《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計 省賽一等獎

22《范進(jìn)中舉》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，九年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且學(xué)過一個單元小說，已經(jīng)能夠了解小說的三要素和小說的主要特點。同時，學(xué)生通過閱讀對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等也有了大體的把握。就小說閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這種方法，這既是對前面所學(xué)小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學(xué)的延伸。教學(xué)目標(biāo)理解分析胡屠戶和范進(jìn)的形象（前后對比）。2.認(rèn)識封建科舉制度對讀書人的嚴(yán)重毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。教學(xué)重點分析本文的對比手法對表現(xiàn)人物形象和表現(xiàn)主題的作用。教學(xué)難點初步體會諷刺手法，認(rèn)識封建社會科舉制度對讀書人的毒害。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法評課記錄新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們現(xiàn)在通過中考、高考選拔人才，有付出就有收獲，有努力就有成績。但在封建社會，讀書人是“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。有的人，十年苦讀，一舉成名，從此平步青云，飛黃騰達(dá)；有的人，苦讀十年，夢想落空，無人問津；也有人美夢成真，從此要踏上富貴之路，卻無意間上演了一幕幕悲喜劇。上一節(jié)課我們了解到，范進(jìn)也是一個在科舉考試中上演著一幕幕悲喜劇的人物。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運究竟為何如此，思考范進(jìn)中舉前后，他和周圍人都有哪些變化？這些變化反映了什么問題？情境導(dǎo)入法人物形象探究一、范進(jìn)中舉前后對比探究活動一：分析人物范進(jìn)1.提問：文中采用什么人物描寫方法刻畫范進(jìn)的？試圈點勾畫出這些文字。自主學(xué)習(xí)完成表格。（文中沒有使用這種描寫方法的可不填。）人物描寫方法中舉前中舉后人物形象特點肖像描寫神態(tài)描寫語言描寫動作描寫心理描寫2.提問：中舉前后的范進(jìn)生活、社會地位、處事態(tài)度有哪些改變？請從文中找出相關(guān)的語句，做好標(biāo)記后進(jìn)行總結(jié)歸納。小組合作學(xué)習(xí)完成表格。中舉前中舉后人物形象特點生活狀況吃住用社會地位處事態(tài)度明確：范進(jìn)在中舉前唯唯諾諾，在中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。（板書：中舉前：卑微中舉后：尊貴）3.提問：將范進(jìn)中舉前后進(jìn)行多方面的對比，可以看出范進(jìn)是怎樣的一個人？小組合作學(xué)習(xí)完成表格。人物形象特點從哪里可以看出熱衷功名范進(jìn)窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來他打算去應(yīng)鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應(yīng)考；平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。怯懦麻木/知書達(dá)理屠戶在范進(jìn)中秀才前，盛氣凌人地辱罵他，說他是「現(xiàn)世寶」、「窮鬼」、「爛忠厚沒用的人」、他只是唯唯諾諾，還說「岳父見教的是」；他向胡屠戶借盤費，胡屠戶用不堪入耳的說話罵他，甚至罵他母親是「老不死的老娘」，他也毫不生氣，充分表現(xiàn)出范進(jìn)逆來順受、怯懦麻木的性格，但也體現(xiàn)出了他的知書達(dá)理。迂腐無能家里窮得無飯吃，范進(jìn)手足無措，要等母親「吩咐」，才慌忙出去賣雞，可是他在集上一踱一步，東張西望，老半天仍未能把雞賣出，證明他平日只埋首讀書，缺乏謀生技能；鄰居告訴他考中了舉人，他以為別人騙他，無奈地請人家不要和他開玩笑，以及他喜極發(fā)瘋的狼狽相，都說明范進(jìn)迂腐無能。虛偽奸詐，圓滑世故從范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳的到來，并赤裸裸的和范進(jìn)套關(guān)系，以求日后互相幫助和范進(jìn)假惺惺的推辭后接受他的東西，再從張鄉(xiāng)紳給他的銀子里取六兩多銀子給胡屠戶，則可看出范進(jìn)的虛偽，為不給自己在官場上抹上不敬老丈人的污點而做出的舉動，都可看出范進(jìn)為人的奸詐，圓滑世故。二、范進(jìn)中舉前后胡屠戶態(tài)度對比探究活動二：分析人物胡屠戶1.師生談話師：范進(jìn)在中舉前后的表現(xiàn)截然不同，產(chǎn)生如此大變化的原因離不開他身邊的人，有治瘋專家胡屠戶，還有張鄉(xiāng)紳以及眾鄰居，在這些人當(dāng)中以胡屠戶為代表，那么在范進(jìn)中舉前后，胡屠戶的態(tài)度有沒有發(fā)生變化？2.