原子吸收光譜法全解課件

原子吸收光譜法全解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。原子吸收光譜法全解原子吸收光譜法全解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。原子吸收光譜法基于氣態(tài)基態(tài)原子對其特征輻射的吸收,通過輻射減弱的程度進行元素定量分析的方法。教學(xué)內(nèi)容1.原子吸收光譜法概述2.原子吸收光譜法基本原理3.原子吸收光譜法的儀器4.原子吸收分析最佳條件的選擇、原子吸收的定量分析方法5.原子吸收分析的干擾及消除6.原子熒光光譜法簡介重點:原子吸收光譜法基本原理。難點:AAS的定量原理《義務(wù)教育思想品德課程標準》明確指出思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。初中學(xué)生正處在成長的重要階段，自我意識與獨立意識都在逐步形成的過程中。初中思想品德課的開展和學(xué)習(xí)，能夠幫助初中生樹立責任意識與正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德課是一門非常重要的課程，但是在農(nóng)村初中的教學(xué)中卻存在著很多問題。1.農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中存在的問題1.1教師的專業(yè)化程度不高在農(nóng)村的初中學(xué)校中，普遍缺乏專業(yè)的思想品德教師，在現(xiàn)有的思想品德教師中有很少的一部分是專業(yè)院?；蛘哒螌I(yè)畢業(yè)的，專業(yè)不對口的教師所占比例較大。由于思想品德課程是中考課程，很多學(xué)校會在初三年級的時候安排專門的思想品德教師執(zhí)教，但對于初一、初二的思想品德課程大部分由其他課程的教師來“兼任”，使得思想品德課程成為了一種“副課”的形式，這些兼任的教師大都沒有專業(yè)化的思想品德教育能力，使思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響[1]。1.2缺乏先進的教學(xué)觀念素質(zhì)教育改革并沒能對農(nóng)村初中的思想品德教學(xué)帶來太大的變化，思想品德課依舊將升學(xué)作為教育宗旨，在中考這個指揮棒之下進行教學(xué)。應(yīng)試教育的思想深深地影響著農(nóng)村的教師、家長甚至學(xué)生，在思想教育課中只重視考點和成績，弱化了對學(xué)生的思想教育的目的。農(nóng)村初中思想品德課太過于注重知識的學(xué)習(xí)，將成績作為衡量的標準，忽略了能力、情感等方面的教育目的。思想品德課承擔著對初中生進行思想品德教育的重要任務(wù)，但是在這種應(yīng)試教育思想的影響之下，變成了中考考試的輔導(dǎo)課程，這門課喪失了對學(xué)生進行德育滲透的功能。1.3教學(xué)手段太過單一思想品德課內(nèi)容隨著新課改的推進而不斷豐富起來，新的知識，理論和思想不斷出現(xiàn)在思想品德課內(nèi)容中，這種情況對思想品德教師的教學(xué)手段也提出了多元化的要求。但是農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費短缺，很多學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備沒有或者不完備，教師沒有更多的可選擇的教育手段，導(dǎo)致當前很多農(nóng)村思想品德課仍然維持著“一本書、一塊黑板、一根粉筆”的單一的教學(xué)模式[2]。這種單一的教學(xué)手段不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師講得再多，其中能夠吸引學(xué)生的也極少，影響了教師的講課質(zhì)量與學(xué)生的接受水平，學(xué)生聽課效率低下就使得思想品德教育的質(zhì)量難以達到滿意的效果。1.4城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量存在差距城鎮(zhèn)學(xué)生的思想品德課成績要優(yōu)于農(nóng)村的學(xué)生，主要是由于以下三個原因：農(nóng)村學(xué)生視野較窄，在很多課程材料的理解與綜合運用方面能力較差；農(nóng)村初中就造成了優(yōu)秀學(xué)生流失；由于農(nóng)村初中教學(xué)條件、薪資待遇等問題，優(yōu)秀的思想品德課教師流向城鎮(zhèn)學(xué)校。2.農(nóng)村初中思想品德課提高教學(xué)質(zhì)量的措施2.1提高思想品德教師的教學(xué)理念農(nóng)村初中思想品德教師應(yīng)該樹立與時俱進、不斷進取的教學(xué)理念，應(yīng)該向已經(jīng)有了創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校學(xué)習(xí)，通過汲取其他學(xué)校的先進經(jīng)驗來充實自己；認真研究思想品德教材，在完全掌握教材的基礎(chǔ)上進行備課，積極應(yīng)用在現(xiàn)有條件下可以采用的先進教學(xué)方式與教學(xué)模式，提高課堂效率和教學(xué)效果；對教材相關(guān)的各種資料進行搜集，增加課堂的趣味，吸引學(xué)生的注意力；對學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)與培養(yǎng)，組織學(xué)生參加實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論與實際聯(lián)系起來，加強學(xué)習(xí)效果。2.2開展研究性的教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。初中思想品德課教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體課件等新的教學(xué)形式來加大每堂課的知識容量，調(diào)度學(xué)生的積極性與主動性。組織學(xué)生根據(jù)實際情況對教材中的內(nèi)容進行社會調(diào)查或者實踐活動，通過理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不再僅僅局限于課本，增強理論與實際的聯(lián)系能力。