部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教學(xué)案

與朱元思書(shū)一、講課目的：1．指導(dǎo)學(xué)生累積文言知識(shí)，重視朗誦訓(xùn)練，逐漸提升文言文的朗誦和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。2．意會(huì)文中作者追求自由的情懷，掌握課文的要旨。3．指引學(xué)生品嘗賞析文章的語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐漸捉高鑒賞水平。4．經(jīng)過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情味。二：講課重點(diǎn)：1．指引學(xué)生感覺(jué)作品的志趣美、語(yǔ)言美。2．背誦課文。三、講課難點(diǎn)：理解\'鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反\'的含意。四、講課方法1．朗誦法。講課中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式頻頻朗誦。在朗誦中意會(huì)文章的境地和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？芍敢龑W(xué)生利用綱領(lǐng)背誦法迅速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生供給背誦綱領(lǐng)，幫助學(xué)生背誦。2．合作研究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中溝通見(jiàn)解，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使講堂真切成為學(xué)堂。五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)[講課重點(diǎn)]作者簡(jiǎn)介；朗誦課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，比較說(shuō)明，借助工具書(shū)，開(kāi)導(dǎo)文意，整體掌握文意。[講課步驟]一、導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書(shū)》。二、作者簡(jiǎn)介：補(bǔ)：吳均出生寒賤，自幼勤學(xué)而有超群的才干，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)專(zhuān)家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”曾做過(guò)吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官后官至奉朝請(qǐng)。他為人爽快，因私下寫(xiě)《齊春秋》，并照實(shí)地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書(shū)稿免其官職。不久又奉詔撰寫(xiě)通史，未成而卒。三、朗誦課文，整體感知文意，感覺(jué)作品的聲韻美。1．朗誦課文，初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：飛揚(yáng)（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）2．掌握節(jié)奏、重音、停留。學(xué)生朗誦或范讀課文。注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的境地。注意停留。逗號(hào)的停留應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停留應(yīng)小于一小層之間的停留，每一段后的停留應(yīng)稍長(zhǎng)一些。注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎w揚(yáng)，隨意／東西。”自然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。四、學(xué)生自讀課文，比較說(shuō)明，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意。1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難浯句。2．同桌之間討論溝通，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。4．教師指導(dǎo)學(xué)生累積詞語(yǔ)，理解詞句。一、按要求寫(xiě)出句子。寫(xiě)登舟縱目整體感覺(jué)的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。寫(xiě)江上放舟自由神態(tài)的：從流漂蕩，隨意東西。歸納贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨(dú)絕。寫(xiě)富春江水清明的：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。寫(xiě)江流氣壯河山的：急湍甚箭，猛浪苦奔。寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)的：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不停。二、翻譯句子。1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)停了，煙霧都消逝盡凈，高爽晴空干干凈凈，與青青遠(yuǎn)山融為一色。急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔跑的駿馬。夾岸頂峰，皆生寒樹(shù)。夾江兩岸的頂峰上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。鳶飛戾天者，望峰息心。像老鷹飛到天上為名利全力追求高位的人，看到這些雄奇的頂峰，追趕功名利祿的心就安靜下來(lái)。橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹(shù)枝在上邊掩飾著，即便在白日，也還像夜晚那樣慘淡。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。罕見(jiàn)的枝條交相掩映，有時(shí)也能夠見(jiàn)到陽(yáng)光。第二課時(shí)[講課重點(diǎn)]指引學(xué)生掌握寫(xiě)景的脈絡(luò)，選摘重點(diǎn)詞語(yǔ)，[講課步驟]一．理清文章結(jié)構(gòu)第一段總寫(xiě)富春江“奇山異水”；第二段先寫(xiě)“異水“部分，再寫(xiě)“奇山”部分二、簡(jiǎn)析（一）第一段寫(xiě)自己旅行的地址及對(duì)桐廬一帶水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完滿消逝，天空和群山表現(xiàn)相同的顏色。這八個(gè)字四種光景，構(gòu)成一幅天朗山清、天高氣爽的清秋風(fēng)光圖，勾畫(huà)出廣闊的空間境地?！皬牧黠w揚(yáng)，隨意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡咦黠h飛揚(yáng)蕩．時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水道上，奇山異水．唯一無(wú)二?！捌嫔疆愃北硎具@一帶山川獨(dú)出心裁樣，“獨(dú)絕”二字，重申此處山川為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。