提問：在文中分別找出胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的變化，試分析該人物形象。小組合作學(xué)習(xí)完成表格。中舉前中舉后人物形象特點概括稱呼對相貌的評價對才學(xué)的評價對嫁女的解釋說話態(tài)度動作賀禮對親家的稱呼對能否考中的看法3.提問；胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從中我們可以看到胡屠戶怎樣的性格特征？明確：小說通過對比手法形象地表現(xiàn)出了胡屠戶前倨后恭、嫌貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、庸俗勢利的典型市儈性格。4.升華提問：胡屠戶只是個普普通通的小市民，這樣的一人物怎么會集中這么多丑惡面目？生：因為胡屠戶是作者筆下經(jīng)過了藝術(shù)加工而塑造的一個角色，胡屠戶這一形象集中體現(xiàn)了范進(jìn)生活的那個社會環(huán)境的特點。師補充：胡屠戶就是那個時代的一面鏡子，而吳敬梓就是亮出這面鏡子的人。5.學(xué)生表演課本劇，加深對文本的理解。請兩位學(xué)生表演范進(jìn)與胡屠戶前后的對話場景，注意抓住兩個人前后的不同特點來表演。師生共同進(jìn)行點評。獨學(xué)圈點勾畫法對學(xué)教師點撥與總結(jié)主旨探究1.提問：范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？（組織學(xué)生小組討論，指名學(xué)生闡述。）生：“原來新貴人歡喜瘋了?！薄八灰驓g喜狠了，痰涌上來，迷了心竅?！狈哆M(jìn)熱衷科舉、醉心功名，卻屢試不第，這次竟然高中，事出突然，他心理上無法承受這巨大的喜悅及變化，因喜而瘋，喜至于瘋。師補充：①個人原因。小說寫范進(jìn)在二十歲的時候開始應(yīng)考，他在小說中一出場、年紀(jì)已經(jīng)是五十四歲了，經(jīng)過十幾場科舉考試，整整考了三十五年時間，屢試不第，但是后來中了秀才，不久又中舉人，連自己也不敢相信，欣喜之情就難以自控，大喜大悲之中神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了，可以說這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。②以胡屠戶為首的社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了人們評價讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。胡屠戶因為職業(yè)，其言行舉止能讓人自然聯(lián)想到他帶給范進(jìn)的是血淋淋的"屠殺"。但比屠戶更可怕的，是科舉制度和封建等級制度。在胡屠戶的欺凌羞辱下,范進(jìn)還能是正常人；但在科舉制度的刺激下，范進(jìn)成為了瘋子，可見科舉這把刀比胡屠戶手上的刀要厲害得多。其實胡屠戶也是科舉制度和等級制度下的犧牲品，他是那個時代的一面鏡子。沒有胡屠戶這一栩栩如生的形象，就不能深刻反映出促使范進(jìn)在科舉道路上至死不悔的社會根源。范進(jìn)熱衷科舉并為科舉所害的社會基礎(chǔ)，是胡屠戶所代表的強大的世俗力量推動、促迫的結(jié)果。換言之，有了胡屠戶等人毫不含糊的"敬、罵"標(biāo)準(zhǔn)，有了他們的"嫌貧愛富、嫌賤愛貴"的待人原則，才有了范進(jìn)對功名的瘋狂和執(zhí)著。③科舉制度對讀書人的毒害。這是根本原因。八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。在思想上，范進(jìn)認(rèn)定只有通過科舉考試才能夠跳過龍門，徹底改變現(xiàn)狀。但是，屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱；又因為讀的是死書，喪失了許多謀生能力，生計的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀念，心理壓力就更重了。2.提問：課文主題是什么？（給學(xué)生書寫時間，學(xué)生闡述展示）學(xué)生舉手回答。圈點勾畫法小組合作探究教師點撥和總結(jié)課堂總結(jié)師：同學(xué)們的確具有非凡的學(xué)習(xí)能力。你們的歸納概括已經(jīng)超越了老師。但老師還是想和大家分享一下我的概括。小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇進(jìn)行了對比刻畫，展現(xiàn)了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，并形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是范進(jìn)的老丈人胡屠戶，他在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了封建社會科舉制度對讀書人及各階層人物的思想毒害，揭露了當(dāng)時封建社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。吳敬梓借《范進(jìn)中舉》又狠狠地抽了那個時代、那個時代的制度一個響亮的巴掌，也給了當(dāng)今世人以警醒，如今我們身處的時代，人民有信仰，國家有力量，民族有希望，我們更應(yīng)該抓住機遇，不斷完善自身，爭做社會主義優(yōu)秀接班人，用“青年夢”托起“中國夢”！板書設(shè)計范進(jìn)中舉中舉前：卑微人情冷暖世態(tài)炎涼中舉