《月球之迷》教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《月球之迷》教學反思學習工作過程中，經(jīng)常需要反思,教學相關文章，寫作出一篇精采的反思,教學文章會讓您的工作才能得到贊美，一起賞析以下的這篇《月球之迷》教學反思文章吧，從中我們能得到啟示。

《月球之迷》教學反思

《月球之迷》小學三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球學識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，結果以"對神秘的月球，人類還將持續(xù)探索下去'收筆。《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容對比貼近小學三年級學生的認知水平，小學生對比感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也表示有關月球的圖片，鞏固小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

一、俗語說："良好的開端是告成的一半'。

我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候，經(jīng)過專心鉆研教材，留心推敲每一句話，設計了分外美好且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有好多好多美觀的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球--月球的微妙吧！美好且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的告成。

接著，我表示了幾幅關于月球的美觀圖片，引導學生開展想象："當夜幕惠臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？'在這句更具有啟發(fā)的語言鼓舞下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們彌漫渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣?！对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我留心地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的美好，具有吸引力，把學生的留神力牢牢地吸引住了。

譬如：我用"千萬年來，月球那特有的美觀使人類折服，人們理想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗'自然的過渡到其次自然段，學生閱讀課文的欲望更加猛烈了。在指導朗讀，學習其次自然段后，學生對月球有了初步的熟悉，知道月球風景特別奇異。

探索月球之謎的欲望埋沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到詫異風景奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導"隨著科技飛速進展，人類探索察覺了月球大量奧秘，但也察覺了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的翱游。

結果，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的猛烈心啟發(fā)學生："此時此刻，你有什么話想說？'孩子們爭先恐后："我長大了要持續(xù)探索月球的奧秘。'"將來我想當一名科學家，到月球去探秘。'"我要'這時我再讓學生齊讀結果一段。這時，孩子們眼中閃動的是聰慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。

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二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教導技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，營造學習空氣。

神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文其次自然段內(nèi)容，更加是"環(huán)形山、月海'這些概念特別抽象，現(xiàn)代化教導技術此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。美好的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，扶助學生加深理解課文內(nèi)容。"阿波羅'號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們持續(xù)他所科學奧秘的信仰和驕傲感。也很好地表達了語言文字訓練和思想教導相結合的原那么。

篇2:教師春暉籌劃培訓心得：反思中提高夢想中前進

教師"春暉籌劃'培訓心得：反思中提高夢想中前進

很榮幸這次能夠加入由z市教導局舉辦的"春暉籌劃'培訓，通過短短五天的學習，我的心靈受到了深深地的震撼，感覺到了自己的缺乏，更感覺到提高自身素質的重要，受益匪淺。

第一天跟班學習之后，我心中就產(chǎn)生有了一個疑問--為什么那里的老師在同樣繁重的壓力下依舊能夠擁有飽滿的熱心和積極的心態(tài)，對待自己的工作和生活呢?經(jīng)過這一周的所見所聞，我找到了自己的答案，那就是他們都有一個強大的精神支柱--"團結一致，敢為人先，自發(fā)自動，精益求精'的z實小精神。在這里老師們不是把他們的工作當作是一種謀生的方式，而是把它當做自己的事業(yè)在做，最大限度的激發(fā)自己的工作潛能，以自主積極的態(tài)度，在教導事業(yè)中呈現(xiàn)自己的才能和特長，實現(xiàn)自己的人生價值。

所以不管是班級評比還是教師布置，課前的用心打定還是課后的輔導落實，他們總是那么都力求完備。在她們的意識中她們就是學校的仆人，而學校就是她們實現(xiàn)人生自我價值，放飛自己理想的舞臺。這樣，無論壓力有多大，工作多累他們苦在其中也樂在其中!我想我們學校的老師也需要這樣的一種精神支柱，才能演化成工作動力投入我們的教學教導工作中去。

