骨干教師的成長(zhǎng)、責(zé)任和任務(wù)課件

提高教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)教研組和學(xué)科建設(shè)——談骨干教師的發(fā)展、責(zé)任和任務(wù)2013-3-23提高教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)教研組和學(xué)科建設(shè)——談骨干教師祝賀學(xué)科帶頭人23人，骨干教師57人，優(yōu)青12人。學(xué)帶骨干全區(qū)最多。是我校示范校和首都名校建設(shè)進(jìn)程中，以“成就個(gè)性化教師理念”為引領(lǐng)，以“教研組和學(xué)科建設(shè)”為平臺(tái)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。只有陳經(jīng)綸這樣名校才能搭建這樣教師快速發(fā)展的平臺(tái)。榮譽(yù)！責(zé)任！動(dòng)力！壓力！階段成果！起點(diǎn)！今年：市級(jí)“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評(píng)選之年今天，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)教育的期待值越來越高，因此，教師專業(yè)發(fā)展的勢(shì)頭也異常兇猛，所謂的“起點(diǎn)”，是骨干教師向更高標(biāo)準(zhǔn)、更高層次發(fā)展的起點(diǎn)。祝賀學(xué)科帶頭人23人，骨干教師57人，優(yōu)青12人。學(xué)帶骨干全一、骨干教師發(fā)展——永無止境陳經(jīng)綸中學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)朝陽區(qū)《2012-2015年朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“名師工程”實(shí)施意見》骨干教師發(fā)展一、骨干教師發(fā)展——永無止境陳經(jīng)綸中學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，（一）朝陽區(qū)“名師工程”為骨干教師提供更加廣闊發(fā)展空間

（選拔培養(yǎng)到位、待遇到位、責(zé)任任務(wù)到位、考核評(píng)價(jià)到位）朝陽“名師工程”成就未來計(jì)劃“十二五”期間優(yōu)秀青年教師數(shù)量占全區(qū)青年教師的10%打造精英計(jì)劃朝陽區(qū)市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師規(guī)模占全市的10%以上，區(qū)級(jí)骨干保持在專任教師的15%-20%，實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校級(jí)骨干達(dá)到專任教師的45%塑造名家計(jì)劃打造和推出2-3名在全國(guó)具有較強(qiáng)知名度和影響力的專家型教師（一）朝陽區(qū)“名師工程”為骨干教師提供更加廣闊發(fā)展空間

（（二）陳經(jīng)綸中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)”“教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)”落實(shí)“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展存折”搭建“三級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)”，促進(jìn)教師特色發(fā)展借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”申報(bào)，推進(jìn)教師高端發(fā)展借助“改革項(xiàng)目”，促進(jìn)教研組骨干教師群體提升繼續(xù)充實(shí)“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進(jìn)自我提升（二）陳經(jīng)綸中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)”“1.2.1.落實(shí)“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展存折”，促進(jìn)教師自我規(guī)劃，自我發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展存折自我規(guī)劃自我發(fā)展“教師專業(yè)發(fā)展”存折1.公開課、研究課、示范課、觀摩課、錄像課2.論文獲獎(jiǎng)情況3.發(fā)表的文章、編寫的書籍4.指導(dǎo)青年教師情況5.榮譽(yù)稱號(hào)6.校本課程7.學(xué)生活動(dòng)8.經(jīng)驗(yàn)交流（含區(qū)級(jí)以上教材輔導(dǎo)）9.教育教學(xué)研究與反思簡(jiǎn)表1.2.1.落實(shí)“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展1.2.2.搭建“三級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)”，促進(jìn)教師特色發(fā)展“導(dǎo)師帶教”70對(duì)183人“骨干梳理”每學(xué)期4-8人“教育思想（特色）研討”區(qū)級(jí)、每學(xué)期1-2人1.2.2.搭建“三級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)”，促進(jìn)教師特色發(fā)展“導(dǎo)師1.2.3.借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”申報(bào)，推進(jìn)教師高端發(fā)展

“參與式”培訓(xùn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”理論學(xué)習(xí)科研是對(duì)教育教學(xué)問題的深入、規(guī)范思考研究承擔(dān)一項(xiàng)立項(xiàng)課題（主持人）申報(bào)一次教育教學(xué)成果獎(jiǎng)承擔(dān)一次市級(jí)及更高層次的研究課，做一次高層次的發(fā)言，在專業(yè)核心期刊發(fā)表一篇文章，出版一本專業(yè)專著，1.2.3.借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”申報(bào)，推進(jìn)教1.2.4.借助“改革項(xiàng)目”，促進(jìn)教研組骨干教師群體整體提升地理組活動(dòng)教學(xué)，政治組社會(huì)資源課程化，藝術(shù)組合唱教學(xué)特色外，高中語文組運(yùn)用思維規(guī)律提升學(xué)習(xí)力及作文教學(xué)項(xiàng)目，數(shù)學(xué)組翱翔計(jì)劃項(xiàng)目，英語組ESL課程改革和“澳中之橋”項(xiàng)目，物理組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目，化學(xué)組高端備課項(xiàng)目，生物組案例教學(xué)和分層作業(yè)項(xiàng)目，體育組處方式教學(xué)項(xiàng)目，信息組數(shù)字化校園項(xiàng)目；歷史組也準(zhǔn)備啟動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)研究項(xiàng)目，還有科技英才班項(xiàng)目，發(fā)展性德育模式研究，學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究等項(xiàng)目。此外兩所分校的嘗試教學(xué)，帝景分校的七步教學(xué)法，嘉銘分校的九年四段和國(guó)學(xué)教育項(xiàng)目等等。1.2.4.借助“改革項(xiàng)目”，促進(jìn)教研組骨干教師群體整體提升1.2.5.繼續(xù)充實(shí)“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進(jìn)自我提升“書沒有最好的只有最合適的”，“切合實(shí)際的就是最好的方法”，教學(xué)成敗取決于我們教師在教學(xué)理解與教師間的交流以及對(duì)學(xué)生的理解認(rèn)知等方面是不是真的下功夫。1.2.5.繼續(xù)充實(shí)“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進(jìn)自我二、推進(jìn)教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)

