八年級下冊語文的教案設(shè)計

Word-17-八年級下冊語文的教案設(shè)計八班級下冊語文教案設(shè)計2023【七篇】

作文語文老師，大家要不斷加深對新課標(biāo)的理解，了解了更多的教學(xué)手段，不斷熬煉自身素養(yǎng)。下面是給大家?guī)淼陌税嗉壪聝哉Z文教案設(shè)計2023【七篇】，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

八班級下冊語文教案設(shè)計【篇1】

一、說教材

1、教材簡介

《浪之歌》與本單元的.其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人給予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

學(xué)問目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解筆下海浪的形象。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章美麗的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和奇妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

情《浪之歌》說課稿感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃耀著的理性光輝，引導(dǎo)同學(xué)喜愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)

不同于真實世界，在這首散文《浪之歌》說課稿詩里，海浪首先是作為“《浪之歌》說課稿海岸”的情人消失，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。

教學(xué)《浪之歌》說課稿重點(diǎn)：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵;理解筆下海浪的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。

二、說同學(xué)

散文詩的內(nèi)涵較膚淺，對初二的同學(xué)來講，要理解難度較大。但由于同學(xué)生活在海邊，對大海、對海浪比較熟識，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行重點(diǎn)突破。

三、說教法與手《浪之歌》說課稿段

依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

2、自讀探究法：讓同學(xué)在讀的過程中，發(fā)《浪之歌》說課稿揮集體的力氣，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：3分鐘

同學(xué)們，你去過海邊嗎?你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中，海浪是個什么形象?黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》說課稿《浪之歌》。

(本導(dǎo)語調(diào)動同學(xué)的生活閱歷，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好)

(二)檢查預(yù)習(xí)：3分鐘

讀準(zhǔn)字音和解釋詞義

(通過“開火車”的形式檢查同學(xué)對生字詞的把握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊)

(三)整體感知：6分鐘

同學(xué)聽配樂朗讀后思索：筆下的海浪是怎樣的形象?

(同學(xué)通過聽讀，將筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深同學(xué)對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ))

(《浪之歌》說課稿四)

(四)深化探究：13分鐘

1、對海浪給予怎樣的感情?

2、你從文中哪些詩句體會到這種情感《浪之歌》說課稿?

(逐層深化，引導(dǎo)同學(xué)更準(zhǔn)《浪之歌》說課稿確地把握詩歌的情感內(nèi)涵)

(五)協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘

我們對詩歌的情感已經(jīng)有一個比較精確?????的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首《浪之歌》說課稿詩，你還有什么懷疑呢?

小組爭論解決，全班溝通。

(培育同學(xué)的懷疑精神，激發(fā)同學(xué)勇于探究、大膽創(chuàng)新的精神)

(六)拓展延長：6分鐘

引導(dǎo)同學(xué)《浪之歌》說課稿仿寫課文中的詩句。(熬煉同學(xué)的表達(dá)力量)

(七)小結(jié)：2分鐘

(八)布置作業(yè)：2分鐘

1、仿寫詩句

2、預(yù)習(xí)《雨之歌》文

八班級下冊語文教案設(shè)計【篇2】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料;

2、溝通閱讀故事的心得體會，把握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中;

3、通過講故事的訓(xùn)練，培育寫作愛好，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會敬重他人的愛，學(xué)會關(guān)愛他人。

【學(xué)習(xí)方法】賞析故事，溝通閱讀故事的心得體會，練筆把握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)學(xué)問，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中。

【課時安排】

第一課時寫作方法指導(dǎo)

一、導(dǎo)入

1、聽故事《狼》蒲松齡

原文:一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

2、找出故事情節(jié)及懸念或波折

故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼

懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

懸念2復(fù)投之，后狼止而前狼又至。

懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

懸念4弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

二、簡介故事(備課材料)

(一)什么是故事?

故事就是一件事，二三個人，轉(zhuǎn)幾個彎。就是講“這幾個人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。

故事要有核心情節(jié)和精彩的細(xì)節(jié)，稱為故事核。故事是寫事的，全部的一切都是圍繞故事核進(jìn)行的。文章所運(yùn)用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最終再引向故事核。故事核就像目的地。

情節(jié)就是大事。趙和松老師創(chuàng)作談——好故事要好情節(jié)來保證，沒有好情節(jié)就不會有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是肯定會有好故事了呢?

重情節(jié),莫輕細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是作品的細(xì)胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細(xì)節(jié)是重要的。

″大事″又是誰″制造″的呢?事在人為，由故事中的人物制造出來的。所以，我們在結(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時候，不能忽視了人物。

日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正由于兩個不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的情節(jié)來。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。

情節(jié)和人物，好比一對雙胞胎，是同時存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個人″在做什么事。

一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動情不動情;還依靠于故事中人物好玩不好玩;鮮靈不鮮靈。

故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強(qiáng)調(diào)情節(jié)″超?！逡酝猓€要強(qiáng)調(diào)″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同?強(qiáng)調(diào)了人物塑造，會不會減弱了故事情節(jié)?情節(jié)與人物，畢竟是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時俱進(jìn)，永葆青春。我盼望廣闊的故事作家，都來關(guān)懷、討論故事的創(chuàng)作理論，我情愿和大家一起作進(jìn)一步的爭論。

(二)如何設(shè)定一個故事?

