藥用動物活性成分課件

藥用動物活性成分21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。藥用動物活性成分藥用動物活性成分21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。藥用動物活性成分類型與提取方法1動物藥活性成分類型2動物藥有效成分的提取,分離技術(shù)第一節(jié)動物藥活性成分類型1蛋白質(zhì)(酶)、多肽及氨基酸類蚯蚓中蚓激酶能降解纖維蛋白原;蛇毒蛋白酶、蛇毒酶等用于血栓治療;動物尿液中的尿激酶、激肽釋放酶以及胰臟中提取的彈性蛋白酶等用于治療心血管疾病·哺乳類動物和鳥類的臟器及豚鼠血清中的天門冬酰胺酶、精氨酸酶等臨床用于治療腫瘤;"和諧"是當(dāng)今教育的主旋律。舉國上下都在創(chuàng)"和諧社會、和諧社區(qū)、和諧家庭"的活動，學(xué)校也在創(chuàng)"和諧平安的校園"。雖然安全工作是學(xué)校工作的一個老話題，但它也是一個經(jīng)久不衰的話題。從中央到地方有關(guān)安全工作的會議三番五次地召開，在這樣的形勢下，我們學(xué)校提出對學(xué)生進(jìn)行"安全自護(hù)能力"的培養(yǎng)，我想這也是與時俱進(jìn)的。再加之新課改強(qiáng)調(diào)注重生命的課堂。華東師大的葉瀾教授，提出了：讓課堂充滿活力；全國特級教師竇桂梅提出：為孩子生命奠基。他們都把對學(xué)生的尊重放到了相當(dāng)高的位置。這課題也是與當(dāng)前的新課改相吻合的。我們的做法是：1.教學(xué)為主陣地，相機(jī)滲透安全自護(hù)的意識課堂是對學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)教育的主陣地，教師們立足課堂，利用學(xué)科教材中的有關(guān)內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)學(xué)科知識的滲透教育，來不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全自護(hù)意識。對于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)具有機(jī)會多、號召力強(qiáng)等特點，因此，把安全自護(hù)教育滲透到課堂教學(xué)中是一條行之有效的途徑。讓學(xué)生在"潤物細(xì)無聲"的情況下，在增長學(xué)科知識，提高學(xué)科能力的同時，樹立安全自護(hù)的意識。很多語文課文都是滲透安全自護(hù)教育的好教材。如：上《會說話的燈》一文時，除了給學(xué)生介紹"交通紅綠燈"、"汽車指示燈"的交通作用之外，老師可以抓住契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)的教育。把內(nèi)容相機(jī)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找交通標(biāo)志，畫畫交通標(biāo)志的實踐活動。數(shù)學(xué)、體育、音樂等學(xué)科也不例外。2.以本土資源為依托，開設(shè)安全自護(hù)的校本教材課程心理學(xué)表明：學(xué)生要掌握一項技術(shù)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，否則，收效甚微。學(xué)生的安全自護(hù)能力的培養(yǎng)也一樣。學(xué)生只有在獲得一定的安全自護(hù)知識后，才會有一定的安全自護(hù)的意識和行為。于是，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用本土資源，自編安全自護(hù)教育為內(nèi)容的校本教材，努力探索教學(xué)與安全自護(hù)實踐相結(jié)合的模式。我們借鑒周紅五主編的《小學(xué)生平安100分》，校本《走近校友》，中共中央宣傳部宣傳教育局教育部基礎(chǔ)教育局組織編寫《小學(xué)生道德修養(yǎng)讀本》，李賢榮主編的《行為教育手冊》。3.以班隊活動為載體，創(chuàng)設(shè)安全自護(hù)教育的校園文化氛圍班隊活動是學(xué)生最喜歡的教育方式。少先隊大隊部充分利用這一陣地，將其作為"安全自護(hù)教育"的載體，圍繞安全自護(hù)教育開展各種各樣的活動。豐富多彩的班隊活動，如"潤物細(xì)無聲"的春雨，使孩子們在不知不覺中提高安全自護(hù)的能力。我們主要開展了如下一系列活動：3.1開展了每日一講活動。上個學(xué)期，我校利用晨會時間，對全校學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)知識教育活動。如：課間文明游戲；道路交通安全；騎自行車的規(guī)定；樓道的安全；如何預(yù)防疾病等等。同時，聯(lián)系實際，表揚(yáng)做得好的班級和個人，批評一些違反安全規(guī)范的行為，集體剖析、糾正。做到評獎、批評相結(jié)合。3.2不定期的出安全自護(hù)能力培養(yǎng)的黑板報。如：消防、防水，交通、維權(quán)等為主題的板報。3.3開展了緊急撤離疏散的演練活動。這次活動主要訓(xùn)練教師和學(xué)生遇到突發(fā)事件的快速反應(yīng)能力和緊急處理能力。要求教師要作到思路清晰、沉著冷靜、組織有序、指導(dǎo)有方；要求學(xué)生要做到沉著冷靜、反應(yīng)敏捷、聽從指揮、動作迅速。強(qiáng)化全體師生四個意識：即安全第一的意識；服從指揮的意識；爭分奪秒的意識；互相幫助的意識。