教研組和學(xué)科建設(shè)的定位；主要基本任務(wù)和責(zé)任；著力研究解決的四個(gè)問題、“五個(gè)進(jìn)一步”教研組和學(xué)科建設(shè)著力研究解決的四個(gè)問題一是課程的規(guī)劃與開發(fā)二是提升教法和教學(xué)能力的研究三是開發(fā)并充實(shí)學(xué)科題庫(kù)四是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究落實(shí)“五個(gè)進(jìn)一步”進(jìn)一步理解落實(shí)陳經(jīng)綸中學(xué)教研組和學(xué)科建設(shè)的工作思路進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“人人參與，人人提升的教育科研”對(duì)推動(dòng)教研組和學(xué)科建設(shè)的意義進(jìn)一步在教研組和學(xué)科建設(shè)平臺(tái)上加強(qiáng)教研與課改進(jìn)一步推動(dòng)陳經(jīng)綸中學(xué)的教研組和學(xué)科建設(shè)進(jìn)入更規(guī)范的階段進(jìn)一步讓教研組和學(xué)科建設(shè)橫向交流和形成首都名校辦學(xué)氛圍二、推進(jìn)教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)

教研組和學(xué)科推進(jìn)教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)骨干教師責(zé)任和任務(wù)助推教研組建設(shè)助推課程建設(shè)助推科學(xué)施教助推個(gè)性發(fā)展助推質(zhì)量提升推進(jìn)教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)骨干教師責(zé)任和任務(wù)（一）骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要成為師德的楷模和示范者骨干教師要成為教研組長(zhǎng)的支撐者，締造和諧教研組骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人參與，人人提升”的教育科研。（一）骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教2.1.1.骨干教師要成為師德的楷模和示范者帶頭學(xué)科育人工作，要帶頭常態(tài)優(yōu)質(zhì)、帶頭減負(fù)提質(zhì)，要帶頭落實(shí)減負(fù)八項(xiàng)規(guī)定，要帶頭建立和諧、民主師生關(guān)系責(zé)任意識(shí)“我教、我管、我負(fù)責(zé)”；質(zhì)量觀“讓每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)分、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)見識(shí)”；學(xué)生觀“嘴下留情、手下留情、筆下留情、處理留情”學(xué)習(xí)觀“學(xué)習(xí)老師、尊重老師、質(zhì)疑老師、超越老師”2.1.1.骨干教師要成為師德的楷模和示范者2.1.2.骨干教師要成為教研組長(zhǎng)的支撐者，締造和諧教研組教研組是學(xué)科建設(shè)的主體和平臺(tái)，學(xué)科是教研組發(fā)展的載體和舞臺(tái)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師是支撐教研組和學(xué)科建設(shè)的骨干，教研組建設(shè)要始終圍繞首都名校建設(shè)，在經(jīng)綸平臺(tái)上加強(qiáng)并完善組織建設(shè)和教師管理。骨干教師是教學(xué)的權(quán)威、學(xué)術(shù)的權(quán)威，是教研組和學(xué)科建設(shè)的權(quán)威，骨干教師要以權(quán)威團(tuán)結(jié)全組成員，共同凝聚到教研組長(zhǎng)周圍，形成合力合作和諧的工作局面，在和諧的人際氛圍中開展教育教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)科之間和育人工作之間的協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)在和諧中育人。2.1.2.骨干教師要成為教研組長(zhǎng)的支撐者，締造和諧教研組2.1.3.骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人參與，人人提升”的教育科研。骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者。教研組學(xué)科建設(shè)基本思路是：學(xué)校以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作要以教研組學(xué)科建設(shè)為重心。陳經(jīng)綸中學(xué)一定在教研組和學(xué)科建設(shè)這個(gè)平臺(tái)上，抓住優(yōu)生培養(yǎng)和有效課堂教學(xué)的研究，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)?！俺B(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”兩項(xiàng)工作和任務(wù)，提煉并打造各學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，不僅提升教育教學(xué)工作的幸福指數(shù)，而且促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以此保證首都名校一流的教育質(zhì)量。去年暑假學(xué)校提出“人人參與，人人提升，讓教科研成為每個(gè)教師新的工作習(xí)慣”號(hào)召，校本培訓(xùn)兩到三次討論、全組發(fā)言，每個(gè)教師根據(jù)自己的反思，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕谭ǎ岣咦约旱氖┙棠芰退?，這是學(xué)校要讓教科研成為新的習(xí)慣的目的和追求。