詩(shī)歌技巧教師用

第17頁(yè)共17頁(yè)2015屆高考復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌鑒賞——鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧教學(xué)目標(biāo)：1、了解古代詩(shī)歌常見(jiàn)的表達(dá)技巧及相關(guān)術(shù)語(yǔ)。2、掌握古代詩(shī)歌表達(dá)技巧的分析方法及答題步驟。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷古代詩(shī)歌的各種表現(xiàn)手法，熟練掌握解題技巧，規(guī)范答題。教學(xué)方法：精講精練，講練結(jié)合。教學(xué)時(shí)數(shù)：六課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：古代詩(shī)歌常見(jiàn)的表達(dá)技巧及相關(guān)術(shù)語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)解讀：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧是指準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌所運(yùn)用的手法技巧，并賞析其表達(dá)效果。表達(dá)技巧是一個(gè)較寬泛的概念，它是指使詩(shī)歌形象更鮮明、語(yǔ)言更凝練、意境更蘊(yùn)藉、詩(shī)歌的表現(xiàn)力更強(qiáng)的所有方法?！氨磉_(dá)技巧”主要包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧(藝術(shù)構(gòu)思)四大部分。二、古代詩(shī)歌常見(jiàn)的表達(dá)技巧：(參看教師用書258—262頁(yè))（學(xué)生用書162-166頁(yè)）1、古典詩(shī)詞中常用的修辭手法：《考試說(shuō)明》規(guī)定常見(jiàn)的修辭手法為：比喻、比擬(擬人、擬物)、借代、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、互文、雙關(guān)、疊詞等。2、古典詩(shī)詞中常用的表達(dá)方式：表達(dá)方式主要指記敘、描寫、議論、抒情，其中最主要的是描寫和抒情。3、古典詩(shī)歌中常用的表現(xiàn)手法：起興、對(duì)照、襯托、烘托、渲染、聯(lián)想、想象、用典、象征、抑揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)描寫、虛實(shí)相生、借景抒情、寓情于景、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂(lè)景寫哀情、以哀景寫樂(lè)情等。4、古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)技巧：開門見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、重章疊句注意：鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的目標(biāo)不在于辨識(shí)詩(shī)歌運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，而主要在于分析、評(píng)述使用這種技巧的作用和效果。三、方法指導(dǎo)（一）設(shè)題模式：直接提問(wèn)：該句（詩(shī)）運(yùn)用了什么修辭手法？該句（詩(shī)）使用了哪些表達(dá)技巧（或藝術(shù)手法或表現(xiàn)手法）？間接提問(wèn)：該句（聯(lián)、詩(shī)）是如何描寫景物的（或如何表達(dá)感情的）？這類提問(wèn)，答題時(shí)必須寫出表達(dá)技巧。（二）答題模式：步驟一+步驟二+步驟三步驟一：用術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確指出用了何種手法[明確手法]步驟二：結(jié)合詩(shī)句闡釋如何運(yùn)用了這種手法[具體分析]步驟三：此手法有何作用或傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。[作用效果]四、課堂練習(xí)1、（2013全國(guó)2卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。次韻雪后書事二首(其一)

