聲樂(lè)研究生培養(yǎng)模式分析

聲樂(lè)研究生培養(yǎng)模式分析摘要：近年來(lái)受新冠疫情的持續(xù)影響，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。為了緩解部分就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)下行壓力，2020年，我國(guó)施行了新一輪的研究生擴(kuò)招政策。新的政策勢(shì)必會(huì)對(duì)原有的研究生培養(yǎng)模式產(chǎn)生影響。文章針對(duì)新時(shí)代背景下聲樂(lè)研究生培養(yǎng)模式，從新政策對(duì)聲樂(lè)研究生的影響、新培養(yǎng)模式研究、就業(yè)前景分析三方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：聲樂(lè)研究生；培養(yǎng)模式；就業(yè)前景分析2020年初，新一輪的研究生擴(kuò)招政策實(shí)施后，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部在同年9月份的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出，到2025年，要將碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生總規(guī)模的三分之二左右[1]。在這樣的新時(shí)代背景下，必然會(huì)對(duì)聲樂(lè)研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。一、新政策對(duì)聲樂(lè)研究生培養(yǎng)的影響（一）專業(yè)和學(xué)術(shù)水平隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高水平就業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大是越來(lái)越緊迫的客觀事實(shí)，參考其他發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)本科和研究生擴(kuò)招是大勢(shì)所趨，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求。從短期來(lái)看，擴(kuò)招可以減緩部分就業(yè)壓力，而且順利考取研究生的學(xué)生有了再一次提高自身專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平的機(jī)會(huì)；從長(zhǎng)期來(lái)看，提升了就業(yè)層次，培養(yǎng)了更多高素質(zhì)人才。當(dāng)然，事物的發(fā)展都有兩面性，有利就有弊，擴(kuò)招也同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著入學(xué)人數(shù)的增多，學(xué)生專業(yè)和學(xué)術(shù)水平參差不齊，原有的研究生培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步完善以適應(yīng)當(dāng)前的政策環(huán)境。（二）師資團(tuán)隊(duì)隨著聲樂(lè)研究生人數(shù)的增加，導(dǎo)師的人數(shù)必然會(huì)緊缺。導(dǎo)師不僅需要負(fù)責(zé)每位聲樂(lè)研究生的個(gè)人音樂(lè)會(huì)指導(dǎo)和畢業(yè)論文指導(dǎo)，而且還有繁重的本科教學(xué)工作、課題研究和一些科研任務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了導(dǎo)師個(gè)人的承受能力。一些院校迫于壓力可能會(huì)通過(guò)適當(dāng)降低研究生導(dǎo)師審核條件來(lái)解決導(dǎo)師人數(shù)不足的問(wèn)題，但這樣又導(dǎo)致新任職的導(dǎo)師缺乏培養(yǎng)聲樂(lè)研究生的經(jīng)驗(yàn)。而且，聲樂(lè)研究生的重唱課、歌劇實(shí)踐等一些專業(yè)大課也面臨指導(dǎo)壓力，難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，在這樣的時(shí)代背景下，高校需要找到一個(gè)新的適合聲樂(lè)研究生的培養(yǎng)模式，以解決當(dāng)下聲樂(lè)研究生擴(kuò)招與導(dǎo)師人數(shù)不足之間的矛盾。二、新培養(yǎng)模式研究新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快，人民對(duì)美好生活的需求不斷增長(zhǎng)，各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)步都需要高質(zhì)量、應(yīng)用型技術(shù)人才，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力、專業(yè)化程度提出了更高要求，從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變更加需要高層次的專業(yè)化教育。因此，高校需要對(duì)原有的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并明確國(guó)家對(duì)藝術(shù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。“藝”指技藝，是擁有展示自身所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的能力：“術(shù)”指技術(shù)，是對(duì)自身所學(xué)知識(shí)形成一定體系并擁有傳授他人技藝的技術(shù)；“專業(yè)研究”指學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性（研究性），研究生不僅要繼承已有的知識(shí)和財(cái)富，還要在理論研究中或?qū)I(yè)表演中創(chuàng)造出新的財(cái)富[2]。（一）課程設(shè)置對(duì)于聲樂(lè)研究生而言，高校要針對(duì)聲樂(lè)研究生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，要在共性中找到個(gè)性。在公共必修課中，英語(yǔ)和政治教育不能被忽視。英語(yǔ)是聲樂(lè)研究生做學(xué)術(shù)研究的重要工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于提高其閱讀研究英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，更好地適應(yīng)將來(lái)的科研活動(dòng)和音樂(lè)實(shí)踐；在未來(lái)職業(yè)生涯中英語(yǔ)水平高將有可能使聲樂(lè)研究生在同行中脫穎而出，充分體現(xiàn)出其是一個(gè)具備系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、高水平技能和一定藝術(shù)造詣的高層次、應(yīng)用型音樂(lè)專門(mén)人才[3]。政治類課程的開(kāi)設(shè)對(duì)聲樂(lè)研究生的思維養(yǎng)成有重要的意義。學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理可以讓聲樂(lè)研究生更加深刻清晰地了解到辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學(xué)含義，從而指導(dǎo)他們今后的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)[4]，同樣也對(duì)聲樂(lè)研究生將歌唱方法技巧理論與自身實(shí)際相結(jié)合起到了一定的指導(dǎo)意義。聲樂(lè)研究生的專業(yè)必修課程由3部分組成：專業(yè)技能課程、教育類課程和研究類課程[5]。這3類課程分別對(duì)應(yīng)了前面所提到的“藝”“術(shù)”和“專業(yè)研究”對(duì)聲樂(lè)研究生需要具備的能力要求。