2.1.3.骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人（二）骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要成為國(guó)家課程校本化的研究者骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者（二）骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要（二）骨干教師要助推課程建設(shè)2.2.1.骨干教師要成為國(guó)家課程校本化的研究者課程的規(guī)劃與開發(fā)：主要研究國(guó)家課程如何校本化和學(xué)科校本課程如何形成經(jīng)綸特色。國(guó)家課程保證學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)課程，國(guó)家課程校本化的捷徑是要落實(shí)框架式備課，要認(rèn)真研讀考試大綱，明確教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。在三研讀的基礎(chǔ)上，梳理出一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，梳理出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)、方法和能力，并據(jù)此做出一學(xué)期教學(xué)的安排，包括課時(shí)的安排、考試的安排、習(xí)題補(bǔ)充的安排、輔導(dǎo)的安排等等?？蚣苁降慕虒W(xué)計(jì)劃備課和因材施教的課時(shí)教法備課，大家要形成共識(shí)，養(yǎng)成備課過程中的自覺施教行為和規(guī)范，成為教研組和學(xué)科建設(shè)很扎實(shí)的一項(xiàng)任務(wù)和工作。（二）骨干教師要助推課程建設(shè)2.2.2.骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者創(chuàng)新人才除人格外，應(yīng)該有四個(gè)基本素養(yǎng)：一是身體、二是科技、三是藝術(shù)、四是思維。在國(guó)家課程的框架下遵循開齊開足課時(shí)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的求知欲所需求的知識(shí)容量。關(guān)鍵要提升校本課程品質(zhì)，建設(shè)精品校本課程，建設(shè)在全市、全國(guó)有影響力的課程，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更加有品質(zhì)的課程。2.2.2.骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者2.2.3.骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者“無界的講臺(tái)”學(xué)習(xí)的時(shí)間、資源、空間是開放的、多元的、無界的通過數(shù)字化校園的設(shè)備設(shè)施開設(shè)經(jīng)綸網(wǎng)絡(luò)課程，正式辟出一條與傳統(tǒng)課堂并列的新的可供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)字的無限進(jìn)入學(xué)習(xí)的無限示例：政治組2.2.3.骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者（三）骨干教師要助推科學(xué)施教骨干教師要助推科學(xué)施教做“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”的堅(jiān)決踐行者做課堂改革和框架式備課的自覺先行者要成為題庫(kù)建設(shè)的積極設(shè)計(jì)者（三）骨干教師要助推科學(xué)施教骨干教師要助推科學(xué)施教做“常態(tài)優(yōu)（三）骨干教師要助推科學(xué)施教2.3.1.做“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”的堅(jiān)決踐行者提升教法和教學(xué)能力的研究：主要探究科學(xué)有效課堂模式和提升教師個(gè)人施教能力和水平的方法。一流辦學(xué)水平體現(xiàn)在常態(tài)優(yōu)質(zhì)，要促進(jìn)每節(jié)課都上成公開課，讓每節(jié)課的質(zhì)量鞭策學(xué)生有所收獲；要促進(jìn)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成好孩子教育，讓教育細(xì)節(jié)使每個(gè)學(xué)生擁有自信；要促進(jìn)每份作業(yè)都要認(rèn)真批改，讓練習(xí)使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師德的教育和管理，保證每個(gè)經(jīng)綸學(xué)子享受并感悟教師的關(guān)愛。常態(tài)優(yōu)質(zhì)，要求教師手持兩大串鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。減負(fù)提質(zhì)一定要從教師開始，否則學(xué)生永遠(yuǎn)不可能減負(fù)。（三）骨干教師要助推科學(xué)施教2.3.2.做課堂改革和框架式備課的自覺先行者

骨干教師要積極引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，開展市、區(qū)、校研究課，深入“一人一課”聽課評(píng)課活動(dòng)，梳理出教研組學(xué)科教學(xué)的主要問題，積極探索有效課堂。

新的職評(píng)，正高、特級(jí)、高級(jí)都要考慮影響力（知名度），市、區(qū)研究課、典型發(fā)言，是提高影響力（知名度）的有效途徑。一次研究課，學(xué)科照顧我，我在學(xué)科要發(fā)展二次研究課，學(xué)科想找我，我在學(xué)科不落后三次研究課，學(xué)科需要我，我在學(xué)科有地位四次研究課，學(xué)科離不開我，我是學(xué)科專家2.3.2.做課堂改革和框架式備課的自覺先行者

