第7課《散文詩(shī)兩首》 課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

如果說(shuō)每一次初遇是云與風(fēng)的交匯那么我會(huì)相信每一次偶遇便是流星劃過(guò)《金色花》《荷葉·母親》散文詩(shī)二首文體知識(shí)

散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。散文詩(shī)——（印度）泰戈?duì)栆?、金色花新課導(dǎo)入·世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌?！ど缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美?！の业男氖菚缫暗镍B(niǎo)，在你的眼睛里找到了它的天空。·如果錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)時(shí)你流淚了，那么你也要錯(cuò)過(guò)群星了?！B(niǎo)兒愿為一朵云。云兒愿為一只鳥(niǎo)。·你微微地笑著，不同我說(shuō)什么話(huà)。而我覺(jué)得，為了這個(gè)，我已等待得很久了?！└?duì)枴缎略录纷骷医榻B·印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。·第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人（獲獎(jiǎng)作品《吉檀迦利》）代表作：《飛鳥(niǎo)集》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》等?！て帕_門(mén)種姓，由于支持社會(huì)改革，被習(xí)慣勢(shì)力祝為沒(méi)有種姓的外化之人。泰戈?duì)栒w感知學(xué)習(xí)任務(wù)一：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（2分鐘）2.課文的主要人物有誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？（1分鐘）3.課文圍繞主要人物寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？（2分鐘）整體感知2.課文的主要人物有誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？人物：“我”（一個(gè)孩子）和媽媽。事件：“我”（一個(gè)孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與媽媽嬉戲。整體感知3.課文圍繞主要人物寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？答：寫(xiě)了“我”和媽媽的三次嬉戲。第一次：媽媽沐浴后走到做禱告的小庭院時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。第二次：媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。第三次：媽媽去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。精讀探究學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀課文，說(shuō)一說(shuō)從文章的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的孩子？一位怎樣的媽媽?zhuān)烤x探究孩子快樂(lè)、調(diào)皮、活潑可愛(ài)、聰明、伶俐天真、愛(ài)媽媽媽媽溫柔、慈愛(ài)虔誠(chéng)、善良沉靜精讀探究原句：你到哪里去了，你這壞孩子？改句1：你到哪里去了，你這壞孩子！改句2：你這壞孩子，你到哪里去了？精讀探究

同樣的內(nèi)容，變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)之后，說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣也會(huì)產(chǎn)生變化。原句體現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的擔(dān)憂(yōu)和疼愛(ài)，所以問(wèn)“我”的時(shí)候應(yīng)該是“你到哪里去了”的擔(dān)憂(yōu)在前，接著才是“你這壞孩子”這一句帶著疼愛(ài)的嗔怪。最后的問(wèn)號(hào)也不能改成感嘆號(hào)，否則就加重了媽媽的語(yǔ)氣。精讀探究原句：我不告訴你，媽媽。改句：我不告訴你。更好地表現(xiàn)“我”撒嬌、親昵的語(yǔ)氣和調(diào)皮的性格，體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的熾熱的愛(ài)。精讀探究1.課文批注：“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？2.為什么“我”要變成一朵金色花而不是別的事物？根據(jù)你對(duì)課文的理解和參考資料，說(shuō)說(shuō)你的想法。

金色花，又叫“瞻波伽”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。在泰戈?duì)柹畹挠《龋鹕ㄊ敲利惖氖?shù)。金色花在印度的文藝作品中常被用來(lái)表達(dá)圣潔、崇高的情感。精讀探究

詩(shī)歌運(yùn)用了象征和比喻的手法。把純真無(wú)邪的孩子比作圣潔的金色花，運(yùn)用豐富多彩的想象和活潑自然的口吻，刻畫(huà)了一個(gè)對(duì)母親充滿(mǎn)無(wú)限依戀和親昵的孩子，象征了孩子依戀母親，對(duì)母親充滿(mǎn)熾熱之愛(ài)的純真情感，也象征著母親疼愛(ài)孩子的平凡而深沉的情感?！亩?、荷葉·母親新課導(dǎo)入《游子吟》孟郊慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？如果讓你給子女和母親之間的關(guān)系作一個(gè)比喻，你會(huì)比作什么？整體感知本文《荷葉·母親》把母親和子女之間的關(guān)系比作什么？整體感知1.速讀課文，說(shuō)一說(shuō)，文中哪些地方提到了蓮花、荷葉？第1段：父親的朋友送來(lái)兩缸蓮花；第2、3段：回憶故鄉(xiāng)園院里的蓮花，和祖父一起賞蓮；第4段：雨后謝了花瓣的白蓮和開(kāi)滿(mǎn)了的紅蓮；第5段：被雨打得左右欹斜的紅蓮；第6、7段：荷葉覆蓋在紅蓮上，雨點(diǎn)打著荷葉；第8段：母親是荷葉，“我”是紅蓮。整體感知2.默讀課文，文中提到了幾次作者看“紅蓮”？在這過(guò)程中“我”的心境產(chǎn)生了怎樣的變化？紅蓮心情第一次開(kāi)滿(mǎn)、亭亭有些煩悶第二次左右欹斜不適意第三次在大荷葉的覆蓋下不寧的心緒散盡第四次不搖動(dòng)深深地受了感動(dòng)整體感知3.作者的情緒是隨著什么而變化的，為什么會(huì)有這種變化？答：是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。因?yàn)樽髡邚募t蓮的變化中想到了自身境遇，當(dāng)荷葉傾斜過(guò)來(lái)保護(hù)紅蓮的時(shí)候，作者想到了母親對(duì)“我”的呵護(hù)，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。深入研讀1.讀完詩(shī)歌，文中的哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？說(shuō)明理由。答：①荷葉護(hù)蓮圖。大荷葉“慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面”的場(chǎng)景最讓我感動(dòng)。荷葉護(hù)住紅蓮，使其不受風(fēng)吹雨打，就像我們遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親總會(huì)如勇敢慈愛(ài)的大荷葉一般呵護(hù)著我們，讓我們倍感溫暖。深入研讀1.讀完詩(shī)歌，文中的哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？請(qǐng)說(shuō)明理由。答：②紅蓮盛開(kāi)圖。當(dāng)白蓮在雨中凋謝，而紅蓮“卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著”的場(chǎng)景最令我感動(dòng)，這啟迪我們要和紅蓮一樣，直面人生的風(fēng)雨，不懼任何風(fēng)雨和災(zāi)難，堅(jiān)強(qiáng)、努力地向前。深入研讀2.再讀詩(shī)歌，結(jié)合最后一段和課后的“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的母親形象？表達(dá)了什么情感？答：作者在文中并未正面描寫(xiě)母親，而是運(yùn)用了比喻和象征的手法，把母親比作荷葉，子女比作紅蓮，表現(xiàn)出母愛(ài)的動(dòng)人和子女對(duì)母親的依戀；用荷葉覆蓋紅蓮，為它遮風(fēng)擋雨，象征偉大無(wú)私的母愛(ài)幫助我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美之情。合作探究

回顧《金色花》，試著從多角度將兩首詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，邊討論，邊填寫(xiě)下面表格。比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法語(yǔ)言風(fēng)格人物形象母愛(ài)、對(duì)母親的依戀溫情、親切比喻、象征精粹、凝練、清新善良、溫暖的母親母愛(ài)的神圣和孩子的愛(ài)心