隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件

隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴《隧道工程》第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)101概述10.2掘進(jìn)機(jī)的類型與構(gòu)造10.3掘進(jìn)機(jī)施工10.4與掘進(jìn)機(jī)施工配套的支護(hù)方式隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新，越來(lái)越多的語(yǔ)言教育工作者認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)境之于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性及必要意義。具體落實(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)境即為教授和鞏固目標(biāo)詞匯而創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言交際情景的教學(xué)語(yǔ)境。那么，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，促使學(xué)生更好地展開(kāi)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與深刻記憶呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下三個(gè)方面入手。一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)境，為學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯傳統(tǒng)方式下，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師通常都是直接將特定的英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這種方式雖然簡(jiǎn)單、明了，但卻往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于這部分英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣與積極性。如此狀態(tài)下，學(xué)生最終的實(shí)際詞匯學(xué)習(xí)效果也是不盡如人意，不容樂(lè)觀。鑒于此，筆者認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師可以嘗試以語(yǔ)境為載體，巧妙地為學(xué)生引入即將要學(xué)習(xí)到的相關(guān)英語(yǔ)詞匯。這樣既能借助語(yǔ)境充分誘發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，還可使學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的初步認(rèn)知與理解。對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ucky”這個(gè)單詞時(shí)，筆者就率先向?qū)W生出示了一個(gè)句子“Hewasluckytobesavedbythepolice.”通過(guò)上下文的語(yǔ)境，學(xué)生們能大致推斷出來(lái)這一句子的含義――他被警察救助了，他很……再結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)歷，他們便能初步感知到“l(fā)ucky”這一單詞的含義可能為“幸運(yùn)的”。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)肯定學(xué)生的猜想，便會(huì)使他們充分享受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成功與愉悅。而這很顯然既創(chuàng)新了詞匯的引入方式，同時(shí)，更為他們?nèi)蘸髽?shù)立積極、主動(dòng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定其學(xué)好英語(yǔ)的信心與意念產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。由此，我們不難看出，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境為學(xué)生引入英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，其最本質(zhì)的目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)同他人的正常交際與溝通。這一規(guī)律同樣適用于詞匯教學(xué)這一具體內(nèi)容。但是，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、文化條件所限，并不具備良好的英語(yǔ)使用環(huán)境，這就使得學(xué)生英語(yǔ)詞匯的實(shí)踐運(yùn)用能力在一定程度上受到了嚴(yán)重的制約。由此，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這一有利之機(jī)，在課堂教學(xué)陣地上為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)脑~匯運(yùn)用語(yǔ)境，這對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯運(yùn)用渠道、顯著發(fā)展其詞匯實(shí)踐運(yùn)用能力都大有裨益。如，在學(xué)習(xí)了“disturb”這一單詞之后，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下一個(gè)語(yǔ)境：教室需要保持安靜，這時(shí)，有兩名學(xué)生在大聲地交談，針對(duì)這一情況，你應(yīng)該如何勸說(shuō)他們保持安靜以免打擾到他人的學(xué)習(xí)？結(jié)合這一語(yǔ)境，學(xué)生紛紛給出了他們的回答：“Weshouldtalkquietlyintheclassroominordernottodisturbothers.”“Weshouldnottalkloudly，becauseitwilldisturbothers.”……如此，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境組織語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上就是他們運(yùn)用“disturb”這一英語(yǔ)單詞的過(guò)程。這一實(shí)例充分證明了創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)境對(duì)于發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)詞匯實(shí)踐運(yùn)用能力的積極優(yōu)勢(shì)所在。三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯初中學(xué)生有必要且必須對(duì)以往所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行整理與歸納，這樣他們才能逐漸完善自身的詞匯積累結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯的更深刻認(rèn)知與升華式的理解。所謂的“溫故而知新”說(shuō)的便是這個(gè)道理。而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)語(yǔ)境，便可以輕松實(shí)現(xiàn)上述預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如通過(guò)學(xué)習(xí)“wear”這一英語(yǔ)詞匯，學(xué)生得知其含有“穿衣”的意思。