項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件

項(xiàng)目3汽車起動(dòng)系41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目3汽車起動(dòng)系項(xiàng)目3汽車起動(dòng)系41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目三汽車起動(dòng)系項(xiàng)目描述汽車起動(dòng)系統(tǒng)是供給內(nèi)燃機(jī)曲軸起動(dòng)轉(zhuǎn)矩,使曲軸達(dá)到最低的起動(dòng)轉(zhuǎn)速,使內(nèi)燃機(jī)進(jìn)入自行運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的起動(dòng)方式有多種,多數(shù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)都采用電動(dòng)機(jī)起動(dòng)。用電動(dòng)機(jī)作為機(jī)械動(dòng)力,當(dāng)將電動(dòng)機(jī)軸上的齒輪與發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪周緣的齒圈嚙合時(shí),動(dòng)力就傳到飛輪和曲軸,使之旋轉(zhuǎn)項(xiàng)目任務(wù)單項(xiàng)目名稱汽車起動(dòng)系知識(shí)目標(biāo):1.掌握汽車起動(dòng)系的組成掌握常規(guī)起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理3.了解電磁控制裝置的結(jié)構(gòu)及工作原理;學(xué)習(xí)目標(biāo)4.掌握減速型起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理5.了解起動(dòng)控制電路技能目標(biāo)1.掌握起動(dòng)機(jī)的拆裝及檢修方法2.了解起動(dòng)系常見故障檢測(cè)與排除方法3.能夠正確分析起動(dòng)系統(tǒng)的電路1.常規(guī)起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理教學(xué)重點(diǎn)2.電磁控制裝置的結(jié)構(gòu)及工作原理3.減速型起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理4.起動(dòng)機(jī)的拆裝及檢修方法教學(xué)難點(diǎn)1.減速型起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理2.起動(dòng)系常見故障檢測(cè)與排除方法1.采用多媒體教學(xué),結(jié)合實(shí)物、掛圖進(jìn)行理論講授教學(xué)建議2.學(xué)生分為若干小組,每組4~6人進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn),采用老師示范指導(dǎo)后進(jìn)行巡回指導(dǎo),學(xué)生小組討論、輪流動(dòng)手操作3.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)后反思自我評(píng)價(jià)⊙格心格心理學(xué)告訴我們,創(chuàng)造性思維是根據(jù)一定的目的和任務(wù),運(yùn)用一切已知信息,開展能動(dòng)的思維活動(dòng),產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的思維產(chǎn)品的過程。創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)過程,是人類一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性活動(dòng)的智慧之源。創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特點(diǎn)是新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)或有創(chuàng)見地解決學(xué)習(xí)中的問題。為此,我在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的嘗試。一、打破思維定勢(shì),克服“從眾心理”,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性思維定勢(shì)、“從眾心理”是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。多數(shù)學(xué)生具有從眾心理,他們習(xí)慣于使自己的想法同大家一致起來,習(xí)慣于依據(jù)以課本和老師講課的內(nèi)容為準(zhǔn)則,生怕自己的意見、見解同大家不一致,使大家取笑。這種從眾心理抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生多種思維并用,力求求異求新。一次講完《將相和》,我提問:“你們喜歡課文中的誰?為什么?”絕大多數(shù)同學(xué)表示“喜歡藺相如”,并說明他的機(jī)智勇敢。我進(jìn)一步啟發(fā)還喜歡誰,又有幾位同學(xué)說喜歡廉頗。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。正準(zhǔn)備結(jié)束課,突然又有一位同學(xué)舉手了。我說:意見相同的就不用重復(fù)了。但這位同學(xué)把手舉得高高的。我叫起了他。他振振有詞地說:“我喜歡趙王,因?yàn)樘A相如本來是一位官職卑微的小官,趙王看他有才華,就大膽地使用他。秦國(guó)本來是虎狼之國(guó),在趙王與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)時(shí),藺相如都挺身而出,戰(zhàn)勝了強(qiáng)大驕橫的秦王,維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。每次斗爭(zhēng)勝利后,趙王就對(duì)藺相如破格提拔,所以藺相如職位比趙王還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點(diǎn)?！睂W(xué)生說得多好,有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者,但學(xué)生不涉及他整個(gè)的為人、執(zhí)政情況,只就他用人這一點(diǎn)來評(píng)論,觀點(diǎn)鮮明,論述清楚,敢抒己見。我肯定道:“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗,你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn),這是很可貴的。你很會(huì)思維!”學(xué)生聽到這樣的肯定,心里十分高興,調(diào)動(dòng)了發(fā)言的學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性和獨(dú)特性,使學(xué)生的發(fā)言求異求新。二、營(yíng)造寬松、民主、和諧、向上的氛圍,使學(xué)生樂于標(biāo)新立異,敢于標(biāo)新立異,培養(yǎng)思維的積極性三、運(yùn)用想象法,因勢(shì)利導(dǎo),變單向思維為多向開拓教育實(shí)踐告訴我們,當(dāng)代的小學(xué)生接受能力強(qiáng),思維活躍,想象力豐富,蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力,這為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利條件。教學(xué)中,我們要因勢(shì)利導(dǎo),努力挖掘教材中的各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。例如《窮人》一課,最后一段寫桑娜懷著不安的心情把西蒙死去的消息告訴丈夫,試探丈夫的態(tài)度。漁夫表示要把孩子抱回來撫養(yǎng),并催桑娜快去。這時(shí),桑娜拉開帳子。西蒙的兩個(gè)孩子怎樣?善良的漁夫怎樣做?以后又是怎樣?這些作者都沒有寫,故意留下想象的空間。