朱熹惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來(lái)。前時(shí)雪壓無(wú)尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回?！締?wèn)題】這首詠梅詩(shī)中，作者用什么手法來(lái)表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析【參考答案】運(yùn)用了烘托和渲染的手法，（步驟一：明確手法）全詩(shī)幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，（步驟二：結(jié)合詩(shī)句具體分析）從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。（步驟三：點(diǎn)評(píng)效果、作用）【詩(shī)歌譯文】江邊的幾樹梅花真是令人惆悵，我拄著藜杖在樹下徘徊，離開，又回來(lái)。先前白雪覆蓋在梅花上，看不出是雪是梅，花朵無(wú)處找尋，昨天夜里伴著皎潔的月光，梅花依舊凌寒盛放。今日我想折下幾枝來(lái)送給遠(yuǎn)方的那個(gè)我憐愛(ài)的人，遺憾的是相思這場(chǎng)劫已化為灰燼。我在樹下沉吟了良久，直到日暮時(shí)分，寒鴉歸巢，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著那扇柴門，獨(dú)自歸去。【詩(shī)歌賞析】這首詩(shī)以“書事”為題，句句都是在描寫詩(shī)人的行為。這些描寫為我們展示了一位思念遠(yuǎn)友，為朋友的遭遇滿懷憂慮的老者形象。詩(shī)歌開首就用一個(gè)直接表達(dá)感情的詞“惆悵”，不僅奠定全詩(shī)的感情基調(diào)，且獲總領(lǐng)全篇之效。首句說(shuō)“惆悵江頭幾樹梅”，莫非梅在惆悵？根據(jù)頷聯(lián)，前時(shí)雖曾大雪壓梅，然梅已在昨夜雪后綻放枝頭，當(dāng)無(wú)惆悵之理由。既然不是梅在惆悵，惆悵的就只能是詩(shī)人自己。詩(shī)歌第二句云，“杖藜行繞去還來(lái)”?！罢绒肌闭?，拐杖也。此句寫詩(shī)人之行為。詩(shī)人手扶拐杖繞行于梅下，去而復(fù)來(lái)，何也？結(jié)合首句與第三四聯(lián)看，似理解為詩(shī)人因惆悵極深，徘徊難去，更為妥當(dāng)。頷聯(lián)憶尋梅之經(jīng)歷。“前時(shí)雪壓無(wú)尋處”，似為詩(shī)人惆悵之因。然昨夜雪停，梅已于月下綻放，因雪無(wú)處尋梅的惆悵當(dāng)煙消云散，何以今日仍惆悵難抑？頸聯(lián)是理解全詩(shī)的關(guān)鍵。上聯(lián)“折寄遙憐人似玉”，意謂折一枝梅寄送給似玉的遠(yuǎn)人。再往下看，“相思應(yīng)恨劫成灰”應(yīng)是詩(shī)人的想象，是詩(shī)人想象遠(yuǎn)人思念自己時(shí)的情狀。為什么這么說(shuō)？因?yàn)榇司渲械囊粋€(gè)“應(yīng)”字?！皯?yīng)”是“應(yīng)該”的意思，應(yīng)該怎樣怎樣，乃是一種推測(cè)。此句若寫的是詩(shī)人自己，當(dāng)然無(wú)須推測(cè)；既然用了推測(cè)，只能是詩(shī)人的想象。詩(shī)人想象這個(gè)似玉之人在思念自己的時(shí)候，心中還有“恨”?！昂蕖笔裁矗俊敖倩摇北緸椤敖倩稹敝嗷?，此處當(dāng)指災(zāi)禍后留下的殘跡。明白了這一點(diǎn)，我們便可推測(cè)，詩(shī)人要寄梅與之的人必是經(jīng)歷了某種嚴(yán)重的禍患，因此，詩(shī)人想象他在對(duì)自己的思念中仍帶有怨恨。至此，我們似乎明白詩(shī)人何以要寄梅與他，何以要喻他為“玉”。原來(lái)詩(shī)人是希望他雖經(jīng)歷磨難卻能像梅一樣堅(jiān)貞不屈，像玉一樣保持高潔人格。讀至此，我們也才恍然大悟，原來(lái)詩(shī)人惆悵并非為自己，而是為朋友。詩(shī)人的憂慮和擔(dān)心是如此之深，乃至于行繞于梅下“沉吟”而忘記了時(shí)間，直至“日落”時(shí)寒鴉飛起才被驚醒獨(dú)自悵然而歸。尾聯(lián)仍重在對(duì)詩(shī)人行為的描寫?！俺烈鳌泵鑼懺?shī)人行繞于梅下滿腹心思的樣子，再次表現(xiàn)其內(nèi)心難以排遣的“惆悵”?！蔼?dú)自回”，表現(xiàn)其孑然一身返回時(shí)的孤寂落寞。2、（2012浙江卷）閱讀下面兩首詩(shī)，完成21—22題。（7分）未展芭蕉（唐）錢珝冷燭無(wú)煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。同兒輩賦未開海棠（其一）（金）元好問(wèn)枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛(ài)惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。①這兩首詩(shī)描寫的都是

狀態(tài)的植物，均以

一詞表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憐之情?！敬鸢浮窟€未展開

芳心②簡(jiǎn)要分析這兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法。（5分）【答案】第一首巧妙運(yùn)用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風(fēng)暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達(dá)出美好的情思。第二首運(yùn)用襯托、比擬、對(duì)比等手法，不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨(dú)立、自主自愛(ài)的品格?！靖絻墒自?shī)詞的簡(jiǎn)要賞析】第一首：首句從未展芭蕉的形狀、色澤設(shè)喻。第二句寫卷成燭狀的芭蕉，最里一層俗稱蕉心，詩(shī)人把未展芭蕉比成芳心未展的少女。三、四兩句又另外設(shè)喻。古代的書札卷成圓筒形，與未展芭蕉相似，所以這里把未展芭蕉比作未拆封的書札。第二首：詩(shī)句運(yùn)用了襯托、對(duì)比和比擬的手法寫了深藏于重重新綠之中的、尚未開放而僅僅是“數(shù)點(diǎn)紅”的海棠蓓蕾。詩(shī)人忠告它“愛(ài)惜芳心”，不要輕易地吐蕾。作者以一首海棠詩(shī)暗示、告誡自己的兒女們要穩(wěn)重行事，要像海棠一樣不輕易顯露自己的芳心，保持自己內(nèi)心的純潔?！胺夹摹笔且粋€(gè)雙關(guān)詞語(yǔ)，一層意思是海棠花的花心，另一層是兒女的愛(ài)慕之心?！咀g文】未展芭蕉含苞待放的芭蕉色澤光潤(rùn)，仿佛翠脂凝成的蠟燭一般，卻沒(méi)有蠟燭的煙塵，超凡脫俗，清爽宜人。春寒料峭的時(shí)候，芭蕉還未開放。芳心猶卷的芭蕉有如一卷書札，真不知她內(nèi)心蘊(yùn)藏了多少心事。風(fēng)兒會(huì)捷足先登知道芭蕉滿腹的心思。[同兒輩賦未開海棠（其一）

