三年級趣味數(shù)學(xué)公開課的教案

Word-19-三年級趣味數(shù)學(xué)公開課的教案三班級趣味數(shù)學(xué)公開課教案5篇

數(shù)學(xué)老師作為同學(xué)的領(lǐng)航員，有義務(wù)活躍課堂氣氛，并與同學(xué)進行樂觀互動，從而提高同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進一步構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。今日在這給大家整理了一些三班級趣味數(shù)學(xué)公開課教案，我們一起來看看吧!

三班級趣味數(shù)學(xué)公開課教案1

教學(xué)目標：

(1)學(xué)問與技能：讓同學(xué)經(jīng)過自己親身體驗，感悟周長的含義;通過小組合作與探究，用多種適當?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長;培育同學(xué)觀看、比較及操作力量。

(2)過程與方法：采納在教室中擺放大圖形，吸引同學(xué)愛好，讓同學(xué)主動參加親身體驗中來，通過走一走、看一看、描一描、測一測等方法讓同學(xué)來感知周長的含義。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：用自己的親身體驗來說話，樂觀參加學(xué)問的探究，提出自己的見解。

教學(xué)重、難點：知道周長的含義。

教具預(yù)備：各類圖形卡紙及練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

(上課前已在教室中間擺放了一個圖形。)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

T：今日小伴侶們是不是感到特殊驚奇，老師在咱們教室中間圍了一個大大的圖形，請你認真觀看這個圖形，把你的發(fā)覺跟大家說一說。

(同學(xué)從形狀上來說，直線曲線上來說，從對稱性上來說。)

T：觀看得真認真，小伴侶們以后觀看任何東西都要像今日這樣認真。好啊，那咱們觀看過了，老師接下去就想請一位小伴侶來走一走了。(老師示范：請一位小伴侶仿照老師的走法，從一點動身，沿著這個圖形的邊線走一圈，請其他小伴侶留意觀看。)(同學(xué)走)

T：走得棒不棒?(棒!)你們觀看得更棒，老師嘉獎大家一個問題：剛才這位小伴侶他是沿著這個圖形的什么走了一圈?(邊線或輪廓)在數(shù)學(xué)上，我們把這個圖形的邊線或者說是輪廓叫作“周長”(板書：圖形的周長)

二、合作溝通，共同探究：

(一)教學(xué)周長

T：那你能用自己的話來說一說什么是周長嗎?(同學(xué)溝通。)

老師演示：我們從任一點動身，圍著它的邊線走了一周，又回到這一點，那么這一周的長度就是它的周長。

(1)老師出示若干平面圖形()貼在黑板上，請同學(xué)來選擇自己喜愛的一個圖形來比劃一下它的周長;

(2)觀看一下身邊的事物，你能指一指它們的周長嗎?(我們還發(fā)覺了物體表面的周長，板書：物體表面的)

T：我們發(fā)覺了不光圖形有它的周長，物體表面也有它的周長。

(3)印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長。

(①印當中來發(fā)覺不封閉圖形;②老師也預(yù)備了兩個圖形，請你來描一描它們的周長：這什么這個不描呢?)(我們從一點動身，圍著圖形的邊線走，不能回到這一點，這個圖形叫不封閉的圖形，那你覺得什么樣的圖形才有周長呢?)所以在數(shù)學(xué)上我們可用一句更加簡潔的話來概括：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

請你推斷下面哪些圖形能計算周長(能，請坐好，不能，請舉手。)

(二)探求周長的方法

T：熟悉了周長，下面請你想想方法來求求周長吧。

這個任務(wù)就交給你們四人小組了。

小組活動：老師把黑板上展現(xiàn)的基本平面圖形放入每個小組的信封里，請各各四人小組合作探究求周長的方法

溝通：說說看，你們小組是怎樣來求的?(測量、繩子圍、對稱性……)

小結(jié)：我們剛才在求周長方法時，發(fā)覺一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)覺對稱的圖形只要求一半就行了……

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高：

(1)我想知道這片樹葉的周長有幾厘米，怎么辦?

(2)我用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個四邊形，誰的周長大?

(3)T：那你能這些方法來求一下剛才印下來的物體表面圖形的周長嗎?

(引到地上的教室中的大圖形，以他們在上課時找到的特點可以用不同的方法來求周長了。)

※(4)小明的書桌面是一個長120厘米，寬50厘米的長方形。假如在它的二個角上分別裁去一個邊長為5厘米的正方形，問你圖形的周長發(fā)生了怎樣的變化?(如圖)

四、總結(jié)反思，拓展升華：

T：通過咱們一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

三班級趣味數(shù)學(xué)公開課教案2

教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：經(jīng)受探究乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和把握計算方法，并能正確計算。

2、力量目標：在詳細情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。

3、情感目標：在與他人的爭論溝通中，培育主動探究、合作溝通的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信念。

教學(xué)重點：探究乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

(1)口算。哪類題目可口算?(兩位數(shù)乘整十數(shù))

(2)筆算。哪類題目要筆算(兩位數(shù)乘兩位數(shù))這里的兩位數(shù)我們指的是一般的狀況，不包括整十數(shù)

(3)估算。估算的時候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十數(shù)來估算的。估算允許存在肯定的誤差。

2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰知道嗎?