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生道：“我們之前也學(xué)過(guò)‘puton’這一英語(yǔ)短語(yǔ)，其也含有‘穿衣’的意思，那么，這兩個(gè)不同的英語(yǔ)表達(dá)方式之間具體有哪些區(qū)別呢？老師想通過(guò)兩個(gè)句子幫助你們解答上述疑問(wèn)。”隨后，筆者就趁勢(shì)向?qū)W生出示了如下兩個(gè)句子：Sheputonhercoatandwentoutsidequickly.Thelittlegirliswearingayellowskirt.借助上述兩個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生便能清楚地意識(shí)到“puton”和“wear”的具體區(qū)別，即“puton”通常表示穿戴的動(dòng)作，而“wear”通常表示穿戴的狀態(tài)。這樣一來(lái)，借助語(yǔ)境，學(xué)生就在復(fù)習(xí)、鞏固以往所學(xué)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的同時(shí)，還切實(shí)從中獲得了“兩者的區(qū)別”這一新知，教學(xué)效果很好。農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)使用環(huán)境，這就使得他們的詞匯學(xué)習(xí)大多依賴于死記硬背式的記憶方式。而這很顯然并不利于他們切實(shí)獲取良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。也正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極汲取語(yǔ)境教學(xué)的相關(guān)理論，并結(jié)合實(shí)際情況將其靈活運(yùn)用到自身的詞匯教學(xué)實(shí)踐之中。這既是創(chuàng)新農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的客觀要求，更是顯著優(yōu)化、提升農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的客觀要求。如同中國(guó)經(jīng)濟(jì)在各個(gè)地區(qū)間發(fā)展程度的巨大差異一樣，中國(guó)的農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)相較于城市里的英語(yǔ)教學(xué)，也存在著不可忽視的差別。城市里的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是從師資方面，還是學(xué)生的素質(zhì)上，英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施方面，亦或是學(xué)生家長(zhǎng)的支持上都較農(nóng)村地區(qū)占有極大優(yōu)勢(shì)。而根據(jù)全國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù)，當(dāng)今的農(nóng)村人口占據(jù)50.32%的人口比例，而與此形成鮮明反差的是，依據(jù)中國(guó)新聞周刊的一篇文章，農(nóng)村地區(qū)僅5%的學(xué)生可上大學(xué)。城鄉(xiāng)教育的差距如此之大，而在外語(yǔ)教學(xué)方面，城鄉(xiāng)之間的差距無(wú)疑更大。因此，抓好農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，其作用將是巨大的，而廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)教師肩上的責(zé)任無(wú)疑也是光榮又重大的。首先讓我們從大的方面談起，政府的投入。拋開(kāi)政府的投入而只顧宣講教師個(gè)人的道德和責(zé)任是虛偽的，也和我們教育立國(guó)的基本國(guó)策不符。首先第一條，我認(rèn)為就是要改善城鄉(xiāng)教師收入。中國(guó)的農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀師資流失現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。以筆者工作的學(xué)校為例，在不到六年的時(shí)間里，學(xué)校就轉(zhuǎn)走了三名優(yōu)秀英語(yǔ)教師到市里。一名教師的培養(yǎng)是不容易的。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校好不容易出來(lái)個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，最后培養(yǎng)出來(lái)卻成了為城市做貢獻(xiàn)。為什么廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師喜歡去城里工作？無(wú)非是那兒有更高的收入，更優(yōu)厚的生活條件。因此，最重要的第一條就應(yīng)該是提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師收入，教師收入上來(lái)了，農(nóng)村的英語(yǔ)師資力量也就上來(lái)了，優(yōu)秀教師的嚴(yán)重流失現(xiàn)象也就能夠得到根本遏制。山東省威海地區(qū)實(shí)行城鄉(xiāng)教師收入平等，由教育局統(tǒng)一發(fā)放。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的措施，這也許能夠解釋為什么威海的教育水平在山東省是如此之高。但即使城鄉(xiāng)教師同工同酬，城市教師也占據(jù)著擁有更多灰色收入的隱形優(yōu)勢(shì)。所以，政府也應(yīng)該考慮增加農(nóng)村地區(qū)教師的補(bǔ)貼。我相信，任何有良心，真心實(shí)意想為當(dāng)?shù)乩习傩辙k好教育的從政者都不應(yīng)該忽視城鄉(xiāng)教師收入的差異問(wèn)題。其次，政府還需要照顧到農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的硬件投入。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，城市里的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上本身就擁有很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，政府的教育投入于農(nóng)村就顯得更為珍貴了。教育資金的投入，政府的決策者們即使不考慮對(duì)農(nóng)村的傾斜，至少也要保證二者平等對(duì)待。但現(xiàn)實(shí)是，根據(jù)2010年財(cái)經(jīng)網(wǎng)記者張艷玲的一份報(bào)道：教育部教育發(fā)展研究中心副主任韓民指出：“很多地方的學(xué)校冬季沒(méi)有取暖的費(fèi)用。而農(nóng)村一些教學(xué)樓建好后，卻沒(méi)有廁所?？傮w看，現(xiàn)階段農(nóng)村生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)還相當(dāng)?shù)?。”第三，政府要落?shí)某些宣傳教育的口號(hào)，而不要讓自己的承諾成為空談，大話。在社會(huì)上要繼續(xù)宣揚(yáng)教師職位的意義和光榮。是全社會(huì)真正養(yǎng)成尊師擁師的風(fēng)氣。全國(guó)人民都知道我們有個(gè)教師節(jié)，但是筆者工作幾年來(lái)，卻是沒(méi)有一年真真感受到教師節(jié)還帶給廣大教師什么榮耀或者榮譽(yù)感了。在教師節(jié)當(dāng)天我既沒(méi)有休過(guò)一天假也沒(méi)有得到什么上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)懷。物質(zhì)上的不說(shuō)，即使連口頭上的慰問(wèn)也未曾聽(tīng)到過(guò)。