我利用這一創(chuàng)造想象的因素,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理想象“拉開帳子以后”的情景和“孩子在桑娜家”的情景。學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)到桑娜和漁夫幫助窮人的美好品質(zhì),使學(xué)生的思維具有開放性。四、借助課文中的創(chuàng)造性思維因素,發(fā)展學(xué)生的求異思維求異思維也叫發(fā)散思維。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,代表著一個(gè)人的創(chuàng)造能力。小學(xué)語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。比如,讀了《小攝影師》,問學(xué)生:“小男孩還會(huì)回來嗎?為什么?”讀了《圓明園的毀滅》,引導(dǎo)學(xué)生討論:圓明園要不要重修,說出自己的理由。在教《稱象》時(shí),問學(xué)生:還有沒有更好的稱象的辦法?學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。一個(gè)學(xué)生說,稱石頭太麻煩了,可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)上船,直到船沉到劃線的地方,稱稱每個(gè)人有多重,把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法啊!多么可喜的求異思維的火花!學(xué)生不是不能,關(guān)鍵在老師的啟發(fā)引導(dǎo),教學(xué)中教師要引導(dǎo)得巧妙,使學(xué)生的思維既不脫離教材,又超越教材,并積極尋找解決問題的對(duì)策,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦??！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了活學(xué)?！痹诳茖W(xué)教育中的科學(xué)探究，是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的相近或相似的過程，從中獲得知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的曲折與樂趣，感受科學(xué)思想和樹立科學(xué)精神。但如何使探究式學(xué)習(xí)較好地落實(shí)到課堂教學(xué)中去，一直是我們?cè)谔剿骱退伎嫉膯栴}。一、探究氛圍要自由、民主心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)的更為突出。正如“顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題?！币虼?，教師要善于營(yíng)造高度民主、輕松活潑、互相理解的課堂教學(xué)氛圍，要善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。例如：教師在“超重失重現(xiàn)象”的教學(xué)中，問：怎樣才能使底部有孔的礦泉水瓶?jī)?nèi)的水不流出，希望學(xué)生做出使礦泉水瓶做自由落體、平拋運(yùn)動(dòng)的回答，不料卻是“用繩栓住瓶子底部一端使其在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)”，教師答：“現(xiàn)在沒有繩子”，然后不予理睬。這樣的答復(fù)比起諸如“這有什么好說的”、“怎么會(huì)有這樣的想法”、“這個(gè)想法太可笑了”等好一點(diǎn)，但都是對(duì)學(xué)生自由、大膽猜想的一種否認(rèn)，極大地打擊了學(xué)生的積極性，就足以使一個(gè)創(chuàng)新型的人才毀滅。因此，教師要尊重每一位學(xué)生、允許學(xué)生異想天開和喜新厭舊，鉆牛角尖，允許學(xué)生自由討論和面紅耳赤的雄辯，使學(xué)生真正體驗(yàn)到民主：教師與學(xué)生之間的民主，學(xué)生與學(xué)生之間的民主。二、探究問題要與生活緊密結(jié)合來自于生活的知識(shí)最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴，最能讓學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，因此，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。首先，探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征。通過探究活動(dòng)應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對(duì)科學(xué)的探索興趣。如：探究物體運(yùn)動(dòng)速度的變化（從蝸牛的爬行到小狗等動(dòng)物的奔跑、從玩具車的行駛到飛機(jī)、火車的飛馳、從地球的運(yùn)動(dòng)到日月星辰的天體變化。對(duì)學(xué)生來說，探究活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的難易程度是不一樣的，適當(dāng)?shù)剡x擇活動(dòng)，突出其中的不同環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生熟悉科學(xué)探究的全過程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。其次，探究活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，越是貼近生活的探究活動(dòng)，越是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的探究活動(dòng)越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。例如，在探究動(dòng)量定理的知識(shí)時(shí)，在新課引入中聯(lián)系生活中的頭盔、接籃球時(shí)的動(dòng)作等。讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸……這樣的探究活動(dòng)告訴他們科學(xué)探究并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)探究的活動(dòng)其樂無窮，只要留心生活就可以獲得知識(shí)。三、探究?jī)?nèi)容要精選高中課程改革在具體實(shí)施的情況下，由于教師在理解和執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的問題上，突顯了學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。這要求我們要整合各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密地結(jié)合物理知識(shí)，精選探究?jī)?nèi)容，追求最大的教學(xué)效益。對(duì)于一個(gè)具體的探究課題，我們可以在不影響整體效果的情況下，根據(jù)實(shí)際情況將探究活動(dòng)的問題設(shè)在那些主干知識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力在所發(fā)展的地方，做到屬于讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立探究行為的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立去完成；對(duì)于不屬于本課題的過程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)，甚至于可以通過陳述的辦法順利越過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化的要素上。例如：探究自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)時(shí)，可以在分組做完課本上的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生討論通過紙帶來求解加速度的方法，學(xué)生分組討論后，給出：（1）利用極限法，求出各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，然后描點(diǎn)做圖，由圖象的斜率求解加速度；（2）看連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)的位移差是不是一個(gè)定值，若為定值，利用逐差法求解加速度；（3）若一個(gè)點(diǎn)跡清晰，則看連續(xù)相等的時(shí)間的位移比是否符合1：3：5：……的規(guī)律。