四年級心理教案

（2013）-（2014）學(xué)年度（下）學(xué)期心理健康教學(xué)進(jìn)度表（四年級）周次月日課題及教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)完成情況12.17-2.211、表達(dá)贊同33.3-3.72、接納不贊同53.17-3.213、表達(dá)不贊同73.31-4.44、最給力的學(xué)習(xí)指令94.14-4.185、制定我的學(xué)習(xí)計(jì)劃114.28-5.26、執(zhí)行我的學(xué)習(xí)計(jì)劃135.12-5.167、三招制挫折156.2-6.78、五指擒挫折

四年級心理健康下冊教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)本套教材是在新課改背景下編寫的。教材按專題組織單元，共四個(gè)單元組，依次是：意見對對碰、計(jì)劃學(xué)習(xí)、獨(dú)戰(zhàn)挫折、生命的理由。二、教材的主要特點(diǎn)1、體現(xiàn)新的課程改革理念。課程改革強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)重要思想就是以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地探索學(xué)習(xí)的方法和途徑。2、時(shí)代性和針對性。教材選擇的內(nèi)容都是當(dāng)代中小學(xué)生亟需輔導(dǎo)的，如自我意識、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)困惑、考試焦慮、青春期問題、情緒調(diào)控等。通過螺旋霉式上升、有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會釋放情緒和壓力，從而達(dá)到調(diào)節(jié)身心的目的。3、實(shí)用性和可操作性。學(xué)生用教材可以自學(xué)、自悟，教師可以據(jù)此教學(xué)，通過師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。4、注重實(shí)踐性。采用活動(dòng)式的編排方式，利用多種生動(dòng)活潑的方式和途徑，如情境體驗(yàn)、角色扮演、問題辨析、心理測試、互幫互助等，幫助學(xué)生學(xué)會自己解決心理問題。三、教學(xué)中需要注意的問題。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育綱要》，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中使科學(xué)性、針對性和實(shí)效性相結(jié)合。以學(xué)生為主體，面向全體，以正教育和預(yù)防為主，適當(dāng)考慮個(gè)別差異，以游戲和活動(dòng)為主，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理健康教育課程不是單純心理學(xué)知識的傳授，也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練，它以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識的壓力下，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我、認(rèn)識自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。它的側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識的建立、理性價(jià)值觀念的建立、情緒的合理調(diào)控、良好人際的建立，挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。心理健康教育課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決其成長中遇到的各種心理問題，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。因此它必須以個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)為載體，使學(xué)生通過自身的閱歷實(shí)現(xiàn)感悟，以促進(jìn)心理反思與構(gòu)建。只有借助于學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受和感悟，重視學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的心理歷程的影響，才有利于學(xué)生將所學(xué)的外在的心理知識內(nèi)化為自身良好的心理素質(zhì)。只有借助于體驗(yàn)，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探究，不斷感悟與思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而體驗(yàn)與活動(dòng)又是密不可分的，因?yàn)轶w驗(yàn)的過程實(shí)際上就是實(shí)踐過程。因此心理健康教育課程中教學(xué)手段實(shí)施的體驗(yàn)實(shí)際上主要是指在活動(dòng)中的體驗(yàn)。只有借助于活動(dòng)，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會、琢磨、產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成。