如果教師們不能從自己的工作中得到榮譽(yù)感，那么就很難再去要求他們?nèi)ギ?dāng)什么到死絲方盡的春蠶或者成灰淚始干的蠟燭。說(shuō)完了政府的責(zé)任，接著再談作為農(nóng)村英語(yǔ)老師需要做的。首先，農(nóng)村的英語(yǔ)教師要有吃苦耐勞的精神。筆者工作幾年來(lái)，常常聽(tīng)到同事這樣抱怨：做老師累，做主課老師更累，做英語(yǔ)老師最累。真的是這樣。英語(yǔ)作為三大主課之一，老師們不僅要天天批作業(yè)，還要干各種各樣的繁瑣的工作。從學(xué)音標(biāo)，背單詞，做翻譯，記語(yǔ)法等等等等。語(yǔ)言是那么復(fù)雜，我們的語(yǔ)文都是從小開(kāi)始學(xué)的，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻幾乎要對(duì)自己的學(xué)生從零開(kāi)始。在學(xué)生母語(yǔ)的語(yǔ)言海洋中堅(jiān)持著自己的外語(yǔ)教學(xué)，這種辛苦和勞累真的是其他科老師不能相比的。而受限于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后和學(xué)生基礎(chǔ)的低下，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師就尤為不易。但正因?yàn)椴灰?，才要求農(nóng)村的英語(yǔ)教師更多地守住自己的心田，甘心于在自己的崗位上腳踏實(shí)地，努力奉獻(xiàn)。其次，農(nóng)村的英語(yǔ)教師要有因地制宜，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)教學(xué)觀。以本人的經(jīng)驗(yàn)為例，剛剛走出師范院校時(shí)是滿腦子的不切實(shí)際。本人剛開(kāi)始上課時(shí)甚至嘗試純粹用英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)果學(xué)生們聽(tīng)得云里霧里完全不知老師所云。課堂完全變成了自說(shuō)自聽(tīng)的個(gè)人表演。直到后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是師生之間的互動(dòng)而不是教師一個(gè)人的表演，我這才靜下心來(lái)反思自己的不切實(shí)際。然后，農(nóng)村的英語(yǔ)教師要注意總結(jié)自己學(xué)生的弱點(diǎn)。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，比較弱的兩大方面是聽(tīng)力和口語(yǔ)。聽(tīng)力差多是因?yàn)閷W(xué)生的家庭基礎(chǔ)差，比如家里沒(méi)條件買(mǎi)復(fù)讀機(jī)或者自己沒(méi)機(jī)會(huì)觀看英文電影等等，這就要求當(dāng)老師的需要相應(yīng)增加自己學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，而農(nóng)村學(xué)校其實(shí)也不妨多開(kāi)設(shè)一些聽(tīng)力課堂。在口語(yǔ)上，農(nóng)村的學(xué)生往往表現(xiàn)得更加明顯。除了英語(yǔ)基礎(chǔ)差外，影響農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的因素還有學(xué)習(xí)條件，方言影響，個(gè)人性格。拋開(kāi)學(xué)習(xí)條件不說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生大多土話比較重。最后，農(nóng)村的英語(yǔ)教師還要更多的和自己學(xué)生的父母多溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)校固然占了絕大部分，但家庭作業(yè)的完成以及課堂知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)則基本上需要在自己家里完成，這就需要學(xué)生的父母也能夠配合自己子女的學(xué)習(xí)。不同于城市里的父母家長(zhǎng)，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)一般自己的受教育程度較低，在輔導(dǎo)孩子的功課學(xué)習(xí)上大多有困難，更有甚者還有的父母對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)完全是不管不問(wèn)，而在關(guān)乎英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，根據(jù)筆者數(shù)次的家訪經(jīng)驗(yàn)，幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“早年學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)全部忘光了，這點(diǎn)上真的是一點(diǎn)不懂。”家長(zhǎng)不知道怎么做，那么就需要英語(yǔ)教師告訴家長(zhǎng)可以怎么做。比如，我們可以要求家長(zhǎng)監(jiān)督自己的孩子每天朗誦英語(yǔ)多長(zhǎng)時(shí)間，或者做些他們力所能及的一些輔導(dǎo)工作，如提問(wèn)單詞等?？傊?，中國(guó)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平和城市英語(yǔ)教學(xué)的差異存在既有客觀的原因也有人為的原因。但是只要我們堅(jiān)持自己的責(zé)任，人人盡出自己的一份努力，政府也好，廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師也好，我相信我們就一定能夠縮小這個(gè)差距，讓農(nóng)村的孩子也能夠得到高水平的英語(yǔ)教學(xué)，讓農(nóng)村的孩子也能夠在追求自己的夢(mèng)想中不再讓英語(yǔ)成為自己的一個(gè)軟肋。愿中國(guó)的城鄉(xiāng)教育差異的巨大鴻溝從英語(yǔ)教學(xué)這里開(kāi)始消失！隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1《隧道工程》第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)《隧道工程》2隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件3隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件4隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件5隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件6第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)3.定義◆臂式掘進(jìn)機(jī)又稱為部分?jǐn)嗝婢蜻M(jìn)機(jī),是一種集切削巖石自動(dòng)行走、裝載石碴等多種功能為一體的高效聯(lián)合作業(yè)機(jī)械。第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)7第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)1012全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)分類1.全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)分類I(Grandori,1996年)(1)在巖石中開(kāi)挖隧道的TBM通常適用于穩(wěn)定性良好、中~厚埋深、中~高強(qiáng)度的巖層中掘進(jìn)長(zhǎng)大隧道。(2)在松軟地層中掘進(jìn)隧道的TBM般適用于在具有有限壓力的地下水位以下基本均質(zhì)的軟弱地層中開(kāi)挖有限長(zhǎng)度的隧道第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)8第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)2.