通過本次活動，學(xué)生們紛紛表示：遇到緊急情況時，不能一個勁地尖叫，要沉著冷靜，配合老師整理好隊伍，快而有序地逃離危險地帶。這時，他們的腦海里只蹦出四個字：安全第一。有的同學(xué)還說："謝謝這個活動，謝謝這個活動的幕后策劃者；這個活動大有好處，希望學(xué)校多搞幾次。"3.4開展了消防安全知識講解。3.5觀看了"告別昨天，走向未來"的法制教育演出。3.6嚴(yán)防管制刀具進(jìn)校園。4.以規(guī)章制度為保障，增強(qiáng)安全自護(hù)教育的實效為了確保課題的順利開展，我校首先成立了課題的領(lǐng)導(dǎo)小組，在領(lǐng)導(dǎo)中統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成共識。之后，制定了一系列安全教育的制度，并付之實施。如：出操、集會時，"班級舉班牌制度"；"外出活動時的報批制度"；"不定期的規(guī)定安全教育周"；"樓道的值班制度"；"信息及時報送制度"；"定期排查、定期分析制度"；"簽訂安全責(zé)任書制度"；"學(xué)校突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案"。有了以上這些規(guī)章制度作保障，安全自護(hù)教育就大大增效了。通過以上一系列的舉措，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生安全自護(hù)方面的知識在不斷地增加，安全自護(hù)的能力也相應(yīng)得到了提高，并且也能處理一些不安全的小事情。當(dāng)我們在為取得成績感到高興的同時，也發(fā)現(xiàn)還有問題存在。如：三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)還沒構(gòu)建好。這個課題要是能得到廣大家長的支持，效果會更好，我們也將朝這一方向去努力。在長期的教學(xué)實踐中，在新課改的要求下，教與學(xué)的關(guān)系是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)的目的，而要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的情境就顯得非常重要了。葉圣陶先生也說過“胸有境，入境始與親”，這句話的主旨就是要實施情境教學(xué)。情境式教學(xué)要求從基本材料入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、能力，通過對情境的分析探究，從而發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律和方法。在這種教學(xué)過程中，重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實際問題，促使學(xué)生的思維不斷發(fā)展。初中思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，以教育學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活為新課程的追求，以堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一為基本原則，這就要求思想品德課教學(xué)應(yīng)生活化、活動化、情境化，所以情境式教學(xué)是思想品德課教學(xué)的一個重要模式。根據(jù)教學(xué)的實際經(jīng)驗，在情境式教學(xué)中，一定要注意如下要求：第一，針對情境設(shè)疑應(yīng)注意方式的多樣性、內(nèi)容的思考性，問題不應(yīng)支持對教材知識內(nèi)容的簡單機(jī)械的再現(xiàn)，而應(yīng)支持讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的角色來吸納和處理有關(guān)信息材料并結(jié)合書本知識發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)；第二，在運(yùn)用情境的具體方法上，一節(jié)課中既可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過對比、分析說明同一個問題，也可以從頭到尾運(yùn)用同一個情境，分別說明不同的問題。選擇哪一種方法必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，一般情況下，不主張一節(jié)課運(yùn)用過多的情境，這樣不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于在有限的時間內(nèi)從不同的角度將情境分析透徹，突出過程的分析、方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成；第三，在情境式教學(xué)過程中，最忌諱的就是按照教科書的步驟一步一步地進(jìn)行教學(xué)，沒有自己對教科書的再創(chuàng)造，沒有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，缺乏自己的個性，不能給學(xué)生驚喜的感覺。因此開發(fā)教學(xué)資源，打破教科書的框架，是進(jìn)行情境式教學(xué)的前提之一。一、采用多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。