在具體實(shí)施心理健康教育課程時(shí)，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生在相互影響和相互交流的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)或喚醒學(xué)生內(nèi)心已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生激烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在深刻的感悟中達(dá)到心理健康發(fā)展、提高心理素質(zhì)的目的。相對而言，心理健康教育課程以活動(dòng)為主要形式，在教學(xué)中一般以小組為單位開展各種活動(dòng)，主要有游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式。心理健康教育課程中的活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)、有主題、有活動(dòng)形式和方法、有設(shè)計(jì)方案、能控制活動(dòng)的過程、能評價(jià)活動(dòng)的結(jié)果。

第一章 表達(dá)贊同單元知識背景：本單元的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是人際交往之“意見對對碰”專題，包括《表達(dá)不贊同》、《接納不贊同》、《表達(dá)不贊同》三個(gè)教學(xué)主題。本單位教學(xué)需要教師具備的心理學(xué)知識包括以下三方面：一、表達(dá)贊同在人際交往上的積極意義1、肯定他人主張，表達(dá)好友態(tài)度。2、獲得他人或團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同。3、達(dá)成一致的目標(biāo)和行動(dòng)凝集力。4、接納他人的有益觀點(diǎn)促進(jìn)自身發(fā)展。二、表達(dá)贊同的一般原則1、情感上的真誠、欣悅地接納。2、語言上表達(dá)明確，符合實(shí)際。三、表達(dá)不贊同意見的恰當(dāng)方式1、耐心說明不贊同的理由。2、語氣和緩、語言明確地傳達(dá)不贊同的態(tài)度。3、適度表達(dá)不贊同的歉意。4、提出取代的辦法。5、對事不對人的原則。

課題1、表達(dá)不贊同課時(shí)一課時(shí)活動(dòng)目的1、結(jié)合親身經(jīng)歷，說說自己用過的恰當(dāng)贊同方式（對同學(xué)、對家人、老師）?；顒?dòng)重點(diǎn)1、了解接受贊同者的感受、領(lǐng)悟恰當(dāng)贊同的語言和情感要求?；顒?dòng)難點(diǎn)1、結(jié)合具體情境，訓(xùn)練贊同的恰當(dāng)表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備（一）準(zhǔn)備《恰當(dāng)贊同大家開心》的活動(dòng)場景。（二）學(xué)生預(yù)先收集一些恰當(dāng)表達(dá)贊同的案例，或參見教師用書提供的案例?；顒?dòng)過程活動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)生成（一）暖心時(shí)刻：《我喜歡聽你的歌》（3-5分鐘）1、教師請班上學(xué)生上臺唱歌。2、教師鼓勵(lì)聽歌學(xué)生跟著節(jié)拍律動(dòng)，唱完合鼓掌叫好。3、教師請唱歌學(xué)生談得到掌聲的感受。4、教師指導(dǎo)語：在座的同學(xué)聽到他的感受后，你們覺得自己的贊賞值得嗎？5、學(xué)生交流看法。教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)贊同的積極意義，如友好、接納、結(jié)盟、進(jìn)步。（二）輕松發(fā)現(xiàn)：《樂樂的困惑》（12-15分鐘）6、教師出示樂樂的困惑（一）（見學(xué)生用書）。7、教師指導(dǎo)語：樂樂覺得自己贊賞了別人，為什么卻被人認(rèn)為是口是心非呢？8、學(xué)生思考交流，懂得表達(dá)贊同要情感真誠。9、教師出示樂樂的困惑（二）（見學(xué)生用書）。10、教師指導(dǎo)語：樂樂的爸爸為什么覺得樂樂不是很想學(xué)游泳？11、學(xué)生思考交流，懂得表達(dá)贊同的理由要符合實(shí)際。12、學(xué)生說出贊同游泳的理由。13、教師小結(jié)板書：表達(dá)贊同態(tài)度真誠，理由符合實(shí)際。（三）非?；?dòng)：《恰當(dāng)贊同大學(xué)開心》（15-20分鐘）14、出示情景一：表達(dá)對同學(xué)精彩發(fā)言的贊同。15、學(xué)生交流各自恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。16、教師請被贊同者談感受（盡量引導(dǎo)學(xué)生談積極的感受）。17、依次出示情景二（我贊同老師提議我的好朋友當(dāng)語文小組），情景三（我對父母的安全教育表示贊同），情景四（贊同家人帶我出去旅游的理由）。18、學(xué)生角色模擬這些情景，以此訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)表達(dá)贊同的真誠態(tài)度和合理陳述。19、教師分別請贊同和被贊同者談感受（盡量引導(dǎo)學(xué)生談積極的感受）。20、教師可請學(xué)生把這些感受寫在黑板上，結(jié)束本課。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題2、接納不贊同課時(shí)一課時(shí)活動(dòng)目的1、分享自己的意見不被贊同的親身經(jīng)歷。活動(dòng)重點(diǎn)1、理解意見不被贊同是正常的。活動(dòng)難點(diǎn)1、結(jié)合具體情境，說說意見不被贊同的積極因素?