全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)的分類Ⅲ目前在國(guó)內(nèi)通常有兩種提法(1)巖石掘進(jìn)機(jī)(TBM)(2)盾構(gòu)機(jī)巖石掘進(jìn)機(jī)(TBM)就是適合硬巖開(kāi)挖的隧道掘進(jìn)機(jī),盾構(gòu)機(jī)指的是適于在軟巖、土中的隧道掘進(jìn)機(jī)3.全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)的分類I鑒于學(xué)術(shù)及現(xiàn)實(shí)中稱法混亂,造成許多麻煩,有些學(xué)者提出采用“硬巖TBM?和“軟巖TBM(也即盾構(gòu)機(jī))”兩種來(lái)規(guī)范第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)9第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)10、13隧道掘進(jìn)機(jī)施工特點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)(1)安全人員在局部或整體的護(hù)盾下工作(②)快速——常規(guī)鉆爆法掘進(jìn)速度的3~10倍(3)優(yōu)質(zhì)—洞壁光滑美觀(4)自動(dòng)化和機(jī)械化程度高(節(jié)省勞動(dòng)力——經(jīng)濟(jì))(5)圍巖擾動(dòng)小(6)對(duì)環(huán)境影響小第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)10第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)10、13隧道掘進(jìn)機(jī)施工特點(diǎn)2.缺點(diǎn)(1)能耗大(2)斷面單(3)對(duì)巖層變化的適應(yīng)性差(4)一次性購(gòu)買(mǎi)TBM投資高(5)主機(jī)重量大,運(yùn)輸不方便,安裝工作量大(6)短隧道不能發(fā)揮其優(yōu)越性(不經(jīng)濟(jì))第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)11隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件12隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件13隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件14隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件15隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件16隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件17隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件18隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件19隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件20隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件21隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件22隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件23隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件24隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件25隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件26隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件27隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件28隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件29隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件30隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件31隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件32隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件33隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件34隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件35隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件36隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件37隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件38隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件39隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件40隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件41隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件42隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件43隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件44隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件45隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件46隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件47隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件48隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件49隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件50隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件51隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件52隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件53隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件54隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件55隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件56隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件57隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件58隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