一年級語文課文老師教案

一年級語文課文教師教案教學目標：

1、生疏“日、月”等4個生字,，會寫“日、火”2個字。

2、初步感受象形字的構字特點。

教學重點：生疏“日、月”等4個生字,，會寫“日、火”2個字。

教學難點：體會象形字的特點。

教學過程：

一、故事導入

同學們，今日，教師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有對兄妹，哥哥負責砍柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告知還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好方法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(畫圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也學哥哥的樣子在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(畫圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果真找到了妹妹，兄妹倆可歡快了。從今以后，他們就用山、水圖來表示字，漸漸地變成現(xiàn)在的字。今日，我們一起來生疏這樣的字(板書課題)

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，這是我們要生疏的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假設你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。

(2)教師領讀“日”字。溝通：你對“日”字了解多少呢?日就是太陽。

(3)給“日”組詞，說句話。

2.書寫：“日”字。

(1)強調(diào)書寫習慣。

(2)指導“日”的書寫。

日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆;橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等;里面的短橫不碰右邊的折;橫之間等距。

3.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導學生認真觀看，溝通：你有什么覺察?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)溝通：你生疏這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。

(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。

(4)擴詞訓練：給“月”組詞，說句話。

小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

4.生疏“月”字。

(1)課件出示圖片，引導學生認真觀看課文插圖。

(2)溝通覺察。

(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。

(4)擴詞訓練：給“月”組詞，說句話。

5.學習“水”。

(1)出示“水”“火”的圖片，觀看課文插圖。

(2)學生匯報，說一說你是怎樣猜出它的名字的?

(3)“水”的字形就像流淌的水紋。

(4)教師領讀，齊讀，同桌合作讀。

(5)擴詞訓練：組詞。

6.學習“火”

(1)觀看課文插圖，找到了“火”，古人依據(jù)火燃燒時的外形寫成了“火”。

(2)組詞，穩(wěn)固對“火”的識記。

(3)書寫“火”。

①強調(diào)書寫姿勢和握筆姿勢。

②指導書寫“點”“捺”兩個筆畫。

③書空“火”的筆順。

④教師在田字格中范寫，重點指導如何占格，觀看“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，做到標準、準確。

⑤學生練習。

⑥教師巡回指導，并訂正。

7.復習穩(wěn)固認讀日月水火(1)開火車讀(2)碩果累累蘋果園，結蘋果

三、課堂小結，布置作業(yè)

學生練習課后題，教師黑板板書所學象形字。

1.小結：

剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們是象形字。象形是一種造字方法，是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

2.布置作業(yè)：

(1)畫一畫“日、月、水、火”。

(2)找一找生活中的象形字。

一年級語文課文教師教案2

教學目標：

1、學會本課4個生字“日、月、水、火”，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2、在了解象形字構字特點的根底上，引導學生將興趣轉化為探究動力，從而覺察構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

教學重點：正確把握4個生字，能夠正確書寫。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字，能在田格中正確書寫。

教學用具：生字卡片、教學課件

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，通過幾天的學習，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今日都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。那么今日教師又給大家?guī)砹藥孜慌笥眩屛覀兇蠹乙黄饋硐嗷ド枰幌掳?。今日我們就一起來學習第四課“日月水火”。

二、授課

1、師：現(xiàn)在請我們大家一起先來看一下大屏幕教師給你們帶來些什么?(出示課件)生：太陽。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。

2、師：我們認真觀看一下除了圖片外還有些什么呢?生：字。師：對了，同學們觀看的都特別的認真!那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是特別接近特別像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。

3、課件演示講解，讓學生了解演化的過程，引導學生認真觀看。師：那么后來通過不斷的進步不斷的演化變成了我們現(xiàn)在所學習的漢字，那它現(xiàn)象會是一個什么樣子的呢?我們一起來看一看(出示演化字)。通過圖片—象形字—漢字，激發(fā)學生的興趣，提高識字力氣?！吧健钡淖中尉拖駧鬃椒暹B在一起;“水”的字形就像流淌的水紋;“火”是依據(jù)火燃燒時的外形;“田”是依據(jù)田地的外形寫成的。

4、放在一起讀，不按挨次讀，師：大家都做的特別棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地……

5、師：特別好，那我們現(xiàn)在來做個小玩耍吧，找一組開火車，來進展一下猜字玩耍好嗎?生：好

三、總結

通過今日的學習你們有什么收獲呢?那么下節(jié)課我們一起來生疏一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些。

四、板書

日月水火

山石田禾。

五、課堂反思

在教師的引導下學生深入生疏了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此根底上，教師漸漸放手，復原學生主體地位讓學生在合作中實踐探究、學習知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

其次課時

教學過程：

一、穩(wěn)固生字

小玩耍：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

二、授課

1、現(xiàn)在我們都生疏這些字了，那么我們一起來生疏一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧?