板書(shū)：奇山異水天下獨(dú)絕——總領(lǐng)全文學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順?biāo)?，盡興賞析的情況。（二）第二段接下來(lái)應(yīng)當(dāng)環(huán)繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫(xiě)，山之奇，水之異。1、哪里語(yǔ)句寫(xiě)“異水”；哪里語(yǔ)句寫(xiě)“奇山”呢？明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫(xiě)的是“異水”。從“夾岸頂峰”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”。2、先讀“異水“部分。（1）、作者如何寫(xiě)“異水”，寫(xiě)了哪幾方面？明確：寫(xiě)水，突出“異”。寫(xiě)水色、水清、水急。（2）、文章有沒(méi)有直接寫(xiě)水深？“千丈見(jiàn)底”是否是寫(xiě)水深？明確：沒(méi)有，“千丈”是寫(xiě)水深，但是“千丈見(jiàn)底”就是寫(xiě)水清了。（3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還迅速?！叭舯肌保癖捡R相同。（4）“于”字在這里省了?？纯从昧耸裁葱揶o手法？明確：夸張和比喻。（5）大家看看以上寫(xiě)異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫(xiě)法上有什么不一樣樣？明確：前兩句是直接描繪，最后一句是間接描繪。前兩句是靜態(tài)描繪，最后一句是動(dòng)向描繪。動(dòng)靜兩兩聯(lián)合，直接間接描繪兩兩聯(lián)合，所以，才這樣美妙。3、分析：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看終歸?！坝昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！彼椎挠昔~(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快．那驚天動(dòng)地勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)向的形都描摹得異樣形象。板書(shū)：水色異水水清直接和間接、靜態(tài)與動(dòng)向美好水急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。4．再寫(xiě)“奇山”部分。（1）、作者如何寫(xiě)“奇山”？啟迪：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(zhǎng)時(shí)也是靜靜的，但是，這里24個(gè)字，就寫(xiě)出了夾岸頂峰高昂的生命力。這類(lèi)寫(xiě)法，叫什么？明確：化靜為動(dòng)。（2）、是從視覺(jué)，仍是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾種光景？明確：聽(tīng)覺(jué)；泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿，四種。指引：經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有的百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種特別喧雜、特別喧雜的情況。對(duì)吧？——大家再認(rèn)真品一品。這是一種喧雜的氛圍嗎？分析：這里表面上喧雜、喧雜，實(shí)質(zhì)上，卻都是自然界的特別友好的聲音，沒(méi)有社會(huì)上、政界里、商場(chǎng)里，那種人來(lái)人往。這類(lèi)喧雜，是一種天籟之聲，是上天結(jié)構(gòu)大自然，讓全部這些動(dòng)物發(fā)出的真切的聲響，是特別干凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉承拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟觸犯的廝殺之聲！師：這里的聲音，都是寧?kù)o的，“干凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫(xiě)靜，或許是，以表面的繁瑣來(lái)寫(xiě)純真。（3）、表現(xiàn)作者如何的思想？明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的神往之情、贊嘆之情。小結(jié)：寫(xiě)山，突出“奇“?！皧A岸頂峰，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”兩岸頂峰，夾江而立。全都生長(zhǎng)著翠綠的樹(shù)，顯出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山岳。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面襯托山之奇，勾畫(huà)出峰峰相接、層巒聳翠的情況?！叭な?，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂?xiě)清越的泉聲、動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寧?kù)o，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生。（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？點(diǎn)撥：鳶，一種殘忍的鳥(niǎo)。戾，抵達(dá)的意思。飛得特別高的鳶，比喻為了榮華榮華而全力攀高的人，他們看到這山岳后，也暫停自己那熱中榮華榮華的心。經(jīng)綸，就是籌備，治理。籌備世俗事物的人，看到這優(yōu)美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感想。小結(jié)：擁有高飛沖天壯心的人，看見(jiàn)這樣的頂峰，也要沉醉山景而不作非分之想；為世俗之事所環(huán)繞的人，看見(jiàn)這樣的山谷也要戀戀不舍。這一句從側(cè)面著筆，經(jīng)過(guò)襯托的手法，加強(qiáng)了山川誘人的力量。\'橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。\'樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上邊的天空，雖在白日，林間仍顯得黯淡；在枝條罕見(jiàn)的地方，有時(shí)還可以夠見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫(xiě)群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者樂(lè)不能夠支、戀戀不舍的賞析之情。（5）作者是南朝的有名的文學(xué)家，博覽群書(shū)，對(duì)史學(xué)有研究。他也以前做過(guò)閑散的朝官。他以前撰寫(xiě)《齊春秋》，沖犯了梁武帝，受到了焚書(shū)免官的懲辦。正因?yàn)橛羞@樣的受到和經(jīng)歷，面對(duì)這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的沉浸、神往之情。但是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場(chǎng)以致商場(chǎng)中人，那些旭日東升的人，他們假如見(jiàn)到這樣的美景，必定會(huì)放棄自我的事業(yè)，迷路知反，沉醉在這富春江的美好之中。大家考慮考慮，這是寫(xiě)人呢，仍是寫(xiě)山川呀？明確：寫(xiě)山川之美（6）這是一種什么寫(xiě)法。？明確：這是一種反襯的寫(xiě)法。主要突出富春江風(fēng)景的奇怪、獨(dú)絕。