海棠枝間新長(zhǎng)出的綠葉層層疊疊的，小花蕾隱匿其間微微泛出些許的紅色。一定要愛(ài)惜自己那芳香的心，不要輕易地盛開，姑且讓桃花李花在春風(fēng)中盡情綻放吧！

五、作業(yè)1、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。蝶戀花晏殊檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？【提問(wèn)】詞的上片寫整夜為相思苦惱，主要運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)主人公的情懷？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。【參考答案】主要運(yùn)用了擬人的手法。（步驟一）菊花籠罩著一片輕煙薄霧，似乎脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，像在默默哭泣。天涼了，雙棲的燕子也飛去了。只有無(wú)情的月亮，沒(méi)完沒(méi)了地照到天亮。這種無(wú)端遷怒，更表現(xiàn)出主人公的煩悶。（步驟二）烘托了游子（思婦、作者都可）的苦懷。（步驟三）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、熟練掌握詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法及作用。2、掌握詩(shī)歌修辭手法題的設(shè)題方式和答題步驟。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟練掌握詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法及作用，規(guī)范答題。教學(xué)過(guò)程：一、課前熱身：1、請(qǐng)說(shuō)出下列詩(shī)句所用的修辭手法。(1)明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。(擬人)(2)此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。(擬物、夸張)(3)終歲不聞絲竹聲。(借代)(4)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。(比喻、夸張)(5)君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(比喻、夸張)(6)座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。(設(shè)問(wèn)、借代)(7)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(對(duì)偶、雙關(guān))(8)朱門酒肉臭，路有凍死骨。(對(duì)比、借代)(9)主人下馬客在船。(互文)(10)孔雀東南飛，五里一徘徊。(起興)二、考點(diǎn)解讀：古人十分注意修辭手法的運(yùn)用，采用比喻、擬人、象征、起興等手法使描寫的事物更為形象生動(dòng)；采用夸張、襯托、對(duì)比、婉曲、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等手法來(lái)突出詩(shī)的主旨；采用通感、借代、雙關(guān)、疊字、對(duì)偶、反復(fù)等手法使詩(shī)中字句更為精巧。高考對(duì)于修辭手法的考查，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作相應(yīng)的具體分析，而不能只就共性的作用說(shuō)說(shuō)而已。經(jīng)?？疾榈男揶o有比喻、擬人、夸張、對(duì)比、借代、對(duì)偶、雙關(guān)等。三、課堂練習(xí)1、（2013年安徽卷）閱讀下面兩首詩(shī)秋齋獨(dú)宿【唐】韋應(yīng)物山月皎如燭，霜風(fēng)時(shí)動(dòng)竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨(dú)宿。和韋蘇州①《秋齋獨(dú)宿》【金】招兵問(wèn)冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥時(shí)一鳴，寒枝不成宿?！咀ⅰ竣夙f蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”?！締?wèn)題】請(qǐng)分別指出兩首詩(shī)第一句使用的修辭手法，并加以賞析。（4分）答：___________________________________________________________________________-【參考答案】“山月皎如燭”，運(yùn)用比喻，（手法）將月亮比作蠟燭，（分析）形象生動(dòng)地寫出了月亮的皎潔（效果）“冷暈侵殘燭”，冷冷的月光，侵入將要燃盡的蠟燭，（分析）運(yùn)用擬人，（手法）寫出了環(huán)境的凄冷。（效果）四、答題模式回顧步驟一：運(yùn)用了什么修辭手法？步驟二：結(jié)合詩(shī)句解釋這種修辭格在詩(shī)中是怎樣運(yùn)用的。步驟三：此修辭手法有怎樣的表達(dá)效果或思想情感。五、常見(jiàn)修辭格表達(dá)效果見(jiàn)書165頁(yè)六、課堂練習(xí)1、（2010·浙江）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面的題目。定林①[宋]王安石漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。因脫水邊屨，就敷巖上衾。但留云對(duì)宿，仍②值月相尋。真樂(lè)非無(wú)寄，悲蟲亦好音?！咀ⅰ竣俣郑核略好挥诮鹆辏ń衲暇?。作者罷官后常到此游憩。②仍：又?！締?wèn)題】簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法。（3分）【參考答案】運(yùn)用擬人手法。（修辭手法）詩(shī)人把“云”和“月”人格化。詩(shī)人欲和白云對(duì)宿，又逢明月追尋。（結(jié)合詩(shī)句具體分析）寫出在定林流連忘返的愉悅心境。（表達(dá)效果）七、作業(yè)：1、【遼寧卷】閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（8分）〔正宮〕塞鴻秋·潯陽(yáng)即景周德清①長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線?！沧ⅰ尝僦艿虑澹?277－1365），號(hào)挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍(lán)靛，藍(lán)色染料?！締?wèn)題】請(qǐng)各舉一例說(shuō)明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法?！緟⒖即鸢浮竣俦扔鳎鐚㈤L(zhǎng)江比作白練，將江帆比作疾箭，將下泄的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對(duì)偶，如一、二兩句對(duì)偶，三、四兩句對(duì)偶。③比擬，如說(shuō)新月“學(xué)”扇。2、閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。（8分）眼兒媚石孝友愁云淡淡雨瀟瀟，暮暮復(fù)朝朝。別來(lái)應(yīng)是，眉峰翠減，腕玉香銷。