2、教師在黑板上范寫“日”，讓學生們觀看書寫挨次，然后讓學生說是怎么寫的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告知學生其次筆是橫折鉤，第三筆的橫是“挨左不挨右”讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡察，個別輔導，訂正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。教師在黑板上范寫“田”，留意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上。完成書中田字格中的練習。

3、學生評議：呈現(xiàn)學生書寫狀況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、穩(wěn)固練習：教師帶著學生一起在生字本上書寫，教師行間巡察，個別輔導。

5、完成課后練習連線。

三、總結

哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最秀麗的文字，你們確定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最秀麗?

四、板書

田字格中的：日月水火

一年級語文課文教師教案3

教學目標：

1.學會3個生字，生疏3種筆畫。

2.留意激發(fā)學生興趣，提高學生識字力氣。

3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確把握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。

教學預備：生字卡片，小黑板

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演化過程。

二、讀兒歌

1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

3.同桌同學互讀小兒歌，相互訂正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?

5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1.學生讀準每個生字的音。

2.小伙伴相互讀一讀，比比誰讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.穩(wěn)固生字的讀音，做貼字玩耍。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片嘉獎給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

其次課時

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀看每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀看4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認犯難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)

4.學生看教師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的其次個字。教師巡察，個別輔導，訂正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.學生評議。

三、穩(wěn)固練習

四、課堂小結。

一年級語文課文教師教案4

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，生疏象形字;其次、在了解象形字構字特點的根底上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而覺察構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前預備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀看的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，引言：這是我們要生疏的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假設你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。溝通：你對“日”字了解多少呢?

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導學生認真觀看，溝通：你有什么覺察?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)溝通：你生疏這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀看的根底上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：認真觀看教師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人依據(jù)火燃燒時的外形寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并表達燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是依據(jù)田地的外形寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀看力氣和想象力氣，在此根底上，教師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的生疏。

四、融會貫穿，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.玩耍穩(wěn)固，兩名同學一組，一名同學依據(jù)字形或其象形特征進展表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇寵愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和玩耍，既充分調(diào)動了學生學習的樂觀性，又使生字反復再現(xiàn)，穩(wěn)固了學生對生字的生疏。

五、指導書寫，把握筆順

1.強調(diào)書寫習慣。

2.動畫呈現(xiàn)“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀看，一邊書空。

3.師生溝通：在剛剛書空的過程中，哪些筆畫不生疏?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，留意“日”和“田”的其次筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進展范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀看每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示學生留意書寫姿勢。)

7.教師巡察，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必需到位，本環(huán)節(jié)承受觀看、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進展了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)章的理解，最終寫好每一個漢字。

一年級語文課文教師教案5

教學目標：

1.通過運用生活中生疏的字，以及請教教師同學或猜讀等方式方法，學習用一般話朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文的韻律美;通過圖文比照和結合生活實際，了解句子意思。

2.正確認讀“對”等7個生字。

3.生疏筆畫“提”“撇折”“豎折”，和知道筆順規(guī)章“先中間后兩邊”，連續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字，留意筆畫在田字格位置，努力依據(jù)書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.學習用一般話朗讀課文，背誦課文。

2.正確認讀“對”等7個生字。

3.連續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字。

教學難點：

通過圖文比照和結合生活實際，了解句子意思。

教學預備：

教師：“對”等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關的詞卡。

學生：每人一套“對”等7個生字字卡。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：(注：教學過程中的“反響指導”指的是承受班級的組織形式進展溝通匯報，以獵取學生學習結果以及思維過程，相機進展指導達標。)

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

(一)復習：

1.(PPT示)認讀以下生字。

目日耳月口田站坐石足水禾手火山

2.聽寫以下生字。(聽寫后PPT示，同桌互批互改。)

日目耳口田禾手

(二)激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習四篇課文，已經(jīng)會認讀了35個字寶寶了，會寫12個字寶寶，還了解了不少學問。今日，我們學習這個單元的第五篇識字課文，再生疏一些字寶寶，了解一些東西，好嗎?請看教師板書課文題目。

(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：⑤對韻歌)

(四)學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

個體嘗試讀。

2.反響指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不生疏的，教師直接范讀帶讀。

3.帶讀課題：⑤對韻歌

4.齊讀課題，要求留意停頓。

(五)小結：對韻也叫對對子，是我國富有民族特色的一種語言形式，要求把同類的事物用一樣的字數(shù)對應起來，讀起來抑揚頓挫、節(jié)奏感強，很適合我們識字讀文。剛剛我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文連續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

(一)學習朗讀課文和會認讀的字。

1.出示任務：翻開課本第13頁，自己讀讀課文，除了剛剛在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶。在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

2.反響指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

學生不生疏的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：對、云、雨、風、花、鳥、蟲，并帶讀)

3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告知我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。留意提示正音：“風、蟲”后鼻韻母。

5.會認字的音難字教學。

(1)出示任務：剛剛我們已經(jīng)讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把會認的字的讀音讀準;同桌要留心聽，假設有哪個會認的字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告知他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

(2)反響指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：風、蟲。

相機進展音難字教學。

用多種形式認讀7個會認讀的字。

6.讀準課文。

導語：同學們真認真，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎?

