部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件1 鄧稼先

1鄧稼先搜集、整理、交流有關(guān)楊振寧和鄧稼先的資料，了解文章的寫(xiě)作背景，把握文章的思想內(nèi)涵。（重點(diǎn)）把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；學(xué)習(xí)選取典型事件和運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）感受杰出人物非凡的氣質(zhì)，喚起我們對(duì)理想的憧憬與追求。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)等領(lǐng)域做出了多項(xiàng)卓越貢獻(xiàn)。在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1980年獲拉姆福德獎(jiǎng)成。作者名片背景鏈接本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫(xiě)的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百年來(lái)的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言寫(xiě)下了這篇傳記。人物傳記

人物傳記是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡、思想，根據(jù)各種書(shū)面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫(xiě)或說(shuō)明而成。傳記的基本特征是具有真實(shí)性和文學(xué)性。文體知識(shí)按作者分類(lèi)可分為自傳和他傳：自傳是傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷，他傳是指?jìng)饔涀髡邤⑹鏊说纳浇?jīng)歷。按體裁分類(lèi)可分為歷史性傳記和文學(xué)性傳記，其中，歷史性傳記以記敘史實(shí)為主，文學(xué)性傳記用多種文學(xué)藝術(shù)手法記敘人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，它以史實(shí)為依據(jù)，但并不排斥某些想象性的文學(xué)藝術(shù)加工。宰割（）鮮為人知（）至死不懈（）鞠躬盡瘁（）奠基（）元?jiǎng)祝ǎD孺皆知（）孕育（）選聘（）謠言（）羅布泊（）無(wú)垠（）夐（）縈帶（）曛（）鋌（）晝夜（）燕然（）摯友（）彷徨（）字詞學(xué)習(xí)zǎixiǎnxiècuìdiànxūnrúyùnpìnyáopōyínxiònɡyínɡxūntǐnɡzhòuyānzhìpánɡ鮮為人知：婦孺皆知：當(dāng)之無(wú)愧：家喻戶曉：可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。很少有人知道。指人人都知道。承當(dāng)某種榮譽(yù)或稱(chēng)號(hào)毫不慚愧。詞語(yǔ)解釋每家每戶都知道。馬革裹尸：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，直到死為止。接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。鋒芒畢露：層出不窮：鞠躬盡瘁，死而后已：整體感知新穎、醒目劃分結(jié)構(gòu)提示內(nèi)容

聽(tīng)朗讀，思考：本文各個(gè)部分的小標(biāo)題有什么作用？自由讀課文，概括六個(gè)部分的大意。在近代一百多年前的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下引出主人公——鄧稼先。第一部分第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。第四部分寫(xiě)作者為中國(guó)人自己制造出原子彈而激動(dòng)、自豪、驕傲，從另一個(gè)角度寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。第三部分在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中突出鄧稼先的高尚品質(zhì)。寫(xiě)鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問(wèn)題面前，身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧藕蜔o(wú)私無(wú)畏、擔(dān)當(dāng)大任的科學(xué)精神。第五部分第六部分引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報(bào)、書(shū)信中的幾段話，對(duì)鄧稼先做總體評(píng)價(jià)，流露出作者對(duì)朋友的深情。簡(jiǎn)介鄧稼先的生平：了解作者筆下的鄧稼先鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)。1950年10月到中國(guó)科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始研究原子彈制造的理論。課文解讀鄧稼先的主要成就：鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)的原子彈和氫彈，把中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“‘兩彈’元?jiǎng)住?，他是?dāng)之無(wú)愧的。作者為什么稱(chēng)鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者”？贊揚(yáng)了鄧稼先在我國(guó)核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面做出的巨大貢獻(xiàn)?？隙怂谖覈?guó)核武器事業(yè)發(fā)展史上的地位。讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)第8段屬于何種表達(dá)方式？有什么作用？這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。在20世紀(jì)人類(lèi)歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。千千萬(wàn)萬(wàn)人英雄人物最重要最深遠(yuǎn)屬于議論。這段話指出中國(guó)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變是廣大人民和無(wú)數(shù)英雄人物努力的結(jié)果，高度評(píng)價(jià)了這一巨變的歷史意義。讀課文第二部分，分析第10段中“立即”一詞的表達(dá)效果。1948年到1950年赴美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)?！傲⒓础敝噶⒖?，表明鄧稼先獲得博士學(xué)位后沒(méi)有片刻的停留就回國(guó)了，表現(xiàn)出他熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)效祖國(guó)的崇高理想。第12、13段都是獨(dú)句成段，有何作用？獨(dú)句成段起強(qiáng)調(diào)作用，既表明了“兩彈”成功爆炸的重大歷史意義，又突出了鄧稼先在“兩彈”設(shè)計(jì)制造和研究中所做出的巨大貢獻(xiàn)，彰顯了其功勛。1964年10月16日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國(guó)爆炸了第一顆氫彈。讀課文第三部分，想一想：第21段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說(shuō)他們走向了兩個(gè)相反的極端。本段是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。先指出奧本海默與鄧稼先的相同點(diǎn)，然后以“可是”轉(zhuǎn)折引出下文對(duì)兩人不同點(diǎn)的敘述。拔尖的人物，鋒芒畢露。