；顒?dòng)準(zhǔn)備（1）準(zhǔn)備幾段功夫熊貓的視頻，其中有包括阿寶和幾個(gè)師兄師姐練功的情景、烏龜大師不贊同浣熊師傅放棄阿寶的情景。（2）老師預(yù)先收集一些自己意見不被贊同，從中獲得益處的案例。活動(dòng)過程活動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)生成（一）暖心時(shí)刻：《我喜歡的，你卻不喜歡》（3-5分鐘）1、出示《功夫熊貓》的視頻。2、教師指導(dǎo)語：說說你們喜歡誰，不喜歡誰？3、學(xué)生自由真實(shí)地發(fā)表意見。4、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)的意見都有不被贊同的現(xiàn)象。（二）輕松發(fā)現(xiàn)：《不被贊同并非壞事》（12-15分鐘）5、出示《功夫熊貓》的視頻。6、教師指導(dǎo)語：浣熊師傅提出什么意見？烏龜大師贊同嗎？7、出示《功夫熊貓》的視頻。8、教師指導(dǎo)語：浣熊師傅的意見烏龜大師不贊同，浣熊大師怎么想，怎么做，最后明白了什么？9、學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考交流，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)接納不同意見益處良多（浣熊師傅終于認(rèn)識到只要有合適的方法和刻苦的精神，人人都可以成為英雄，這使得他的修為境界得以提升）。(三)非常互動(dòng)；《笑納“反對票”》（12-15分鐘）10、教師指導(dǎo)語：我們在生活中也有意見不被贊同的經(jīng)歷嗎？11、學(xué)生分享經(jīng)歷。12、教師出示案例一；一次數(shù)學(xué)競賽我做的一道大題，大家都說我做錯(cuò)了，教師指導(dǎo)語；如果你遇上這件不被贊同的事，你覺得你這件事有好的一面嗎？13、學(xué)生開始交流各自發(fā)現(xiàn)的好的一面。14、教師繼續(xù)出示案例二（我提議當(dāng)春游的安全組長，可是連我的好朋友都反對，都說我自己都管不住自己）。15、教師指導(dǎo)語：又一次意見不被贊同，這件事可以提出這位同學(xué)思考什么？16、學(xué)生交流各自的有益看法。17、教師出示案件三案例三（我不想去培優(yōu)可父母不同意，我嘗試和父母溝通，結(jié)果我父母減少了我的培優(yōu)項(xiàng)目）。教師指導(dǎo)語：評價(jià)這位同學(xué)對待不贊同的行為。18、學(xué)生交流各自的評價(jià)。19、教師相機(jī)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識不被贊同也有好的一面。20、請學(xué)生說說類似的經(jīng)歷。教師繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識不被人贊同的積極意義。21、教師小結(jié)本課的心理知識和感悟接納不贊同確實(shí)有益。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題3、表達(dá)不贊同課時(shí)一課時(shí)活動(dòng)目的結(jié)合具體情境，理解“不贊同”和“不交往”的關(guān)系。活動(dòng)重點(diǎn)討論恰當(dāng)表達(dá)不贊同的原則——對事原則活動(dòng)難點(diǎn)結(jié)合具體情境，體驗(yàn)表達(dá)不贊同的恰當(dāng)方式活動(dòng)準(zhǔn)備（一）準(zhǔn)備一段兩難交友選擇的故事。（二）師生預(yù)先收集一些自己表達(dá)不贊同的案例。（三）教師準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)品，如笑臉（態(tài)度章）、變形金剛粘膠（勇氣章）和功夫熊貓（行動(dòng)章）的粘膠?；顒?dòng)過程活動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)生成（一）暖心時(shí)刻：《一件讓林林糾結(jié)的事》（3-5分鐘）1、教師講故事：讓林林糾結(jié)的一件事。2、教師指導(dǎo)語：林林贊同他們的意見嗎，為什么？3、學(xué)生交流各自的想法。（二）輕松發(fā)現(xiàn)：《我不贊同這件事》（12-15分鐘）4、教師指導(dǎo)語：大家在生活中也有這樣糾結(jié)的事情嗎？5、學(xué)生交流各自的經(jīng)歷和感受。6、教師指導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)應(yīng)對這種事情好像并不頭痛，我們現(xiàn)在請他們上來談?wù)剳?yīng)對的過程。7、學(xué)生介紹自己應(yīng)對這種事情的好辦法。8、教師相機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生談這些方式可否在實(shí)際中操作。9、教師指導(dǎo)語：通過這些應(yīng)對方法，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣現(xiàn)象；這些方法總是在討論這件事是否合理，而不是參與這件事的人好不好。10、教師引導(dǎo)學(xué)生談出這方面的感受。11、教師小結(jié)并板書：表達(dá)不贊同，對事不對人。（三）非常互動(dòng)：《我會表達(dá)不贊同》（12-15分鐘）12、教師指導(dǎo)語：即使我們知道有時(shí)必須要表達(dá)不贊同，可是就是不敢或者不知道怎樣開口，怎樣做？13、教師出示一個(gè)表達(dá)不贊同不恰當(dāng)?shù)陌咐?，學(xué)生辨析。出示情景（放學(xué)以后，聰聰對小凡說：“我們先看一會《海賊王》，再做作業(yè)吧，反正明天又不上學(xué)?！毙》惨幌蚝茉谝饴斅?