2023學(xué)年完整版八年級下冊Unit3Couldyoupleasecleanyourro-

以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作為目的——成功課堂，五段教學(xué)法下的初中英語議論文寫作研究課例成都第四十中學(xué)校白金礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，并養(yǎng)成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！苯逃?000年頒發(fā)的《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱(試驗修訂版)》對于寫作，要求考生“根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)；準(zhǔn)確使用語法和詞匯；使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思”。這就意味著在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，能有效的應(yīng)用英語語言來進(jìn)行寫作。然而面對我們的學(xué)生——入城務(wù)工子女，他們的小學(xué)英語水平普遍很低，幾乎說不出一句像樣的英語，更何況寫，對于他們來說寫英語作文簡直就是遙不可及的事。近幾年成都中考的英語測試中，書面表達(dá)在B卷中占據(jù)15分，占了整個B卷的30%，分值大，得分難，體裁基本都是以議論文為主。針對這一事實，在8年級進(jìn)入階段，筆者不斷摸索一種適合我們自己學(xué)生的英語寫作方法和模式。在新目標(biāo)8年級下冊的教材中，議論文體裁的寫作不斷的出現(xiàn)，且出現(xiàn)在每個單元的B部分大閱讀的后面。如3單元，4單元，5單元都是議論文的寫作。但有些教師仍在采用傳統(tǒng)的條塊分割方式進(jìn)行讀寫教學(xué),即完成課文閱讀教學(xué)任務(wù)后,教師隨意找些歷年中考英語作文題作為課后作業(yè),讓學(xué)生自行進(jìn)行寫作訓(xùn)練,所寫話題甚至與所讀文本沒有任何關(guān)聯(lián)，體裁也不符合本單元的話題。針對這種閱讀與寫作完全分離脫節(jié)、忽略學(xué)生寫作過程的做法,筆者非常不想繼續(xù)使用。因為這樣做根本無法使學(xué)生的閱讀成果難以得到鞏固和運(yùn)用,學(xué)生的寫作能力也難以真正獲得提高。因此筆者結(jié)合本校的成功課堂，五段教學(xué)法的教學(xué)模式，認(rèn)真設(shè)計了一堂以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作為目的初中議論文寫作課。下面,筆者以人教版新目標(biāo)英語八年級下冊Unit3的閱讀寫作課教學(xué)為例,聚焦讀寫課中教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計、讀與寫的關(guān)系、思維導(dǎo)圖的利用和知識結(jié)構(gòu)化與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系、活動的貫穿，寫作評價等幾方面分享一下。Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionBReadingandwriting.本堂課的教學(xué)設(shè)計思想：1.根據(jù)《初中新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，……逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。我校的5段教學(xué)法——學(xué)、思、探、練、評，正是本節(jié)課的重要指導(dǎo)思想。2.本節(jié)課的話題是學(xué)生是否做家務(wù)事，這一話題和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。具體到本堂課，readingandwriting是一篇針對“學(xué)生是否該做家務(wù)”不同觀點的陳述性短文。在實際教學(xué)操作過程中，教師力圖通過改編后的短文，圍繞activities引出“觀點對比類議論文”的幾個基本寫作要素，將知識內(nèi)化為寫作的基本框架結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一道進(jìn)行寫作實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。3.學(xué)情分析：初二學(xué)生對“觀點對比類議論文”的書面表達(dá)還沒有很深的了解，需要了解和強(qiáng)化。基于以上分析，本課力求讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上歸納出“觀點對比類議論文”書面表達(dá)的基本模式，再通過實踐，基本掌握觀點對比議論文的寫作方法。二．教學(xué)目標(biāo)及重難點1.整體教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過閱讀了解觀點對比類議論文的寫作格式，并嘗試寫作，培養(yǎng)和發(fā)展對“觀點對比類議論文”的基本書面表達(dá)能力。