讀研究生時(shí)就常打斷別人的報(bào)告，即便到了中年，成為名人，有時(shí)還會(huì)這樣。作者為什么把奧本海默與鄧稼先兩人對(duì)比著寫(xiě)？“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織繼續(xù)工作，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。把兩人對(duì)比著寫(xiě)，不僅說(shuō)明奧本海默與鄧稼先對(duì)各自國(guó)家的貢獻(xiàn)巨大，還表現(xiàn)了鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，這樣便自然而然地得出后文的結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”?！班嚰谙仁侵袊?guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！边@兩段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這兩句話都是獨(dú)立成段，起強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)的可貴品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了作者對(duì)他的敬佩和贊揚(yáng)之情。默讀第五部分，說(shuō)說(shuō)作者為什么要引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》？浩浩乎！平沙無(wú)垠，夐不見(jiàn)人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥(niǎo)飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，渲染了古羅布泊荒無(wú)人煙、凄涼蕭索的氣氛，從側(cè)面寫(xiě)出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣，同時(shí)也含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，突出了他為國(guó)家而不辭勞苦、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。課文最后一個(gè)部分“永恒的驕傲”是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的品質(zhì)？從四個(gè)角度來(lái)寫(xiě)鄧稼先：一是從朋友的角度，對(duì)鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻(xiàn)進(jìn)行深情贊頌；

二是從歷史的角度，對(duì)鄧稼先為祖國(guó)和民族做出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)；表現(xiàn)了鄧稼先為了中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻(xiàn)了自己的一生的精神品質(zhì)，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！三是從人生觀的角度，對(duì)鄧稼先的生命質(zhì)量給予了熱情的贊頌。

四是從人生選擇的角度，突出鄧稼先對(duì)事業(yè)和對(duì)祖國(guó)、民族的赤誠(chéng)熱愛(ài)。全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，通過(guò)將奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)比，突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。深入探究這一部分也是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，他是“五四”時(shí)代一首歌中的“中國(guó)男兒”一類(lèi)的人物，這一部分是第二部分的具體化。

作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，往往著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在對(duì)生平事跡和貢獻(xiàn)的詳細(xì)介紹上。為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有做詳細(xì)介紹？

作者與鄧稼先有著五十年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己的某些人生感悟。因此，這篇文章從作者與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)詳細(xì)介紹鄧稼先的生平和巨大貢獻(xiàn)。

作者與鄧稼先雖然有五十年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，加之原子彈工程是高度機(jī)密，作者對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多。而且，本文并非長(zhǎng)篇傳記，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。1.回憶手法，橫式結(jié)構(gòu)。

文章整體采用回憶性的手法，但并沒(méi)有完全按照鄧稼先的生平先后順序，而是采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，。六個(gè)部分各有側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。寫(xiě)作特色2.對(duì)比手法，夾敘夾議。

文中把鄧稼先個(gè)人和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人生平及貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)歷史背景中來(lái)描寫(xiě)、評(píng)價(jià)，突出人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，突出了鄧稼先質(zhì)樸的形象，另外，作品在敘述中穿插了不少議論，點(diǎn)明中心，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。歷史背景→杰出的歷史性人物生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)→“兩彈”元?jiǎng)拙瞎M瘁氣質(zhì)品質(zhì)→真誠(chéng)坦白樸實(shí)奉獻(xiàn)創(chuàng)造奇跡→自主制造自豪驕傲工作情況→身先士卒不怕?tīng)奚嘧忧閼选拍顖?jiān)定永恒價(jià)值板書(shū)設(shè)計(jì)崇高的愛(ài)國(guó)情懷偉大的人格魅力鄧稼先課堂小結(jié)這篇人物傳記，以中華民族幾千年文化為背景，以一百年來(lái)的民族情結(jié)、五十年的朋友情誼為基調(diào)，介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者——鄧稼先，突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防