文白共讀《寓言兩則》語文教學(xué)反思

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篇1:文白共讀《寓言兩那么》語文教學(xué)反思

文白共讀《寓言兩那么》語文教學(xué)反思

今天教第八單元的《寓言兩那么：紀(jì)昌學(xué)射扁鵲治病》，這是兩篇文言文翻譯過來的白話文。忠厚說，一比較文言文，這些翻譯過來的白話文真的如白開水般無味，所以我早早就背好這一課，計劃文白共讀，而且是文為主、白為副。

上學(xué)期學(xué)《錢塘江大潮》的時候接觸過文言文，這是其次次學(xué)文言文了。兩個寓言故事，一節(jié)課學(xué)一篇。

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《紀(jì)昌學(xué)射》文言文寫得很精彩，白話文少了這些精彩的東西。朗讀完課文和文言文，難點字讀記之后，我提出的第一個問題：比較文言文，找出課文中沒有寫的內(nèi)容。默讀之后，絕大多數(shù)學(xué)生都找到了開頭課文沒有學(xué)的內(nèi)容："甘蠅，古之善射者，彀[gu]弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過其師。紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。'這三句話很有意思，孩子們很快弄領(lǐng)會了人物的關(guān)系：甘蠅是飛衛(wèi)的師傅，飛衛(wèi)是紀(jì)昌的師傅，也就是說甘蠅是紀(jì)昌的師公。誰的才干最大？是飛衛(wèi)，為什么？由于"巧過其師'，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

課文還缺少的精彩描述是"以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。'不明白為什么課文要刪掉這么精彩的內(nèi)容，在這里把紀(jì)昌精湛的射術(shù)表達得驚世駭俗，孩子們都驚疑得哇哇叫。至于文言文中的難點詞：偃臥、眥、不瞬、牖，對照課文很快就明白意思：躺著、眼皮、不刺眼、窗戶。這就是文白對讀解意思。是對比好用的一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

《扁鵲治病》里的學(xué)法一樣，主要還是朗讀正音，文白對讀理解意思，然后略談寓言故事的道理之后，剩下的時間主要是舉行背誦文言文的練習(xí)。每篇文言文分為三片面，可以選擇片面背誦，整篇背誦，賞賜也是有識別的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，有些孩子課內(nèi)就能背誦一、兩個片面了。

記得在讀村長的《讓語文"精致'起來》這篇文章時，有個老師回復(fù)：白話文學(xué)會識字就讀得懂，何需老師來精致。真正精致的東西，是千年積淀的傳統(tǒng)文化--文言文。分外認(rèn)同您的呼吁"讓孩子學(xué)點終身受益的東西'，讓形式主義休息去吧。

確實是，比較那些入選課文中的古代文選，一變成白話文就沒有多大意思了，與其讓時間濫用在上面，不如讓孩子好好體會什么是真正的語言魅力。

篇2:《揠苗助長》寓言語文教學(xué)反思

《揠苗助長》寓言語文教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)報告我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的回響又往往是多元的。因此，我們理應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，熟悉中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的聰慧結(jié)晶。而"寓言'就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩那么》中的《揠苗助長》一課。課文勾畫出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。夢想學(xué)生對《揠苗助長》中那個不了解事物進展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、比較、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速那么不達。

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動好玩的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，報告我們一個高深的道理。因此，課堂上如何結(jié)合"寓言'的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是分外重要的。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔佐下，扶助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句，如"企望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截'等，聯(lián)系上下文進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說"企望'還可以換成什么詞語？什么叫"自言自語'？做做"喘氣'的樣子對于句子"可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。'那么通過3次不同層次的朗讀--"慌張地讀，急、覺得時間過得分外慢，覺得真是度日如年啊'來理解揠苗人因急而感到時間過的分外緩慢，層層遞進。在理解"筋疲力盡'的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周邊人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的表示同時通過說話練習(xí)就可以分外自然貼切地理解"筋疲力盡'了。

寓言往往是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是分外重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不適合的，他們的熟悉水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，更加是"助'，抓住"那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？'這3個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的根基上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的"扶助'是起到了反作用，這都是由于他的扶助違反了禾苗的生長規(guī)律。

這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練切實之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫串。即根據(jù)寓言簡練領(lǐng)會的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活閱歷的對比，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，這次教學(xué)分外重視詞語的積累。概括表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的扶助。三是課中對型近字的積累。概括表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和"焦'同片面的字以及和"截'同偏旁的字。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個分外重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的根基上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合在一起。

當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上依舊存在好多缺乏之處。一是教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。像"自言自語'不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；"企望'不僅僅是夢想、渴望，還有極度渴望的層度這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說"揠苗人可能會累的昏倒了'在這個環(huán)節(jié)時間濫用地有點多，造成后面教學(xué)的時間有點緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點趕。

另外，學(xué)生的課堂生成沒有實時抓住強調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動作邊朗讀的