三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組同課異構(gòu)總結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組同課異構(gòu)總結(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組同課異構(gòu)總結(jié)

為增加校本教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高集體備課效益，有效構(gòu)成教師的群體合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本期三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組按學(xué)校要求，仔細(xì)進(jìn)展了《找規(guī)律》（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法）的同課異構(gòu)教學(xué)。這次同課異構(gòu)教學(xué)，在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異，異中求同”，追求異曲同工的境地。為了上好這兩節(jié)課，我組教師反復(fù)鉆研教材，仔細(xì)設(shè)計(jì)好兩種教學(xué)方案并實(shí)施教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一．確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)教研組安排的三年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)時(shí)間和我們的教學(xué)進(jìn)度，我組確定了教學(xué)內(nèi)容為《找規(guī)律》。我們屢次坐在一起認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情。大家認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)這局部學(xué)問前，在二年級(jí)上冊(cè)已學(xué)習(xí)了乘法的意義與乘法口訣，在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。學(xué)生有了這些根底，就可以利用已有學(xué)問說(shuō)明整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。然后觀看教材每組中的三個(gè)算式，找出因數(shù)與積的變化規(guī)律。在認(rèn)真研讀教材以后，我們提出了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境探究乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。

2、能嫻熟進(jìn)展乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

二．仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，實(shí)施課堂教學(xué)

為了上好本次同課異構(gòu)課，我組教師緊緊圍繞本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展?fàn)幷?。在此根底上討論教法、學(xué)法，確定教學(xué)的異同點(diǎn)。在如何引導(dǎo)學(xué)生觀看算式找出因數(shù)與積的變化規(guī)律，把握乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的方法上下功夫。每位教師在鉆研好教材的前提下，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，再相互提出修改意見，最終各自確定一個(gè)教學(xué)預(yù)案。做好實(shí)施教學(xué)前的各項(xiàng)預(yù)備工作。在星期五上午仔細(xì)實(shí)施了課堂教學(xué)。課后教研會(huì)上，數(shù)學(xué)組的同仁們積極踴躍地對(duì)兩節(jié)課進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)。既確定了兩節(jié)課的勝利之處，同時(shí)也提出了積極的改良建議。使我組教師受益匪淺。聽課的教師們認(rèn)為：兩節(jié)課的一樣之處是：

1、教學(xué)目標(biāo)一樣。

2、教學(xué)方法根本一樣。都是先引導(dǎo)學(xué)生探究因數(shù)與積的變化規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)展乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算。

3、在教學(xué)中都留意表達(dá)算法的多樣性。

4、都留意培育學(xué)生的思維力量。

兩節(jié)課同中有異，切入點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不同。不同之處是：

1、引入新課不同，在課堂教學(xué)中，一位教師從創(chuàng)設(shè)問題情境引入課題。結(jié)合“5。12”大地震創(chuàng)設(shè)獻(xiàn)愛心捐書的情境，既對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想教育，又將數(shù)學(xué)新學(xué)問奇妙地引入。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。另一位教師從復(fù)習(xí)已有學(xué)問引入課題。先讓學(xué)生口算，說(shuō)出計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打好根底。由復(fù)習(xí)引入新知，帶著疑問走進(jìn)課堂。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看找規(guī)律的方法不同。一位教師放手讓學(xué)生找規(guī)律，另一位教師指導(dǎo)細(xì)一些，引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀看找規(guī)律。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)不同。一位教師注意分層練習(xí)，另一位教師注意根底練習(xí)。兩節(jié)課異中有同，兩節(jié)課都是為了讓學(xué)生找出規(guī)律，理解和把握因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算方法。較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

三．準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，深刻反思

在為期兩周的同課異構(gòu)課教學(xué)活動(dòng)完畢后，我組教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，有了的深刻反思。同課異構(gòu)讓我們都得到了進(jìn)步，都從別人的課堂中學(xué)到了自己所沒有的東西。都有了一種假如再來(lái)上，我會(huì)怎么上的共識(shí)。反思這兩節(jié)課，勝利之處是：

