《黃繼光》教學(xué)反思

《黃繼光》教學(xué)反思從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，把時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，他們會(huì)制造出更多的奇跡。

我今日這節(jié)課是《黃繼光》的其次課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容“寫什么”。其次課時(shí)主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)句子，了解人物的品質(zhì)，體會(huì)黃繼光的為革命犧牲的宏大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結(jié)了一下，做的比擬到位的有以下幾點(diǎn)：

首先，課堂的導(dǎo)入注意了新舊學(xué)問的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的綻開做好了鋪墊。

其次，運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)斗片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定根底。

再有，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對典型語言的學(xué)習(xí)的過程，著重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀力量的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的幫助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。

最終作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延長到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。

“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回憶我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí)，我發(fā)覺，這節(jié)課假如能在以下幾方面有所加強(qiáng)會(huì)使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照看的層面不完整。朗讀時(shí)假如讓根底好的學(xué)生帶動(dòng)根底不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好，朗讀也簡單落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

其次，學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)展的有些倉促。

還有，板書太簡潔，沒有共性化的彰顯。

我還想說的是即使再充分預(yù)備，也仍會(huì)留下這樣、那樣的圓滿。但圓滿并不行怕，只要正確的熟悉、對待，信任自己也會(huì)在一次次的圓滿中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長。

通過本次授課，我深深領(lǐng)悟到：重參加，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，讓教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

《黃繼光》教學(xué)反思2

我今日這節(jié)課是《黃繼光》的其次課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容，了解人物的品質(zhì)。其次課時(shí)主要讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)句子，體會(huì)黃繼光的為革命犧牲的宏大精神。讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。上完課，總結(jié)了一下，做的比擬到位的有以下幾點(diǎn)：首先，課堂的導(dǎo)入注意了新舊學(xué)問的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的綻開做好了鋪墊。其次，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對典型語言的學(xué)習(xí)的過程，著重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀力量的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的幫助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。最終作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延長到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。但是靜下心來認(rèn)真思索，課堂中還存在著這樣和那樣的問題，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照看的層面不完整。朗讀時(shí)假如讓根底好的學(xué)生帶動(dòng)根底不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好，朗讀也簡單落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)展的有些倉促。還有，板書太簡潔，沒有共性化的彰顯。學(xué)無止境，藝無止境。這節(jié)課又一次說明白這個(gè)道理。一節(jié)好的公開課，即使再充分預(yù)備，也仍會(huì)留下這樣、那樣的圓滿。但圓滿并不行怕，只要正確的熟悉、對待，信任自己也會(huì)在一次次的圓滿中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長。

《黃繼光》教學(xué)反思3

《黃繼光》這篇課文由于故事發(fā)生的年月與現(xiàn)在差距甚遠(yuǎn)，因此若以一般的“讀故事－說故事－思索故事”的教學(xué)步驟來上課，其效果并不抱負(fù)，學(xué)生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。經(jīng)過思索，我采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我這樣來設(shè)計(jì)新課：

一、師生溝通課前搜集的戰(zhàn)斗背景資料，讓學(xué)生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。

二、初讀課文，了解并概括主要內(nèi)容。

三、小組合作解決生字詞，并將簡單錯(cuò)的字寫一個(gè)。

四、入境動(dòng)情。播放電影《上甘嶺》的幾個(gè)片斷（課件）。

五、自主讀悟。再看一個(gè)片斷，分析597。9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點(diǎn)，說說從哪些地方能讀出敵人的“舍命”，并將有關(guān)的句子用曲線劃出來。

六、讀議激qing。讀出敵人的舍命。再奔重點(diǎn)，議議黃繼光怕不怕？從哪里能看出來？為什么用了一個(gè)“??！”字？

七、真情流露。假設(shè)你是黃繼光的戰(zhàn)友，你想對他說什么？并朗讀一首詩〈〈永恒〉〉。同學(xué)們想怎樣表達(dá)對黃繼光的感情呢？讀書？寫詩？寫感想？下面的時(shí)間學(xué)生自己處理。

八、拓展提高。請同學(xué)們課后查閱更多的英雄資料，進(jìn)一步與英雄對話。

教學(xué)反思：

本教案設(shè)計(jì)布滿著嶄新的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)一波三節(jié)，層層剝筍下去，學(xué)生之情不動(dòng)自動(dòng)。

1、師生溝通背景資料，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生探求故事的愿望，從而很自然地被帶到黃繼光的故事中。