件59隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件60隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件61隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件62隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件63隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件64隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件65隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件66隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件67隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件68隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件69隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件70隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件71謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴《隧道工程》第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)101概述10.2掘進(jìn)機(jī)的類型與構(gòu)造10.3掘進(jìn)機(jī)施工10.4與掘進(jìn)機(jī)施工配套的支護(hù)方式隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新，越來(lái)越多的語(yǔ)言教育工作者認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)境之于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性及必要意義。具體落實(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)境即為教授和鞏固目標(biāo)詞匯而創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言交際情景的教學(xué)語(yǔ)境。那么，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，促使學(xué)生更好地展開(kāi)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與深刻記憶呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下三個(gè)方面入手。一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)境，為學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯傳統(tǒng)方式下，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師通常都是直接將特定的英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這種方式雖然簡(jiǎn)單、明了，但卻往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于這部分英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣與積極性。如此狀態(tài)下，學(xué)生最終的實(shí)際詞匯學(xué)習(xí)效果也是不盡如人意，不容樂(lè)觀。鑒于此，筆者認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師可以嘗試以語(yǔ)境為載體，巧妙地為學(xué)生引入即將要學(xué)習(xí)到的相關(guān)英語(yǔ)詞匯。這樣既能借助語(yǔ)境充分誘發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，還可使學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的初步認(rèn)知與理解。對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ucky”這個(gè)單詞時(shí)，筆者就率先向?qū)W生出示了一個(gè)句子“Hewasluckytobesavedbythepolice.”通過(guò)上下文的語(yǔ)境，學(xué)生們能大致推斷出來(lái)這一句子的含義――他被警察救助了，他很……再結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)歷，他們便能初步感知到“l(fā)ucky”這一單詞的含義可能為“幸運(yùn)的”。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)肯定學(xué)生的猜想，便會(huì)使他們充分享受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成功與愉悅。而這很顯然既創(chuàng)新了詞匯的引入方式，同時(shí)，更為他們?nèi)蘸髽?shù)立積極、主動(dòng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定其學(xué)好英語(yǔ)的信心與意念產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。由此，我們不難看出，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境為學(xué)生引入英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，其最本質(zhì)的目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)同他人的正常交際與溝通。這一規(guī)律同樣適用于詞匯教學(xué)這一具體內(nèi)容。但是，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、文化條件所限，并不具備良好的英語(yǔ)使用環(huán)境，這就使得學(xué)生英語(yǔ)詞匯的實(shí)踐運(yùn)用能力在一定程度上受到了嚴(yán)重的制約。由此，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這一有利之機(jī)，在課堂教學(xué)陣地上為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)脑~匯運(yùn)用語(yǔ)境，這對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯運(yùn)用渠道、顯著發(fā)展其詞匯實(shí)踐運(yùn)用能力都大有裨益。如，在學(xué)習(xí)了“disturb”這一單詞之后，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下一個(gè)語(yǔ)境：教室需要保持安靜，這時(shí)，有兩名學(xué)生在大聲地交談，針對(duì)這一情況，你應(yīng)該如何勸說(shuō)他們保持安靜以免打擾到他人的學(xué)習(xí)？結(jié)合這一語(yǔ)境，學(xué)生紛紛給出了他們的回答：“Weshouldtalkquietlyintheclassroominordernottodisturbothers.”“Weshouldnottalkloudly，becauseitwilldisturbothers.”