小軒獨(dú)坐相思處，情緒好無(wú)聊。一叢萱草①，數(shù)竿修竹②，幾葉芭蕉③?！咀ⅰ竣佥娌荨庇置爸X草”，古人以為此草可以忘憂。②杜甫《佳人》：“天寒翠袖薄，日暮倚修竹。”③張說(shuō)《戲草樹》：“戲問(wèn)芭蕉葉，何愁心不開?！?/p>

【問(wèn)題】簡(jiǎn)要分析這首詞與李清照《聲聲慢》在用字方面有什么相同的特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？

【參考答案】連用疊字?！暗薄盀t瀟”烘托了沉悶、迷濛、凄冷氣氛，“暮暮”“朝朝”表達(dá)了作者綿長(zhǎng)無(wú)盡的相思。（手法+分析+效果）

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解描寫的各種技巧，指導(dǎo)審題，掌握答題模式和步驟。教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)解讀：表達(dá)方式主要指記敘、描寫、議論、抒情，其中最主要的是描寫和抒情。這兩種表達(dá)方式與表現(xiàn)手法有交叉、重合之處。詩(shī)歌中主要考查側(cè)面描寫中的渲染、烘托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、細(xì)節(jié)描寫、白描等。二、描寫的各種技巧描寫講究角度：遠(yuǎn)景與近景，俯瞰與仰視等。描寫講究方法：多種感官結(jié)合，如常見(jiàn)的視聽結(jié)合，從味覺(jué)、觸覺(jué)入手等。正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、聲色結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、白描工筆、細(xì)節(jié)描寫等。三、重點(diǎn)掌握：正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫三種技巧。1.正側(cè)結(jié)合正面描寫與側(cè)面描寫多用于人物的刻畫，正面描寫指通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫直接表現(xiàn)人物；側(cè)面描寫又叫間接描寫，通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，例如形容女子容貌美，“明眸皓齒、貌若天仙”即為正面描寫，“沉魚落雁、閉月羞花”則為側(cè)面描寫。2.動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合，是指在一首詩(shī)中既有動(dòng)態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫。一般有兩種表現(xiàn)形式：一是以動(dòng)寫靜，二是以靜寫動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，往往和襯托相關(guān)，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相互結(jié)合，相互映襯。以動(dòng)寫靜(或稱“以動(dòng)襯靜”)，動(dòng)靜結(jié)合。如王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”，皓月當(dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫；山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢(shì)增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲，以動(dòng)襯靜，反襯出山中的寧?kù)o。賈島《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，以響襯靜，與王籍《入若耶溪》中“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。以靜寫動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。如李白《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，借這形如香爐、經(jīng)日光照射而云蒸霞蔚、紫煙繚繞的高大山峰，為壯美的瀑布制造闊大而神奇的背景，突出瀑布這一主要景觀，瀑布自“前川”奔瀉而下，近看自然極有動(dòng)感，然而詩(shī)人卻在“遙看”，著一“掛”字，便化動(dòng)為靜了，使得整個(gè)瀑流如玉簾垂空，又如白練高懸。第三句“飛流直下三千尺”，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，極寫瀑布懸空飛注、勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。3.細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫看似無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)，但都是詩(shī)人精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一首詩(shī)歌，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和心理、揭示主題思想等作用。四、課堂練習(xí)1、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。同諸隱者夜登四明山施肩吾［注］半夜尋幽上四明，手攀松桂觸云行。相呼已到無(wú)人境，何處玉簫吹一聲?！咀ⅰ渴┘缥?，字希圣。北宋道士。自號(hào)華陽(yáng)子。生卒年不詳。少年習(xí)佛，博學(xué)經(jīng)史，工詞章，后轉(zhuǎn)而學(xué)道，隱居西山（在今江西南昌）學(xué)仙。【問(wèn)題】這首詩(shī)寫出了四明山山高幽靜的特點(diǎn)，詩(shī)人是怎樣描寫這一特點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！緟⒖即鸢浮浚?）采用了側(cè)面描寫的手法寫出四明山的高（步驟一）：本詩(shī)第二句寫手攀松桂在浮云中行走，（步驟二）側(cè)面表現(xiàn)了四明山山高的特點(diǎn)。（步驟三）（2）用以聲襯靜的手法寫出四明山的幽靜（手法）：本詩(shī)三、四句寫在“無(wú)人境”聽到不知何處傳來(lái)的一聲簫鳴，（分析詩(shī)句）反襯出山的幽靜。（效果作用）2、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。雨后池上