（二）實(shí)踐安排對(duì)于聲樂(lè)研究生來(lái)說(shuō)，需要具備理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐對(duì)于體現(xiàn)聲樂(lè)研究生的專業(yè)性和職業(yè)性至關(guān)重要。實(shí)踐能力需要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)“練”出來(lái)，而不是只通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)“教”出來(lái)[6]。因此，形成教學(xué)實(shí)踐、舞臺(tái)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的實(shí)踐模式是培養(yǎng)聲樂(lè)研究生的最佳途徑。1.教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)。導(dǎo)師可以嘗試讓研究生參與教學(xué)活動(dòng)和討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，聲樂(lè)研究生對(duì)本科生進(jìn)行歌唱技巧和舞臺(tái)表演方面的輔導(dǎo)，這樣既改變了以往一對(duì)一的教學(xué)授課模式，也使得研究生的教學(xué)能力得到了鍛煉，使其切實(shí)體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的含義。2.舞臺(tái)實(shí)踐的培養(yǎng)。舞臺(tái)實(shí)踐是聲樂(lè)研究生自身專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)理論相結(jié)合的延伸和體現(xiàn)。除了每學(xué)期期末考試和中期音樂(lè)會(huì)及畢業(yè)音樂(lè)會(huì)以外，高校還需要給聲樂(lè)研究生提供更多上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。高?？梢苑e極舉辦聲樂(lè)比賽、組織歌劇表演，或者重唱作品專題演出，豐富研究生的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)。3.社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和舞臺(tái)實(shí)踐的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高校聲樂(lè)研究生教學(xué)成果展示的重要環(huán)節(jié)[7]。以往高?；径际且浴皩W(xué)習(xí)理論知識(shí)—能力構(gòu)建—實(shí)踐”的方式對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)習(xí)期間，研究生可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，而某些問(wèn)題無(wú)法短期之內(nèi)解決，需要進(jìn)行一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。但研究生實(shí)習(xí)后即將畢業(yè)，沒(méi)有充足的時(shí)間再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)習(xí)的滯后性。因此，建議把社會(huì)實(shí)踐調(diào)整為“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的培養(yǎng)方式。三、就業(yè)前景分析（一）就業(yè)困難原因第一個(gè)原因是培養(yǎng)模式。部分高校沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，仍然施行原有的培養(yǎng)模式，而未進(jìn)行改革、完善，造成培養(yǎng)出的聲樂(lè)研究生就業(yè)時(shí)與社會(huì)銜接困難的局面。第二個(gè)原因是社會(huì)需求。研究生的數(shù)量增多，用人單位對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，不僅需要專業(yè)成績(jī)過(guò)關(guān)，還需要過(guò)硬的綜合素質(zhì)[8]。聲樂(lè)研究生人數(shù)逐年遞增，而社會(huì)所需要的崗位數(shù)量與研究生擴(kuò)招數(shù)量的差距較大，這也是造成聲樂(lè)研究生就業(yè)困難的客觀原因。（二）應(yīng)對(duì)策略目前，聲樂(lè)研究生就業(yè)困難，需要多方面的共同努力。高校需要時(shí)刻了解和關(guān)注社會(huì)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和調(diào)整教育教學(xué)方法，對(duì)原有的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和完善，重新制定符合新時(shí)代聲樂(lè)研究生發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。高校還需要搭建專業(yè)的就業(yè)信息平臺(tái)，為研究生提供最新最全的就業(yè)信息，讓研究生深入了解各個(gè)地區(qū)的人才引進(jìn)政策，同時(shí)把優(yōu)質(zhì)的單位和企業(yè)帶進(jìn)高校，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與單位和企業(yè)的高效對(duì)接[9]。社會(huì)各單位和企業(yè)需要積極地走進(jìn)校園，為研究生就業(yè)提供更加公平、廣泛和便利的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校要主動(dòng)了解人才需求與就業(yè)狀況，社會(huì)也要及時(shí)給高校提供相關(guān)就業(yè)信息，形成動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制和長(zhǎng)期的密切合作。目前，研究生教育改革進(jìn)入了新階段，需要高校重新明確國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r，在原有研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)、完善，推陳出新，制定出符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠在各個(gè)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題的高質(zhì)量技術(shù)人才。聲樂(lè)研究生培養(yǎng)模式的改革，需要高校在明確總培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)一步研究出適合自身發(fā)展的道路，在共性中找到個(gè)性，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的聲樂(lè)人才。參考文獻(xiàn)：[1]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，教育部.專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）[Z].2020-09-25（3）.[2]李占秀.音樂(lè)專業(yè)研究生教育“本科化傾向”的反思與對(duì)策[J].人民音樂(lè)，2006（8）：64.[3]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室.藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）[Z].2016-02-16（1）.[4]蘇娜.高師音樂(lè)學(xué)碩士研究生教育課程體系的建構(gòu)[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2010（6）：152.[5]李曉玲.高師音樂(lè)學(xué)碩士生課程結(jié)構(gòu)失衡的審視[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，10（2）：115.[6]劉欣，陳明霞，楊海賢.藝術(shù)碩士（