(1)出示任務：自由朗讀課文，留意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

個體練讀。

(2)反響指導。

指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。

(3)個體自由練讀，留意訂正指出的錯誤。

再反響檢查。

7.會認讀的字認讀初步評價。

(1)同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

(2)玩耍認字

①我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，教師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀看學生把握的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

②我舉字卡，你讀字。(教師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀看學生把握的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

8.學習有節(jié)奏朗讀課文。

(1)出示任務：“對韻歌”顧名思義，讀起來就應當像唱歌那樣有節(jié)奏。同學們能不能像讀課文《金木水火土》那樣，一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌呢?

個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

(2)反響指導。

指名擊掌讀文，相機指導。

(3)一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

9.口頭組詞，連續(xù)學習7個會認讀的字。

1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這7個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?(貼出字卡)

個體思考后，同桌溝通。

2.反響指導。

(1)逐一反響，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)分和訂正。

(2)假設學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(留意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

(3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(4)小結：通過剛剛的組詞，我們進一步了解了這7個字寶寶的意思。同學們真認真，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活生疏很多字，知道很多詞語的。

三、了解課文意思，背誦課文。

(一)了解課文意思。(承受邊讀邊說、邊說邊讀的策略進展。)

1.了解第一句。

(1)(PPT示第一句)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“云、雨、雪、風”是屬于哪類現(xiàn)象的事物的?

個體朗讀思考。

(2)反響指導。

預設：“云、雨、雪、風”屬于自然現(xiàn)象的事物。

2.了解其次句。

(1)(PPT示其次句)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“花、樹”和“鳥、蟲”分別屬于哪各種類的事物的?

個體朗讀思考。

(2)反響指導。

預設：“花、樹”屬于植物類，“鳥、蟲”屬于動物類。

3.了解第三句。

(1)(PPT示第三句和改造過的插圖)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，觀看圖畫，想一想，這個對子中的“山清、水秀、柳綠、桃紅”分別指的是圖畫中的哪個局部?

個體朗讀思考。

(2)反響指導。

指名分別在PPT圖畫上指出對應位置，指對了，顯示對應詞語。

4.小結：這首對韻歌從自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”對起，然后是對動植物的“花、樹、鳥、蟲”，最終是美景“山清水秀、柳綠桃紅”的對子，為我們勾畫了一幅大自然秀麗的畫卷。讓我們美美地把課文朗讀一遍吧。

5.擊掌齊朗讀課文。

(二)背誦課文。

1.出示任務：同學們，現(xiàn)在你能把課文背誦下來嗎?自己邊擊掌邊試試。

個體擊掌試背，同桌互背互糾。

2.反響指導。

指名背誦檢查;齊背誦。

四、會認讀的字認讀評價

(一)同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

(二)玩耍認字。(方法見上。)

五、寫字指導。

(一)復習。

1.復習田字格。

導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫秀麗的好幫手——田字格。(PPT示田字格)誰能說說田字格表示各個方位的名稱?

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

2.(PPT示寫字姿勢圖)說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

3.指名說說“從上到下”“先橫后豎”“先撇后捺”的筆順要求。

4.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點”的書寫要領，并用食指在書桌上按要領書寫。

(二)生疏筆畫“提”“撇折”，指導寫“蟲”“云”。

1.生疏筆畫“提”“撇折”及書寫“提”“撇折”。

(1)(PPT示教科書“蟲”“云”田字格學寫局部)導語：“蟲”和“云”這兩個字共有兩個筆畫我們要學習，它們分別是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么寫才能寫好呢?看教師寫。

(2)范寫“提”，邊寫邊講解書寫要領——輕按成點，往右斜上方行筆，筆尖順勢離開紙面。

(3)學生在桌面用食指按要領嘗試寫“提”。

(4)范寫“撇折”，邊寫邊講解書寫要領——輕按成點，行筆成撇，再輕按成點寫折，最終輕按從橫中收筆，外形變“提”。

(5)學生在桌面用食指按要領嘗試寫“撇折”。

2.指導書寫“蟲”“云”。

(1)出示任務：觀看這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。

個體數(shù)和說。

(2)反響指導。

預