《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第周星期第節(jié)累計(jì)節(jié)月日6將相和【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。4.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。3.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。【教學(xué)過(guò)程】一、速讀了解背景，聚焦指導(dǎo)方法1.比賽激趣。比一比誰(shuí)一眼看到的內(nèi)容多。（1）課件出示作者簡(jiǎn)介，閃現(xiàn)5秒鐘。課件出示：司馬遷，約公元前145年出生，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。太史令司馬談之子。稱(chēng)號(hào)：西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。代表作：《史記》，是中國(guó)最早的通史。（2）引導(dǎo)交流：你看到了多少內(nèi)容？比較《搭石》中學(xué)習(xí)的速讀方法，這次你是怎么做到看這么多內(nèi)容的？預(yù)設(shè)：我看到了司馬遷寫(xiě)的代表作《史記》等信息。我的方法是一眼看到更多內(nèi)容，不要一個(gè)字一個(gè)字地去看。（3）課件出示故事背景，閃現(xiàn)10秒鐘。課件出示：戰(zhàn)國(guó)（公元前475年—公元前221年），我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓七個(gè)國(guó)家比較強(qiáng)，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。其中，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。（4）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：我看到了“秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)”。2.提煉方法。（1）你是怎樣做到一眼看到更多的內(nèi)容的？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：一眼掃過(guò)去就要盡可能多地看到詞語(yǔ)或句子，連著看，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。語(yǔ)文要素（3）小結(jié)方法：不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，把詞語(yǔ)連起來(lái)，一下子看一句話，這就是連詞成句地讀。一眼掃過(guò)去就要盡可能多地看到詞語(yǔ)或句子，這個(gè)方法叫擴(kuò)大視域，這是能幫我們提高閱讀速度的好方法。語(yǔ)文要素（4）教師總結(jié)：連詞成句，擴(kuò)大視域。（同時(shí)課件播放動(dòng)畫(huà)演示：課件文字設(shè)計(jì)成遮擋滑塊的形狀，字連詞成句地出現(xiàn)）課件出示：正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀課文之前，先做速讀游戲，運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生體驗(yàn)擴(kuò)大視域，連詞成句閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)大視域，連詞成句提高閱讀速度的興趣，同時(shí)了解故事的時(shí)代背景。二.速讀實(shí)踐，檢測(cè)效果1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。（1）我們今天要學(xué)習(xí)課文《將相和》，故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)歷史故事。課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。（2）板書(shū)課題，齊讀課題。①指導(dǎo)讀音：將相jiànɡxiànɡ丞相xiànɡ相信xiānɡ②質(zhì)疑：“將”指誰(shuí)？“相”又指什么人？“和”是什么意思？2.閱讀實(shí)踐，初讀檢測(cè)。（1）出示閱讀要求：課件出示：·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀?！け疚墓?600余字，我讀完課文花了（）分鐘。（2）計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。學(xué)生默讀。（3）全班交流。①請(qǐng)閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生交流自己的閱讀情況，匯報(bào)記錄的閱讀時(shí)長(zhǎng)，分享自己速讀的訣竅。②出示檢測(cè)題，反饋閱讀情況。課件出示：1.選擇題。（1）課文題目“將相和”中“將”指的是（B），“相”指的是（A）。A.藺相如B.廉頗（2）課文分別是由（B）、（C）、（A）三個(gè)小故事組成的。A.負(fù)荊請(qǐng)罪B.完璧歸趙C.澠池會(huì)面2.判斷題。（1）“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如通過(guò)自己的智慧將和氏璧完整地送回了趙國(guó)。（√）（2）“澠池會(huì)面”之后，藺相如立了大功，趙王封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗很不服氣。（√）（3）“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪，藺相如沒(méi)有原諒他。（×）（4）討論：閱讀時(shí)，你遇到了什么困難？你是用什么方法來(lái)提高閱讀速度的？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：①遇到不懂的詞語(yǔ)時(shí)，暫時(shí)忽略，不要回讀。例如“澠池”“鼓瑟”“擊缶”等詞語(yǔ)，我不懂具體是什么意思，但能猜到它們是地名、演奏樂(lè)器的意思，不影響理解課文內(nèi)容，就不用管它們，繼續(xù)往下讀，就能提高閱讀速度。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀和理解詞語(yǔ)。課件出示：召集大臣商議解決稱(chēng)贊商量允諾典禮得罪膽怯示弱拒絕職位抵御劃歸侮辱戰(zhàn)袍強(qiáng)逼和氏璧無(wú)價(jià)之寶同心協(xié)力澠（miǎn）池：地名，澠池縣隸屬于河南省三門(mén)峽市，位于河南省西北部。鼓瑟（sè）：即彈奏瑟這種樂(lè)器。