2.3建設(shè)農(nóng)村初中思想品德教師隊伍學(xué)校的德育工作主要是通過思想品德課來實現(xiàn)的，思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要方式。只有保證了師資問題才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村初中思想品德教師缺乏與專業(yè)素質(zhì)不高，已經(jīng)對農(nóng)村初中的思想品德教育造成了嚴重的影響，阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展[3]。農(nóng)村初中思想品德課要得到發(fā)展，就應(yīng)該正視思想品德課的作用與地位，充實農(nóng)村初中思想品德教師的師資力量，不僅要在數(shù)量上增大，同時也要注意提高整個思想品德課教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，給教師們創(chuàng)作更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩等充實、提高自己的機會，在交流中找到差距，在學(xué)習(xí)中提高水平。2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思想品德教師應(yīng)該從思想上對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到思想品德課的重要性。有興趣才能夠認真學(xué)，教師應(yīng)該利用各種新穎的教學(xué)方式創(chuàng)作學(xué)習(xí)情境，配合豐富的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣；要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，要根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)立不同的學(xué)習(xí)標準，讓學(xué)生能夠體會到進步的喜悅，增加對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。提高農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教師思想觀念、教學(xué)模式、提高教師專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手。農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)質(zhì)量的提高也會遇到一些比如生源流動、經(jīng)費不足等不可避免的問題，但是功夫不負有心人，通過政府與學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，農(nóng)村的思想品德課教學(xué)必將向著越來越好的方向發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的一個主要環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵。新穎的導(dǎo)語，巧妙的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使學(xué)生積極的思維，勇于探索，主動地獲取知識，進而順利地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，達到良好的教學(xué)效果。在此，本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入常用的方法及類型。一、直接導(dǎo)入法即開門見山，講授新課時，直奔課題，點明本節(jié)課的重點和中心，將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容完整地展現(xiàn)給學(xué)生，盡可能使學(xué)生心中有數(shù)，一目了然，迅速地把學(xué)生的思維和注意力引到所要探索的問題上來。例如，講“平行四邊形的性質(zhì)”時這樣導(dǎo)入新課：小學(xué)我們已經(jīng)簡單地認識了平行四邊形，今天我們一起來研究它的性質(zhì)。這樣可達到一開始就明確目標、突出重點的效果。二、溫故知新導(dǎo)入法溫故知新導(dǎo)入法是以復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識為切入點，而導(dǎo)入新課是一種從舊知出發(fā)探求新知的導(dǎo)課方法。這是一種最常用的導(dǎo)入法，可以將新舊知識有機地結(jié)合起來，既達到溫故的目的，又使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中順利地過渡到新知識上來。如“因式分解的平方差公式”這節(jié)課中，可先復(fù)習(xí)多項式乘法中的平方差公式，（a+b）（a-b）=a2-b2，教師及時地指出把上述過程反過來，寫成a2-b2=（a+b）（a-b），即把一個多項式的積化和差的形式轉(zhuǎn)化成了和差化積的形式，這就是我們本節(jié)研究的“因式分解的平方差公式”。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中很自然地接觸到新知識，并感到了新舊知識之間的聯(lián)系，這種導(dǎo)入還為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、故事導(dǎo)入法在導(dǎo)入新課時，給學(xué)生講授或利用多媒體播放一些與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)趣味事例，如數(shù)學(xué)名人佚事、數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)趣題等，能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和探究科學(xué)的精神。如在“立方根”這節(jié)課的引入，我先給學(xué)生講個故事：很久很久以前，在古希臘的某個地方發(fā)生了多年不遇的干旱，地里的莊稼都旱死了，人們找不到水喝，于是大家一起到神廟里去向神祈求降雨。