教師可讓學(xué)生在課下小組合作，求解出加速度的數(shù)值（由于課時(shí)原因），課上通過課后的“問題與練習(xí)”中的第四小題通過頻閃照片來分析、求解加速度即可。這樣做突顯了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行分析兩個(gè)要素，而實(shí)際上不同的課題可分別突顯不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。四、探究結(jié)果要有開放性和彈性有效地探究是讓全體學(xué)生都能有所探究，有所體會(huì)，有所提高，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生走的進(jìn)去，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生探得出來，要讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生探個(gè)清楚明白。如帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)中，通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生分組討論，學(xué)生歸納了出粒子運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。利用類比方法，類比平拋運(yùn)動(dòng)處理方法，從而求出掌握帶電粒子在沿電場(chǎng)線方向上的豎直偏移距離y和偏轉(zhuǎn)角φ的求解方法。有能力的同學(xué)課下總結(jié)高中階段的類比方法。又如人教版教材中，為了突出科學(xué)探究的本質(zhì)，避免對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生形而上學(xué)的認(rèn)識(shí)，教材中沒有單獨(dú)設(shè)立“探究”欄目，不過教材許多欄目都有意識(shí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，對(duì)有能力的同學(xué)可在課下對(duì)“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步”等欄目自主學(xué)習(xí)，而我們的責(zé)任是給學(xué)生以指導(dǎo)，給學(xué)生沒有束縛的自由的雙手。綜上所述，在我們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的理念時(shí)需要認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)科學(xué)探究不是一蹴而就的，應(yīng)有計(jì)劃、分階段、按步驟、有目的地實(shí)施，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的本質(zhì)，教師要把握其精神，使課堂達(dá)到“神形兼?zhèn)洹钡木辰?。?xiàng)目3汽車起動(dòng)系41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。項(xiàng)目3汽車1項(xiàng)目三汽車起動(dòng)系項(xiàng)目描述汽車起動(dòng)系統(tǒng)是供給內(nèi)燃機(jī)曲軸起動(dòng)轉(zhuǎn)矩,使曲軸達(dá)到最低的起動(dòng)轉(zhuǎn)速,使內(nèi)燃機(jī)進(jìn)入自行運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的起動(dòng)方式有多種,多數(shù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)都采用電動(dòng)機(jī)起動(dòng)。用電動(dòng)機(jī)作為機(jī)械動(dòng)力,當(dāng)將電動(dòng)機(jī)軸上的齒輪與發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪周緣的齒圈嚙合時(shí),動(dòng)力就傳到飛輪和曲軸,使之旋轉(zhuǎn)項(xiàng)目三汽車起動(dòng)系2項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件3項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件4項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件5項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件6項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件71.磁極磁極是用來產(chǎn)生電動(dòng)機(jī)的磁場(chǎng),它由磁極鐵心和磁場(chǎng)繞組兩部分組成,如圖3-4所示。圖3-4磁極的組成1.磁極8項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件9項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件10電樞鐵心由多片互相絕緣的硅鋼片疊成,借內(nèi)圓面的花鍵槽壓裝在電樞軸上,其外圓表面有槽,用來安裝電樞繞組。3.電刷和電刷架電刷和電刷架的作用是將電流引入電樞使之產(chǎn)生定向轉(zhuǎn)矩。如圖3-6所圖3-6電刷與電刷架電樞鐵心由多片互相絕緣的硅鋼片疊成,借內(nèi)圓面的花鍵槽壓11項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件12項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件13項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件14項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件15項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件16項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件17項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件18項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件19項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件20項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件21項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件22項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件23項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件24項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件25項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件26項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件27項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件28項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件29項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件30項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件31項