，因?yàn)槁斅敵煽儾诲e(cuò)，朋友又多，小凡和他在一起很開心?？墒侨绻瓤础逗Ｙ\王》不做作業(yè)，媽媽一定要生氣的。小凡很想對聰聰說，先做作業(yè)再看《海賊王》）。14、學(xué)生談恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)（教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)選擇不同類型的獎(jiǎng)勵(lì)章發(fā)給學(xué)生）。15、教師出示一個(gè)表達(dá)不贊同恰當(dāng)?shù)陌咐?，學(xué)生辨析（教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)選擇不同類型的獎(jiǎng)勵(lì)章發(fā)放給學(xué)生）。16、教師出示若干表達(dá)不贊同的情景。17、學(xué)生分小組討論應(yīng)對策略，并受邀當(dāng)眾模擬表演（教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)選擇不同類型的獎(jiǎng)勵(lì)章發(fā)放給學(xué)生）。18、教師在此過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)生過的恰當(dāng)表達(dá)技巧。19、教師適機(jī)板書學(xué)生所說的好方法：耐心說明、態(tài)度明朗、表達(dá)歉意、替換方案。20、學(xué)生上完課后在黑板上畫心情符號，或?qū)懮闲那樵~語。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

第二章節(jié)計(jì)劃學(xué)習(xí)單元知識背景：本單元的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)心理之計(jì)劃學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于樹立對學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，掌握對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理安排的方法，選擇適當(dāng)?shù)淖龇ㄒ钥朔?zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)遇到的困難。包括《最給力的學(xué)習(xí)指令》、《制定我的學(xué)習(xí)計(jì)劃》和《執(zhí)行我的學(xué)習(xí)計(jì)劃》三個(gè)教學(xué)主題。本單元教學(xué)需要教師具備的心理學(xué)知訓(xùn)包括以下三個(gè)三個(gè)方面：一、計(jì)劃學(xué)習(xí)的含義計(jì)劃學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者面對多種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排清晰的學(xué)習(xí)次序，以提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)。計(jì)劃學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)相配合，共同促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。二、計(jì)劃學(xué)習(xí)對高效學(xué)習(xí)的重要意義隨著小學(xué)生年段的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸豐富，學(xué)習(xí)要求也不斷提高。在面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)要求時(shí)，能夠合理有效地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，既符合保障學(xué)習(xí)效率的當(dāng)前利益，也符合形成終身學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)利益。計(jì)劃學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者穩(wěn)定學(xué)習(xí)心態(tài)，啟動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，客觀上必須有一個(gè)學(xué)習(xí)安排的問題。明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，會讓學(xué)習(xí)者在頭腦中對自己“學(xué)什么，怎么安排，學(xué)到什么程度”都有一個(gè)清晰的圖景。由于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的確定性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的可控制性都得到了保證，因而學(xué)習(xí)者的心態(tài)得以穩(wěn)定，學(xué)習(xí)活動(dòng)更容易啟動(dòng)。計(jì)劃學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)集中學(xué)習(xí)注意力。計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)形成的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合有意注意（有明確的目標(biāo)并需要意志努力的注意）和有意后注意（有明確的目標(biāo)而無須意志努力的注意）的要求，因而可以保證注意的指向性和集中性。