《湖心亭看雪》教案（初案）

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)衡山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳丹教材解讀：《湖心亭看雪》是義務(wù)教育教科書部編版九年級上冊第三單元的一篇自讀文章，出自晚明小品文大師張岱之手，作品為我們讀者講述了在大雪持續(xù)三日后的晚上八點(diǎn)左右作者駕舟前往西湖賞雪的故事。

文章寫于明王朝滅亡之后，作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺之一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實(shí)則耐人尋味西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。

編者將文本分為兩段文字，第一段側(cè)重于寫雪景，為我們勾勒了一幅上下全白，一片空濛的雪后世界；第二段文字為我們記述了作者在湖心亭巧遇異客開懷暢飲的故事。內(nèi)容簡約，但細(xì)讀之，文本卻頗有幾分內(nèi)涵，值得我們?nèi)テ肺?、鑒賞、重構(gòu)我們的語文課堂教學(xué)框架。學(xué)情分析：心理層面：學(xué)生進(jìn)入初三后普遍表現(xiàn)為性格內(nèi)斂，表現(xiàn)自己的欲望不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師引入要充滿激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。在課堂上教師還要用鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)的評價(jià)語精心營造學(xué)習(xí)文言文的良好氛圍，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生放聲讀，大膽說，積極想，讓個(gè)性張揚(yáng)，使智慧綻放。知識層面：《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。我們九年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的文言知識，對于文言文的閱讀已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀的深層分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，理解課文大意，積累文言詞匯，力求當(dāng)堂背誦；2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，感受作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者精神世界，把握寫景抒情的關(guān)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入常言道：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去《湖心亭看雪》，感受張岱的一片癡心。（板書課題、作者）二、作者作品指明學(xué)生介紹書中注釋一：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。三、初讀課文，了解文意1、自由讀課文，結(jié)合文下注釋初步了解課文內(nèi)容。2、小組交流、解決疑難。3、小組匯報(bào)，尚未解決的疑難問題。4、學(xué)生逐句翻譯課文。四、再讀課文，解讀癡人1、生讀課文，在文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖衷u價(jià)張岱。2、指名讀第一段。你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)？在文中找出句子。（1）“湖中人鳥聲俱絕”（翻譯）。明確：天寒地凍，人和鳥的聲音都消失了?！敖^”字一詞多義拓展。課本附錄了柳宗元的詩《江雪》，看一看哪個(gè)句子和課文的意境相似？千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（2）“獨(dú)往湖心亭看雪”（翻譯），“獨(dú)”字表現(xiàn)出他的遺世獨(dú)立；張岱說是獨(dú)往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？明確：舟子只是撐船的隨從，不是看雪人，不能說同往看雪。表現(xiàn)出張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而張岱卻選擇了冬天，選擇了晚上，表現(xiàn)他的“癡”。3、可以看出張岱有什么樣的性格？明確：特立獨(dú)行、清高自賞指名學(xué)生讀第一段，讀出張岱的“絕”的心情，“獨(dú)”的心境。細(xì)讀課文，觀賞雪景1、這樣的癡人，眼中的景色定是與眾不同的，那么張岱看到了怎樣的雪景呢？在文中找出原句。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。（翻譯，“一”字拓展）2、男同學(xué)來讀第一句。為什么請男生讀？明確：第一句的雪景有浩大的氣勢。男生要讀出浩大的氣勢來。師生共評朗讀：讀出“上下一白”的浩大氣勢。3、“天與云與山與水”，三個(gè)“與”字，顯得重復(fù)拖沓，可以把它去掉。大家同意嗎？去掉三個(gè)“與”字，男同學(xué)齊讀。有什么不同？明確：三個(gè)“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。4、女生讀一讀后句，這一句要怎么讀？讀出什么意味？輕柔、渺小的味道。5、女同學(xué)讀得這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來形容這些物呢？（能不能改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？為什么？）

這樣寫，更好地表現(xiàn)景物的渺小。深入探究，觸摸癡情古人說：“一切景語皆情語”。同學(xué)們在此基礎(chǔ)上揣摩一下，張岱是帶著何種情緒去夜觀雪景的？請同學(xué)們齊讀課文，找出表現(xiàn)作者情緒的語句。這句話表現(xiàn)了張岱的什么情緒？從哪里看出來的？情緒喜：明確：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”。（翻譯）那兩人大喜，張岱也大喜。辛棄疾曾說：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是?！睆堘窛M心歡喜，那兩人也滿心歡喜。（2）余強(qiáng)飲三大白而別。（翻譯，拓展“強(qiáng)”字讀音）為什么是“強(qiáng)飲”？張岱本不想喝酒，但此情此景不得不喝?！皬?qiáng)”字表示張岱不能夠喝三大杯卻還要盡力喝，足以體現(xiàn)他的喜悅之情。酒逢知己千杯少，他們是知音。情緒悲：從作者的簡介中我們知道，在張岱內(nèi)心深處，應(yīng)該還隱藏著一種更深沉的情緒。你能從文中找出這種潛藏的情緒嗎？提示：（1）作者寫《湖心亭看雪》時(shí)，清朝已經(jīng)建立二三十年，但作者仍用明朝的年號“崇禎”，其中有什么深意？（2）除了喝酒，他們還有什么對話？請一位同學(xué)和老師配合，表演這段對話。問的是姓氏，答的卻是“金陵人，客此”。為什么？（屏顯：金陵：金陵是南京，明朝開國之都。）明確：同樣是金陵人，同樣是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到這里。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。張岱寫這篇文章還有什么情感在里面？明確：故國之思。好一個(gè)癡情的張岱！讓我們化身為張岱，讀出他的癡情，一起齊讀課文。解決學(xué)生疑難問題。6、背誦課文。結(jié)束語和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之