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件32項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件33項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件34項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件35項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件36項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件37項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件38項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件39項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件40項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件41項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件42項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件43項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件44項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件45項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件46項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件47項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件48項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件49項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件50項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件51項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件52項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件53項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件54項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件55項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件56項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件57項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件58項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件59項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件60項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件61項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件62項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件63項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件64項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件65項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件66項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件67項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件68項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件69項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件70項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件71項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件72項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件73項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件74項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件75項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件76項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件77項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件78項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件79項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件80項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件81項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件82項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件83項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件84項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件85項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件86項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件87項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件88項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件89項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件90項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件91項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件92項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件93項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件94項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件95項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件96項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件97項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件98項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件996、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾100項(xiàng)目3汽車起動(dòng)系41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目3汽車起動(dòng)系項(xiàng)目3汽車起動(dòng)系41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目三汽車起動(dòng)系項(xiàng)目描述汽車起動(dòng)系統(tǒng)是供給內(nèi)燃機(jī)曲軸起動(dòng)轉(zhuǎn)矩,使曲軸達(dá)到最低的起動(dòng)轉(zhuǎn)速,使內(nèi)燃機(jī)進(jìn)入自行運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的起動(dòng)方式有多種,多數(shù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)都采用電動(dòng)機(jī)起動(dòng)。