《生于憂患而死于安樂》公開課課件

生于憂患，死于安樂2020年9月28日1生于憂患，死于安樂2020年9月28日11、孟子，名

，字

，_____

時(shí)期

家學(xué)派的代表人物。2、后人將他和

并稱為

。孟子被推尊為______。3、孟子主張行“

”，以統(tǒng)一天下。他反對(duì)諸侯的武力兼并，反對(duì)暴政害民，他的“

”的民本思想對(duì)后世仍有積極影響。軻子輿戰(zhàn)國(guó)儒孔子孔孟仁政民為貴，君為輕亞圣回顧2020年9月28日21、孟子，名，字，_____時(shí)期通假字1、曾益其所不能。曾通“增”，增加2、困于心衡于慮。衡通“橫”，梗塞，不順3、入則無法家拂士。拂通“弼”，輔佐2020年9月28日3通假字1、曾益其所不能。2020年9月28日3學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，了解文章的論證思路，理解文章的觀點(diǎn)。2.理解“生于憂患，死于安樂”的道理，從而培養(yǎng)個(gè)人的道德修養(yǎng)。2020年9月28日4學(xué)習(xí)目標(biāo)2020年9月28日4整體感知，朗讀課文提示：1.注意讀準(zhǔn)重點(diǎn)字字音2.注意朗讀節(jié)奏、停頓3.注意理解文意2020年9月28日5整體感知，朗讀課文提示：2020年9月28日5閱讀思考：

文章中作者要表明的中心觀點(diǎn)什是么？2020年9月28日6閱讀思考：2020年9月28日6問題探究1.文章開頭列舉的六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？作者想要說明什么？出身卑微，歷經(jīng)磨難終被重用，有所作為2020年9月28日7問題探究1.文章開頭列舉的六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么2.作者認(rèn)為擔(dān)當(dāng)大任的人要經(jīng)歷哪些磨難？3.由以上這些事例我們得到什么結(jié)論？人要擔(dān)負(fù)重任，有所作為，必須在肉體和精神各方面經(jīng)受一番艱苦的磨練。2020年9月28日82.作者認(rèn)為擔(dān)當(dāng)大任的人要經(jīng)歷哪些磨難？人要擔(dān)負(fù)重任，有所作4.人才的造就除了靠客觀環(huán)境，還需靠什么？5.對(duì)于個(gè)人是這樣，對(duì)于一個(gè)國(guó)家呢？2020年9月28日94.人才的造就除了靠客觀環(huán)境，還需靠什么？2020年9月2

作者是從哪兩個(gè)方面論證中心觀點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證思路。深入探究首先…其次…再次…最后…2020年9月28日10深入探究首先…其次…再次…最后…2020年9月28日1

列舉六人事例

個(gè)人正面國(guó)家反面生于憂患死于安樂生于憂患，死于安樂擔(dān)當(dāng)重任必先經(jīng)過艱苦磨練2020年9月28日11列舉六人事例個(gè)人正面國(guó)家反面學(xué)習(xí)本文后，對(duì)你有什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合自身，談一談，然后與小組分享。拓展提升2020年9月28日12學(xué)習(xí)本文后，對(duì)你有什么樣的啟示？拓展提升2020年9月28日天將降大任于是人也，必先卸其QQ，刪其微信，封其微博；收其電腦，奪其手機(jī)，摔其ipad；斷其wifi，剪其網(wǎng)線，使其百無聊賴。然后靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進(jìn)，而后必成大器也。與君共勉2020年9月28日13天將降大任于是人也，必先卸其QQ，刪其微信，封其微博；收其電謝謝您的指導(dǎo)THANKYOUFORYOURGUIDANCE.感謝閱讀！為了方便學(xué)習(xí)和使用，本文檔的內(nèi)容可以在下載后隨意修改，調(diào)整和打印。歡迎下載！匯報(bào)人：云博圖文日期：20XX年10月10日2020年9月28日14謝謝您的指導(dǎo)THANKYOUFORYOURGUIDA生于憂患，死于安樂2020年9月28日15生于憂患，死于安樂2020年9月28日11、孟子，名

，字

，_____

時(shí)期

家學(xué)派的代表人物。2、后人將他和

并稱為

。孟子被推尊為______。3、孟子主張行“

”，以統(tǒng)一天下。他反對(duì)諸侯的武力兼并，反對(duì)暴政害民，他的“

”的民本思想對(duì)后世仍有積極影響。軻子輿戰(zhàn)國(guó)儒孔子孔孟仁政民為貴，君為輕亞圣回顧2020年9月28日161、孟子，名，字，_____時(shí)期通假字1、曾益其所不能。曾通“增”，增加2、困于心衡于慮。衡通“橫”，梗塞，不順3、入則無法家拂士。拂通“弼”，輔佐2020年9月28日17通假字1、曾益其所不能。2020年9月28日3學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，了解文章的論證思路，理解文章的觀點(diǎn)。2.理解“生于憂患，死于安樂”的道理，從而培養(yǎng)個(gè)人的道德修養(yǎng)。2020年9月28日18學(xué)習(xí)目標(biāo)2020年9月28日4整體感知，朗讀課文提示：1.注意讀準(zhǔn)重點(diǎn)字字音2.注意朗讀節(jié)奏、停頓3.注意理解文意2020年9月28日19整體感知，朗讀課文提示：2020年9月28日5閱讀思考：

文章中作者要表明的中心觀點(diǎn)什是么？2020年9月28日20閱讀思考：2020年9月28日6問題探究1.文章開頭列舉的六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？作者想要說明什么？出身卑微，歷經(jīng)磨難終被重用，有所作為2020年9月28日21問題探究1.文章開頭列舉的六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么2.作者認(rèn)為擔(dān)當(dāng)大任的人要經(jīng)歷哪些磨難？3.由以上這些事例我們得到什么結(jié)論？人要擔(dān)負(fù)重任，有所作為，必須在肉體和精神各方面經(jīng)受一番艱苦的磨練。2020年9月28日222.作者認(rèn)為擔(dān)當(dāng)大任的人要經(jīng)歷哪些磨難？人要擔(dān)負(fù)重任，有所作4.人才的造就除了靠客觀環(huán)境，還需靠什么？5.對(duì)于個(gè)人是這樣，對(duì)于一個(gè)國(guó)家呢？2020年9月28日234.人才的造就除了靠客觀環(huán)境，還需靠什么？2020年9月2

作者是從哪兩個(gè)方面論證中心觀點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證思路。深入探究首先…其次…再次…最后…2020年9月28日24深入探究首先…其次…再次…最后…2020年9月28日1

列舉六人事例

個(gè)人正面國(guó)家反面生于憂患死于安樂生于憂患，死于安樂擔(dān)當(dāng)重任必先經(jīng)過艱苦磨練2020年9月28日25列舉六人事例個(gè)人正面國(guó)家反面學(xué)習(xí)本文后，對(duì)你有什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合自身，談一談，然后與小組分享。拓展提升2020年9月28日26學(xué)習(xí)本文后，對(duì)你有什么樣的啟示？拓展提升2020年9月28日天將降大任于是人也，必先卸其QQ，刪其微信，封其微博；收其電腦，奪其手機(jī)，摔其ipad；斷其wifi，剪其網(wǎng)線，使其百無聊賴。然后靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進(jìn)，而后必成大器也。與君共勉2020年9月28日27天將降大任于是人也，必先卸其QQ，刪其微信，封其