劉攽（bān）

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲。【問(wèn)題】試從“靜”與“動(dòng)”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。

【參考答案】

一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬(wàn)點(diǎn)”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動(dòng)態(tài)之美。詩(shī)既寫出了靜態(tài)，又寫出了動(dòng)態(tài)，以靜顯動(dòng)，又以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

六、作業(yè)1、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。【問(wèn)題】“閑敲棋子”雖是詩(shī)人一個(gè)小小的動(dòng)作，卻將詩(shī)人的心理刻畫得細(xì)致入微。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。【參考答案】末句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。詩(shī)人與友相約，可是時(shí)間已過(guò)夜半，客人還未到來(lái)，詩(shī)人百無(wú)聊賴之際，有意無(wú)意地拿起棋子在棋盤上敲打，將燈花都震落了。這一細(xì)節(jié)貌似閑暇，實(shí)則反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁煩悶。2、閱讀下列的元曲，然后回答問(wèn)題?！搽p調(diào)〕水仙子?詠江南張養(yǎng)浩一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢里一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)外飐，愛(ài)殺江南?！咀⑨尅寇粒毫饨?。飐：因風(fēng)而顫動(dòng)、飄揚(yáng)。

請(qǐng)賞析此小令在寫景上的表現(xiàn)手法。（4分）【參考答案】此小令在寫景的表現(xiàn)手法上靈活多變，①遠(yuǎn)近結(jié)合，開筆瞭望大江遠(yuǎn)山，逐漸由遠(yuǎn)入近寫到兩岸人家，池塘芰荷，沙洲水禽；（手法+分析）②動(dòng)靜結(jié)合，流水生煙，山嵐聳翠，一動(dòng)一靜；畫檐芰荷，安靜恬淡，而沙鷗在舞，珠簾在卷，在寧?kù)o之中顯出一派生機(jī)（手法+分析+效果）。

第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的抒情方式，指導(dǎo)答題技巧教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握各種間接抒情方式，“景”與“情”的關(guān)系，規(guī)范答題。教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)解讀：表達(dá)方式主要指記敘、描寫、議論、抒情，其中最主要的是描寫和抒情。這兩種表達(dá)方式與表現(xiàn)手法有交叉、重合之處。詩(shī)歌最大的特點(diǎn)是抒情性，抒情是古詩(shī)創(chuàng)作中運(yùn)用最多、也是最重要的表達(dá)方式，它可分為直接抒情和間接抒情兩種。間接抒情又分為借景抒情、融情于景、托物言志、用典抒情、借古諷今等，這幾種與表現(xiàn)手法重合。二、課堂練習(xí)（2009年福建卷）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。江行[宋]嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲?！咀ⅰ竣勹瑁盒写瑫r(shí)船工所唱的歌。【問(wèn)題】請(qǐng)從“景”與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。【參考答案】詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。三、注意“景”與“情”關(guān)系：1、王國(guó)維在《人間詞話》中明確指出：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！雹俳杈笆闱?、②寓情于景（融情于景）、③觸景生情、④情景交融、⑤樂(lè)景襯樂(lè)情、哀景襯哀情、⑥樂(lè)景襯哀情、哀景襯樂(lè)情、⑦以景結(jié)情2、辨一辨下列詩(shī)句中“景”與“情”的關(guān)系：《憶江南》白居易江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?借景抒情，詩(shī)人借助“紅勝火”的“江花”，“綠如藍(lán)”的“江水”，表達(dá)對(duì)江南的魂?duì)繅?mèng)縈的追思。《送孟浩然之廣陵》李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。寓情于景（融情于景）全詩(shī)一字未說(shuō)離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長(zhǎng)江不盡，離情如碧空無(wú)涯。情含景中，神傳象外，具有無(wú)窮藝術(shù)魅力。《送友人》李白青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。首聯(lián)點(diǎn)出告別的地點(diǎn)，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。接下去兩聯(lián)寫離別的深情。這兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)心，感情真摯。最后以“蕭蕭班馬鳴”作結(jié)，以景結(jié)情，