用電動(dòng)機(jī)作為機(jī)械動(dòng)力,當(dāng)將電動(dòng)機(jī)軸上的齒輪與發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪周緣的齒圈嚙合時(shí),動(dòng)力就傳到飛輪和曲軸,使之旋轉(zhuǎn)項(xiàng)目任務(wù)單項(xiàng)目名稱汽車起動(dòng)系知識(shí)目標(biāo):1.掌握汽車起動(dòng)系的組成掌握常規(guī)起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理3.了解電磁控制裝置的結(jié)構(gòu)及工作原理;學(xué)習(xí)目標(biāo)4.掌握減速型起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理5.了解起動(dòng)控制電路技能目標(biāo)1.掌握起動(dòng)機(jī)的拆裝及檢修方法2.了解起動(dòng)系常見故障檢測(cè)與排除方法3.能夠正確分析起動(dòng)系統(tǒng)的電路1.常規(guī)起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理教學(xué)重點(diǎn)2.電磁控制裝置的結(jié)構(gòu)及工作原理3.減速型起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理4.起動(dòng)機(jī)的拆裝及檢修方法教學(xué)難點(diǎn)1.減速型起動(dòng)機(jī)的組成及工作原理2.起動(dòng)系常見故障檢測(cè)與排除方法1.采用多媒體教學(xué),結(jié)合實(shí)物、掛圖進(jìn)行理論講授教學(xué)建議2.學(xué)生分為若干小組,每組4~6人進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn),采用老師示范指導(dǎo)后進(jìn)行巡回指導(dǎo),學(xué)生小組討論、輪流動(dòng)手操作3.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)后反思自我評(píng)價(jià)⊙格心格心理學(xué)告訴我們,創(chuàng)造性思維是根據(jù)一定的目的和任務(wù),運(yùn)用一切已知信息,開展能動(dòng)的思維活動(dòng),產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的思維產(chǎn)品的過程。創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)過程,是人類一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性活動(dòng)的智慧之源。創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特點(diǎn)是新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)或有創(chuàng)見地解決學(xué)習(xí)中的問題。為此,我在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的嘗試。一、打破思維定勢(shì),克服“從眾心理”,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性思維定勢(shì)、“從眾心理”是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。多數(shù)學(xué)生具有從眾心理,他們習(xí)慣于使自己的想法同大家一致起來,習(xí)慣于依據(jù)以課本和老師講課的內(nèi)容為準(zhǔn)則,生怕自己的意見、見解同大家不一致,使大家取笑。這種從眾心理抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生多種思維并用,力求求異求新。一次講完《將相和》,我提問:“你們喜歡課文中的誰?為什么?”絕大多數(shù)同學(xué)表示“喜歡藺相如”,并說明他的機(jī)智勇敢。我進(jìn)一步啟發(fā)還喜歡誰,又有幾位同學(xué)說喜歡廉頗。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。正準(zhǔn)備結(jié)束課,突然又有一位同學(xué)舉手了。我說:意見相同的就不用重復(fù)了。但這位同學(xué)把手舉得高高的。我叫起了他。他振振有詞地說:“我喜歡趙王,因?yàn)樘A相如本來是一位官職卑微的小官,趙王看他有才華,就大膽地使用他。秦國(guó)本來是虎狼之國(guó),在趙王與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)時(shí),藺相如都挺身而出,戰(zhàn)勝了強(qiáng)大驕橫的秦王,維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。每次斗爭(zhēng)勝利后,趙王就對(duì)藺相如破格提拔,所以藺相如職位比趙王還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點(diǎn)?！睂W(xué)生說得多好,有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者,但學(xué)生不涉及他整個(gè)的為人、執(zhí)政情況,只就他用人這一點(diǎn)來評(píng)論,觀點(diǎn)鮮明,論述清楚,敢抒己見。我肯定道:“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗,你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn),這是很可貴的。你很會(huì)思維!”學(xué)生聽到這樣的肯定,心里十分高興,調(diào)動(dòng)了發(fā)言的學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性和獨(dú)特性,使學(xué)生的發(fā)言求異求新。二、營(yíng)造寬松、民主、和諧、向上的氛圍,使學(xué)生樂于標(biāo)新立異,敢于標(biāo)新立異,培養(yǎng)思維的積極性三、運(yùn)用想象法,因勢(shì)利導(dǎo),變單向思維為多向開拓教育實(shí)踐告訴我們,當(dāng)代的小學(xué)生接受能力強(qiáng),思維活躍,想象力豐富,蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力,這為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利條件。教學(xué)中,我們要因勢(shì)利導(dǎo),努力挖掘教材中的各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。例如《窮人》一課,最后一段寫桑娜懷著不安的心情把西蒙死去的消息告訴丈夫,試探丈夫的態(tài)度。漁夫表示要把孩子抱回來撫養(yǎng),并催桑娜快去。這時(shí),桑娜拉開帳子。西蒙的兩個(gè)孩子怎樣?善良的漁夫怎樣做?以后又是怎樣?這些作者都沒有寫,故意留下想象的空間。我利用這一創(chuàng)造想象的因素,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理想象“拉開帳子以后”的情景和“孩子在桑娜家”的情景。