板書課題：末尾有0的乘法

二、學(xué)習(xí)探究：

1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中消失的那類題，所不同的是，以前是口算，今日要筆算。

(1)、談話：今日我們?nèi)耘f到奶牛場去參觀，看看奶牛場一天能生產(chǎn)多少牛奶。(出示主題圖)

(2)、問：從圖中你能知道些什么?能提出什么問題?怎樣列式?

(3)、在溝通中提出問題：“今日擠的牛奶有多少千克?”

讓同學(xué)說出算式后板書：25×30=

2、同學(xué)用已有的筆算學(xué)問列出豎式計算

溝通：板書：30或25

×25×30

15000

6075

750750

觀看兩個豎式，說說你有什么想法?

3、留意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：

25

×30

750

問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的地方?(0沒有和什么數(shù)位對齊)

猜：為什么要這樣寫呢?(在算的時候先不要考慮它)

遮去“0”，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾?(25乘3)

一起來算一算：75。

好了嗎?(沒有，還要添上0，得數(shù)是750)

把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜愛哪個豎式?為什么?

說說這種簡便豎式在寫的時候要留意什么?

指出：它其實和口算差不多，先不看0，最終添0。

4、即時訓(xùn)練。

想想做做1。

獨自計算，指名板演，同學(xué)計算時，留意提示同學(xué)積的末尾0的處理。

說說做這樣的兩位數(shù)乘整十數(shù)怎樣算簡便?

5、學(xué)這個簡便寫法有什么用呢?

大家來看這道題：380×4500

這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的方法來計算?

隨同學(xué)回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會了，不過最終還要加上3個0。

看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。

三、鞏固練習(xí)：

1、想想做做3

問：題目要的是什么?你怎樣比較第一組中的兩道題?你能想到什么?在小組里說說怎樣比較其次組、第三組的兩道題。

2、想想做做4

看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提示同學(xué)用約等號連接估算結(jié)果。

3、想想做做5

出示場景圖，讓同學(xué)說說收集到哪些信息，獨自計算后，再指名說說算式，假如同學(xué)獨自計算有困難，老師重點提問：“20人正好租4條船”能推算出什么?

4、想想做做6

同學(xué)獨自閱讀題目后，先觀看平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。讓同學(xué)獨自完成后，集體訂正。

四、全課總結(jié)。

今日這節(jié)課你有何收獲?

五、作業(yè)：想想做做2

教材分析：

這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在同學(xué)已經(jīng)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.

例題先讓同學(xué)根據(jù)豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣支配可以削減計算的錯誤,并使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求.

三班級趣味數(shù)學(xué)公開課教案3

分數(shù)的初步熟悉是新課程出版的三班級數(shù)學(xué)第五冊內(nèi)容，是同學(xué)在把握了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步熟悉分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。

本節(jié)課的目標定位是：

1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數(shù)大小。

3.在動手操作、觀看比較中，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和數(shù)學(xué)思索力量。

教學(xué)過程：

一、通過對“一半”的熟悉，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半

(2)一組同學(xué)的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.全部事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會常常遇到類似這樣一個圓的一半的狀況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它究竟有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分數(shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個分數(shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示。

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，溝通。

(同學(xué)對二分之一有了初步熟悉后，對折四分之一感到很順當)

3.折的方法不同，外形也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，同學(xué)理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分數(shù)大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數(shù)表示嗎?

同學(xué)折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。

2.折出了這么多的分數(shù)，你覺得誰折的分數(shù)大?

大部分同學(xué)都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些同學(xué)發(fā)覺越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時老師也不表態(tài))

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里始終想多吃點，聽了興奮極了，說：”我可要吃八分之一?！蓖瑢W(xué)這時候就談?wù)摷娂娏?，究竟誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認為孫悟空吃的多，由于他吃了西瓜的一半;一些認為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家全都認為八分之一比二分之一小。并且同學(xué)發(fā)覺：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時的分數(shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小，同學(xué)熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

四、練習(xí)運用(略)

反思：

一、找準同學(xué)學(xué)習(xí)新知的“最近進展區(qū)”，在大背景下熟悉分數(shù)

1.分數(shù)對于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的學(xué)問內(nèi)化為同學(xué)自身的學(xué)問，找準同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實際進展水平”向“潛在進展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從同學(xué)熟識的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示全部事物的“一半”。

2.以往我們在初次教學(xué)分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)消失的實際需要性能夠凸現(xiàn)，同學(xué)對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點是這樣以單個的物體入手，同學(xué)對分數(shù)的熟悉受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)分的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請同學(xué)說身邊一些事物的一半，發(fā)覺日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“全部事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的熟悉放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，同學(xué)體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

