的掌握情況的檢測,有利于再次對所復習的知識進行查漏補缺,同時它也是學生課堂知識的又一次升華,是提高學生分析問題、解決問題能力的又一個重要的途徑。⑤總結反思。指導學生對照課程標準進行歸納整理復習內容,進一步完善知識網(wǎng)絡體系,典型問題在錯題本上做好整理記錄。2、講評課“五環(huán)節(jié)〞教學模式①教師點評考試情況。通報成績。對班級、小組、學生個人的考試成績進行通報,對成績好的個人、小組進行表揚、鼓勵。分析試卷或考試策略、技巧、標準等方面存在的問題。典型試卷展示。注意：批評或表揚要盡