2.語言技能目標(biāo)：1）學(xué)生掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會以口頭，尤其是書面的方式來表達(dá)觀點，并陳述理由。2）學(xué)生針對“觀點對比類議論文”進(jìn)行基本正確的書面表達(dá)。3.情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生通過討論和互評，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。4.教學(xué)重點1）幫助學(xué)生理清文章觀點及論據(jù)，并歸納出議論文的常見結(jié)構(gòu)。2）幫助學(xué)生基本學(xué)會“觀點對比類議論文”的寫作。5教學(xué)難點：學(xué)生通過閱讀載體，基本掌握“觀點對比類議論文”寫作模式，并能運(yùn)用這種模式完成一篇話題式，半控制性的書面表達(dá)。三．教學(xué)設(shè)計思路（學(xué)-思-探-練-評）首先、把3單元B部分2a的兩封信給出，回憶文章的作者的觀點。（學(xué)）其次、讀后完成改編的短文填空，分析短文結(jié)構(gòu)，歸納觀點對比類議論文的基本結(jié)構(gòu)。（思-探）最后、遷移升華，活學(xué)活用。討論為寫作做準(zhǔn)備，降低寫作難度；寫作練習(xí)，練習(xí)語言表達(dá)能力；互評作業(yè)，加深對觀點對比類議論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，同時培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。（練-評）四．教學(xué)流程引入-閱讀-寫作：寫前（討論，著重學(xué)-思-探）-寫中（練）-寫后（評）本節(jié)課的教學(xué)過程：【課型】寫作課【教學(xué)方法】“五段”成功教學(xué)法：“學(xué)——思——探——評——練”【教學(xué)過程】Ⅰ.Warmup.Enjoyasong——“Whatifsheisanangle”Ⅱ.Leadin:revisionandleadin（學(xué)-思-探）復(fù)習(xí)本單元有用的短語?！驹O(shè)計意圖】：通過復(fù)習(xí)本單元的有用短語讓學(xué)生感知語言，形成整體認(rèn)識。復(fù)習(xí)2b的兩封信，并完成整合的短文內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】：將學(xué)過的兩封信通過回憶，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容和觀點。再通過文章的整合，把課本素材變成了B卷的短文填空，讓學(xué)生先學(xué)，后思，學(xué)思結(jié)合，再在思的基礎(chǔ)上探究本堂課的主要目標(biāo)——總結(jié)議論文的結(jié)構(gòu),為本堂課的主題——議論文寫作作充分的鋪墊。Ⅲ.Howtowriteapassage(學(xué)-思-探-練-評)(學(xué)-思-探)（寫前以“學(xué)”“思”“探”為主）Group-work.Askstudentstodiscussthestructureofanargumentessayandsharetheirresults.【設(shè)計意圖】通過小組合作，讓學(xué)生學(xué)會合作，思考，探究，通過此活動，讓學(xué)生自己探究出對比類議論文的結(jié)構(gòu)。筆者利用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生總結(jié)出的觀點對比類議論文的結(jié)構(gòu)直觀有效的展示。讓學(xué)生形成寫前對體裁結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。如圖：Group-work.Askstudentstodiscusswithgroupmembersaboutchildrenshoulddochoresathome.Andaskthemtowritedowntheiropinionsandthereasons.【設(shè)計意圖】通過思維導(dǎo)圖對對比類議論文結(jié)構(gòu)的了解及之前了解的整合文章的內(nèi)容，自然過渡到學(xué)生身上，青少年是否應(yīng)該做家務(wù)，讓學(xué)生小組討論并發(fā)表自己的觀點，自然過渡到讓學(xué)生寫議論文的ending部分。這樣的活動目的性很強(qiáng)，學(xué)生的思維緊跟老師，自然進(jìn)入了議論文的寫作。Playagameanddebatetheiropinions.【設(shè)計意圖】學(xué)生討論的結(jié)果對本堂課后續(xù)的寫作幫助很大，因此為了增加趣味性，改變傳統(tǒng)寫作課的模式，筆者采用了辯論的形式，讓學(xué)生以正反兩方的態(tài)度，各自發(fā)表自己的觀點，這樣既鍛煉了學(xué)生的說，也貫穿了聽。課堂氣氛活躍，學(xué)生的注意力可以有效控制。(學(xué)-思-探-練)Askstudentstoreadthetitlecarefullyandfindthekeypointsandtellthemthewritingstrategy.Teachstudentshowtowritetheoutline.Askstudentstowritetheircomposition.