2、運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)斗片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的`“讀”奠定根底。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個(gè)探究者，教師的作用就是為學(xué)生供應(yīng)探究的切入點(diǎn)。我抓住了“?。　弊趾腿齻€(gè)“！”讀讀議議。首先通過“啊！黃繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！边@兩個(gè)句子的理解，讓學(xué)生明白，黃繼光參與的是一次最劇烈的戰(zhàn)斗，境況極其險(xiǎn)惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

4、敬重學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。通過讀書、朗讀詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進(jìn)展心靈對話。學(xué)生真情流露，讀得入情，寫得感人。

5、課后請學(xué)生查閱更多的英雄資料。溝通課堂內(nèi)外，開發(fā)課程資源，增加實(shí)踐時(shí)機(jī)。

《黃繼光》教學(xué)反思4

1、講讀課過程中，體會(huì)第九自然段文中兩次描寫黃繼光站起來的作用時(shí)，我問：“黃繼光站起來幾次？”學(xué)生們許多人都認(rèn)為是兩次，我當(dāng)時(shí)以為學(xué)生們誤會(huì)了文中的表達(dá)方法，但過后想：從全文看黃繼光的確站起來兩次，假如提問改成：“此時(shí)，黃繼光站起來幾次？”應(yīng)當(dāng)不會(huì)有那么多人答復(fù)兩次了。所以教師在課堂上的語言肯定要凝練、精確。

2、學(xué)生們對于課文重點(diǎn)語句的把握比擬精確，比我與估計(jì)的還要豐富。這些和學(xué)生們在第一課時(shí)搜集展現(xiàn)的黃繼光的材料有關(guān)?？磥砼d趣是最好的教師啊。我為自己學(xué)生的進(jìn)步而快樂。

戰(zhàn)斗與和平――《黃繼光》教后隨筆

黃繼光、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮戰(zhàn)斗，這一切已過去半個(gè)多世紀(jì)了，但它仍舊深深地影響著我們，影響著整個(gè)世界。它讓我們明白：和平的背后是戰(zhàn)斗。

可平常我們是怎么教學(xué)生們的呢？無非是強(qiáng)調(diào)喜愛和平，這固然沒錯(cuò)，但我們從未告知學(xué)生和平是怎么得來的，它絕不來源于高呼我是愛和平的，也絕不來源于仁義道理。實(shí)力的大小是維護(hù)和平的唯一法碼?；蛟S四年級的學(xué)生太小，不懂那么多，但我們至少應(yīng)當(dāng)告知孩子朝鮮戰(zhàn)斗的意義是使我們的中國在世界上成為了強(qiáng)者。

寫的這些，可能有些極端，但這是真理，由于弱者是沒法談和平的，強(qiáng)者不僅來源于實(shí)力，更來源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳設(shè)的舊軍艦對其子說：“當(dāng)我們戰(zhàn)勝了北洋水師，我們就成為了強(qiáng)國”；我們也應(yīng)指著插圖對學(xué)生們說：“當(dāng)黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了?！?/p>

《黃繼光》教學(xué)反思5

《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)斗中上甘嶺戰(zhàn)役的一個(gè)戰(zhàn)斗故事，為了戰(zhàn)斗的成功，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了珍貴的生命。這篇課文是讓學(xué)生們感受英雄氣概，受到革命傳統(tǒng)教育的，但由于年月離學(xué)生們生活較遙遠(yuǎn)，很難產(chǎn)生共鳴。于是我實(shí)行了以下幾步，取得了較好的效果。

1、課前讓學(xué)生收集抗美援朝的資料，了解上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)狀況，拉近課本與學(xué)生之間的距離。

2、黃繼光舍身堵槍口是教學(xué)的重點(diǎn)也是理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育其自主學(xué)習(xí)力量。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟，理解人物的名貴品質(zhì)。如爭論：你從哪里體會(huì)到黃繼光的堅(jiān)韌？找出描寫動(dòng)作的詞句，有感情地讀一讀，談感受，體會(huì)黃繼光舍身堵槍口的壯舉。

3、課后我鼓舞學(xué)生收集并閱讀抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物故事，利用綜合課開展了一次“抗美援朝故事會(huì)”，講英雄，學(xué)英雄，學(xué)生自己進(jìn)展了一場生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

整堂課的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，敬重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成為流淌的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了肯定的情景，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變了以煩瑣分析替代學(xué)生