計(jì)劃學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成就感。計(jì)劃學(xué)習(xí)的實(shí)施，將使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果具有明確的意識。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，都會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的成就感，成就感的不斷積累將形成一種學(xué)習(xí)的效能感。三、計(jì)劃學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)活動(dòng)自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。常用的方法是：在學(xué)習(xí)情境中，啟發(fā)學(xué)生體會，受迫性學(xué)習(xí)指令和自主性學(xué)習(xí)指令給自己帶來的不同心理感受，進(jìn)而樹立自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)劃學(xué)習(xí)的目標(biāo)序列。（1）能以書面形式逐條寫出學(xué)習(xí)任務(wù)、具體要求和完成順序；（2）能以口頭形式逐條說出學(xué)習(xí)任務(wù)、具體要求和完成順序；（3）能在頭腦中清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、體具要求和完成順序。第三，提供機(jī)會，讓學(xué)生不斷體會計(jì)劃學(xué)習(xí)的益處，從而形成計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)周期，比如一天、一周、一月或更長，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，體驗(yàn)其對提高學(xué)習(xí)效能的積極作用。

課題4、最給力的學(xué)習(xí)指令課時(shí)一課時(shí)活動(dòng)目的列舉自己一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，說出具體學(xué)習(xí)行為的推動(dòng)者（自己、教師、家長）。活動(dòng)重點(diǎn)分享自己在不同推動(dòng)力量下學(xué)習(xí)時(shí)的感受?；顒?dòng)難點(diǎn)初步樹立自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備制作視頻事故《建造自己的房子》?；顒?dòng)過程活動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)生成（一）暖心時(shí)刻：《建造自己的房子》（5-8分鐘）1、教師用視頻呈現(xiàn)或結(jié)合學(xué)生用書的故事內(nèi)容，為學(xué)生講述故事——《建造自己的房子》。故意內(nèi)容見內(nèi)容分析。2、教師提問：老板頭腦中的房子與老木匠蓋出來的房子有哪些差別？3、學(xué)生對比學(xué)生用書上的圖片后，自由回答。預(yù)設(shè)回答包括：學(xué)生會從建造結(jié)構(gòu)、建造質(zhì)量等方面回答。4、教師繼續(xù)追問：為什么兩者的差別會這樣大呢？5、學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“沒有負(fù)責(zé)的心思，就不可能把事情做好”。6、教師小結(jié)：老木匠的心思不在造房子上，結(jié)果房子沒造好，最終自己吃虧。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)像老木匠一樣，也在建造自己的房子，這所房子就是知識的大廈。這節(jié)課，我們就來看看，我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，心思用得對不對。（二）輕松發(fā)現(xiàn)：《我學(xué)習(xí)的一天》（13-16分鐘）7、教師指導(dǎo)語：現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到第3課，看到《輕松發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)。對照這一節(jié)中呈現(xiàn)的電影鏡頭，回顧一下，我們在每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)刻，都做了些什么？8、學(xué)生開展回憶，并根據(jù)學(xué)生用書的問題，將回憶出的內(nèi)容寫在書上。9、教師圍繞“晨讀、課前準(zhǔn)備、上數(shù)學(xué)課、在家復(fù)習(xí)、做作業(yè)、預(yù)習(xí)”6個(gè)情境，分別請不同學(xué)業(yè)水平的同學(xué)分享自己的行為表現(xiàn)。建議：在學(xué)生填寫的過程中，教師可以有意識地查看同學(xué)們填寫的內(nèi)容，并有目的地請相關(guān)同學(xué)做好分享的準(zhǔn)備。10、教師對每個(gè)發(fā)言者分享的學(xué)習(xí)行為推動(dòng)者做簡單統(tǒng)計(jì)后，請未發(fā)言的同學(xué)在學(xué)生用書上的相應(yīng)位置填寫：在學(xué)校，我的學(xué)習(xí)推動(dòng)主要是（）；在家里，我的學(xué)習(xí)推動(dòng)者主要是（）。（注：推動(dòng)者可以是學(xué)科教師，可以是家長，也可以是自己。）（三）非?