這一次跟班學習給我的其次個啟迪就是z市測驗小學的教研活動，他們的教研活動形式多樣，有組內(nèi)、年級內(nèi)、校內(nèi)的各種骨干教師的觀摩課、表示課，片段課，還有學校之間的送課、區(qū)、市內(nèi)各種骨干教師的觀摩課，每一種教研活動教師都極為重視，由組內(nèi)教師集體備課，提前在不同的班級試教好屢屢，每次上完都要舉行不斷的研究提升。學校評課是由負責教學的副校長主持的，氣氛很自然、融洽，對比肆意的舉行交流，他們在評課中很提防很細小的環(huán)節(jié)，更加深入。

第三個啟迪就是教學方面，在實小的這幾天，每一天都要面對不同教學風格的教師，每一天都能聽到不同類型的課堂，每一天都能感受到不同的情感交流，每一天心靈都深受震撼回味課堂上的精彩之處，值得我學習和反思的地方好多好多。主要表現(xiàn)在：

(1)老師的課都是樸實自然，不追求花招，不流于形式，不擺花架子，而是通過創(chuàng)設良好學習情境，讓學生去獨立斟酌、自主探究、合作學習，讓他們從學識的發(fā)生、進展、形成和應用的過程中，有效培養(yǎng)學生主動獲取學識的才能和較好的落實"雙基'學識。

(2)教學中彌漫新課改的理念。課堂教學不再是單一的教師教、學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，合作交流下舉行的教學。學生在課堂中是學習的仆人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合。

(3)教師們扎實的教學根本功讓我深受啟發(fā)。無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止，尤其是語言的表達方面，每位老師上課時不慌不忙，慢條斯理，不重復啰嗦，語氣極富感染性。學生聽得是清領會楚、明明白白。

通過學習，我結合自己的教學實踐，給自己找出了以下幾點努力方向：

1、我的教學中過渡語不夠精練，理應在語言表達方面進一步加強學習;

2、教學中應用鼓舞性語言不夠。如"我們的掌聲在哪里'、"同學們進步真快'感謝你為我們的課堂添加了另外一種聲音等，讓自己的每一句話都彌漫著對學生的激勵，對學生的贊揚，每個眼神都傳達著自己對學生的期盼，讓每一節(jié)課都上得更加精彩;

3、批改學生的作業(yè)不流于形式。在以往的教學中，我察覺學生作業(yè)訂正后還是展現(xiàn)錯誤，在今后的工作中，我確定做到當面批改、當面講解，把問題解決于發(fā)生之始;

這一次的學習為我將來的工作指領略方向，讓我明白了"每一朵花開初都是草，每一顆草結果都會開花'，讓我明白了"心理健康教導不僅是要對孩子的心理舉行正確的引導，更要求老師能夠能夠健康向上，觀念正確'，讓我明白了"孩子的喜悅就是老師的喜悅;留住孩子的心就是老師的告成;'我明白了其實我們的生活很豐富，只要心態(tài)好一切都會喜悅成長。。。。。

盡管"路漫漫其修遠兮'，但"吾將上下而求索'，我將會把培訓中的點滴收獲，結合自己的實際運用到今后的工作當中去。

篇3:開放性練習題的教學感想反思

開放性練習題的教學感想反思

教學要有創(chuàng)新，在新授課中要高效又要有創(chuàng)新，同樣在練習課中生動的運用并處理問題，也是分外重要的。但是，在習題的處理過程中不要任意拔高。我常想把一個題經(jīng)過處理能使之收到更好的效果，但并非每次的效果都能如愿。

這是月假復課后的第一節(jié)練習課，練習內(nèi)容是二年級下冊數(shù)學有關倍的問題解決。這節(jié)練習課，我打定沒有很充分，也沒有留心的去鉆研每一題可以舉行哪些思維訓練。所以在練習中就展現(xiàn)了拔高的現(xiàn)象，從而導致結果不如意，讓我的自作聰明適得其反！

接下來說說我在這堂課中的一點表現(xiàn)：

練習中我對比提防學生對問題的提出，所以我激勵學生提出問題，但我犯了嚴重的錯誤，其中有一題我強調夢想學生提出有關除法的問題，卻不提倡提出用不同方法計算的問題，即相當于把一個開放的問題轉變成了一個局限性的問題。根據(jù)現(xiàn)今的教導方向，要多提防培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能。我想即使是一個有局限的問題，在不變更題意的前提下也要激發(fā)學生從不同的角度去斟酌，用多種方法解決問題，從而對付問題的思維越來越廣闊，越來越生動。