浙江劉少兵、江志玲老師的《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》一文中指出：課堂教學(xué)情境大致有十種方式，即語言描繪、角色扮演、歌曲渲染、漫畫剖析、實踐體驗、電腦模擬、教具演示、比喻遷移、實驗操作、有意示錯。結(jié)合思想品德課的教學(xué)實際，我覺得語言描繪、角色扮演、穿插歌曲、巧用漫畫這幾個方式在平時的教學(xué)中比較常用。所謂語言描繪的方式就是教師用規(guī)范、形象的語言來敘述趣味性的、哲理性的故事、當(dāng)前國際與國內(nèi)包括本地區(qū)所發(fā)生的事件、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與政治等社會現(xiàn)象，并且從中引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)九年級《戰(zhàn)勝挫折開拓進(jìn)取》一課時，上課時我先形象地講述了一個自己讀過的哲理故事：“草地上有一個蛹，被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍，于是……”接著讓學(xué)生想象：這個孩子會怎么做？結(jié)果如何？就這樣用生動的語言把學(xué)生帶入課堂情境，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出“要得到歡樂必須能夠承受痛苦和挫折”，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。角色扮演的方式，就是把教學(xué)內(nèi)容編排成小品、相聲、話劇等形式，由學(xué)生表演不同的角色，使他們獲得真實感受和內(nèi)心體驗，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感。我在徐州上市評優(yōu)課時，就讓學(xué)生自己根據(jù)課本上的一幅“父子沖突”的漫畫，自編自演劇情，感悟體驗?zāi)娣葱睦淼谋憩F(xiàn)，學(xué)生編演得很好，而且出乎我的意料編出“逆反的”和“不逆反”的兩種不同結(jié)果的劇情，通過對比，更有利于對逆反心理基本理論的理解和掌握。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體作用，又讓學(xué)生在角色體驗中加深了對所學(xué)知識的理解。穿插歌曲的方式就是在教學(xué)中穿插一些相關(guān)歌曲，這樣既可以把一些事理表達(dá)得清晰，富于形象，又可以使課堂妙趣橫生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一種輕松愉快活潑的氛圍。我們思品課教學(xué)中有很多內(nèi)容都能采用歌曲渲染的做法，把學(xué)生喜歡的歌曲帶進(jìn)課堂，引發(fā)興趣，啟迪智慧。如在學(xué)習(xí)八年級思品《保持樂觀心態(tài)》一框時，我先播放了歌曲《隱形的翅膀》，歌詞中“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過絕望”是一種什么心態(tài)呢？就是一種樂觀堅強(qiáng)的心態(tài)。歌曲優(yōu)美的旋律和富有哲理的歌詞很自然地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境。漫畫更是思想品德課從教學(xué)到知識考查都可以使用的，是思品課重要的教學(xué)資源。如果在教學(xué)中恰當(dāng)使用，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高審美情趣，寓教于樂，又能引發(fā)學(xué)生深入思考，提高綜合分析問題的能力。教師平時要有意識地搜集一些與教學(xué)有關(guān)的、具有時代意義的漫畫資料，如有關(guān)食品安全方面的、權(quán)利與義務(wù)方面的、法律方面的、自立與自強(qiáng)方面的、環(huán)境保護(hù)方面的漫畫等，并要有選擇地用于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生關(guān)注和思考。二、根據(jù)教學(xué)需要，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要從知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的生活實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合書面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇、調(diào)整和組織針對性較強(qiáng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)思想品德課堂教學(xué)的情境，適應(yīng)學(xué)生的需要，增強(qiáng)教學(xué)的效果。如八年級思品《保持樂觀心態(tài)》一課，重點知識是“保持樂觀心態(tài)的方法”，課本上總結(jié)了五個方面，如果一個個去分析，不僅時間不允許，而且也不能做到詳略得當(dāng)，考慮了很長時間后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：給學(xué)生了一段“自小就患腦性麻痹的留美博士黃美廉”的事跡材料，讓學(xué)生“結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勯喿x感悟”，從感悟中總結(jié)出保持樂觀心態(tài)的幾個重要方法：“①選擇樂觀的心態(tài)。