瑟，古代撥弦樂(lè)器的一種，形似古琴。鼓，彈奏、敲擊的意思。擊缶（fǒu）：缶，瓦盆。是古代的一種瓦質(zhì)的打擊樂(lè)器。古人以缶為樂(lè)器，用以打拍子。②連詞成句，盡量擴(kuò)大視域地讀，眼睛直接掃過(guò)一整句話。例如讀“藺相如反復(fù)思量，覺(jué)得秦王還是不會(huì)信守承諾的，一到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了”一句時(shí)，如果按照逗號(hào)的間隔拆開(kāi)來(lái)讀，就比較慢，如果眼睛直接掃過(guò)一整句話，就快多了。③集中注意力，邊讀邊想，閱讀與理解同步。我讀完課文就理解了課文大概的意思。例如讀完第6自然段，我就覺(jué)得藺相如對(duì)完璧歸趙已經(jīng)胸有成竹了，可見(jiàn)他很機(jī)智勇敢。④我讀得比較慢，用了6分鐘，因?yàn)槲倚募保胍谎劭炊痪湓?，有時(shí)看快了，覺(jué)得沒(méi)看清內(nèi)容，又回讀了。我現(xiàn)在知道，連詞成句地讀能稍微加快速度，但要看清內(nèi)容，免得讀得快，卻沒(méi)讀懂，再回讀，反而使閱讀速度更慢。3.教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們除了用到了《搭石》中學(xué)到的“集中注意力，不回讀”的速讀方法，還發(fā)現(xiàn)“連詞成句地讀”能擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用這些速讀的方法，更好更快地讀懂課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀實(shí)踐與檢測(cè)，學(xué)生直接感受到運(yùn)用連詞成句地讀，不回讀，能提高閱讀的速度；認(rèn)識(shí)到提高閱讀速度，不是指減少目光掃視全文文字的時(shí)間，而是理解與閱讀快速同步。語(yǔ)文要素三、再讀課文，把握脈絡(luò)語(yǔ)文要素1.再讀課文，把握內(nèi)容。將相之間是怎樣由“不和”到“和”的？請(qǐng)用較快的速度默讀課文，集中注意力，盡量縮短閱讀時(shí)間，擴(kuò)大視域，連詞成句地讀，不回讀。（課件出示默讀要求）課件出示：邊讀邊畫(huà)出課文三個(gè)故事中小結(jié)性的句子，并試著找出關(guān)鍵詞，列小標(biāo)題概括內(nèi)容。記下你所用的時(shí)間。2.學(xué)生默讀課文，計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。提示：完成閱讀任務(wù)后，及時(shí)記下自己的默讀時(shí)間。3.指名閱讀速度不同的學(xué)生交流閱讀體會(huì)。(1)交流反饋。課件出示每個(gè)故事中小結(jié)性的句子。課件出示：·這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫?！ぬA相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗還高?！ぬA相如見(jiàn)廉頗來(lái)請(qǐng)罪，連忙出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。列小標(biāo)題，這三個(gè)故事分別概括為：完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪。（教師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)）（2）閱讀體會(huì)：帶著問(wèn)題閱讀，邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞句理解，也能提高閱讀的速度。（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。①學(xué)習(xí)“璧”。指名說(shuō)“完璧歸趙”的意思。課件出示：“璧”指玉器，所以是玉字底。文中指和氏璧，是一塊價(jià)值十五座城的美玉，無(wú)價(jià)之寶?！巴觇禋w趙”指藺相如將和氏璧完整無(wú)缺地送回趙國(guó)。后借指將原物完整無(wú)損地歸還本人。和氏璧是一塊寶玉的名稱(chēng)，有著一段不平凡的來(lái)歷。②了解“上大夫”“上卿”。指名交流。預(yù)設(shè)：大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。上卿：古代高級(jí)官名，分上、中、下三級(jí)。上卿是卿中最高的一級(jí)。③理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。指導(dǎo)看課件中的插圖理解。指名交流。課件出示：負(fù)荊請(qǐng)罪預(yù)設(shè)：負(fù)，背著。荊，荊條。“負(fù)荊請(qǐng)罪”指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字，注意“荊”是左右結(jié)構(gòu)。4.《將相和》是由完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)故事組成的，這三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系呢？（1）說(shuō)一說(shuō)：將相之間為什么不和？又為什么和好了？（2）指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘A相如在完璧歸趙、澠池會(huì)面中立了功，被封為上卿，職位比廉頗高，廉頗不服氣，所以將相不和；藺相如為了趙國(guó)的利益，處處避讓廉頗，廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，所以將相和好。（3）小結(jié)：課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，完璧歸趙、澠池會(huì)面是事情的起因與發(fā)展，負(fù)荊請(qǐng)罪是故事的結(jié)局。（4）指名學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。5.教師提問(wèn)：你是用幾分鐘讀完課文的？讀完的同學(xué)請(qǐng)算出自己平均每分鐘能讀多少字，請(qǐng)大家跟自己上次的默讀速度對(duì)比一下，有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ū?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)）6.小組合作，講述故事。（1）組內(nèi)成員分角色朗讀課文，然后練習(xí)用自己的話講一講完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。（2）聽(tīng)的同學(xué)要關(guān)注別人在講述時(shí)有沒(méi)有抓住