文末點(diǎn)題（7）如何理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日？”作者留下這兩句的原由是什么？明確：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感想后，船連續(xù)行進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大旺盛的樹(shù)木，把整個(gè)江面掩飾了，憂如一個(gè)大帳篷，船就在這類(lèi)籠蓋中慢慢行進(jìn)、慢慢游弋，一會(huì)又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。短小干練，詩(shī)中有畫(huà)，這就有名的“吳均體”三、盡心領(lǐng)悟，感覺(jué)作品的志趣美。發(fā)問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒懷言志的語(yǔ)言極少，但向來(lái)優(yōu)異的詩(shī)文都講究情況相生，相互不分，請(qǐng)頻頻品嘗課文，看看作者描繪光景時(shí)顯現(xiàn)出如何的感情和志趣?學(xué)生自由講話。如：1“從流飛揚(yáng)，隨意東西”一句，讓我感覺(jué)到一種享受自由、逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮的輕松酣暢，顯現(xiàn)了作者沉寂的心境．顯現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈”兩句，作者恩賜了山川感情、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的頌揚(yáng)。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈恢粡膫?cè)面襯托險(xiǎn)峰深谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)榮華榮華的嫌棄，對(duì)政界政務(wù)的厭倦。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者文雅的志趣、高潔的情懷．反應(yīng)出當(dāng)時(shí)一部分士醫(yī)生文人流連光景的生活情味和回避現(xiàn)實(shí)的驕橫隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)本源和思想本源的。從社會(huì)本源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚平庸、嫌棄世務(wù)，作者在這里顯現(xiàn)的驕橫隱逸之情正是這類(lèi)社會(huì)時(shí)髦的表現(xiàn)。從自己的生活經(jīng)向來(lái)看，因?yàn)樗錾碛诤v家庭，在異樣講究門(mén)庭的南朝時(shí)代，宦途上很不歡樂(lè)，便由此轉(zhuǎn)向閃避現(xiàn)實(shí)。自然感情的抒發(fā)與文中的光景描繪相輔相成，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一比較，必定前者而否認(rèn)后者，也更為反襯出桐廬山水的驚人之美和擁有一種移情易志的巨大魅力。四、賞析文章的語(yǔ)言美。1．明確：本文的語(yǔ)言有一種音韻友好美，整散相間，別具一番參差不齊的韻致。語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)到的美。2．師生共同品嘗文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。風(fēng)煙俱凈，天山共色。明確：“共色”二字不單寫(xiě)出了天和山的顏色，并且還包括著形體感：青青的山靄逐漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，兩者合為一體。境地闊大，令人心曠神怡。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。明確：“縹碧”不單寫(xiě)出水的清明，并且也寫(xiě)出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，假如不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見(jiàn)底”承“碧”，用詞的精當(dāng)所以可知一斑。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。明確：魚(yú)在水中，非水清則不能夠見(jiàn)，況且是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú)；石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易，更況且是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平庸，但略加品嘗，即可看出用詞的重量，急湍甚箭，猛浪若奔。明確：“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)短；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。夾岸頂峰，皆生寒樹(shù)。明確：“夾岸”描繪頂峰聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫(xiě)出了山岳壁立之狀。“寒樹(shù)”一方面點(diǎn)出了秋季的季節(jié)特點(diǎn)，樹(shù)葉凋零、一片蕭索的情況，其他也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。明確：不單寫(xiě)出了山岳各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀，并且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫(xiě)出了山的活力、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別出心裁，個(gè)性分明。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。明確：這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥(niǎo)、猿；有昆蟲(chóng)，有飛禽，也有走獸；有的反應(yīng)出季節(jié)的典型特點(diǎn)，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。所以能夠說(shuō)這些聲音既代表了山川中全部的音響，又反應(yīng)出山川名區(qū)的典型特點(diǎn)。其他，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的差別，文筆顯得正確、俊秀而又簡(jiǎn)短。如形容水流聲是\'泠泠\'，鳥(niǎo)鳴聲是\'嚶嚶\'；寫(xiě)蟬鳴、猿啼則是\'千轉(zhuǎn)不窮，百叫無(wú)絕\'，重視描繪其音調(diào)多變和綿延不停的音響特點(diǎn)。三、部署作業(yè)1．背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。達(dá)成練習(xí)（一）（二）題【譯文】風(fēng)停了，煙霧都消逝凈盡，天空和遠(yuǎn)山表現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）跟著江流飄流漣漪，任憑船兒東西流浪。從富陽(yáng)縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇怪的山異麗的水，是天下絕無(wú)僅有的。江水清蒼碧綠，（清明得）千丈深也能見(jiàn)到水底。游魚(yú)和細(xì)石能夠看到清清楚楚，毫無(wú)阻攔。（那飛馳的）急流比箭還快，洶