②善于從身邊尋找快樂。③正確看待生活中的不如意?！苯又矣肿寣W(xué)生結(jié)合自己的實際生活，六人小組討論，盡可能多的說出還有哪些保持樂觀心態(tài)的方法，由此總結(jié)出其他的方法。一個小小的真實故事情境，起到了拋磚引玉的效果，讓學(xué)生在總結(jié)他人保持樂觀的方法之后再聯(lián)系到自己的方法，從而總結(jié)出本課的重點知識。而在學(xué)習(xí)九年級《人生難免有挫折》一課時，我則巧妙地利用了在網(wǎng)絡(luò)上搜到的一封《挫折的來信》，稍作修改，合理地貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也把所學(xué)的知識融于其中，讓學(xué)生自然而然掌握了本課的知識，最后他們給挫折寫回信，這就讓學(xué)生拓展延伸了所學(xué)知識，真正認(rèn)識到了“挫折并不可怕，可怕的是自己的畏懼心理”，從而認(rèn)識到了對待挫折的正確態(tài)度。三、打破教科書的框架，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。我曾幾次參加過評優(yōu)課，也聽過一些老師的高質(zhì)量的公開課和評優(yōu)課，我得到的經(jīng)驗總結(jié)是：要上好一節(jié)課不能過分拘泥于教材的思路和安排，要跳出教材，宏觀把握，抓住重點，理出思路，可創(chuàng)設(shè)兩個或三個情境活動貫穿全課，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，在情境中體驗感受，這樣既融入課堂重點知識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主接受道德教育，這種效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師僅僅利用教材空洞的說教。像我上市級評優(yōu)課《嚴(yán)也是一種愛》時，就是著重創(chuàng)設(shè)了兩個情境，一個是小辯論《逆反心理有好處和逆反心理有危害》，一個是畢淑敏的《孩子我為什么打你》文章的配樂閱讀，把知識恰當(dāng)?shù)厝谟诨顒又?，讓學(xué)生在活動中體驗與理解，學(xué)生很自然地就感受到了“嚴(yán)也是一種愛”。還有我在省“送培到縣”培訓(xùn)活動中聽過的南京市優(yōu)秀青年教師王瑾老師講的《不同角色不同責(zé)任》一課中，也是用到了汶川抗震救災(zāi)中的“眾志成城齊救災(zāi)”的視頻來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“不同的角色承擔(dān)著不同的責(zé)任”這一重點知識，既直觀又明確，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和責(zé)任意識。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)教育教學(xué)的目的和任務(wù)，恰當(dāng)選用材料和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓課堂真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”，這樣的課堂才是我們所追求的高效課堂。藥用動物活性成分21、靜念園林好，人間良可辭。藥用動物活性成1藥用動物活性成分類型與提取方法1動物藥活性成分類型2動物藥有效成分的提取,分離技術(shù)藥用動物活性成分類型與提取方法2藥用動物活性成分課件3藥用動物活性成分課件4藥用動物活性成分課件5藥用動物活性成分課件6水蛭素具有抗凝血作用和溶解血栓的作用;蚯蚓中分得一種分子量為5108Da的短肽具有抗菌活性海綿動物、軟體動物、昆蟲及兩棲動物皮膚中的抗生肽也用于抗細(xì)菌和病毒水蛭素具有抗凝血作7·氨基酸:地龍的解熱作用與其氨基酸含量成正比紫河車(人胎盤)的氨基酸提取物對白細(xì)胞減少癥有一定治療作用;·牛黃(牛膽囊結(jié)石)的?；撬嵊写碳つ懼置诤徒档脱蹓鹤饔谩ぐ被?地龍的解熱作82生物堿類蛤蚧及全蝎中的肉毒堿,為氨基酸衍生物,能防止室性心律不齊;河豚卯巢中的河豚毒素,屬胍類衍生物毒性極強(qiáng),阻斷軸突傳導(dǎo)作用比可卡因強(qiáng)16萬倍,并有松弛肌肉痙攣、減輕晩期癌痛的作用;2生物堿類9動物膽汁中得到的膽紅素屬吡咯衍生物,有促進(jìn)紅細(xì)胞新生、血清抗炎、治療肝硬變作用蟾蜍色胺屬吲哚類生物堿;箭毒蛙所含的哌啶類生物堿能麻痹骨骼肌;動物膽汁中得到的膽10烏賊墨主要成分黑色素有止血作用;地龍的次黃嘌呤有抗組胺、平喘、降壓作用烏賊墨主要成分黑色11藥用動物活性成分課件12藥用動物活性成分課件13藥用動物活性成分課件14藥用動物活性成分課件15藥用動物活性成分課件16藥用動物活性成分課件17藥用動物活性成分課件18藥用動物活性成分課件19藥用動物活性成分課件20藥用動物活性成分課件21藥用動物活性成分課件22藥用動物活性成分課件23藥用動物活性成分課件24藥用動物活性成分課件25藥用動物活性成分課件26藥用動物活性成分課件27藥用動物活性成分課件28藥用動物活性成分課件29藥用動物活性成分課件30藥用動物活性成分課件31藥用動物活性成分課件32藥用動物活性成分課件33藥用動物活性成分課件34藥用動物活性成分課件35藥用動物活性成分課件36藥用動物活性成分課件37藥用動物活性成分課件38藥用動物活性成分課件39藥用動物活性成分課件40藥用動物活性成分課件41藥用動物活性成分課件42藥用動物活性成分課件43藥用動物活性成分課件44藥用動物活性成分課件45