【設(shè)計意圖】通過寫前的一系列活動，學(xué)生開始寫作（審題且勾畫重要語言點——列提綱——連詞成句）–writing(評)（1）Showthescoringtothestudentsafterwritingandmakestudentsknowthestandard.（2）Showthesamplecompositionandcheckit.（3）Askstudentstoexchangetheircompositionandevaluate.Ifthereissometime,Iwillshowtheexcellentcompositions.【設(shè)計意圖】在學(xué)生完成寫作后，給出中考評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生心中有數(shù)。在評改前，把范文展示出，讓學(xué)生找到議論文的beginning,body,ending三部分。并且找到正反方的對比觀點。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的linkwords.讓學(xué)生對議論文的構(gòu)造和寫作注意事項形成整體認(rèn)識，再對照評分標(biāo)準(zhǔn)相互交換批改。展示優(yōu)秀作品。Ⅳ.Summary:Whatwehavelearned.【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)要點，以加深記憶和理解。Ⅴ.Homework:Checkthecompositionandrememberthestructureoftheargumentessay.【設(shè)計意圖】作業(yè)的布置不再寫作文，而是讓學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)找到自己的得分點和失分地方，自己修改作文，并給自己打分。同時再次要求學(xué)生檢查作文的結(jié)構(gòu)是否是議論文的結(jié)構(gòu)，加深記憶。課后反思:本堂課總的來說有很多閃光點，也有一些不足之處。短文的改編是很不錯的教學(xué)方式，辯論的形式分享學(xué)生的觀點也很新穎，一切的素材都源自課本，充分體現(xiàn)了因材施教，教材是源泉的宗旨，但時間安排需要稍作修改，最后再展示的時候，時間不充分，學(xué)生的成果（好中差）沒有展示完整。后期的寫作課，每個環(huán)節(jié)一定要把時間精細(xì)化。課后總結(jié)：Pre-writing階段，學(xué)生在看似無意，實是有心的帶領(lǐng)下，從歌曲欣賞進(jìn)入到了本單元話題，通過感知，體驗并探究圍繞該寫作話題所需語言，漸漸進(jìn)入寫作狀態(tài)，為寫作成功奠定了良好的基礎(chǔ)。重點突出了五段教學(xué)法的先學(xué)后思，學(xué)思結(jié)合的理念。While-writing階段，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白一篇優(yōu)秀的作文不僅要看要點是否齊全，還需要看體裁是否正確，文章的beginning,body,ending,linkwords是否自然，文章的整體表達(dá)是否流暢。學(xué)生完成初稿時，老師應(yīng)注意巡視，以便及時給予個別學(xué)生指導(dǎo)和提醒。這一階段充分運(yùn)用了學(xué)校五段教學(xué)法的“學(xué)”“思”“探”“練”“評”。以“思，探”為主。主線為寫，以“學(xué)”為輔，“探”，“練”為主。Post-writing階段，著重評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白，寫作文是自己的事，而不是寫完就交給老師，改作文是老師的事，要讓學(xué)生最大限度的參與到作文的評改中，讓學(xué)生主動對自己的習(xí)作進(jìn)行修改和思考，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。這一階段由學(xué)生進(jìn)行自評互評，師生互評，不僅鞏固了學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力，在分享作品的同時固化了自己寫作成功的體驗！這一階段以“評”為主，“探，練”為輔。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用充分體現(xiàn)了我校五段成功教學(xué)法中的“思”。本節(jié)課是閱讀寫作課，引入思維導(dǎo)圖，讓一系列的議論文結(jié)構(gòu)特點非常形象生動的呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，充分調(diào)動了學(xué)生的左右腦功能，使用了全腦思維，借助圖形語言，實現(xiàn)了學(xué)生輕松記憶和創(chuàng)造性思維。寫作課上無論用什么辦法都是為了學(xué)生可以多了幾分，都是為了學(xué)生可以認(rèn)真對待寫作，可以找到學(xué)習(xí)英語的自信。所以無論是用思維導(dǎo)圖還是說寫后的自評互評，都是一切從學(xué)生的實際出發(fā)。本堂課