骨干2.3.3.要成為題庫(kù)建設(shè)的積極設(shè)計(jì)者開發(fā)并充實(shí)學(xué)科題庫(kù)：主要補(bǔ)充教材培養(yǎng)優(yōu)生能力方面的題庫(kù)和如何實(shí)施分層減負(fù)后的作業(yè)。骨干教師要開發(fā)并充實(shí)學(xué)科題庫(kù)，補(bǔ)充培養(yǎng)優(yōu)生能力方面的題庫(kù)，研究如何實(shí)施分層減負(fù)后的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及學(xué)科思維的能力。在數(shù)學(xué)組答辯時(shí)，張校長(zhǎng)指出：打造經(jīng)綸數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可分為“總講——分教——做題——互助”四個(gè)階段。做題可分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是應(yīng)知應(yīng)會(huì)層次，課上解決就行了。第二個(gè)層次是中檔層次，利用分組討論和同伴互助來解決。第三層次是圍繞優(yōu)生培養(yǎng)的高難題，在應(yīng)知應(yīng)會(huì)和同伴互助討論基礎(chǔ)上，跟上教師的輔導(dǎo)，高難題解決可作為數(shù)學(xué)的一個(gè)校本課程。高難題要在選題和題庫(kù)建設(shè)上下功夫。骨干教師要為資源庫(kù)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。2.3.3.要成為題庫(kù)建設(shè)的積極設(shè)計(jì)者（四）骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展優(yōu)生培養(yǎng)的研修者科技英才的指導(dǎo)者學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的推進(jìn)者（四）骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)（四）骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展2.4.1.優(yōu)生培養(yǎng)的研修者

從狹義講，進(jìn)入陳經(jīng)綸不同名稱的各級(jí)實(shí)驗(yàn)班，平行普通班的前十名的學(xué)生，是校內(nèi)相對(duì)的優(yōu)生，應(yīng)該得到更高水平的發(fā)展發(fā)展。陳經(jīng)綸中學(xué)優(yōu)生育人目標(biāo)有三條：第一、趨向理科；第二、所有人要具備科技特色；第三、整體打造600分的學(xué)習(xí)能力和水平要把優(yōu)生培養(yǎng)放在教育教學(xué)的改革過程中，優(yōu)生全面素養(yǎng)特別是學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要和科學(xué)施教的過程緊密相連。要想學(xué)生有長(zhǎng)科，老師就要有個(gè)性，要有能力和水平，能讓學(xué)生跟著老師走。優(yōu)生培養(yǎng)四大法：德育法、活動(dòng)法、研究法、反思法骨干教師研修站（本次啟動(dòng)）（四）骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展2.4.2.科技英才的指導(dǎo)者骨干教師要積極承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，承擔(dān)科技英才班雙導(dǎo)師指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新人才除人格外，應(yīng)該有四個(gè)基本素養(yǎng)：一是身體、二是科技、三是藝術(shù)、四是思維。陳經(jīng)綸育人追求是要讓學(xué)生帶著健康的王冠，睜著理性的雙眼，挺起自信的胸膛，裝上知識(shí)的馬達(dá)，插上科技和藝術(shù)的翅膀，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，翱翔出陳經(jīng)綸中學(xué)，走向社會(huì)，走向世界。研究性學(xué)習(xí)和科技英才班，都為學(xué)生科技素養(yǎng)搭建平臺(tái)。2.4.2.科技英才的指導(dǎo)者2.4.3.學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的推進(jìn)者做一個(gè)大校、名校、老校，能不能在科體藝方面獲得朝陽區(qū)最高獎(jiǎng)次，讓更多學(xué)生能夠全面發(fā)展，這標(biāo)志陳經(jīng)綸辦學(xué)水平。如果我們學(xué)校處于低水平運(yùn)作，或不獲獎(jiǎng)，就像一個(gè)畸形的人，很健壯、很高大，但沒有臉蛋，科體藝工作就是向外展示的陳經(jīng)綸中學(xué)辦學(xué)的臉蛋。學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展要學(xué)習(xí)王帥合唱教學(xué)模式，在不招特長(zhǎng)生的前提下，如何做好伯樂，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2.4.3.學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的推進(jìn)者（五）骨干教師要助推質(zhì)量提升骨干教師要助推質(zhì)量提升保持高端質(zhì)量新型教與學(xué)關(guān)系進(jìn)入學(xué)習(xí)新境界（五）骨干教師要助推質(zhì)量提升骨干教師要助推質(zhì)量提升保持高端質(zhì)2.5.1.保持高端質(zhì)量

充分認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育是我們追求理想教育的高限，升學(xué)質(zhì)量是我們支撐素質(zhì)教育的工作底線”既要追求一流的考試質(zhì)量，更要追求一流的辦學(xué)質(zhì)量，辦朝陽人民最滿意的學(xué)校。三個(gè)指標(biāo)：一是為朝陽人民提供最多的優(yōu)質(zhì)學(xué)位，陳經(jīng)綸集團(tuán)小學(xué)、初中、高中加一起是朝陽區(qū)最大的，而且每個(gè)校區(qū)都提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)位；二是陳經(jīng)綸集團(tuán)所有校區(qū)、所有年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量在朝陽區(qū)是前列的、優(yōu)質(zhì)的。三是為所有在校學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境、條件以及教育服務(wù)。2.5.1.保持高端質(zhì)量2.5.1.保持高端質(zhì)量

充分認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育是我們追求理想教育的高限，升學(xué)質(zhì)量是我們支撐素質(zhì)教育的工作底線”既要追求一流的考試質(zhì)量，更要追求一流的辦學(xué)質(zhì)量，辦朝陽人民最滿意的學(xué)校。辦朝陽人民最滿意的學(xué)校一是為朝陽人民提供最多的優(yōu)質(zhì)學(xué)位，陳經(jīng)綸集團(tuán)小學(xué)、初中、高中加一起是朝陽區(qū)最大的，而且每個(gè)校區(qū)都提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)位二是陳經(jīng)綸集團(tuán)所有校區(qū)、所有年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量在朝陽區(qū)是前列的、優(yōu)質(zhì)的三是為所有在校學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境、條件以及教育服務(wù)2.5.1.保持高端質(zhì)量