1、最開頭要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，由于背景占了主導(dǎo)位置。

2、通過故事背景來設(shè)定人物的性格。要留意同樣的人在不同的環(huán)境下成長會產(chǎn)生不同的性格。

3、情節(jié)要通過人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來設(shè)定，不然很簡單離題。

4、要留意主要人物的生活細(xì)節(jié)，可能對劇情進(jìn)展有重大的影響。

(三)怎樣才算是一個故事?

1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個故事。

2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事?

另外留意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時大事人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。由于人物的地位是很高的。

3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。

4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍圍著中心來進(jìn)展的。例如，你選擇了和平這個主題，那么中心就可以是通過戰(zhàn)斗來爭取幸福和和平。或者通過愛的改造世界而得到和平。

5、故事最重要的一點(diǎn)就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。

(四)組成一個故事的元素

⑴故事背景⑵地點(diǎn)⑶人物⑷生活細(xì)節(jié)⑸主題⑹意義、主題

(五)寫故事的要點(diǎn)

寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要留意什么呢?

1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝。

2、人物關(guān)系的合理設(shè)定。

(1)通過想象來設(shè)置人物：要依據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。

(2)運(yùn)用描寫手法，表現(xiàn)人物共性：可以綜合運(yùn)用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。假如有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有沖突，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。

3、無論大事小事都要設(shè)定好緣由和結(jié)果

4、情節(jié)不要死套，要合理運(yùn)用，并要符合人物的思想與行為。

情節(jié)，就是事情的進(jìn)展過程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化進(jìn)展過程。簡潔說，寫出的故事要有“開頭——進(jìn)展——結(jié)尾”的過程。當(dāng)故事沿著時間挨次向前進(jìn)展的時候，要留意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關(guān)系。故事的寫作挨次通常是從開頭到結(jié)束，當(dāng)然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要留意別把插敘成分寫得太多而跑了題。

5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的。

6、內(nèi)容創(chuàng)新。

就算題材很老土也要想方法使故事變得生動好玩。方法許多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。

八班級下冊語文教案設(shè)計【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與力量：

1、把握幾個字詞：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)曲折有致支配情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

(二)過程與方法：

1、學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。

2、讓同學(xué)實行自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

1、培育同學(xué)愛惜無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的超群技藝及過人的才智，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)曲折有致支配情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

教學(xué)預(yù)備

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)語設(shè)計

大家或許不會遺忘那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!請同學(xué)展現(xiàn)搜集到的民間奇人的故事說一說。(同學(xué)活動，師適時點(diǎn)評)

今日，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)

馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學(xué)過他的散文《珍寶鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔跑呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

(二)、自由朗讀

1、畫出不熟悉或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。

2、出示投影，檢查字詞。

給幾個字注音：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫

3、指名朗讀，師訂正。

(三)再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

問題設(shè)計：

1、本文讀來布滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。信任同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)

2、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書：海張五泥人張)

(海張五挑釁泥人張泥人張捏泥像還擊海張五出口譏諷泥人張賤賣海張五)

(四)奇妙的情節(jié)支配

問題設(shè)計：

1、首先是面對“海張五”的污辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢?一般人會怎樣呢?

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛速的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢?沒想到其次天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的才智。

提問：你對故事的情節(jié)支配有什么看法?(故事的情節(jié)支配有什么特點(diǎn)?)

[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]

(五)、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的熟悉，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

[技藝超群、有才智、有共性]

(1)找出文中描寫泥人張技藝超群的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同?

(正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的超群，也豐富了文章的內(nèi)容。)

(2)文中除了描寫泥人張的超群的技藝外，他的“奇怪”還表現(xiàn)在什么地方?

(他的才智，從他與海張五的較量上，他的“奇怪”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)靜自若，面對無端污辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。(共性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的才智。)

(3)文中對海張五的描寫也非常精彩，用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象?

(愛擺臭架子，且蠻橫無理，有意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。)

(六)、品嘗文章的語言

1、本文的語言給你留下什么印象?

A、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神。

(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等吸取了方言中的精華。)

B、品嘗文中富有表現(xiàn)力的語言。

1、說泥人張的手藝“有第一，沒其次，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚦?，眾人不能相比”。

(原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，假如換成“泥人張技藝超群，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用劇烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。)

2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊確定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同?

(“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài);“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)靈)

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方顏色……入手。

3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

(1)隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。

(抓住“戳”字)

(2)左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依舊端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，

(抓住“摳”、瞅“來分析)

4、補(bǔ)充：

A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛竟然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。

(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)

B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

(從修辭、地方顏色等角度)

(七)、探究課文

1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示?

(藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀看感悟)

2、文中天慶館里的伴計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極?？墒鞘炙嚾顺猓炙嚾丝渴殖燥?，求誰?怵誰?認(rèn)真揣摩這句話，爭論對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今日的社會環(huán)境中能行得通嗎?

(字里行間流露出主見”自食其力“求生存的人生態(tài)度，敬佩、欣賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，這個觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不丟失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。)

(八)、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語言。共性奇怪的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸實而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何愛護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生布滿睿智的文字中我們好像找到了答案，讓我們英勇地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

(九)、作業(yè)