用兩匹馬蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，烘托出詩(shī)人的繾綣情誼。

《絕句》杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？樂(lè)景襯哀情，詩(shī)人以“江碧”襯“鳥白”，“山青”襯花紅，描繪出暮春時(shí)的美麗景色，表達(dá)出詩(shī)人羈旅漂泊，歸心殷切的傷感。3、景情關(guān)系型答題模式【提問(wèn)的方式】（1）請(qǐng)從景情關(guān)系的角度進(jìn)行賞析或請(qǐng)從“景”和“情”的角度賞析（2）這句詩(shī)（這首詩(shī)）是怎樣融情于景（或借景抒情）的？（3）這句詩(shī)（這首詩(shī)）用了哪種表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法)，（或者在寫法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)賞析。

【答題思路】（1）回答出某一種關(guān)系（2）借什么景（抓住意象，概括畫面特點(diǎn)），抒什么情＼融什么情于什么景＼以什么景結(jié)什么情（有反襯關(guān)系的強(qiáng)調(diào)）思路：指明關(guān)系+內(nèi)容（描寫……）+氣氛（營(yíng)造……）+情感（表達(dá)……）四、課堂練習(xí)1、閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。御街行?秋日懷舊范仲淹紛紛墜葉飄香砌①。夜寂靜、寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長(zhǎng)是人千里。愁腸已斷無(wú)由醉。酒未到、先成淚。殘燈明滅枕頭欹②，諳盡孤眠滋味。都來(lái)③此事，眉間心上，無(wú)計(jì)相回避?！咀ⅰ竣傧闫觯褐富▔?。②欹：傾斜。③都來(lái)：算來(lái)?！締?wèn)題1】這首詞上闋和下闋在表現(xiàn)“愁”情上有何不同？【參考答案】上闋以寫景為主，借景抒情，情景交融。詞人通過(guò)對(duì)秋聲（落葉寒聲）秋色（銀河月華）的描繪，渲染出秋夜寒寂的氛圍，表達(dá)出秋夜離人的相思之愁。下闋以直抒胸臆為主，輔以細(xì)節(jié)描寫，傾吐愁思?！爸O盡孤眠滋味”，這句以獨(dú)白式的語(yǔ)言直接表述了孤枕難眠的難言愁情?！岸紒?lái)此事，眉間心上，無(wú)計(jì)相回避”，算來(lái)這懷舊之事，是無(wú)法回避的，不是在心頭縈繞，就是在眉頭攢聚。作者的內(nèi)心獨(dú)白形象地寫出了無(wú)法排遣的愁情?！締?wèn)題2】上闋是從哪些角度來(lái)描寫秋夜景象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【參考答案】作者主要通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)，抓住秋聲和秋色來(lái)描寫秋夜景象?！凹娂妷嬋~”句主要是訴諸聽覺(jué)，借耳朵所聽到的沙沙聲響，感知到樹葉飄墜香階之狀。（“天淡銀河”、“月華如練”句則訴諸視覺(jué)，勾畫出秋夜空曠的天宇、明凈的月光，營(yíng)造典型的相思氛圍。四、作業(yè)1、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。中夜起望西園值月上[注]柳宗元覺(jué)聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥時(shí)一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。注這首五言古詩(shī)作于詩(shī)人貶謫永州之時(shí)。西園位于詩(shī)人永州愚溪住宅以西。結(jié)合全詩(shī)看，這首詩(shī)是如何寫出詩(shī)人的“寂寞”的？答：________________________________________________________________________答案即事成詠(借景抒情)，詩(shī)人夜不能寐，起望西園，倚楹至旦，體現(xiàn)其“寂寞”；即景寓情，描寫空曠幽寂的環(huán)境，襯托詩(shī)人的“寂寞”；末句直抒“寂寞”之胸臆。2、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。春日秦國(guó)懷古周樸①荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。②消魂；這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國(guó)?？M紆：旋繞曲折。