充分認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育是我們追2.5.2.新型教與學(xué)關(guān)系讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更幸福、更有興趣、更有提升和發(fā)展空間”圍繞教學(xué)相長(zhǎng)，經(jīng)綸教學(xué)特色是追求“四性”教與學(xué)的民主性學(xué)科之間的和諧性課程設(shè)置的多元性學(xué)習(xí)過程的自主性踐行師德新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來自于老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的施教行為和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于老師因材施教的教學(xué)方式和方法學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力來自于老師科學(xué)施教的能力和水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來自于老師對(duì)教材和大綱的深刻理解和把握2.5.2.新型教與學(xué)關(guān)系讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更幸福、更有興趣2.5.3.進(jìn)入學(xué)習(xí)新境界

十年示范校被證明是成功經(jīng)驗(yàn)的育人要求第一境界是2000年提出的“優(yōu)生不埋沒，特長(zhǎng)生不萎縮”第二境界是示范校建設(shè)時(shí)期提出的“我教我管我負(fù)責(zé)，長(zhǎng)分長(zhǎng)能力長(zhǎng)見識(shí)”第三境界首都名校建設(shè)階段提出的“讓學(xué)生在經(jīng)綸校園當(dāng)中，學(xué)的更輕松、更幸福、更有興趣、更有提升和發(fā)展空間”，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為國(guó)家的英才2.5.3.進(jìn)入學(xué)習(xí)新境界

十年示范校被證明是成功經(jīng)驗(yàn)的育人2.5.3.進(jìn)入學(xué)習(xí)新境界

十年示范校被證明是成功經(jīng)驗(yàn)的育人要求第一境界是2000年提出的“優(yōu)生不埋沒，特長(zhǎng)生不萎縮”第二境界是示范校建設(shè)時(shí)期提出的“我教我管我負(fù)責(zé)，長(zhǎng)分長(zhǎng)能力長(zhǎng)見識(shí)”第三境界首都名校建設(shè)階段提出的“讓學(xué)生在經(jīng)綸校園當(dāng)中，學(xué)的更輕松、更幸福、更有興趣、更有提升和發(fā)展空間”，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為國(guó)家的英才2.5.3.進(jìn)入學(xué)習(xí)新境界

十年示范校被證明是成功經(jīng)驗(yàn)的育人提高教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)教研組和學(xué)科建設(shè)——談骨干教師的發(fā)展、責(zé)任和任務(wù)2013-3-23提高教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)教研組和學(xué)科建設(shè)——談骨干教師祝賀學(xué)科帶頭人23人，骨干教師57人，優(yōu)青12人。學(xué)帶骨干全區(qū)最多。是我校示范校和首都名校建設(shè)進(jìn)程中，以“成就個(gè)性化教師理念”為引領(lǐng)，以“教研組和學(xué)科建設(shè)”為平臺(tái)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。只有陳經(jīng)綸這樣名校才能搭建這樣教師快速發(fā)展的平臺(tái)。榮譽(yù)！責(zé)任！動(dòng)力！壓力！階段成果！起點(diǎn)！今年：市級(jí)“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評(píng)選之年今天，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)教育的期待值越來越高，因此，教師專業(yè)發(fā)展的勢(shì)頭也異常兇猛，所謂的“起點(diǎn)”，是骨干教師向更高標(biāo)準(zhǔn)、更高層次發(fā)展的起點(diǎn)。祝賀學(xué)科帶頭人23人，骨干教師57人，優(yōu)青12人。學(xué)帶骨干全一、骨干教師發(fā)展——永無止境陳經(jīng)綸中學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)朝陽區(qū)《2012-2015年朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“名師工程”實(shí)施意見》骨干教師發(fā)展一、骨干教師發(fā)展——永無止境陳經(jīng)綸中學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，（一）朝陽區(qū)“名師工程”為骨干教師提供更加廣闊發(fā)展空間

（選拔培養(yǎng)到位、待遇到位、責(zé)任任務(wù)到位、考核評(píng)價(jià)到位）朝陽“名師工程”成就未來計(jì)劃“十二五”期間優(yōu)秀青年教師數(shù)量占全區(qū)青年教師的10%打造精英計(jì)劃朝陽區(qū)市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師規(guī)模占全市的10%以上，區(qū)級(jí)骨干保持在專任教師的15%-20%，實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校級(jí)骨干達(dá)到專任教師的45%塑造名家計(jì)劃打造和推出2-3名在全國(guó)具有較強(qiáng)知名度和影響力的專家型教師（一）朝陽區(qū)“名師工程”為骨干教師提供更加廣闊發(fā)展空間