神說：“我之所以不給你們降雨，是因為你們心不誠，給我做的這個正方體祭壇太小，如果你們再做一個比它大一倍的祭壇送給我，我就會給你們降雨?！贝蠹矣X得這好辦，立即行動起來，于是很快做好了一個棱長是原祭壇棱長二倍的新祭壇獻給了神靈?？墒巧裨桨l(fā)地惱怒了，他說：“這個祭壇的體積根本就不是原來體積的二倍。我要進一步懲罰你們！”大家呆在那里沒辦法了。故事講完后，我問：要做一個體積是原來體積二倍的新祭壇，它的邊長應(yīng)是原來的多少倍？你能用以前的知識解決嗎？如果不能，請學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容――立方根。四、游戲?qū)敕ㄓ螒蚰芘囵B(yǎng)學(xué)生動手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。少年兒童在游戲時往往達到了忘我的境界，他們主動參與游戲，興致勃勃，在這個過程中，游戲的趣味性是誘發(fā)興趣的關(guān)鍵。如果我們將一些數(shù)學(xué)問題改編為有趣的學(xué)生游戲，可以讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，必然會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。如，在“可能性的大小”教學(xué)中，我讓每個學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)實情境做轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、綠、黃、白四種不同的顏色，它們分別表示一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，再在課堂上讓各個小組都動手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并對中獎結(jié)果作了記錄。游戲后，我問學(xué)生：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，頭腦里會想些什么？”學(xué)生必然會說：“猜我會得什么獎?！薄翱赡艿檬裁椽劊俊蔽揖o接著問?！坝兴姆N可能：一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與?！薄懊總€獎次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大?！薄瓕W(xué)生通過玩游戲，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運氣的問題。這樣的處理符合學(xué)生的心理特征，也最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、童謠導(dǎo)入法童謠即為兒童唱的歌，兒歌可以引起學(xué)生對童年的回憶，產(chǎn)生感情的共鳴，更有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。例如，在華師版七年級上冊“用字母表示數(shù)”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了教師和學(xué)生一起唱兒歌《數(shù)青蛙》：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水……n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水?！边@是一首永遠也沒辦法唱完的兒歌，使學(xué)生體會到生活所擁有的規(guī)律性以及用數(shù)學(xué)式子表示和顯示規(guī)律的可行性與應(yīng)用性，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。六、類比導(dǎo)入法類比導(dǎo)入法是以舊的數(shù)學(xué)知識類比新的數(shù)學(xué)新知識，以簡單的數(shù)學(xué)問題類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，引發(fā)學(xué)生的積極思考。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接緊密，所以用類比法導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見。例如，“分式與分數(shù)”在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似，本人在教學(xué)分式時，曾嘗試引導(dǎo)學(xué)生對分式與分數(shù)進行類比，結(jié)果使分式的教學(xué)進行得非常自然順暢。又如，在講“相似三角形性質(zhì)”時，以全等三角形性質(zhì)為例類比，全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長相等，那么，相似三角形這幾組量怎么樣？采用這種方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生能從類比中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)了新知識。我認為通過挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，必然會使學(xué)生從中學(xué)到運用類比的思想方法去猜測和發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。常言道“教無定法，貴在得法”。課堂導(dǎo)入的類型和方法還有很多，這里只給出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的幾種。但無論哪種導(dǎo)入都要重視學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律及數(shù)學(xué)實際，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、靈活運用，做到教師善“導(dǎo)”，學(xué)生能“入”，只有最適合的、學(xué)生最容易接受的導(dǎo)入方法，才能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。