藥用動物活性成分課件46藥用動物活性成分課件47藥用動物活性成分課件48藥用動物活性成分課件49藥用動物活性成分課件50藥用動物活性成分課件51藥用動物活性成分課件52藥用動物活性成分課件53藥用動物活性成分課件54藥用動物活性成分課件55藥用動物活性成分課件56藥用動物活性成分課件57藥用動物活性成分課件58藥用動物活性成分課件59藥用動物活性成分課件60藥用動物活性成分課件61藥用動物活性成分課件62藥用動物活性成分課件63藥用動物活性成分課件64藥用動物活性成分課件65藥用動物活性成分課件66藥用動物活性成分課件67藥用動物活性成分課件68藥用動物活性成分課件69藥用動物活性成分課件70藥用動物活性成分課件71藥用動物活性成分課件72藥用動物活性成分課件73藥用動物活性成分課件74藥用動物活性成分課件75藥用動物活性成分課件76藥用動物活性成分課件77藥用動物活性成分課件78藥用動物活性成分課件79藥用動物活性成分課件80藥用動物活性成分課件81藥用動物活性成分課件82藥用動物活性成分課件83藥用動物活性成分課件84藥用動物活性成分課件85藥用動物活性成分課件86藥用動物活性成分課件87

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困88藥用動物活性成分21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。藥用動物活性成分藥用動物活性成分21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。藥用動物活性成分類型與提取方法1動物藥活性成分類型2動物藥有效成分的提取,分離技術(shù)第一節(jié)動物藥活性成分類型1蛋白質(zhì)(酶)、多肽及氨基酸類蚯蚓中蚓激酶能降解纖維蛋白原;蛇毒蛋白酶、蛇毒酶等用于血栓治療;動物尿液中的尿激酶、激肽釋放酶以及胰臟中提取的彈性蛋白酶等用于治療心血管疾病·哺乳類動物和鳥類的臟器及豚鼠血清中的天門冬酰胺酶、精氨酸酶等臨床用于治療腫瘤;"和諧"是當(dāng)今教育的主旋律。舉國上下都在創(chuàng)"和諧社會、和諧社區(qū)、和諧家庭"的活動，學(xué)校也在創(chuàng)"和諧平安的校園"。雖然安全工作是學(xué)校工作的一個老話題，但它也是一個經(jīng)久不衰的話題。從中央到地方有關(guān)安全工作的會議三番五次地召開，在這樣的形勢下，我們學(xué)校提出對學(xué)生進(jìn)行"安全自護(hù)能力"的培養(yǎng)，我想這也是與時俱進(jìn)的。再加之新課改強(qiáng)調(diào)注重生命的課堂。華東師大的葉瀾教授，提出了：讓課堂充滿活力；全國特級教師竇桂梅提出：為孩子生命奠基。他們都把對學(xué)生的尊重放到了相當(dāng)高的位置。這課題也是與當(dāng)前的新課改相吻合的。我們的做法是：1.教學(xué)為主陣地，相機(jī)滲透安全自護(hù)的意識課堂是對學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)教育的主陣地，教師們立足課堂，利用學(xué)科教材中的有關(guān)內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)學(xué)科知識的滲透教育，來不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全自護(hù)意識。對于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)具有機(jī)會多、號召力強(qiáng)等特點，因此，把安全自護(hù)教育滲透到課堂教學(xué)中是一條行之有效的途徑。讓學(xué)生在"潤物細(xì)無聲"的情況下，在增長學(xué)科知識，提高學(xué)科能力的同時，樹立安全自護(hù)的意識。很多語文課文都是滲透安全自護(hù)教育的好教材。如：上《會說話的燈》一文時，除了給學(xué)生介紹"交通紅綠燈"、"汽車指示燈"的交通作用之外，老師可以抓住契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)的教育。把內(nèi)容相機(jī)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找交通標(biāo)志，畫畫交通標(biāo)志的實踐活動。數(shù)學(xué)、體育、音樂等學(xué)科也不例外。2.以本土資源為依托，開設(shè)安全自護(hù)的校本教材課程心理學(xué)表明：學(xué)生要掌握一項技術(shù)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，否則，收效甚微。學(xué)生的安全自護(hù)能力的培養(yǎng)也一樣。學(xué)生只有在獲得一定的安全自護(hù)知識后，才會有一定的安全自護(hù)的意識和行為。于是，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用本土資源，自編安全自護(hù)教育為內(nèi)容的校本教材，努力探索教學(xué)與安全自護(hù)實踐相結(jié)合的模式。我們借鑒周紅五主編的《小學(xué)生平安100分》，校本《走近校友》，中共中央宣傳部宣傳教育局教育部基礎(chǔ)教育局組織編寫《小學(xué)生道德修養(yǎng)讀本》，李賢榮主編的《行為教育手冊》。3.以班隊活動為載體，創(chuàng)設(shè)安全自護(hù)教育的校園文化氛圍班隊活動是學(xué)生最喜歡的教育方式。少先隊大隊部充分利用這一陣地，將其作為"安全自護(hù)教育"的載體，圍繞安全自護(hù)教育開展各種各樣的活動。