1、兩位教師都重視營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，留意培育學(xué)生的思維力量，鼓舞學(xué)生采納多種策略進(jìn)展計(jì)算，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣性。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與思索，主動(dòng)體驗(yàn)。

3、都采納了合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上與人合作獲得更多的學(xué)問和更大的提高。

4、在教學(xué)中都表達(dá)了教師是引導(dǎo)者、合、參加者，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在觀看、比擬、探究、小結(jié)中學(xué)會(huì)了新知。

值得思索的問題：學(xué)生在找規(guī)律時(shí)對(duì)每組中三個(gè)算式的觀看只停留在外表上，把擴(kuò)大10倍、100倍說(shuō)成依次多一個(gè)0,沒有深入到實(shí)質(zhì)問題上。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生用較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)想法，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

另外，在解題時(shí)，教師應(yīng)留意擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)言面，多讓一些學(xué)生發(fā)表看法，多給學(xué)生供應(yīng)溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獵取新知。這些問題有待在今后的教學(xué)中不斷改良。

篇2:小學(xué)五年級(jí)《地震中的父與子》集體備課總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)《地震中的父與子》集體備課總結(jié)

五年級(jí)集體備課總結(jié)

主備人：z

參與人員：z

教研內(nèi)容：《地震中的父與子》集體備課

教研過程：

一、教材簡(jiǎn)析

《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文（人教版）五年上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了1994年，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，勝利救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了宏大，無(wú)私的父愛，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)決的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利。

二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、通過自讀，熟悉本課生字.生詞。2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。3、有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)潔的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受宏大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。

三教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的宏大.

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

四、教學(xué)流程

本課的教學(xué)，采納分角色讀，想想說(shuō)說(shuō)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)中來(lái)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，經(jīng)受心靈和情感的成長(zhǎng)。主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展教學(xué)，以到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

（播放有關(guān)地震的片段）學(xué)生談?wù)効催^后有什么感受，假如身在其中又會(huì)怎樣。

師引入本課內(nèi)容：大地震給人的感覺是驚心動(dòng)魄的，但地震中也會(huì)發(fā)生很多令人難以忘記的事，今日我們就一起走進(jìn)發(fā)生在一次大地震中一對(duì)父與子身上動(dòng)人的故事。板書課題，齊讀課題

(二)、自由讀文，初讀感知

1、把握本課的生字新詞。

2、能簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)本課講了一件什么事。

3、畫出讓你最感動(dòng)的句子，學(xué)生自由讀讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。

(三)、品讀感悟，深入情境

師：讀了課文，父與子的形象深深地刻在了我們的腦海中，這畢竟是一對(duì)怎樣的父與子呢？

學(xué)生自由說(shuō)，引出文章最終一句中的“了不起的父與子”。板書，思索為什么說(shuō)父與子了不起，讀一讀課文，找出相關(guān)詞語(yǔ)、句子，劃下來(lái)，反復(fù)讀一讀，想一想。

(四)、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1、總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句話牽著兩顆心，也牽動(dòng)我們?nèi)咳说男?。學(xué)完課文，此時(shí)此刻你有什么感受，想對(duì)文中的父與子說(shuō)些什么？

2、其實(shí)在平淡生活中，專心體會(huì)，父親對(duì)孩子的愛無(wú)處不在，作為孩子也要專心去感受，同樣去付出。課后可以寫一寫自己與父親之間的小故事。

五、研討要點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)應(yīng)緊抓“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛的了不起”和“兒子讓的了不起”。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，在承上啟下處重復(fù)回扣讀中心句“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，”把朗讀感受體驗(yàn)，想象，心情的深化結(jié)合起來(lái)，重復(fù)誦讀，重復(fù)叩問，重復(fù)感悟，使其施展?fàn)恳话l(fā)而動(dòng)全身。

2、應(yīng)先讓學(xué)生自讀課文找誕生字詞，讀準(zhǔn)、讀通順，然后檢查學(xué)生的把握狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)“疾步”的“疾”的意思和多音字“血”的辨析，再讓學(xué)生把生字表中自己覺得難寫的字寫一遍。這一環(huán)節(jié)，在生字教學(xué)中到達(dá)我們高年級(jí)生字