【問(wèn)題】你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?(6分)【參考答案】在情景處理上，采?、儆|景生情；②寓情于景；③寫哀景抒哀情等手法，借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽(yáng)、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，抒發(fā)了對(duì)唐王朝國(guó)勢(shì)日衰的悲嘆。第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握高考常考的表現(xiàn)手法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握虛實(shí)結(jié)合、托物言志、對(duì)比、襯托、用典、象征等教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)解讀：近幾年來(lái)高考對(duì)表現(xiàn)手法的考查最常見(jiàn)的有：對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)、象征、借古諷今、用典、借景抒情、寓情于景等。需要注意的是：在實(shí)際做題中，當(dāng)題目問(wèn)及表現(xiàn)手法時(shí)，往往把抒情方式、描寫方式及修辭手法也納入其中。二、表現(xiàn)手法概念見(jiàn)163頁(yè)虛實(shí)結(jié)合(虛實(shí)相生)虛實(shí)相生是指虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩(shī)中的意象，開拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。虛實(shí)是一對(duì)相對(duì)的、辨證的概念，在不同的層級(jí)上有不同的理解。簡(jiǎn)言之：景為實(shí)，情為虛；眼前景為實(shí)，想象景為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；當(dāng)前現(xiàn)實(shí)為實(shí)，設(shè)想未來(lái)為虛；具體為實(shí)，抽象為虛;有限為實(shí)，無(wú)限為虛;正面為實(shí)，側(cè)面為虛……特別要提醒的是：想象和聯(lián)想，回憶和夢(mèng)境往往是完成這種手法的手段，可以說(shuō)虛實(shí)相生離不開想象和聯(lián)想，回憶和夢(mèng)境。例1：《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”本詩(shī)寫了兩次“巴山夜雨”，第一次是實(shí)寫，第二次是虛寫：想象未來(lái)一天與妻子團(tuán)圓，“共剪西窗燭”時(shí)再回憶起今晚巴山夜雨的情景。虛實(shí)相生，情景交融，表現(xiàn)羈旅之人歸期無(wú)準(zhǔn)，思?xì)w之切的心情，也表現(xiàn)了他們夫妻的恩愛(ài)之情例2：《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！痹?shī)中的“野草”、“夕陽(yáng)”、“燕”等是實(shí)景，而六朝古都的繁華是虛景。我們從中不難想象出當(dāng)年橋頭車水馬龍、宮殿歌舞之盛、美人之多、珍寶之富，可如今野草遍地，荒涼無(wú)比，于是昔盛今衰、物是人非的歷史滄桑感便油然而生?！咀⒁狻夸秩九c烘托的區(qū)別渲染與烘托的最大區(qū)別在于，渲染是從正面進(jìn)行的描寫，烘托是從側(cè)面進(jìn)行的描寫。同一事物，既可以從正面渲染，也可以從側(cè)面烘托，全看作者的調(diào)度使用了。很多時(shí)候渲染烘托合說(shuō)，尤其是在借景抒情的詩(shī)歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過(guò)景物（意境）來(lái)烘托人物情感。一般我們說(shuō)，渲染氣氛，烘托情感。如柳永的《雨霖鈴》，起首“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”三句寫送別的環(huán)境，點(diǎn)出離別時(shí)的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天，地點(diǎn)是汴京城外的長(zhǎng)亭，具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏。作者濃墨重彩，通過(guò)這些景物描寫，極力渲染了一種凄涼的氣氛，烘托出作者內(nèi)心的離愁別恨。襯托對(duì)比(1)襯托又稱“映襯”“陪襯”。為了表現(xiàn)、突出主要的人或物，詩(shī)人常常用另一種或另一些與之相似、相關(guān)或相反的次要事物作背景來(lái)陪襯，分為正襯、反襯兩種。正襯，就是用次要的內(nèi)容從正面襯托主要內(nèi)容，也叫“烘托”“旁襯”，如李白《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，用“桃花潭水”形象地烘托出汪倫對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。反襯，就是用次要的內(nèi)容從反面烘托主體。一般包括美丑相襯、樂(lè)哀相襯、動(dòng)靜相襯、明暗相襯、有無(wú)相襯等。(2)對(duì)比，是為了充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)詩(shī)歌的表達(dá)效果和感染力，把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。例1，張繼的《楓橋夜泊》。詩(shī)的一、二句中，霜天、殘?jiān)率抢渖瓧?、漁火是暖色，這是色彩的對(duì)照。這一對(duì)照營(yíng)造出了一種孤寂的意境。從而達(dá)到了情景交融的抒情效果。例2，“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！滨r明的對(duì)比，寫出了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象【注意】襯托與對(duì)比的區(qū)別1對(duì)比的兩個(gè)事物的關(guān)系是并列的，不分主次；襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來(lái)，有主次、偏正之分。2對(duì)比主體雙雙出現(xiàn)，襯托主體未必出現(xiàn)。襯托分正襯和反襯。對(duì)比與反襯有時(shí)不易區(qū)分，高考評(píng)分時(shí)往往都算對(duì)。三、課堂練習(xí)1、(2013·天津)閱讀下面這首詞，按要求作答。鷓鴣天送廓之秋試①[宋]辛棄疾白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。注①秋試：科舉時(shí)代秋季舉行的考試。②白苧(zhù)：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時(shí)以“魚躍龍門”喻指考試得中。請(qǐng)舉一例分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。答：________________________________________________________________________【答案】例：“白苧新袍入嫩涼”“春蠶食葉響回廊”是實(shí)寫，點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境；“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實(shí)相生，表達(dá)對(duì)應(yīng)考者的良好祝愿。