《學前教育幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)研究（論文）7400字》

學前教育幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)研究TOC\o"1-3"\h\u9318一、學前教育中閱讀的重要性 165381.早期的閱讀興趣培養(yǎng)可有效促進幼兒思維能力發(fā)展 1137612.早期的閱讀有益于幼兒豐富認知 1148853.早期的閱讀可以培養(yǎng)幼兒的獨自思考能力 1322704.早期閱讀促進幼兒語言方面的培養(yǎng) 227270二、學齡前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀 2148991.兒童書籍成擺設 248292.教師不應疏于指導 2238063.適合兒童閱讀作品太少 316564三、學前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的原則 3214921.引導孩子自覺學習 343442.鼓勵孩子獨立學習 381433.優(yōu)讀物是保證 3253654.高標準是核心 4178115.生活化原則 4261416.教育性原則 41442四、學前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的措施 5225561.迎合孩子心理 5287392.合理利用繪本 6207343.不宜對孩子的閱讀過程管得太死 6275004.運用形式豐富的閱讀引導 6321805.營造輕松自由的閱讀環(huán)境 771236.進行實際活動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成 755047.舉辦閱讀交流節(jié) 7295858.親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。 825221五、學前教育中幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的意義 931456六、結語 916412參考文獻 10摘要：教育事業(yè)中的學前教育目前受到教育部門越來越多的重視。學前教育中閱讀興趣和能力的培養(yǎng)是相對重要的一環(huán)。閱讀可以促進幼兒智力發(fā)育、擴展知識等。學前教育的主體是心智尚未發(fā)育完全的幼兒，教師和家長需要對其進行特殊的指導，進而培養(yǎng)其閱讀興趣、提升閱讀能力。該文主要探討學前教育中幼兒培養(yǎng)閱讀興趣的重要性、原則以及如何培養(yǎng)閱讀興趣。關鍵詞：學前教育；幼兒；閱讀興趣；培養(yǎng)一、學前教育中閱讀的重要性1.早期的閱讀興趣培養(yǎng)可有效促進幼兒思維能力發(fā)展閱讀是一個啟發(fā)智慧的過程。學前教育時期的幼兒對周身的世界充滿著好奇，在這一階段進行閱讀興趣的培養(yǎng)可以有效促進幼兒思維能力的發(fā)展。例如幼兒在日常進行閱讀的時候，會對好奇、疑惑的事物提出問題，家長或是教師進行解疑。在這一個階段中，幼兒對了解到的事物進行理解與消化，逐漸形成自己的思維能力[1]。學前教育的閱讀與觀察可以促進幼兒逐漸形成認知，進而幼兒可以展開思考，促進思維能力的鍛煉。2.早期的閱讀有益于幼兒豐富認知閱讀是一個拓寬視野的過程。學前教育的書籍多是圖文并茂的書籍，幼兒在進行閱讀的過程中可以了解到豐富的知識。首先，幼兒由于所接觸的事物較少，書籍上的內容容易對其產生吸引力。由吸引力產生的好奇心會引導幼兒繼續(xù)閱讀。而書籍上的知識包羅萬象，幼兒可以從中獲得各色各樣的知識。3.早期的閱讀可以培養(yǎng)幼兒的獨自思考能力在學前教育階段，幼兒早期多是在家長和教師的陪同下進行閱讀。幼兒和家長、幼兒和教師之間形成溝通的橋梁，一開始的階段互動頻繁，因為主要是家長和教師進行引導閱讀。在遇到問題時，由教師和家長進行解答疑惑[2]。而隨著閱讀的深入和時間的延長，幼兒需要逐漸學會獨自閱讀。教師和家長在旁邊進行必要的引導。同時可以布置相應的閱讀作業(yè)。在閱讀結束后表達自己的感受。這時候幼兒的獨立能力增強，幼兒可以自己概述一個故事，有自己的獨特見解。這種方式極大程度上鼓勵幼兒進一步思考，思維不是淺層次地停留在閱讀階段。因此早期的閱讀可以有效培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力。4.早期閱讀促進幼兒語言方面的培養(yǎng)在早期教育的閱讀階段，幼兒可以通過文字和圖畫進行書籍意思的理解。同時這一階段幼兒的口頭語言能力發(fā)展最為迅速，幼兒開始產生認識音色等事物，并開始嘗試用自己的語言表達看法。因此，展開幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)可以有效培養(yǎng)幼兒的口頭語言能力。在幼兒教育的閱讀中，幼兒會通過書籍上的語言文字和圖畫形成自己的理解，而后逐漸開始涂涂畫畫進行自己的模仿。由此可見，這一階段可以促進幼兒書面語言的學習。二、學齡前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀目前的兒童閱讀現(xiàn)狀令人十分擔憂，其具體表現(xiàn)為：家長買書，但不引導孩子閱讀；老師讓學生閱讀，但缺少指導；學生期盼課外閱讀，但合適的作品不多。1.兒童書籍成擺設最近，某校對剛入學的一年級學生的家庭藏書進行統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)家里孩子讀的書有100冊以上的只占4.6%，50冊以上占47.2%，且家長給孩子買的書中，練習冊、教輔書較多，而兒童真正感興趣的課外讀物則鳳毛麟角。然而，調查也顯示，大部分家長還真舍得花錢為孩子買書。某小學曹老師說：“時下家長經常陪孩子光顧書店，把很多書搬回家，但事實上，這些書最后都成了家里的擺設，孩子連翻也沒翻過?！?.教師不應疏于指導專家指出，兒童閱讀特別需要成人(老師、家長)的輔導，因為兒童課外閱讀的隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗，缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網上不良信息毒害。