原子吸收光譜法全解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。原子吸收1原子吸收光譜法基于氣態(tài)基態(tài)原子對其特征輻射的吸收,通過輻射減弱的程度進行元素定量分析的方法。原子吸收光譜法2原子吸收光譜法全解課件3原子吸收光譜法全解課件4原子吸收光譜法全解課件5原子吸收光譜法全解課件6PEmission(hollow-cathodelamp)NIAPMtubeCircuitorsoftwareforcalculationofabsorbanceAReadout(absorbance)4!2sampleaspiratedSolventaspiratedSolventaspiratedP7儀器裝置光源原子化器分光系統(tǒng)檢測器儀器裝置8三、優(yōu)點與局限性優(yōu)點:a檢出限低,1010~1014g(GF-AAS);a準確度高,1%~5%¤選擇性高,一般情況下共存元素不干擾口應(yīng)用廣,可測定70多個元素(各種樣品中);局限性:難熔元素、非金屬元素測定困難,不能同時多元素測定三、優(yōu)點與局限性9第二節(jié)基本原理原子吸收光譜的產(chǎn)生當電磁輻射通過自由原子蒸氣時,如果輻射的頻率等于原子外層電子從基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài)所需要的能量頻率時,原子將吸收電磁輻射的能量,電子從基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài),電磁輻射的強度減弱,產(chǎn)生原子吸收光譜。第二節(jié)基本原理10lonization電ExcitationExcitedStatesbE。Groundstatelonization11原子吸收光譜法全解課件12原子吸收光譜法全解課件13原子吸收光譜法全解課件14原子吸收光譜法全解課件15原子吸收光譜法全解課件16原子吸收光譜法全解課件17原子吸收光譜法全解課件18原子吸收光譜法全解課件19原子吸收光譜法全解課件20原子吸收光譜法全解課件21原子吸收光譜法全解課件22原子吸收光譜法全解課件23原子吸收光譜法全解課件24原子吸收光譜法全解課件25原子吸收光譜法全解課件26原子吸收光譜法全解課件27原子吸收光譜法全解課件28原子吸收光譜法全解課件29原子吸收光譜法全解課件30原子吸收光譜法全解課件31原子吸收光譜法全解課件32原子吸收光譜法全解課件33原子吸收光譜法全解課件34原子吸收光譜法全解課件35原子吸收光譜法全解課件36原子吸收光譜法全解課件37原子吸收光譜法全解課件38原子吸收光譜法全解課件39原子吸收光譜法全解課件40原子吸收光譜法全解課件41原子吸收光譜法全解課件42原子吸收光譜法全解課件43原子吸收光譜法全解課件44原子吸收光譜法全解課件45原子吸收光譜法全解課件46原子吸收光譜法全解課件47原子吸收光譜法全解課件48原子吸收光譜法全解課件49原子吸收光譜法全解課件50原子吸收光譜法全解課件51原子吸收光譜法全解課件52原子吸收光譜法全解課件53原子吸收光譜法全解課件54原子吸收光譜法全解課件55原子吸收光譜法全解課件56原子吸收光譜法全解課件57原子吸收光譜法全解課件58原子吸收光譜法全解課件59原子吸收光譜法全解課件60原子吸收光譜法全解課件61原子吸收光譜法全解課件62原子吸收光譜法全解課件63原子吸收光譜法全解課件64原子吸收光譜法全解課件65原子吸收光譜法全解課件66原子吸收光譜法全解課件67原子吸收光譜法全解課件68原子吸收光譜法全解課件69原子吸收光譜法全解課件70原子吸收光譜法全解課件71原子吸收光譜法全解課件72原子吸收光譜法全解課件73原子吸收光譜法全解課件74原子吸收光譜法全解課件75原子吸收光譜法全解課件76原子吸收光譜法全解課件77原子吸收光譜法全解課件78原子吸收光譜法全解課件79原子吸收光譜法全解課件80原子吸收光譜法全解課件81原子吸收光譜法全解課件82原子吸收光譜法全解課件83原子吸收光譜法全解課件84原子吸收光譜法全解課件85原子吸收光譜法全解課件86原子吸收光譜法全解課件87原子吸收光譜法全解課件886、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾89原子吸收光譜法全解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。原子吸收光譜法全解原子吸收光譜法全解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。原子吸收光譜法基于氣態(tài)基態(tài)原子對其特征輻射的吸收,通過輻射減弱的程度進行元素定量分析的方法。教學(xué)內(nèi)容1.原子吸收光譜法概述2.原子吸收光譜法基本原理3.原子吸收光譜法的儀器4.原子吸收分析最佳條件的選擇、原子吸收的定量分析方法5.原子吸收分析的干擾及消除6.原子熒光光譜法簡介重點:原子吸收光譜法基本原理。難點:AAS的定量原理《義務(wù)教育思想品德課程標準》明確指出思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。初中學(xué)生正處在成長的重要階段，自我意識與獨立意識都在逐步形成的過程中。初中思想品德課的開展和學(xué)習(xí)，能夠幫助初中生樹立責任意識與正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德課是一門非常重要的課程，但是在農(nóng)村初中的教學(xué)中卻存在著很多問題。1.農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中存在的問題1.1教師的專業(yè)化程度不高在農(nóng)村的初中學(xué)校中，普遍缺乏專業(yè)的思想品德教師，在現(xiàn)有的思想品德教師中有很少的一部分是專業(yè)院?；蛘哒螌I(yè)畢業(yè)的，專業(yè)不對口的教師所占比例較大。由于思想品德課程是中考課程，很多學(xué)校會在初三年級的時候安排專門的思想品德教師執(zhí)教，但對于初一、初二的思想品德課程大部分由其他課程的教師來“兼任”，使得思想品德課程成為了一種“副課”的形式，這些兼任的教師大都沒有專業(yè)化的思想品德教育能力，使思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響[1]。