豐富多彩的班隊活動，如"潤物細(xì)無聲"的春雨，使孩子們在不知不覺中提高安全自護(hù)的能力。我們主要開展了如下一系列活動：3.1開展了每日一講活動。上個學(xué)期，我校利用晨會時間，對全校學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)知識教育活動。如：課間文明游戲；道路交通安全；騎自行車的規(guī)定；樓道的安全；如何預(yù)防疾病等等。同時，聯(lián)系實際，表揚(yáng)做得好的班級和個人，批評一些違反安全規(guī)范的行為，集體剖析、糾正。做到評獎、批評相結(jié)合。3.2不定期的出安全自護(hù)能力培養(yǎng)的黑板報。如：消防、防水，交通、維權(quán)等為主題的板報。3.3開展了緊急撤離疏散的演練活動。這次活動主要訓(xùn)練教師和學(xué)生遇到突發(fā)事件的快速反應(yīng)能力和緊急處理能力。要求教師要作到思路清晰、沉著冷靜、組織有序、指導(dǎo)有方；要求學(xué)生要做到沉著冷靜、反應(yīng)敏捷、聽從指揮、動作迅速。強(qiáng)化全體師生四個意識：即安全第一的意識；服從指揮的意識；爭分奪秒的意識；互相幫助的意識。通過本次活動，學(xué)生們紛紛表示：遇到緊急情況時，不能一個勁地尖叫，要沉著冷靜，配合老師整理好隊伍，快而有序地逃離危險地帶。這時，他們的腦海里只蹦出四個字：安全第一。有的同學(xué)還說："謝謝這個活動，謝謝這個活動的幕后策劃者；這個活動大有好處，希望學(xué)校多搞幾次。"3.4開展了消防安全知識講解。3.5觀看了"告別昨天，走向未來"的法制教育演出。3.6嚴(yán)防管制刀具進(jìn)校園。4.以規(guī)章制度為保障，增強(qiáng)安全自護(hù)教育的實效為了確保課題的順利開展，我校首先成立了課題的領(lǐng)導(dǎo)小組，在領(lǐng)導(dǎo)中統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成共識。之后，制定了一系列安全教育的制度，并付之實施。如：出操、集會時，"班級舉班牌制度"；"外出活動時的報批制度"；"不定期的規(guī)定安全教育周"；"樓道的值班制度"；"信息及時報送制度"；"定期排查、定期分析制度"；"簽訂安全責(zé)任書制度"；"學(xué)校突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案"。有了以上這些規(guī)章制度作保障，安全自護(hù)教育就大大增效了。通過以上一系列的舉措，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生安全自護(hù)方面的知識在不斷地增加，安全自護(hù)的能力也相應(yīng)得到了提高，并且也能處理一些不安全的小事情。當(dāng)我們在為取得成績感到高興的同時，也發(fā)現(xiàn)還有問題存在。如：三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)還沒構(gòu)建好。這個課題要是能得到廣大家長的支持，效果會更好，我們也將朝這一方向去努力。在長期的教學(xué)實踐中，在新課改的要求下，教與學(xué)的關(guān)系是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)的目的，而要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的情境就顯得非常重要了。葉圣陶先生也說過“胸有境，入境始與親”，這句話的主旨就是要實施情境教學(xué)。情境式教學(xué)要求從基本材料入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、能力，通過對情境的分析探究，從而發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律和方法。在這種教學(xué)過程中，重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實際問題，促使學(xué)生的思維不斷發(fā)展。初中思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，以教育學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活為新課程的追求，以堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一為基本原則，這就要求思想品德課教學(xué)應(yīng)生活化、活動化、情境化，所以情境式教學(xué)是思想品德課教學(xué)的一個重要模式。根據(jù)教學(xué)的實際經(jīng)驗，在情境式教學(xué)中，一定要注意如下要求：第一，針對情境設(shè)疑應(yīng)注意方式的多樣性、內(nèi)容的思考性，問題不應(yīng)支持對教材知識內(nèi)容的簡單機(jī)械的再現(xiàn)，而應(yīng)支持讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的角色來吸納和處理有關(guān)信息材料并結(jié)合書本知識發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)；第二，在運(yùn)用情境的具體方法上，一節(jié)課中既可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過對比、分析說明同一個問題，也可以從頭到尾運(yùn)用同一個情境，分別說明不同的問題。