有關專家也指出，兒童閱讀并非“看圖識字”那么簡單，涉及許多情感和心理方面的內容，因此，教師也需要做好課前“工夫”，不能讓孩子拿來就讀，更不能讀完就算，而要設計相應的閱讀目標。兒童閱讀從某種意義上講，就是成人教孩子閱讀，因此，老師指導孩子課外閱讀的責任無法推卸。3.適合兒童閱讀作品太少“真正適合兒童閱讀的作品并不多”，這是一位小學教師在逛了很多書店后得出的結論。她認為，雖然從總量上看，目前的兒童圖書似乎不算少，但其中大多為“舶來品”，翻譯過來的國外圖書占了大部分，而國內的兒童作品，在市場上叫得響的不外乎可憐的幾種，而且缺乏明顯的年齡層次。三、學前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的原則1.引導孩子自覺學習中小學生特別是低年級學生活潑好動，缺乏自制力，學習注意力不能長時間的集中，一些家長在孩子學習時，便常常坐陣監(jiān)督，孩子稍一走神、玩耍，家長便呵斥、批評、甚至打罵。其實，孩子走神、玩耍是因為孩子的學習習慣尚未形成。自覺、主動的學習習慣不是靠“盯”出來的，而是在嚴格有序的訓練中形成的。家長在輔導孩子時，首先要提出學習要求，讓孩子心中有數(shù)。在孩子學習過程中，要經常提醒孩子按規(guī)范要求去做。特別是孩子學習環(huán)境發(fā)生變化時，家長要及時排除對孩子學習習慣可能帶來的干擾，堅定孩子的意志，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，最終達到自覺、主動地學習。2.鼓勵孩子獨立學習現(xiàn)今的家庭輔導，大多集中在孩子們作業(yè)的解難答疑上。當孩子在做作業(yè)過程中遇到了不懂的問題時，家長大都幫助解答，并不厭其煩地講給孩子聽，直到孩子聽懂、會做為止。精辟、透徹的講解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以犧牲孩子的獨立思考、深入探究和積極創(chuàng)新的機會為代價的。久而久之，孩子便養(yǎng)成了依賴心理，很少去獨立思考和研究問題。3.優(yōu)讀物是保證配套讀物應根據(jù)生字和知識難度適當分級，讀繪本需要1500常用字，兒童文學2000字，成人讀物2500以上。孩子識字量不足1200不宜自主嚴肅閱讀，以免因生字太多降低閱讀愉悅度而妨礙孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。讀物的知識點要符合孩子的年齡段和個體偏好，但讀物內容的總體結構應有所控制和規(guī)范，言情類讀物像方便面一樣口感好但沒有營養(yǎng)，應試讀物考完即忘，經典有營養(yǎng)但晦澀難懂。因此，高屋建瓴的專業(yè)導師的督導和牽引對兒童早期閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)是至關重要的。4.高標準是核心少兒識字閱讀不應僅僅為了考試，而應有更高的教育目標：保護求知欲，活到老學到老；訓練注意力的長度、強度和反應速度，靜若處子，動若脫兔；養(yǎng)成自主閱讀和學習習慣，這樣的閱讀和學習才是主動的、愉悅的、高效的和可持續(xù)的。5.生活化原則教二三歲的孩子學習閱讀，一定要注意生活化原則。你只要細心地觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊有無數(shù)有營養(yǎng)的學習材料。請注意：孩子往往對身邊的東西特別感興趣。我兒子吃零食時我都要問他：“你吃的是什么？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字我才會讓他吃，所以兒子很早就會讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”等。在時間充裕的時候，我會帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在，兒子在超市已經很“老練”，他指著商標大聲念：“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片”……家里買了洗衣機后，包裝的大盒子放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。買回來的日用品包裝盒我總要給兒子玩幾天。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。6.教育性原則二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力很強的時候，但此時他們還沒有很好的辨別能力，所以在教他們識字閱讀時也要注意教育性原則。我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把'匯源果汁'盒扔進去吧?！比绻麅鹤优紶栒{皮地扔到路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給兒子投進去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習慣。兒子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經生產幾天了。現(xiàn)在每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”結果只要帶兒子去買食品，我從來都不會買過期的！我相信保質期的概念已經在兒子幼小的腦子里扎了根。草坪、花園邊的告示牌是既方便又有意義的閱讀材料。有一次我?guī)揭凰咧械男@里散步，我們在草坪邊豎起的告示牌前停下了腳步，兒子開始讀“保護”--他已經認識這兩個字了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他會讀了以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他馬上很流利地讀出來了。四、學前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的措施西方一位教育名人曾經說過，“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標志。