1.2缺乏先進的教學(xué)觀念素質(zhì)教育改革并沒能對農(nóng)村初中的思想品德教學(xué)帶來太大的變化，思想品德課依舊將升學(xué)作為教育宗旨，在中考這個指揮棒之下進行教學(xué)。應(yīng)試教育的思想深深地影響著農(nóng)村的教師、家長甚至學(xué)生，在思想教育課中只重視考點和成績，弱化了對學(xué)生的思想教育的目的。農(nóng)村初中思想品德課太過于注重知識的學(xué)習(xí)，將成績作為衡量的標準，忽略了能力、情感等方面的教育目的。思想品德課承擔著對初中生進行思想品德教育的重要任務(wù)，但是在這種應(yīng)試教育思想的影響之下，變成了中考考試的輔導(dǎo)課程，這門課喪失了對學(xué)生進行德育滲透的功能。1.3教學(xué)手段太過單一思想品德課內(nèi)容隨著新課改的推進而不斷豐富起來，新的知識，理論和思想不斷出現(xiàn)在思想品德課內(nèi)容中，這種情況對思想品德教師的教學(xué)手段也提出了多元化的要求。但是農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費短缺，很多學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備沒有或者不完備，教師沒有更多的可選擇的教育手段，導(dǎo)致當前很多農(nóng)村思想品德課仍然維持著“一本書、一塊黑板、一根粉筆”的單一的教學(xué)模式[2]。這種單一的教學(xué)手段不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師講得再多，其中能夠吸引學(xué)生的也極少，影響了教師的講課質(zhì)量與學(xué)生的接受水平，學(xué)生聽課效率低下就使得思想品德教育的質(zhì)量難以達到滿意的效果。1.4城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量存在差距城鎮(zhèn)學(xué)生的思想品德課成績要優(yōu)于農(nóng)村的學(xué)生，主要是由于以下三個原因：農(nóng)村學(xué)生視野較窄，在很多課程材料的理解與綜合運用方面能力較差；農(nóng)村初中就造成了優(yōu)秀學(xué)生流失；由于農(nóng)村初中教學(xué)條件、薪資待遇等問題，優(yōu)秀的思想品德課教師流向城鎮(zhèn)學(xué)校。2.農(nóng)村初中思想品德課提高教學(xué)質(zhì)量的措施2.1提高思想品德教師的教學(xué)理念農(nóng)村初中思想品德教師應(yīng)該樹立與時俱進、不斷進取的教學(xué)理念，應(yīng)該向已經(jīng)有了創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校學(xué)習(xí)，通過汲取其他學(xué)校的先進經(jīng)驗來充實自己；認真研究思想品德教材，在完全掌握教材的基礎(chǔ)上進行備課，積極應(yīng)用在現(xiàn)有條件下可以采用的先進教學(xué)方式與教學(xué)模式，提高課堂效率和教學(xué)效果；對教材相關(guān)的各種資料進行搜集，增加課堂的趣味，吸引學(xué)生的注意力；對學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)與培養(yǎng)，組織學(xué)生參加實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論與實際聯(lián)系起來，加強學(xué)習(xí)效果。2.2開展研究性的教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。初中思想品德課教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體課件等新的教學(xué)形式來加大每堂課的知識容量，調(diào)度學(xué)生的積極性與主動性。組織學(xué)生根據(jù)實際情況對教材中的內(nèi)容進行社會調(diào)查或者實踐活動，通過理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不再僅僅局限于課本，增強理論與實際的聯(lián)系能力。2.3建設(shè)農(nóng)村初中思想品德教師隊伍學(xué)校的德育工作主要是通過思想品德課來實現(xiàn)的，思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要方式。只有保證了師資問題才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村初中思想品德教師缺乏與專業(yè)素質(zhì)不高，已經(jīng)對農(nóng)村初中的思想品德教育造成了嚴重的影響，阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展[3]。農(nóng)村初中思想品德課要得到發(fā)展，就應(yīng)該正視思想品德課的作用與地位，充實農(nóng)村初中思想品德教師的師資力量，不僅要在數(shù)量上增大，同時也要注意提高整個思想品德課教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，給教師們創(chuàng)作更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩等充實、提高自己的機會，在交流中找到差距，在學(xué)習(xí)中提高水平。2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思想品德教師應(yīng)該從思想上對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到思想品德課的重要性。有興趣才能夠認真學(xué)，教師應(yīng)該利用各種新穎的教學(xué)方式創(chuàng)作學(xué)習(xí)情境，配合豐富的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣；要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，要根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)立不同的學(xué)習(xí)標準，讓學(xué)生能夠體會到進步的喜悅，增加對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。