選擇哪一種方法必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，一般情況下，不主張一節(jié)課運(yùn)用過多的情境，這樣不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于在有限的時間內(nèi)從不同的角度將情境分析透徹，突出過程的分析、方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成；第三，在情境式教學(xué)過程中，最忌諱的就是按照教科書的步驟一步一步地進(jìn)行教學(xué)，沒有自己對教科書的再創(chuàng)造，沒有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，缺乏自己的個性，不能給學(xué)生驚喜的感覺。因此開發(fā)教學(xué)資源，打破教科書的框架，是進(jìn)行情境式教學(xué)的前提之一。一、采用多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。浙江劉少兵、江志玲老師的《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》一文中指出：課堂教學(xué)情境大致有十種方式，即語言描繪、角色扮演、歌曲渲染、漫畫剖析、實踐體驗、電腦模擬、教具演示、比喻遷移、實驗操作、有意示錯。結(jié)合思想品德課的教學(xué)實際，我覺得語言描繪、角色扮演、穿插歌曲、巧用漫畫這幾個方式在平時的教學(xué)中比較常用。所謂語言描繪的方式就是教師用規(guī)范、形象的語言來敘述趣味性的、哲理性的故事、當(dāng)前國際與國內(nèi)包括本地區(qū)所發(fā)生的事件、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與政治等社會現(xiàn)象，并且從中引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)九年級《戰(zhàn)勝挫折開拓進(jìn)取》一課時，上課時我先形象地講述了一個自己讀過的哲理故事：“草地上有一個蛹，被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍，于是……”接著讓學(xué)生想象：這個孩子會怎么做？結(jié)果如何？就這樣用生動的語言把學(xué)生帶入課堂情境，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出“要得到歡樂必須能夠承受痛苦和挫折”，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。角色扮演的方式，就是把教學(xué)內(nèi)容編排成小品、相聲、話劇等形式，由學(xué)生表演不同的角色，使他們獲得真實感受和內(nèi)心體驗，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感。我在徐州上市評優(yōu)課時，就讓學(xué)生自己根據(jù)課本上的一幅“父子沖突”的漫畫，自編自演劇情，感悟體驗?zāi)娣葱睦淼谋憩F(xiàn)，學(xué)生編演得很好，而且出乎我的意料編出“逆反的”和“不逆反”的兩種不同結(jié)果的劇情，通過對比，更有利于對逆反心理基本理論的理解和掌握。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體作用，又讓學(xué)生在角色體驗中加深了對所學(xué)知識的理解。穿插歌曲的方式就是在教學(xué)中穿插一些相關(guān)歌曲，這樣既可以把一些事理表達(dá)得清晰，富于形象，又可以使課堂妙趣橫生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一種輕松愉快活潑的氛圍。我們思品課教學(xué)中有很多內(nèi)容都能采用歌曲渲染的做法，把學(xué)生喜歡的歌曲帶進(jìn)課堂，引發(fā)興趣，啟迪智慧。如在學(xué)習(xí)八年級思品《保持樂觀心態(tài)》一框時，我先播放了歌曲《隱形的翅膀》，歌詞中“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過絕望”是一種什么心態(tài)呢？就是一種樂觀堅強(qiáng)的心態(tài)。歌曲優(yōu)美的旋律和富有哲理的歌詞很自然地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境。漫畫更是思想品德課從教學(xué)到知識考查都可以使用的，是思品課重要的教學(xué)資源。如果在教學(xué)中恰當(dāng)使用，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高審美情趣，寓教于樂，又能引發(fā)學(xué)生深入思考，提高綜合分析問題的能力。教師平時要有意識地搜集一些與教學(xué)有關(guān)的、具有時代意義的漫畫資料，如有關(guān)食品安全方面的、權(quán)利與義務(wù)方面的、法律方面的、自立與自強(qiáng)方面的、環(huán)境保護(hù)方面的漫畫等，并要有選擇地用于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生關(guān)注和思考。