包身工教學設(shè)計

包身工教學設(shè)計范文（通用3篇）作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的包身工教學設(shè)計范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。包身工教學設(shè)計1【教學目的要求】1、 了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。2、 培養(yǎng)閱讀比較復雜的記敘文的能力，學習以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。3、 了解報告文學的基本特點?！窘虒W設(shè)想】1、 這篇課文篇幅較長，題材較復雜，表現(xiàn)方法多樣，學生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強的思考序列題，引導學生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。2、 內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。3、 寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運用多種手段表達中心思想的寫作方法。4、 教法方面，要以啟發(fā)誘導為主，適當點撥總結(jié)，引導學生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按自學預(yù)習（啟發(fā)）一質(zhì)疑問難（解答）一研究討論（點撥）一綜合練習（鞏固）的順序進行教學。【授課時間】三課時?！窘虒W過程】第一課時一、 簡介作者夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》等，建國后把文學名作《林家鋪子》、《祝?！犯木帪殡娪皠”尽！栋砉ぁ肥且黄獔蟾嫖膶W作品。報告文學是文學體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸嵭裕ú煌谄渌乃噭?chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學性（不同于一般工作報告、社會調(diào)查）。二、與課文有關(guān)的材料要求：1、 了解作者寫作時間；2、 了解寫作意圖；3、 了解作者深入紗廠親自觀察體驗生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學習課文、理解報告文學特點打下基礎(chǔ)。三、 閱讀課文1、 運用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。⑴注音：游說抹桌子著力骷髏錠殼拎⑵解釋：一聽天命生殺予奪強化優(yōu)惠施與2、 思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）：⑴為什么以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？⑵文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？⑶找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。⑷記下自己疑惑不解的問題。四、 布置作業(yè)讀一遍課文。第二課時一、檢查生字新詞1、 注音：抹（）桌子抹（）眼淚抹（）石灰猜著（）了著（）力我沒著（）了2、 解釋（加粗的字要單獨解釋）：一聽天命生殺予奪施與著力3、 聽寫：毆打憐憫氣烘烘懲戒二、 解題1、 時代背景（著重引導學生用《從包身工引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。）：《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。1927年，作者在上海認識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。一?二八戰(zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。具體時代背景從略。2、 題目的意思：報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以包身工為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露包身工制度。三、 回答學生提出的問題選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。四、分析文章的構(gòu)思1、 文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。2、 已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進去，需要加以選擇。3、 看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（學生議論。）明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。4、 不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（學生議論。）明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫黎明的到來，畢竟是無法抗拒的，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。5、 這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（學生議論。）明確：還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析包身工制度形成的原因；說明包身工給帝國主義制造了驚人的利潤；說明包身工制度是最野蠻最殘酷的制度。6、 為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論包身工制度？（議論）明確：運用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認識，解說使人獲得本質(zhì)認識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認識越來越深刻。最后寫黑夜歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。五、劃分段落第一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度形成原因。第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。六、布置作業(yè)完成研討與練習二、三。包身工教學設(shè)計2一、說教材這篇課文是高一語文第四單元的第二課。第四單元主要學習新聞與報告文學?！栋砉ぁ氛且黄缙诘姆浅?yōu)秀的報告文學。