（（二）陳經(jīng)綸中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)”“教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)”落實(shí)“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展存折”搭建“三級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)”，促進(jìn)教師特色發(fā)展借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”申報(bào)，推進(jìn)教師高端發(fā)展借助“改革項(xiàng)目”，促進(jìn)教研組骨干教師群體提升繼續(xù)充實(shí)“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進(jìn)自我提升（二）陳經(jīng)綸中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)”“1.2.1.落實(shí)“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展存折”，促進(jìn)教師自我規(guī)劃，自我發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展存折自我規(guī)劃自我發(fā)展“教師專業(yè)發(fā)展”存折1.公開課、研究課、示范課、觀摩課、錄像課2.論文獲獎(jiǎng)情況3.發(fā)表的文章、編寫的書籍4.指導(dǎo)青年教師情況5.榮譽(yù)稱號(hào)6.校本課程7.學(xué)生活動(dòng)8.經(jīng)驗(yàn)交流（含區(qū)級(jí)以上教材輔導(dǎo)）9.教育教學(xué)研究與反思簡(jiǎn)表1.2.1.落實(shí)“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展1.2.2.搭建“三級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)”，促進(jìn)教師特色發(fā)展“導(dǎo)師帶教”70對(duì)183人“骨干梳理”每學(xué)期4-8人“教育思想（特色）研討”區(qū)級(jí)、每學(xué)期1-2人1.2.2.搭建“三級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)”，促進(jìn)教師特色發(fā)展“導(dǎo)師1.2.3.借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”申報(bào)，推進(jìn)教師高端發(fā)展

“參與式”培訓(xùn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”理論學(xué)習(xí)科研是對(duì)教育教學(xué)問題的深入、規(guī)范思考研究承擔(dān)一項(xiàng)立項(xiàng)課題（主持人）申報(bào)一次教育教學(xué)成果獎(jiǎng)承擔(dān)一次市級(jí)及更高層次的研究課，做一次高層次的發(fā)言，在專業(yè)核心期刊發(fā)表一篇文章，出版一本專業(yè)專著，1.2.3.借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”申報(bào)，推進(jìn)教1.2.4.借助“改革項(xiàng)目”，促進(jìn)教研組骨干教師群體整體提升地理組活動(dòng)教學(xué)，政治組社會(huì)資源課程化，藝術(shù)組合唱教學(xué)特色外，高中語文組運(yùn)用思維規(guī)律提升學(xué)習(xí)力及作文教學(xué)項(xiàng)目，數(shù)學(xué)組翱翔計(jì)劃項(xiàng)目，英語組ESL課程改革和“澳中之橋”項(xiàng)目，物理組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目，化學(xué)組高端備課項(xiàng)目，生物組案例教學(xué)和分層作業(yè)項(xiàng)目，體育組處方式教學(xué)項(xiàng)目，信息組數(shù)字化校園項(xiàng)目；歷史組也準(zhǔn)備啟動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)研究項(xiàng)目，還有科技英才班項(xiàng)目，發(fā)展性德育模式研究，學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究等項(xiàng)目。此外兩所分校的嘗試教學(xué)，帝景分校的七步教學(xué)法，嘉銘分校的九年四段和國(guó)學(xué)教育項(xiàng)目等等。1.2.4.借助“改革項(xiàng)目”，促進(jìn)教研組骨干教師群體整體提升1.2.5.繼續(xù)充實(shí)“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進(jìn)自我提升“書沒有最好的只有最合適的”，“切合實(shí)際的就是最好的方法”，教學(xué)成敗取決于我們教師在教學(xué)理解與教師間的交流以及對(duì)學(xué)生的理解認(rèn)知等方面是不是真的下功夫。1.2.5.繼續(xù)充實(shí)“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進(jìn)自我二、推進(jìn)教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)

教研組和學(xué)科建設(shè)的定位；主要基本任務(wù)和責(zé)任；著力研究解決的四個(gè)問題、“五個(gè)進(jìn)一步”教研組和學(xué)科建設(shè)著力研究解決的四個(gè)問題一是課程的規(guī)劃與開發(fā)二是提升教法和教學(xué)能力的研究三是開發(fā)并充實(shí)學(xué)科題庫(kù)四是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究落實(shí)“五個(gè)進(jìn)一步”進(jìn)一步理解落實(shí)陳經(jīng)綸中學(xué)教研組和學(xué)科建設(shè)的工作思路進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“人人參與，人人提升的教育科研”對(duì)推動(dòng)教研組和學(xué)科建設(shè)的意義進(jìn)一步在教研組和學(xué)科建設(shè)平臺(tái)上加強(qiáng)教研與課改進(jìn)一步推動(dòng)陳經(jīng)綸中學(xué)的教研組和學(xué)科建設(shè)進(jìn)入更規(guī)范的階段進(jìn)一步讓教研組和學(xué)科建設(shè)橫向交流和形成首都名校辦學(xué)氛圍二、推進(jìn)教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)