二、根據(jù)教學(xué)需要，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要從知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的生活實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合書面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇、調(diào)整和組織針對性較強(qiáng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)思想品德課堂教學(xué)的情境，適應(yīng)學(xué)生的需要，增強(qiáng)教學(xué)的效果。如八年級思品《保持樂觀心態(tài)》一課，重點知識是“保持樂觀心態(tài)的方法”，課本上總結(jié)了五個方面，如果一個個去分析，不僅時間不允許，而且也不能做到詳略得當(dāng)，考慮了很長時間后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：給學(xué)生了一段“自小就患腦性麻痹的留美博士黃美廉”的事跡材料，讓學(xué)生“結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勯喿x感悟”，從感悟中總結(jié)出保持樂觀心態(tài)的幾個重要方法：“①選擇樂觀的心態(tài)。②善于從身邊尋找快樂。③正確看待生活中的不如意?！苯又矣肿寣W(xué)生結(jié)合自己的實際生活，六人小組討論，盡可能多的說出還有哪些保持樂觀心態(tài)的方法，由此總結(jié)出其他的方法。一個小小的真實故事情境，起到了拋磚引玉的效果，讓學(xué)生在總結(jié)他人保持樂觀的方法之后再聯(lián)系到自己的方法，從而總結(jié)出本課的重點知識。而在學(xué)習(xí)九年級《人生難免有挫折》一課時，我則巧妙地利用了在網(wǎng)絡(luò)上搜到的一封《挫折的來信》，稍作修改，合理地貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也把所學(xué)的知識融于其中，讓學(xué)生自然而然掌握了本課的知識，最后他們給挫折寫回信，這就讓學(xué)生拓展延伸了所學(xué)知識，真正認(rèn)識到了“挫折并不可怕，可怕的是自己的畏懼心理”，從而認(rèn)識到了對待挫折的正確態(tài)度。三、打破教科書的框架，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。我曾幾次參加過評優(yōu)課，也聽過一些老師的高質(zhì)量的公開課和評優(yōu)課，我得到的經(jīng)驗總結(jié)是：要上好一節(jié)課不能過分拘泥于教材的思路和安排，要跳出教材，宏觀把握，抓住重點，理出思路，可創(chuàng)設(shè)兩個或三個情境活動貫穿全課，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，在情境中體驗感受，這樣既融入課堂重點知識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主接受道德教育，這種效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師僅僅利用教材空洞的說教。像我上市級評優(yōu)課《嚴(yán)也是一種愛》時，就是著重創(chuàng)設(shè)了兩個情境，一個是小辯論《逆反心理有好處和逆反心理有危害》，一個是畢淑敏的《孩子我為什么打你》文章的配樂閱讀，把知識恰當(dāng)?shù)厝谟诨顒又?，讓學(xué)生在活動中體驗與理解，學(xué)生很自然地就感受到了“嚴(yán)也是一種愛”。還有我在省“送培到縣”培訓(xùn)活動中聽過的南京市優(yōu)秀青年教師王瑾老師講的《不同角色不同責(zé)任》一課中，也是用到了汶川抗震救災(zāi)中的“眾志成城齊救災(zāi)”的視頻來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“不同的角色承擔(dān)著不同的責(zé)任”這一重點知識，既直觀又明確，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和責(zé)任意識。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)教育教學(xué)的目的和任務(wù)，恰當(dāng)選用材料和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓課堂真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”，這樣的課堂才是我們所追求的高效課堂。藥用動物活性成分21、靜念園林好，人間良可辭。藥用動物活性成89藥用動物活性成分類型與提取方法1動物藥活性成分類型2動物藥有效成分的提取,分離技術(shù)藥用動物活性成分類型與提取方法90藥用動物活性成分課件91藥用動物活性成分課件92藥用動物活性成分課件93藥用動物活性成分課件94水蛭素具有抗凝血作用和溶解血栓的作用;蚯蚓中分得一種分子量為5108Da的短肽具有抗菌活性海綿動物、軟體動物、昆蟲及兩棲動物皮膚中的抗生肽也用于抗細(xì)菌和病毒水蛭素具有抗凝血作95·氨基酸:地龍的解熱作用與其氨基酸含量成正比紫河車(人胎盤)的氨基酸提取物對白細(xì)胞減少癥有一定治療作用;·牛黃(牛膽囊結(jié)石)的牛磺酸有刺激膽汁分泌和降低眼壓作用·氨基酸:地龍的解熱作962生物堿類蛤蚧及全蝎中的肉毒堿,為氨基酸衍生物,能防止室性心律不齊;河豚卯巢中的河豚毒素,屬胍類衍生物毒性極強(qiáng),阻斷軸突傳導(dǎo)作用比可卡因強(qiáng)16萬倍,并有松弛肌肉