【解析】詞中的“實(shí)”：客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境，可以通過(guò)各種感官捕捉到的部分。詞中的“虛”：看不見(jiàn)、摸不著的虛象，是詞人主觀意識(shí)中存在的，是通過(guò)詞人主觀想象得到的。例如詞中第一句和第二句是寫詞人看到的和感受到的，是寫實(shí)；最后兩句是詞人想象的，屬于虛寫。2、(2010·山東)閱讀下面這首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。詠懷八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷?！咀ⅰ竣偕田L(fēng)：秋風(fēng)。②愴悢(liànɡ)：悲傷?！締?wèn)題】這首詩(shī)整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。答：________________________________________________________________________【參考答案】這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志(或“比興”“象征”)的手法；以鳳凰自喻(或“象征詩(shī)人自己”)，抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)奈的苦悶心情和壯志難酬(或“報(bào)國(guó)無(wú)門”)的悲傷情懷。四、作業(yè)1、讀下面這首詩(shī)，完成①—③題芣苢①采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。①選自《詩(shī)經(jīng)·周南》，這是婦女們采集野菜時(shí)唱的民歌。芣苢，（fúyǐ）車前（草名），可食。②薄、言：都是語(yǔ)助詞，無(wú)實(shí)意。③有：得到。④掇：摘取、拾取。⑤捋：成把地握取。⑥袺：手持衣角盛物。⑦襭：把衣襟掖在腰間裝物。①《詩(shī)經(jīng)》使用賦、比、興手法，本詩(shī)使用的手法是。②這首詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過(guò)程。這種過(guò)程在詩(shī)中是怎樣具體表現(xiàn)出來(lái)的？答：③前人讀這首詩(shī)說(shuō)：反復(fù)諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請(qǐng)概括描述。答：【答案】（1）賦。（2）通過(guò)動(dòng)詞的變換表現(xiàn)出來(lái)的。（3）婦女們?cè)谔镆吧线叢梢安诉叧?，一派歡快的勞動(dòng)景象。2、(2013·福建)閱讀下面這首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。送何遁山人歸蜀[宋]梅堯臣春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。(選自《宋詩(shī)精華錄》)注①杜鵑：又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)?！咎釂?wèn)】三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來(lái)抒發(fā)情感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。答：________________________________________________________________________【答案】頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時(shí)輕松愉悅的心情。尾聯(lián)進(jìn)一步設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對(duì)友人真誠(chéng)的祝福，也暗含著詩(shī)人對(duì)超脫世俗的自由生活的向往。【解析】賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧和情感，需要把握詩(shī)句基本意思，然后結(jié)合詩(shī)歌主旨回答。后兩聯(lián)寫詩(shī)人聯(lián)想友人回家后碰到燕子，一洗征塵，每天面對(duì)山水，已經(jīng)擺脫瑣事雜務(wù)。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的祝福。詩(shī)人希望友人能過(guò)這種生活，其實(shí)也說(shuō)明了詩(shī)人自己對(duì)這種自由生活的向往。第六課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解掌握古詩(shī)的行文結(jié)構(gòu)的技巧教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)掌握卒章顯志、以景結(jié)情等教學(xué)過(guò)程一、考點(diǎn)解讀古典詩(shī)歌在行文安排與結(jié)構(gòu)處理上都是挺講究的。結(jié)構(gòu)上的“起——承——轉(zhuǎn)——合”，行文上的由“景”到“情”，由“景”到“理”，由“事”到“理”，都顯示出詩(shī)歌在行文結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)。對(duì)于詩(shī)歌行文結(jié)構(gòu)（篇章結(jié)構(gòu)）的考查，是近年關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于此類題目，首先要明確命題者的命題切入點(diǎn)，一是開頭，二是過(guò)渡，三是結(jié)尾。答題時(shí)要看清是在全詩(shī)中的作用，還是上下文的作用。詩(shī)歌的行文結(jié)（篇章結(jié)構(gòu)）主要有：先景后情、先情后景、以景結(jié)情、重章疊句、鋪墊、照應(yīng)、抑揚(yáng)、統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)、承上起下、卒章顯志等。1.卒章顯志：在文章的結(jié)尾運(yùn)用直抒胸臆的手法，點(diǎn)明志向、文章的主旨。2.以景結(jié)情：指詩(shī)歌在議論或抒情的過(guò)程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，結(jié)束詩(shī)句，使得詩(shī)歌“此時(shí)無(wú)情勝有情”，顯得意猶未盡，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩(shī)的意境，產(chǎn)生韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。二、課堂練習(xí)1、閱讀下面的詩(shī)歌回答問(wèn)題山房春事岑參梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。請(qǐng)簡(jiǎn)析本詩(shī)的構(gòu)思之妙?！敬鸢浮坎襟E①：一、二句寫梁園的繁盛不在，仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；三、四句以”舊時(shí)花開“反襯現(xiàn)在的人去園空。步驟②：一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩(shī)奠定了感情的基調(diào)，三、四句就在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感慨，顯示主旨。步驟③：表達(dá)了物是人非、世事滄桑的悲涼之感。2、閱讀下面一首詩(shī)，然后