教研組和學(xué)科推進(jìn)教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)骨干教師責(zé)任和任務(wù)助推教研組建設(shè)助推課程建設(shè)助推科學(xué)施教助推個(gè)性發(fā)展助推質(zhì)量提升推進(jìn)教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)骨干教師責(zé)任和任務(wù)（一）骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要成為師德的楷模和示范者骨干教師要成為教研組長(zhǎng)的支撐者，締造和諧教研組骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人參與，人人提升”的教育科研。（一）骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教2.1.1.骨干教師要成為師德的楷模和示范者帶頭學(xué)科育人工作，要帶頭常態(tài)優(yōu)質(zhì)、帶頭減負(fù)提質(zhì)，要帶頭落實(shí)減負(fù)八項(xiàng)規(guī)定，要帶頭建立和諧、民主師生關(guān)系責(zé)任意識(shí)“我教、我管、我負(fù)責(zé)”；質(zhì)量觀“讓每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)分、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)見識(shí)”；學(xué)生觀“嘴下留情、手下留情、筆下留情、處理留情”學(xué)習(xí)觀“學(xué)習(xí)老師、尊重老師、質(zhì)疑老師、超越老師”2.1.1.骨干教師要成為師德的楷模和示范者2.1.2.骨干教師要成為教研組長(zhǎng)的支撐者，締造和諧教研組教研組是學(xué)科建設(shè)的主體和平臺(tái)，學(xué)科是教研組發(fā)展的載體和舞臺(tái)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師是支撐教研組和學(xué)科建設(shè)的骨干，教研組建設(shè)要始終圍繞首都名校建設(shè)，在經(jīng)綸平臺(tái)上加強(qiáng)并完善組織建設(shè)和教師管理。骨干教師是教學(xué)的權(quán)威、學(xué)術(shù)的權(quán)威，是教研組和學(xué)科建設(shè)的權(quán)威，骨干教師要以權(quán)威團(tuán)結(jié)全組成員，共同凝聚到教研組長(zhǎng)周圍，形成合力合作和諧的工作局面，在和諧的人際氛圍中開展教育教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)科之間和育人工作之間的協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)在和諧中育人。2.1.2.骨干教師要成為教研組長(zhǎng)的支撐者，締造和諧教研組2.1.3.骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人參與，人人提升”的教育科研。骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者。教研組學(xué)科建設(shè)基本思路是：學(xué)校以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作要以教研組學(xué)科建設(shè)為重心。陳經(jīng)綸中學(xué)一定在教研組和學(xué)科建設(shè)這個(gè)平臺(tái)上，抓住優(yōu)生培養(yǎng)和有效課堂教學(xué)的研究，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)?！俺B(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”兩項(xiàng)工作和任務(wù)，提煉并打造各學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，不僅提升教育教學(xué)工作的幸福指數(shù)，而且促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以此保證首都名校一流的教育質(zhì)量。去年暑假學(xué)校提出“人人參與，人人提升，讓教科研成為每個(gè)教師新的工作習(xí)慣”號(hào)召，校本培訓(xùn)兩到三次討論、全組發(fā)言，每個(gè)教師根據(jù)自己的反思，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕谭ǎ岣咦约旱氖┙棠芰退剑@是學(xué)校要讓教科研成為新的習(xí)慣的目的和追求。2.1.3.骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人（二）骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要成為國(guó)家課程校本化的研究者骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者（二）骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要（二）骨干教師要助推課程建設(shè)2.2.1.骨干教師要成為國(guó)家課程校本化的研究者課程的規(guī)劃與開發(fā)：主要研究國(guó)家課程如何校本化和學(xué)科校本課程如何形成經(jīng)綸特色。國(guó)家課程保證學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)課程，國(guó)家課程校本化的捷徑是要落實(shí)框架式備課，要認(rèn)真研讀考試大綱，明確教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。在三研讀的基礎(chǔ)上，梳理出一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，梳理出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)、方法和能力，并據(jù)此做出一學(xué)期教學(xué)的安排，包括課時(shí)的安排、考試的安排、習(xí)題補(bǔ)充的安排、輔導(dǎo)的安排等等?？蚣苁降慕虒W(xué)計(jì)劃備課和因材施教的課時(shí)教法備課，大家要形成共識(shí)，養(yǎng)成備課過程中的自覺施教行為和規(guī)范，成為教研組和學(xué)科建設(shè)很扎實(shí)的一項(xiàng)任務(wù)和工作。（二）骨干教師要助推課程建設(shè)2.2.2.骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者創(chuàng)新人才除人格外，應(yīng)該有四個(gè)基本素養(yǎng)：一是身體、二是科技、三是藝術(shù)、四是思維。在國(guó)家課程的框架下遵循開齊開足課時(shí)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的求知欲所需求的知識(shí)容量。關(guān)鍵要提升校本課程品質(zhì)，建設(shè)精品校本課程，建設(shè)在全市、全國(guó)有影響力的課程，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更加有品質(zhì)的課程。2.2.2.骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者2.2.3.骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者“無界的講臺(tái)”學(xué)習(xí)的時(shí)間、資源、空間是開放的、多元的、無界的通過數(shù)字化校園的設(shè)備設(shè)施開設(shè)經(jīng)綸網(wǎng)絡(luò)課程，正式辟出一條與傳統(tǒng)課堂并列的新的可供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)字的無限進(jìn)入學(xué)習(xí)的無限示例：政治組2.2.3.骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者（三）骨干教師要助推科學(xué)施教骨干教師要助推科學(xué)施教做“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”的堅(jiān)決踐行者做課堂改革和框架式備課的自覺先行者要成為題庫(kù)建設(shè)的積極設(shè)計(jì)者（三）骨干教師要助推科學(xué)施教骨干教師要助推科學(xué)施教做“常態(tài)優(yōu)（三）骨干教師要助推科學(xué)施教2.3.1.做“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”的堅(jiān)決踐行者提升教法和教學(xué)能力的研究：主要探究科學(xué)有效課堂模式和提升教師個(gè)人施教能力和水平的方法。一流辦學(xué)水平體現(xiàn)在常態(tài)優(yōu)質(zhì)，要促進(jìn)每節(jié)課都上成公開課，讓每節(jié)課的質(zhì)量鞭策學(xué)生有所收獲；要促進(jìn)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成好孩子教育，讓教育細(xì)節(jié)使每個(gè)學(xué)生擁有自信；要促進(jìn)每份作業(yè)都要認(rèn)真批改，讓練習(xí)使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師德的教育和管理，保證每個(gè)經(jīng)綸學(xué)子享受并感悟教師的關(guān)愛。常態(tài)優(yōu)質(zhì)，要求教師手持兩大串鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。減負(fù)提質(zhì)一定要從教師開始，否則學(xué)生永遠(yuǎn)不可能減負(fù)。（三）骨干教師要助推科學(xué)施教2.3.2.做課堂改革和框架式備課的自覺先行者