那么，一個生動的題型豈不是可以更好的運用？可以讓學生發(fā)揮得更淋漓盡致，也可以使這個習題得到最好的運用，達成最正確目標。悵然今天我卻把這樣一個習題舉行了一個不好的處理。

練習十二的第4題中第（2）小題：請你給每一行的0圖上兩種不同的顏色，根據(jù)你涂的顏色，你能提出哪些問題？

按題目意思來看，涂法有17種，而提出的問題那么會更多，加、減、乘、除計算的問題皆可。但我舉行了這樣的限制：請你在每一行涂上兩種不同的顏色，且要能根據(jù)你涂的顏色提出用除法計算的問題。這就使得學生的思路雖很直白，但不顯得生動了，學生的思維受到了限制。我原本是想要儉約時間，但事實卻相差甚遠。

"首先，要使得兩種顏色的圓成倍數(shù)關系。'對于大片面學生來說，太難以想到要先弄領會不同顏色圓個數(shù)的關系，只會一個一個去套取，這還是踏實的專心的學生。這個過程中學生需要耗去較長的時間，告成感也會降低。假設某某學生套取幾個還不告成，就有可能放棄了，反而失去了此題的意義，也打擊了學生的學習積極性。

我班周漢財就是這樣的，他本來就是重讀的學生，因勞績一向不夢想，學習興趣也低，所以學習狀況一向很低迷。一開頭聽到只要涂色再列出除法算式，一下子就有了興趣，想想涂色就好比他熱愛的畫畫，貌似也不需要動腦筋，涂好后大的數(shù)除以小的數(shù)即可。興致來了就開頭操作，第一行的涂色工作完成了：唾手涂5個紅色圓，13個藍色圓，然后開頭列除法算式：135=？結果察覺商求不出來，怎么背口訣都不對，興趣一下子降下來，思維也停下來了，周漢財在這個題中就這樣戛然而止！

再看看好動的易雙，在體驗了周漢財同樣的遇到后，主動放棄了這一涂法，接著涂6個紅色圓，12個藍色圓，列式為：126=2.有了這一告成步驟，興致又來了，又持續(xù)下去，所幸易雙堅持下去了。

這些事學生自主探究的小插曲。我吸取了方才限制學生發(fā)揮的教訓，所以在學生匯報的時候，我抉擇只要學生說的正確即可。像林婧波她涂的是紅色圓和藍色圓各9個，一般第一回響的列式為99=1，而她的是將18個圓平均分成9個一份，可以分成幾份？列式為：189=2。只要問題是正確的就值得激勵，所以在學生還不太認可的時候，我實時的表揚了林婧波，表揚她有和別人不同的思維。此刻，學生的思維有活躍起來了，他們知道老師要的是除法計算的問題，而不只是倍的問題。從這里也看出了我們的學生是多么的乖，他們也是在探索著老師最想要的答案，他們最夢想得到老師的激勵和表揚！我又何必吝嗇？

想想假設當時我沒有那么一個強調，而讓學生自由發(fā)揮，自由涂色和提問，學生該摸索出多少種方法啊？而提問題的方法多樣性能夠讓學生更聰明，思維更活躍，興趣也會越來越高。

這節(jié)課我可以直接讓學生根據(jù)自己的思路探究涂色方法，再總結規(guī)律，紅色分別涂1、2、3、...17個，藍色依次涂17、16、15、...1個，根據(jù)不同涂色處境可以提出不同的問題。在舉行歸納：哪些涂色方法可以提出除法計算的問題？讓學生明白數(shù)字間的一個倍數(shù)關系。這樣舉行總結后，以后再提出除法計算的問題，學生自然就會想到要留神數(shù)字間的倍數(shù)關系。

這次的失敗在于我把簡樸好玩的問題舉行處理后，變成了一道繁雜無趣的