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育，勝過一臺計算機，勝過最高級的大學文憑。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?！蹦敲?，孩子的閱讀興趣從何而來?如何培養(yǎng)呢?1.迎合孩子心理孩子天生喜歡玩具，并非天生就愛看書。孩子愛不愛看書，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養(yǎng)技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，書刊的內容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，應盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科幻故事等等。2.合理利用繪本由于學前教育中，幼兒的年齡較小。用繪本通過繪畫和文字對幼兒進行意思的傳導，通常繪本都通俗易懂。因此，家長和教師大多選擇繪本讀物對其進行閱讀興趣的培養(yǎng)。在選擇繪本的過程中，教師需要重視所選擇繪本的合理性。教師需要選擇圖片和文字占比合理的繪本。繪圖過多的繪本會使幼兒只重視瀏覽其中的繪圖，而不重視文字學習。而文字過多的繪本會因為幼兒心智尚未發(fā)展成熟，幼兒不容易對其產生興趣，這種情況會極大程度地影響幼兒閱讀的效率[3]。教師不僅要選對繪本，還需要合理運用繪本進行幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，對于不同年齡段的幼兒，教師需要進行不同階段的教學指導。對于年紀偏小的學生，教師需要多加引導，選擇繪圖較多的繪本，指引幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著年齡的增加，教師對于稍大年齡的幼兒，可以選擇繪圖適當少的繪本，同時，適當?shù)販p少陪同閱讀的時間，讓幼兒學會獨自閱讀、獨自思考。3.不宜對孩子的閱讀過程管得太死好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在孩子的早期閱讀過程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不應急于對他發(fā)火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志4.運用形式豐富的閱讀引導教師可以通過創(chuàng)新指引的閱讀形式對幼兒進行閱讀習慣的培養(yǎng)。幼兒園內任何事物的放置都有其道理和用途，走廊上的指示牌告訴幼兒行走的路線，餐廳里的提示牌告訴幼兒“食不言”。教師可以有效運用這些提示性的物件對幼兒進行閱讀興趣培養(yǎng)。例如在閱讀空間，教師可以張貼有關閱讀要求的貼紙，以圖文并茂的形式告知幼兒閱讀的要求。同時在生活與學習中，多提問幼兒相關標識和指示牌的意思，幫助幼兒構筑個性化并且合理化的理解世界。在學前教育中，合理的閱讀引導可以有效提升幼兒的閱讀興趣。5.營造輕松自由的閱讀環(huán)境閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過程中，家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉，更不應按自己的意志強行改變孩子的閱讀愛好，也不宜按自己的知識觀和閱讀習慣為孩子開列必讀書目。否則，孩子就容易對閱讀產生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。對此，美國圖書館學教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！?.進行實際活動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成除了繪本、指示牌等實際物件，教師也可以通過實際活動來培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成。在日?；顒又?，教師可以引導學生自己做一個相關的指示牌，指示內容自己擬定，風格、材料等也是幼兒自己選擇。在制作完成后，在班級內向同學們展示。同時，教師也需要交代獎勵政策，對于合理的、創(chuàng)意十足的指示牌，可以在幼兒園進行張貼懸掛。如此一來，在一定程度上提升了幼兒對這個活動的興趣。幼兒也會查閱相關的繪本、資料，進而進行指示牌的制作。同時，新穎的獎勵政策使得幼兒有動力去進行這一項作業(yè)，極大程度上促進了幼兒的實踐能力。類似如此的實踐活動不僅鍛煉了幼兒的技能，也在實踐的過程中塑造了幼兒的理解能力。教師可以多采取類似活動。7.舉辦閱讀交流節(jié)在學前教育階段，教師往往是采用寓教于樂的模式進行教學。這種模式下，教師可以在學前教育階段，教師往往是采用寓教于樂的模式進行教學。這種模式下，教師可以專門挑選一個日子作為閱讀交流節(jié)，在這個節(jié)日里幼兒可以交流自己的閱讀故事，幼兒之間也可以交換自己的繪本。這種節(jié)日可以促進幼兒之間的交流，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣。8.親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。美國讀書協(xié)會前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜!”對此，專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、計論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。小孩子睡前是最需要家人陪的時候，這種陪伴可以讓他更好的入睡。而閱讀也是最好的方式，給孩子講講故事，陪她看看連環(huán)畫，做做智力題，都是不錯的選擇。那么什么是親子閱讀呢？就是用孩子的方式和孩子一起閱讀，最直接的就是體會孩子