二、加強直觀教學(xué)，降低認知難度

分數(shù)的學(xué)問是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學(xué)來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師充分重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分數(shù)的含義有一個直觀的熟悉，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特殊是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管同學(xué)在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是同學(xué)在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)熟悉的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，同學(xué)直觀的熟悉到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使同學(xué)內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一學(xué)問。

三、依據(jù)同學(xué)年齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境

對于學(xué)校生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活閱歷中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，假如能親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的閱歷，那么學(xué)起來必定親切、好玩、易懂了。同學(xué)的好勝心理強，老師在同學(xué)熟悉了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，同學(xué)動手樂觀性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候同學(xué)就更情愿比了。起初，同學(xué)對分數(shù)的比較這一學(xué)問停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，老師也不做出推斷，而是利用同學(xué)喜愛聽的故事，將學(xué)問蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使同學(xué)主動得構(gòu)建自己的學(xué)問，而不是被動地去接受學(xué)問。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，同學(xué)都笑了。而老師也不必再多說什么，同學(xué)已經(jīng)自己_了從前的熟悉。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完善，事實上在真正上這堂課的時候有許多的缺憾、許多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上熟悉分數(shù)，對三班級同學(xué)而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要準時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思索，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

三班級趣味數(shù)學(xué)公開課教案4

教學(xué)目標

1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，并且把握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計算方法.了解補0占位的意義.

2.能正確地把握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計算方法.

3.通過對舊學(xué)問的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)探究新舊學(xué)問間的聯(lián)系.

教學(xué)重點

鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義，提高計算力量.

教學(xué)難點

關(guān)心同學(xué)抱負商中間有零的除法補0占位的意義，并能正確地進行計算.

教具學(xué)具預(yù)備

預(yù)備卡片若干張或投影片、小黑板.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

1.口算：(老師出示卡片，同學(xué)口答.)

42÷262÷3166×475÷5

51÷384÷254÷2720×40

2.說出下面各題的商的位在哪一位?商是幾位數(shù)?(老師出示卡片指名同學(xué)回答.)

3.筆算：(老師出示題目，找個別同學(xué)板演.)

二、探究新知.

1.導(dǎo)入.

(1)老師用卡片出示

(2)老師指名同學(xué)說出計算步驟，口述除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，商是多位數(shù)且商中間有零的計算法則.

2.教學(xué)例13.

(1)出示例13：2835÷27

啟發(fā)思索：首商寫在什么地方?商是幾位數(shù)?同學(xué)試做.

引導(dǎo)同學(xué)敘述：求出商的百位上的數(shù)之后，百位上的余數(shù)是1，把被除數(shù)十位上的3落下來以后是13，比被除數(shù)27小，不夠商1，就對著那一位商0.

老師列豎式板書(注：0字用彩粉筆寫上，提示留意)：

(2)同學(xué)爭論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)歸納：我們在計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，求出商的位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就對著哪一位商0，然后把被除數(shù)的下一位落下來連續(xù)除.

(3)連續(xù)試商：其次次除，當移下3后，13不夠除，直接移下5，這時商5不行，由于商已確定是三位數(shù)，不寫0，商便成了兩位數(shù)15了，0起到占位作用.

師生共同解答：

(4)師生共同小結(jié)：在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，求出商的位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就要對著哪一位商0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來連續(xù)除.

(5)反饋練習(xí).

三、全課小結(jié).

今日我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)，商中間有零的除法，計算時除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就在哪一位上面寫0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來連續(xù)除.可通過先確定商的位數(shù)的方法來檢查商中間是否丟掉了0.

隨堂練習(xí)

1.填空：(老師出示投影片)

在□里填上適當?shù)臄?shù)，并講清為什么.

2.9315÷455287÷175916÷29

老師投影出題目的同時，發(fā)3張投影膠片給3位同學(xué)完成，老師巡察輔導(dǎo)，然后利用3位同學(xué)的投影膠片進行講評和集體訂正.

3.用打手勢“√”或“×”來推斷改錯.

老師：這三道題比上面三道題有難度，看誰這節(jié)課學(xué)得好，問題看得準.留意推斷過后要講清理由，錯在哪兒.

結(jié)合上三道題的推斷說明：消失商中間連續(xù)有兩個零的狀況;在除法計算中，除到被除數(shù)的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫0，在除的過程中，假如前一步除時沒有余數(shù)，這時被除數(shù)上的0不往下移.

布置作業(yè)

1.(1)3829除以36，商是多少，余數(shù)是多少?

(2)27除5616得多少?

(3)3648是24的多少倍?

2.同學(xué)們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克?

三班級趣味數(shù)學(xué)公開課教案5

教學(xué)目標：

1、了解一位數(shù)與多位數(shù)乘法計算方法及乘加乘減混合運算。

2、嫻熟把握一位數(shù)與多位數(shù)乘法計算。

3、培育同學(xué)審題力量。

重點難點：

一位數(shù)與多位數(shù)乘法計算，末尾有零的乘法。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

出示媒體，介紹嘉年華。

提出問題，引發(fā)同學(xué)思索。

算式：60