骨干教師要積極引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，開展市、區(qū)、校研究課，深入“一人一課”聽課評(píng)課活動(dòng)，梳理出教研組學(xué)科教學(xué)的主要問題，積極探索有效課堂。

新的職評(píng)，正高、特級(jí)、高級(jí)都要考慮影響力（知名度），市、區(qū)研究課、典型發(fā)言，是提高影響力（知名度）的有效途徑。一次研究課，學(xué)科照顧我，我在學(xué)科要發(fā)展二次研究課，學(xué)科想找我，我在學(xué)科不落后三次研究課，學(xué)科需要我，我在學(xué)科有地位四次研究課，學(xué)科離不開我，我是學(xué)科專家2.3.2.做課堂改革和框架式備課的自覺先行者

骨干2.3.3.要成為題庫(kù)建設(shè)的積極設(shè)計(jì)者開發(fā)并充實(shí)學(xué)科題庫(kù)：主要補(bǔ)充教材培養(yǎng)優(yōu)生能力方面的題庫(kù)和如何實(shí)施分層減負(fù)后的作業(yè)。骨干教師要開發(fā)并充實(shí)學(xué)科題庫(kù)，補(bǔ)充培養(yǎng)優(yōu)生能力方面的題庫(kù)，研究如何實(shí)施分層減負(fù)后的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及學(xué)科思維的能力。在數(shù)學(xué)組答辯時(shí)，張校長(zhǎng)指出：打造經(jīng)綸數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可分為“總講——分教——做題——互助”四個(gè)階段。做題可分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是應(yīng)知應(yīng)會(huì)層次，課上解決就行了。第二個(gè)層次是中檔層次，利用分組討論和同伴互助來解決。第三層次是圍繞優(yōu)生培養(yǎng)的高難題，在應(yīng)知應(yīng)會(huì)和同伴互助討論基礎(chǔ)上，跟上教師的輔導(dǎo)，高難題解決可作為數(shù)學(xué)的一個(gè)校本課程。高難題要在選題和題庫(kù)建設(shè)上下功夫。骨干教師要為資源庫(kù)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。2.3.3.要成為題庫(kù)建設(shè)的積極設(shè)計(jì)者（四）骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展優(yōu)生培養(yǎng)的研修者科技英才的指導(dǎo)者學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的推進(jìn)者（四）骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)（四）骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展2.4.1.優(yōu)生培養(yǎng)的研修者

從狹義講，進(jìn)入陳經(jīng)綸不同名稱的各級(jí)實(shí)驗(yàn)班，平行普通班的前十名的學(xué)生，是校內(nèi)相對(duì)的優(yōu)生，應(yīng)該得到更高水平的發(fā)展發(fā)展。陳經(jīng)綸中學(xué)優(yōu)生育人目標(biāo)有三條：第一、趨向理科；第二、所有人要具備科技特色；第三、整體打造600分的學(xué)習(xí)能力和水平要把優(yōu)生培養(yǎng)放在教育教學(xué)的改革過程中，優(yōu)生全面素養(yǎng)特別是學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要和科學(xué)施教的過程緊密相連。要想學(xué)生有長(zhǎng)科，老師就要有個(gè)性，要有能力和水平，能讓學(xué)生跟著老師走。優(yōu)生培養(yǎng)四大法：德育法、活動(dòng)法、研究法、反思法骨干教師研修站（本次啟動(dòng)）（四）骨干教師要要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展2.4.2.科技英才的指導(dǎo)者骨干教師要積極承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，承擔(dān)科技英才班雙導(dǎo)師指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新人才除人格外，應(yīng)該有四個(gè)基本素養(yǎng)：一是身體、二是科技、三是藝術(shù)、四是思維。陳經(jīng)綸育人追求是要讓學(xué)生帶著健康的王冠，睜著理性的雙眼，挺起自信的胸膛，裝上知識(shí)的馬達(dá)，插上科技和藝術(shù)的翅膀，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，翱翔出陳經(jīng)綸中學(xué)，走向社會(huì)，走向世界。研究性學(xué)習(xí)和科技英才班，都為學(xué)生科技素