；?dòng)：《學(xué)習(xí)的指令》（13-16分鐘）11、教師指導(dǎo)語：通過剛才的活動(dòng)，我們每個(gè)同學(xué)都知道了，在學(xué)校，學(xué)習(xí)的推動(dòng)者是誰；在家里，學(xué)習(xí)的推動(dòng)者是誰。這不同的學(xué)習(xí)推動(dòng)者，帶給我們的學(xué)習(xí)感受有沒有不同呢？12、學(xué)生繼續(xù)回憶學(xué)習(xí)指令，并填寫聽到這些指令時(shí)的感受。13、教師分別請6位同學(xué)（與6種情境相對應(yīng)）作為傾聽者，請不同的同學(xué)對著他（她）發(fā)出各填寫的學(xué)習(xí)指令。然后，請傾聽者作出選擇，他（她）愿意聽從哪一個(gè)或哪幾條指令?；顒?dòng)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較，外來的指令（教師和家長）和內(nèi)發(fā)的指令（自己）給自己的感受差異。前者是一種壓力感，后者是一種動(dòng)力感?；顒?dòng)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較，外來的指令（教師和家長）和內(nèi)發(fā)的指令（自己）和自己的感覺差異。前者是一種壓力感，后者是一種動(dòng)力感。14、教師小結(jié)：大家可能已經(jīng)有所感受，聽從自己的學(xué)習(xí)指令，最易于安頓我們學(xué)習(xí)的心思，對于建造我們自己知識的大廈最為有利。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題5、制定我的學(xué)習(xí)計(jì)劃課時(shí)一課時(shí)活動(dòng)目的認(rèn)識學(xué)習(xí)計(jì)劃對于安排復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的積極作用?；顒?dòng)重點(diǎn)以一段時(shí)間為例(（一天、一周），練習(xí)制定任務(wù)明確、安排合理、操作性強(qiáng)的適合于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃?；顒?dòng)難點(diǎn)制定適合于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并實(shí)施。活動(dòng)準(zhǔn)備（一）《孫臏的計(jì)劃》的故事視頻。（二）一套游戲用具。（三）實(shí)物投影儀?；顒?dòng)過程活動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)生成（一）暖心時(shí)刻：《孫臏的計(jì)劃》（5-8分鐘）1、教練用視頻呈現(xiàn)或結(jié)合學(xué)生用書的故意內(nèi)容，為學(xué)生講述故事——《孫臏的計(jì)劃》。2、請同學(xué)們猜想孫臏的計(jì)劃是什么。3、請同學(xué)們說說自己的猜想。4、教師小結(jié)：當(dāng)人們面對比較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，周密的計(jì)劃可以為人們贏得成功?，F(xiàn)在，擺在同學(xué)們面前就有一項(xiàng)比較復(fù)雜的任務(wù)，我們會制定周密的計(jì)劃嗎？（二）輕松發(fā)現(xiàn)：《脫離的計(jì)劃》（15-20分鐘）5、教師指導(dǎo)語：現(xiàn)在，老師這里有一個(gè)玻璃瓶（給學(xué)生看）。玻璃瓶困住了一些乒乓球要完成的任務(wù)。我們的游戲任務(wù)是：以6人或8人小組為單位，請各小組在最短的時(shí)間內(nèi)，把這些受困的乒乓球解救出來，并把每個(gè)乒乓球上寫著的任務(wù)，寫到黑板上。6、教師邀請同學(xué)擔(dān)任記時(shí)員和發(fā)令員。7、分別請各小組來完成游戲任務(wù)。8、教師先請游戲失敗或游戲花時(shí)間最多的小組代表，說說他們的計(jì)劃是如何制定的。教師相機(jī)點(diǎn)出“他們的任務(wù)分工不明確，安排不夠合理”等問題。然后，請游戲獲得優(yōu)勝的小組代表，說明他們的計(jì)劃是如何的，并相機(jī)肯定他們的任務(wù)分工明確、安排有序合理等特點(diǎn)。9、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一項(xiàng)成功計(jì)劃的要點(diǎn)：任務(wù)要具體明確，安排要有序合理。并將這兩點(diǎn)寫到學(xué)生用書上。（三）非常互動(dòng)：《我今天這樣學(xué)》（10-12分鐘）10、教師指導(dǎo)語：其實(shí)，我們幾乎每天都會面臨較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何才能很好地完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，必須會制定我們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。下面，我們就來練習(xí)一下制定這一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。11、教師請同學(xué)們翻開學(xué)生用書，看到本課的《非?；?dòng)》環(huán)節(jié)。12、教師先請同學(xué)對照當(dāng)天的課程表，在學(xué)習(xí)用書的相應(yīng)位置，用筆列出今天要完成的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體要求見[內(nèi)容分析]的非?；?dòng)環(huán)節(jié)。