提高農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教師思想觀念、教學(xué)模式、提高教師專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手。農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)質(zhì)量的提高也會遇到一些比如生源流動、經(jīng)費不足等不可避免的問題，但是功夫不負有心人，通過政府與學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，農(nóng)村的思想品德課教學(xué)必將向著越來越好的方向發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的一個主要環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵。新穎的導(dǎo)語，巧妙的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使學(xué)生積極的思維，勇于探索，主動地獲取知識，進而順利地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，達到良好的教學(xué)效果。在此，本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入常用的方法及類型。一、直接導(dǎo)入法即開門見山，講授新課時，直奔課題，點明本節(jié)課的重點和中心，將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容完整地展現(xiàn)給學(xué)生，盡可能使學(xué)生心中有數(shù)，一目了然，迅速地把學(xué)生的思維和注意力引到所要探索的問題上來。例如，講“平行四邊形的性質(zhì)”時這樣導(dǎo)入新課：小學(xué)我們已經(jīng)簡單地認識了平行四邊形，今天我們一起來研究它的性質(zhì)。這樣可達到一開始就明確目標、突出重點的效果。二、溫故知新導(dǎo)入法溫故知新導(dǎo)入法是以復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識為切入點，而導(dǎo)入新課是一種從舊知出發(fā)探求新知的導(dǎo)課方法。這是一種最常用的導(dǎo)入法，可以將新舊知識有機地結(jié)合起來，既達到溫故的目的，又使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中順利地過渡到新知識上來。如“因式分解的平方差公式”這節(jié)課中，可先復(fù)習(xí)多項式乘法中的平方差公式，（a+b）（a-b）=a2-b2，教師及時地指出把上述過程反過來，寫成a2-b2=（a+b）（a-b），即把一個多項式的積化和差的形式轉(zhuǎn)化成了和差化積的形式，這就是我們本節(jié)研究的“因式分解的平方差公式”。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中很自然地接觸到新知識，并感到了新舊知識之間的聯(lián)系，這種導(dǎo)入還為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、故事導(dǎo)入法在導(dǎo)入新課時，給學(xué)生講授或利用多媒體播放一些與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)趣味事例，如數(shù)學(xué)名人佚事、數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)趣題等，能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和探究科學(xué)的精神。如在“立方根”這節(jié)課的引入，我先給學(xué)生講個故事：很久很久以前，在古希臘的某個地方發(fā)生了多年不遇的干旱，地里的莊稼都旱死了，人們找不到水喝，于是大家一起到神廟里去向神祈求降雨。神說：“我之所以不給你們降雨，是因為你們心不誠，給我做的這個正方體祭壇太小，如果你們再做一個比它大一倍的祭壇送給我，我就會給你們降雨?！贝蠹矣X得這好辦，立即行動起來，于是很快做好了一個棱長是原祭壇棱長二倍的新祭壇獻給了神靈?？墒巧裨桨l(fā)地惱怒了，他說：“這個祭壇的體積根本就不是原來體積的二倍。我要進一步懲罰你們！”大家呆在那里沒辦法了。故事講完后，我問：要做一個體積是原來體積二倍的新祭壇，它的邊長應(yīng)是原來的多少倍？你能用以前的知識解決嗎？如果不能，請學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容――立方根。四、游戲?qū)敕ㄓ螒蚰芘囵B(yǎng)學(xué)生動手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。少年兒童在游戲時往往達到了忘我的境界，他們主動參與游戲，興致勃勃，在這個過程中，游戲的趣味性是誘發(fā)興趣的關(guān)鍵。如果我們將一些數(shù)學(xué)問題改編為有趣的學(xué)生游戲，可以讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，必然會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。如，在“可能性的大小”教學(xué)中，我讓每個學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)實情境做轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、綠、黃、白四種不同的顏色，它們分別表示一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，再在課堂上讓各個小組都動手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并對中獎結(jié)果作了記錄。