學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)到桑娜和漁夫幫助窮人的美好品質(zhì),使學(xué)生的思維具有開放性。四、借助課文中的創(chuàng)造性思維因素,發(fā)展學(xué)生的求異思維求異思維也叫發(fā)散思維。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,代表著一個(gè)人的創(chuàng)造能力。小學(xué)語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。比如,讀了《小攝影師》,問學(xué)生:“小男孩還會(huì)回來嗎?為什么?”讀了《圓明園的毀滅》,引導(dǎo)學(xué)生討論:圓明園要不要重修,說出自己的理由。在教《稱象》時(shí),問學(xué)生:還有沒有更好的稱象的辦法?學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。一個(gè)學(xué)生說,稱石頭太麻煩了,可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)上船,直到船沉到劃線的地方,稱稱每個(gè)人有多重,把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法啊!多么可喜的求異思維的火花!學(xué)生不是不能,關(guān)鍵在老師的啟發(fā)引導(dǎo),教學(xué)中教師要引導(dǎo)得巧妙,使學(xué)生的思維既不脫離教材,又超越教材,并積極尋找解決問題的對(duì)策,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的?！敖桃陨鸀楸?，學(xué)以悟?yàn)楦?。”“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)?！痹诳茖W(xué)教育中的科學(xué)探究，是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的相近或相似的過程，從中獲得知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的曲折與樂趣，感受科學(xué)思想和樹立科學(xué)精神。但如何使探究式學(xué)習(xí)較好地落實(shí)到課堂教學(xué)中去，一直是我們?cè)谔剿骱退伎嫉膯栴}。一、探究氛圍要自由、民主心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)的更為突出。正如“顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題。”因此，教師要善于營(yíng)造高度民主、輕松活潑、互相理解的課堂教學(xué)氛圍，要善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。例如：教師在“超重失重現(xiàn)象”的教學(xué)中，問：怎樣才能使底部有孔的礦泉水瓶?jī)?nèi)的水不流出，希望學(xué)生做出使礦泉水瓶做自由落體、平拋運(yùn)動(dòng)的回答，不料卻是“用繩栓住瓶子底部一端使其在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)”，教師答：“現(xiàn)在沒有繩子”，然后不予理睬。這樣的答復(fù)比起諸如“這有什么好說的”、“怎么會(huì)有這樣的想法”、“這個(gè)想法太可笑了”等好一點(diǎn)，但都是對(duì)學(xué)生自由、大膽猜想的一種否認(rèn)，極大地打擊了學(xué)生的積極性，就足以使一個(gè)創(chuàng)新型的人才毀滅。因此，教師要尊重每一位學(xué)生、允許學(xué)生異想天開和喜新厭舊，鉆牛角尖，允許學(xué)生自由討論和面紅耳赤的雄辯，使學(xué)生真正體驗(yàn)到民主：教師與學(xué)生之間的民主，學(xué)生與學(xué)生之間的民主。二、探究問題要與生活緊密結(jié)合來自于生活的知識(shí)最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴，最能讓學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，因此，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。首先，探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征。通過探究活動(dòng)應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對(duì)科學(xué)的探索興趣。如：探究物體運(yùn)動(dòng)速度的變化（從蝸牛的爬行到小狗等動(dòng)物的奔跑、從玩具車的行駛到飛機(jī)、火車的飛馳、從地球的運(yùn)動(dòng)到日月星辰的天體變化。對(duì)學(xué)生來說，探究活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的難易程度是不一樣的，適當(dāng)?shù)剡x擇活動(dòng)，突出其中的不同環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生熟悉科學(xué)探究的全過程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。其次，探究活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，越是貼近生活的探究活動(dòng)，越是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的探究活動(dòng)越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。例如，在探究動(dòng)量定理的知識(shí)時(shí)，在新課引入中聯(lián)系生活中的頭盔、接籃球時(shí)的動(dòng)作等。讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸……這樣的探究活動(dòng)告訴他們科學(xué)探究并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)探究的活動(dòng)其樂無窮，只要留心生活就可以獲得知識(shí)。三、探究?jī)?nèi)容要精選高中課程改革在具體實(shí)施的情況下，由于教師在理解和執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的問題上，突顯了學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。這要求我們要整合各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密地結(jié)合物理知識(shí)，精選探究?jī)?nèi)容，追求最大的教學(xué)效益。對(duì)于一個(gè)具體的探究課題，我們可以在不影響整體效果的情況下，根據(jù)實(shí)際情況將探究活動(dòng)的問題設(shè)在那些主干知識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力在所發(fā)展的地方，做到屬于讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立探究行為的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立去完成；對(duì)于不屬于本課題的過程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)，甚至于可以通過陳述的辦法順利越過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化的要素上。例如：探究自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)時(shí)，可以在分組做完課本上的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生討論通過紙帶來求解加速度的方法，學(xué)生分組討論后，給出：（1）利用極限法，求出各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，然后描點(diǎn)做圖，由圖象的斜率求解加速度；（2）看連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)的位移差是不是一個(gè)定值，若為定值，利用逐差法求解加速度；（3）若一個(gè)點(diǎn)跡清晰，則看連續(xù)相等的時(shí)間的位移比是否符合1：3：5：……的規(guī)律。