13、請同學(xué)們分享自己列出的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師注意肯定書寫具體的任務(wù)。對過于抽象的任務(wù)（如學(xué)語文、學(xué)數(shù)學(xué)），要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到它的不可操作性。14、請同學(xué)們將所列任務(wù)進(jìn)行先后次序的排列，并估算各項(xiàng)任務(wù)完成的時(shí)間。15、用投影儀展示學(xué)習(xí)計(jì)劃制定得合理的學(xué)習(xí)作品或?qū)⒑玫膶W(xué)習(xí)計(jì)劃上直接批閱并進(jìn)行肯定。16、教師鼓勵(lì)同學(xué)們回家后，與家長一起制定本周的學(xué)習(xí)計(jì)劃。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題6、執(zhí)行我的學(xué)習(xí)計(jì)劃課時(shí)一課時(shí)活動(dòng)目的寫出過去一天和本周的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況?；顒?dòng)重點(diǎn)小組討論執(zhí)行計(jì)劃時(shí)遇到的困難。活動(dòng)難點(diǎn)根據(jù)困難類別，分享克服困難的具體做法?；顒?dòng)準(zhǔn)備（一）《金壺丹書》故事視頻或ppt。（二）制定簡易王冠（一面書寫“小紀(jì)王”，另一面書寫“小明君”）?；顒?dòng)過程活動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)生成（一）暖心時(shí)刻：《金壺丹書》（3-4分鐘）1、教師指導(dǎo)語：前面兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么，是不是有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績就會自動(dòng)提高了呢？老師下面要講的這個(gè)故事，也許可以幫助同學(xué)們找到答案。2、教師講解事故《金壺丹書》。3、教師請同學(xué)們回答問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)劃雖好，但要使它對提升學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，必須要執(zhí)行。引出本課主題《執(zhí)行我的學(xué)習(xí)計(jì)劃》。（二）輕松發(fā)現(xiàn)：《昏君還是明君》（15-18分鐘）4、教師指導(dǎo)語：請同學(xué)們把書翻到第6課，看《輕松發(fā)現(xiàn)》環(huán)節(jié)。對自己在前一課中所列出的在家學(xué)習(xí)計(jì)劃和一周學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行檢查，在每一項(xiàng)完成的任務(wù)后面打勾。5、學(xué)生完成教師要求，教師巡視。6、教師指導(dǎo)語：老師發(fā)現(xiàn)，我們班上也有一些沒有完成計(jì)劃的“小紀(jì)王”，當(dāng)然也有完成了計(jì)劃的“小明君”。同學(xué)們大概想知道他們是誰吧？下面，這個(gè)活就可以幫助我們認(rèn)識他們。7、教師宣布《昏君還是明君》的活動(dòng)規(guī)則。8、根據(jù)活動(dòng)規(guī)則，開始活動(dòng)。對于較好完成任務(wù)的同學(xué)，老師可以在他的學(xué)生用書的相應(yīng)位置蓋上“學(xué)習(xí)小明君”的印章，用以肯定鼓勵(lì)。同時(shí)，教師把同學(xué)們說出的未完成計(jì)劃的原因，按照“在家家學(xué)”和“一周學(xué)習(xí)”兩個(gè)板塊，分列到黑板上。9、教師請同學(xué)們看黑板上列出的影響計(jì)劃執(zhí)行的因素，引導(dǎo)學(xué)生歸納，計(jì)劃不能得到很好執(zhí)行的原因——主要是不會應(yīng)對外界的誘惑和干擾，進(jìn)而請同學(xué)們在學(xué)習(xí)用書寫出：（1）自主學(xué)習(xí)既表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)做了什么，也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不做什么。（2）執(zhí)行計(jì)劃時(shí)的最大困難常常表現(xiàn)為難為抵抗誘惑和干擾。（三）非?；?dòng)：《忠實(shí)的諫言》（15-18分鐘）10、教師指導(dǎo)語：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，想怎么學(xué)固然重要，但真正要做到這樣學(xué)，還是有一些難度的。那么，這些困難如何克服呢？下面這個(gè)活動(dòng)《忠實(shí)的諫言》一定會對“小紀(jì)王們”有所幫助。11、教師說明活動(dòng)規(guī)則和角色臺詞。（見本課【內(nèi)容分析】的非?；?dòng)部分）。12、學(xué)生在教師組織下開始活動(dòng)。13、教師請“小紀(jì)王們”進(jìn)行本課的小結(jié)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