游戲后，我問學(xué)生：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，頭腦里會想些什么？”學(xué)生必然會說：“猜我會得什么獎。”“可能得什么獎？”我緊接著問?！坝兴姆N可能：一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與。”“每個獎次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大?！薄瓕W(xué)生通過玩游戲，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運氣的問題。這樣的處理符合學(xué)生的心理特征，也最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、童謠導(dǎo)入法童謠即為兒童唱的歌，兒歌可以引起學(xué)生對童年的回憶，產(chǎn)生感情的共鳴，更有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。例如，在華師版七年級上冊“用字母表示數(shù)”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了教師和學(xué)生一起唱兒歌《數(shù)青蛙》：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水……n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水?！边@是一首永遠也沒辦法唱完的兒歌，使學(xué)生體會到生活所擁有的規(guī)律性以及用數(shù)學(xué)式子表示和顯示規(guī)律的可行性與應(yīng)用性，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。六、類比導(dǎo)入法類比導(dǎo)入法是以舊的數(shù)學(xué)知識類比新的數(shù)學(xué)新知識，以簡單的數(shù)學(xué)問題類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，引發(fā)學(xué)生的積極思考。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接緊密，所以用類比法導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見。例如，“分式與分數(shù)”在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似，本人在教學(xué)分式時，曾嘗試引導(dǎo)學(xué)生對分式與分數(shù)進行類比，結(jié)果使分式的教學(xué)進行得非常自然順暢。又如，在講“相似三角形性質(zhì)”時，以全等三角形性質(zhì)為例類比，全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長相等，那么，相似三角形這幾組量怎么樣？采用這種方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生能從類比中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)了新知識。我認為通過挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，必然會使學(xué)生從中學(xué)到運用類比的思想方法去猜測和發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。常言道“教無定法，貴在得法”。課堂導(dǎo)入的類型和方法還有很多，這里只給出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的幾種。但無論哪種導(dǎo)入都要重視學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律及數(shù)學(xué)實際，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、靈活運用，做到教師善“導(dǎo)”，學(xué)生能“入”，只有最適合的、學(xué)生最容易接受的導(dǎo)入方法，才能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。原子吸收光譜法全解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。原子吸收90原子吸收光譜法基于氣態(tài)基態(tài)原子對其特征輻射的吸收,通過輻射減弱的程度進行元素定量分析的方法。原子吸收光譜法91原子吸收光譜法全解課件92原子吸收光譜法全解課件93原子吸收光譜法全解課件94原子吸收光譜法全解課件95PEmission(hollow-cathodelamp)NIAPMtubeCircuitorsoftwareforcalculationofabsorbanceAReadout(absorbance)4!2sampleaspiratedSolventaspiratedSolventaspiratedP96儀器裝置光源原子化器分光系統(tǒng)檢測器儀器裝置97三、優(yōu)點與局限性優(yōu)點:a檢出限低,1010~1014g(GF-AAS);a準確度高,1%~5%¤選擇性高,一般情況下共存元素不干擾口應(yīng)用廣,可測定70多個元素(各種樣品中);局限性:難熔元素、非金屬元素測定困難,不能同時多元素測定三、優(yōu)點與局限性98第二節(jié)基本原理原子吸收光譜的產(chǎn)生當電磁輻射通過自由原子蒸氣時,如果輻射的頻率等于原子外層電子從基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài)所需要的能量頻率時,原子將吸收電磁輻射的能量,電子從基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài),電磁輻射的強度減弱,產(chǎn)生原子吸收光譜。第二節(jié)基本原理99lonization電ExcitationExcitedStatesbE。Groundstatelonization100原子吸收光譜法全解課件101原子吸收光譜法全解課件102原子吸收光譜法全解課件1