學習報告文學要聯(lián)系時代背景，把握作者的情感傾向，學習敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。二、說學情對于高中的學生來說，了解什么是報告文學以及它有什么特點是必要的。這對于理順《包身工》這篇報告文學的思路和欣賞它的特色也是幫助的。三、說教學設(shè)計1、在詳細解讀《包身工》之前，先向?qū)W生介紹什么是報告文學還有它的特點，教學設(shè)計主要圍繞其兩個主要特點展開。2、重點放在幫助學生理順文章的線索。3、難點在幫助學生領(lǐng)會作者的表達方式和寫作手法，以及體會作者的感情評價。主要采用講讀法，提問法。分為兩個課時，第一個課時主要幫助學生理清文章的線索，歸納大意，體會報告文學其新聞性的一面，并為分析作者的寫作手法和表達方式做鋪墊。第二個課時主要就作者的表達方式和寫作手法做進一步的分析，讓學生從字里行間感受作者的強烈情感，讓學生體會報告文學其文學性的一面。四、說教學步驟（主要針對第一課時）1、導入初中學過《誰是最可愛的人》就是一篇報告文學。由此引出什么是報告文學還有它的特點。關(guān)鍵字：新聞性（真實，信息）、文學性（藝術(shù)方法，藝術(shù)形象，感情）。2、 檢查預(yù)習請同學對幾個字注音：弄lbng堂游說shui輥gUn讓學生說說作者為大家提供了怎樣的信息材料，理清線索。提示：新聞背景和新聞材料，三個場景3、 重點分析第三段對包身工起床的描述，圍繞“遲鈍”，整體速寫，層層推進，很快地騷動起來——動作機械打呵欠，嘆氣，尋衣服——心靈疲憊胡亂踏在別人身上，叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地板書〔注〕繳交作業(yè)時，請同時提交一份電子文本給任課教師。說課過程和內(nèi)容〔包括說教材、說學情、說目標（含重點難點）、說方法、說程序、說媒體等〕說課輔助手段4、 分層掌握概括三個場景所要表達的關(guān)鍵內(nèi)容，來進一步了解包身工的生活情況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如;從質(zhì)、量、環(huán)境等方面反映飲食條件——豬狗不如;從時間、環(huán)境、管理方式、工資等方面反映勞動條件——牛馬不如。5、 點面結(jié)合以“蘆柴棒”和小福子為典型。點面結(jié)合、記敘議論說明相結(jié)合、電影分鏡頭式敘述方法6、布置作業(yè)從宏觀上看，作者用點面結(jié)合、電影分鏡頭式的寫作手法，那么從微觀上，我們之所有有身臨其境的感覺卻是因為文章中出色的場面描寫和細節(jié)描寫。特別是其中的修辭手法，請同學找出來，說說表達效果。朗讀最后三段，思考作者要表達的情感。包身工教學設(shè)計3一、 說教材《包身工》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修一第四單元的第3篇課文。這一單元都是新聞文體。本文是中國報告文學史上劃時代的作品，作者以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結(jié)合的手法，生動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，同時插敘介紹包身工的來歷，說明包身工的制度的產(chǎn)生、發(fā)展，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的罪惡，對于培養(yǎng)學生社會責任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。二、 說學情學生對于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉在很大程度上僅限于生活中的熟悉。像《包身工》這樣的報告文學，由于時代的不同，生活境遇的不同，學生對作品情感的理解有些障礙。要讓學生從今天再回到那個黑暗的時代去感受殘酷，這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學生是否能從中受到感染。三、說目標根據(jù)教材、學情及課標要求，我確定以下的'教學目標：知識與能力目標：了解報告文學的一般特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。過程與方法目標：讓學生課前做好預(yù)習。課堂上，引導學生反復誦讀、圈點批注、分組討論，學會分析一篇報告文學的主要內(nèi)容和寫作特點。情感態(tài)度與價值觀目標：從新聞現(xiàn)實中認識社會,認識人生,提升明辨是非的能力,培養(yǎng)社會責任感和人權(quán)意識，珍惜眼前的幸福生活四、說教學重點和難點重點：1、誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和探究性的解讀。2、分析本報告文學的中心主題,認識包身工制度的殘酷野蠻。難點：理解報告文學的文學性特征及綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的記敘手法。說教法和學法教法：1、誦讀法;2、問題引導法;2、交流討論法;3、點撥法。2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。六、說教學過程（長課短教，兩個課時，四個環(huán)節(jié)）借助情境，導入新課為激發(fā)學生學習的興趣，我將結(jié)合當代社會反應(yīng)出來的問題引導學生關(guān)注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》。速讀全文，理清思路整體感知包身工一天的生活，引導學生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運，體會作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學重點。1—5起床的情景6—8包身工的來源和身份（背景材料）9—11早餐的情景12—17分析包身工發(fā)展的原因（背景材料）18—23上工的情景24—25在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢（背景材料）26—33總結(jié)全文，概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡重點閱讀，探究寫法引導學生把握點面結(jié)合的描寫手法。文中既有對包身工群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別要引導學生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現(xiàn)她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。同時明白文章采用記敘、描寫、議論、抒情、說明相結(jié)合的手法。以此突破教學難點。答疑解惑，總結(jié)文體學生質(zhì)疑，相互討論，教師答疑。報告文學脫胎于新聞，強調(diào)真實，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進行合理的藝術(shù)加工，可以充分表達自己的思想感情?！皥蟾妗?，意味著選材的真實，“文學”，意味著表達的生動性、形象的典型性?？傊?，報告文學具有真實性、