第三單元獨(dú)戰(zhàn)挫折單位知識背景：本單元的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是生活與社會適應(yīng)之應(yīng)對挫折專題，包括《三招治挫折》和《五指擒挫折》兩個(gè)教學(xué)主題。一、積極應(yīng)對挫折積極應(yīng)對挫折是指在認(rèn)識挫折情境、剖析挫折原因的基礎(chǔ)上，以積極的想法、積極的語言、積極的行動(dòng)戰(zhàn)勝挫折的過程。美國著名心理學(xué)家馬斯洛曾說：“一個(gè)人面臨危機(jī)的時(shí)候，如果你把握住這個(gè)機(jī)會，你就成長。如果你放過這個(gè)機(jī)會，你就退化?！卑汛煺郛?dāng)做資源，積極應(yīng)對挫折有利于磨煉意志，增長才干和形成良好的生活態(tài)度。二、小學(xué)生應(yīng)對挫折能力的培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)對挫折能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：獨(dú)立應(yīng)對和多樣應(yīng)對。獨(dú)立應(yīng)對指遇到困難和挫折時(shí)不是依賴于家長和老師，而是想到自己解決問題，并能主動(dòng)積極的行動(dòng)。多樣應(yīng)對指認(rèn)識到任何問題，通常都不只是一個(gè)解決方案，能設(shè)想多種方案應(yīng)對挫折。小學(xué)生隨著應(yīng)對挫折經(jīng)驗(yàn)的豐富，可以積累更多成功的解決問題的模式。隨著年齡的增長，挫折感就會逐漸減弱。在這個(gè)過程中，獲得了應(yīng)對挫折的力量，這就是最好的投資。

課題7、三招制挫折課時(shí)一課時(shí)活動(dòng)目的針對不同情境，談?wù)劒?dú)立采取積極方式應(yīng)對挫持的一個(gè)設(shè)想?；顒?dòng)重點(diǎn)在全班同學(xué)面前，展現(xiàn)自己應(yīng)對挫折的有效方式（積極的想法、積極的語言、積極的行動(dòng)）?；顒?dòng)難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋。（二）教師課前將雞蛋用水搖晃，使其內(nèi)部成分均勻混合在一起，并事先練習(xí)將雞蛋大頭朝下，在桌上立起來。（關(guān)于“如何讓生雞蛋站立”詳見“資源鏈接”）活動(dòng)過程活動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)生成（一）暖心時(shí)刻：《站立的雞蛋》（3-5分鐘）1、教師指導(dǎo)語：課前，請同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)生雞蛋，都帶來了嗎？有沒有同學(xué)忘記了，或是不小心弄破了？（預(yù)設(shè)個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)忘帶或已弄破的情況，請這類同學(xué)談?wù)勛约旱男那楹拖敕ǎ處熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對）。2、教師將事先準(zhǔn)備好的，經(jīng)過處理的生雞蛋立在講臺上。3、教師指導(dǎo)語：瞧，老師的雞蛋沒有任何東西支撐，穩(wěn)穩(wěn)地站在了桌子上。你們也能做到嗎？試一試吧！4、學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視，著重觀察在活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)對挫折的種種積極表現(xiàn)，并及時(shí)用語言描述。5、教師指導(dǎo)語：盡管雞蛋一次次倒下，可是同學(xué)們并沒有放棄，大家是怎么想的，在心里對自己怎么說的，又是怎么做的呢？請學(xué)生交流在立蛋遇到挫折時(shí)自己的積極想法，積極語言和積極行動(dòng)。（預(yù)設(shè)現(xiàn)場沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過搖晃雞蛋的方法，使其內(nèi)部物質(zhì)融合，使雞蛋站立的方法，教師可在活動(dòng)最后提示，尋求他人幫助也是獨(dú)立應(yīng)對挫折的一種方式。并告訴學(xué)生讓雞蛋站立的方法，請學(xué)生再次嘗試。對于暫時(shí)還沒能讓雞蛋站立的同學(xué)，可鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)研究和嘗試。）6、教師指導(dǎo)語：生活中隨處都有挫折，挫折不是跌倒而是跌倒了不站起來。面對挫折我們積極應(yīng)對，總會有解決的方案。（二）輕松發(fā)現(xiàn)：《我的挫折雞蛋》（12-15分鐘）7、教師指導(dǎo)語：最近最讓你感到苦惱的挫折是什么呢？請同學(xué)們在“我的挫折雞蛋”中用簡短的詞句寫下近期遇到的一個(gè)挫折吧。8、全班交流自己近期遇到的挫折，教師可以交流自己近期遭遇的挫折。9、教師指導(dǎo)語：就像雞蛋變成小雞會面臨很多危險(xiǎn)一樣，每個(gè)人在成長過程中也都會經(jīng)歷許多挫折。挫折就像雞蛋，當(dāng)我們積極應(yīng)對時(shí)，雞蛋最終會孵化成小雞，而不會有效應(yīng)對時(shí)，雞蛋就會破裂。（三）非?；?dòng)：《小雞破殼》（15-20分鐘）11、教師指導(dǎo)語：快來讓自己的挫折雞蛋變成可愛的小雞吧！請全班同學(xué)彎腰抱臂，做成雞蛋的形狀（教師示范）。想展示自己應(yīng)對挫折的方式的同學(xué)可以跳起來，喊：“小雞破殼”，然后大聲說出自己面對的挫折，以及積極應(yīng)對的想法、語言和行動(dòng)。12、學(xué)生在全班同學(xué)面前，展現(xiàn)自己應(yīng)對挫折的行為方式，教師相機(jī)引導(dǎo)和評價(jià)鼓勵(lì)。13、預(yù)設(shè)個(gè)別學(xué)生還沒有想好應(yīng)對的有效方式，教師可帶領(lǐng)已經(jīng)變成“小雞”的同學(xué)對他們說：“雞蛋雞蛋，你遇到了什么挫折，我來幫幫你吧！”通過對這些同學(xué)的幫助，讓他們的挫折雞蛋也成為小雞。14、教師指導(dǎo)語：當(dāng)我們以積極的想法、積極的語言和