教師可讓學(xué)生在課下小組合作，求解出加速度的數(shù)值（由于課時(shí)原因），課上通過課后的“問題與練習(xí)”中的第四小題通過頻閃照片來分析、求解加速度即可。這樣做突顯了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行分析兩個(gè)要素，而實(shí)際上不同的課題可分別突顯不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。四、探究結(jié)果要有開放性和彈性有效地探究是讓全體學(xué)生都能有所探究，有所體會(huì)，有所提高，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生走的進(jìn)去，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生探得出來，要讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生探個(gè)清楚明白。如帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)中，通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生分組討論，學(xué)生歸納了出粒子運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。利用類比方法，類比平拋運(yùn)動(dòng)處理方法，從而求出掌握帶電粒子在沿電場(chǎng)線方向上的豎直偏移距離y和偏轉(zhuǎn)角φ的求解方法。有能力的同學(xué)課下總結(jié)高中階段的類比方法。又如人教版教材中，為了突出科學(xué)探究的本質(zhì)，避免對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生形而上學(xué)的認(rèn)識(shí)，教材中沒有單獨(dú)設(shè)立“探究”欄目，不過教材許多欄目都有意識(shí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，對(duì)有能力的同學(xué)可在課下對(duì)“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步”等欄目自主學(xué)習(xí)，而我們的責(zé)任是給學(xué)生以指導(dǎo)，給學(xué)生沒有束縛的自由的雙手。綜上所述，在我們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的理念時(shí)需要認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)科學(xué)探究不是一蹴而就的，應(yīng)有計(jì)劃、分階段、按步驟、有目的地實(shí)施，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的本質(zhì)，教師要把握其精神，使課堂達(dá)到“神形兼?zhèn)洹钡木辰?。?xiàng)目3汽車起動(dòng)系41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。項(xiàng)目3汽車101項(xiàng)目三汽車起動(dòng)系項(xiàng)目描述汽車起動(dòng)系統(tǒng)是供給內(nèi)燃機(jī)曲軸起動(dòng)轉(zhuǎn)矩,使曲軸達(dá)到最低的起動(dòng)轉(zhuǎn)速,使內(nèi)燃機(jī)進(jìn)入自行運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的起動(dòng)方式有多種,多數(shù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)都采用電動(dòng)機(jī)起動(dòng)。用電動(dòng)機(jī)作為機(jī)械動(dòng)力,當(dāng)將電動(dòng)機(jī)軸上的齒輪與發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪周緣的齒圈嚙合時(shí),動(dòng)力就傳到飛輪和曲軸,使之旋轉(zhuǎn)項(xiàng)目三汽車起動(dòng)系102項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件103項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件104項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件105項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件106項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件1071.磁極磁極是用來產(chǎn)生電動(dòng)機(jī)的磁場(chǎng),它由磁極鐵心和磁場(chǎng)繞組兩部分組成,如圖3-4所示。圖3-4磁極的組成1.磁極108項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件109項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件110電樞鐵心由多片互相絕緣的硅鋼片疊成,借內(nèi)圓面的花鍵槽壓裝在電樞軸上,其外圓表面有槽,用來安裝電樞繞組。3.電刷和電刷架電刷和電刷架的作用是將電流引入電樞使之產(chǎn)生定向轉(zhuǎn)矩。如圖3-6所圖3-6電刷與電刷架電樞鐵心由多片互相絕緣的硅鋼片疊成,借內(nèi)圓面的花鍵槽壓111項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件112項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件113項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件114項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件115項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件116項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件117項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件118項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件119項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件120項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件121項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件122項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件123項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件124項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件125項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件126項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件127項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件128項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件129項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件130項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件131項(xiàng)目3-汽車起動(dòng)系課件132項(xiàng)目3