……如此，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境組織語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上就是他們運(yùn)用“disturb”這一英語(yǔ)單詞的過(guò)程。這一實(shí)例充分證明了創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)境對(duì)于發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)詞匯實(shí)踐運(yùn)用能力的積極優(yōu)勢(shì)所在。三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯初中學(xué)生有必要且必須對(duì)以往所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行整理與歸納，這樣他們才能逐漸完善自身的詞匯積累結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯的更深刻認(rèn)知與升華式的理解。所謂的“溫故而知新”說(shuō)的便是這個(gè)道理。而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)語(yǔ)境，便可以輕松實(shí)現(xiàn)上述預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如通過(guò)學(xué)習(xí)“wear”這一英語(yǔ)詞匯，學(xué)生得知其含有“穿衣”的意思。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生道：“我們之前也學(xué)過(guò)‘puton’這一英語(yǔ)短語(yǔ)，其也含有‘穿衣’的意思，那么，這兩個(gè)不同的英語(yǔ)表達(dá)方式之間具體有哪些區(qū)別呢？老師想通過(guò)兩個(gè)句子幫助你們解答上述疑問(wèn)?！彪S后，筆者就趁勢(shì)向?qū)W生出示了如下兩個(gè)句子：Sheputonhercoatandwentoutsidequickly.Thelittlegirliswearingayellowskirt.借助上述兩個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生便能清楚地意識(shí)到“puton”和“wear”的具體區(qū)別，即“puton”通常表示穿戴的動(dòng)作，而“wear”通常表示穿戴的狀態(tài)。這樣一來(lái)，借助語(yǔ)境，學(xué)生就在復(fù)習(xí)、鞏固以往所學(xué)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的同時(shí)，還切實(shí)從中獲得了“兩者的區(qū)別”這一新知，教學(xué)效果很好。農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)使用環(huán)境，這就使得他們的詞匯學(xué)習(xí)大多依賴于死記硬背式的記憶方式。而這很顯然并不利于他們切實(shí)獲取良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。也正因?yàn)槿绱耍r(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極汲取語(yǔ)境教學(xué)的相關(guān)理論，并結(jié)合實(shí)際情況將其靈活運(yùn)用到自身的詞匯教學(xué)實(shí)踐之中。這既是創(chuàng)新農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的客觀要求，更是顯著優(yōu)化、提升農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的客觀要求。如同中國(guó)經(jīng)濟(jì)在各個(gè)地區(qū)間發(fā)展程度的巨大差異一樣，中國(guó)的農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)相較于城市里的英語(yǔ)教學(xué)，也存在著不可忽視的差別。城市里的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是從師資方面，還是學(xué)生的素質(zhì)上，英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施方面，亦或是學(xué)生家長(zhǎng)的支持上都較農(nóng)村地區(qū)占有極大優(yōu)勢(shì)。而根據(jù)全國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù)，當(dāng)今的農(nóng)村人口占據(jù)50.32%的人口比例，而與此形成鮮明反差的是，依據(jù)中國(guó)新聞周刊的一篇文章，農(nóng)村地區(qū)僅5%的學(xué)生可上大學(xué)。城鄉(xiāng)教育的差距如此之大，而在外語(yǔ)教學(xué)方面，城鄉(xiāng)之間的差距無(wú)疑更大。因此，抓好農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，其作用將是巨大的，而廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)教師肩上的責(zé)任無(wú)疑也是光榮又重大的。首先讓我們從大的方面談起，政府的投入。拋開(kāi)政府的投入而只顧宣講教師個(gè)人的道德和責(zé)任是虛偽的，也和我們教育立國(guó)的基本國(guó)策不符。首先第一條，我認(rèn)為就是要改善城鄉(xiāng)教師收入。中國(guó)的農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀師資流失現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。以筆者工作的學(xué)校為例，在不到六年的時(shí)間里，學(xué)校就轉(zhuǎn)走了三名優(yōu)秀英語(yǔ)教師到市里。一名教師的培養(yǎng)是不容易的。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校好不容易出來(lái)個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，最后培養(yǎng)出來(lái)卻成了為城市做貢獻(xiàn)。為什么廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師喜歡去城里工作？無(wú)非是那兒有更高的收入，更優(yōu)厚的生活條件。因此，最重要的第一條就應(yīng)該是提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師收入，教師收入上來(lái)了，農(nóng)村的英語(yǔ)師資力量也就上來(lái)了，優(yōu)秀教師的嚴(yán)重流失現(xiàn)象也就能夠得到根本遏制。山東省威海地區(qū)實(shí)行城鄉(xiāng)教師收入平等，由教育局統(tǒng)一發(fā)放。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的措施，這也許能夠解釋為什么威海的教育水平在山東省是如此之高。但即使城鄉(xiāng)教師同工同酬，城市教師也占據(jù)著擁有更多灰色收入的隱形優(yōu)勢(shì)。所以，政府也應(yīng)該考慮增加農(nóng)村地區(qū)教師的補(bǔ)貼。我相信，任何有良心，真心實(shí)意想為當(dāng)?shù)乩习傩辙k好教育的從政者都不應(yīng)該忽視城鄉(xiāng)教師收入的差異問(wèn)題。其次，政府還需要照顧到農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的硬件投入。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，城市里的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上本身就擁有很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，政府的教育投入于農(nóng)村就顯得更為珍貴了。教育資金的投入，政府的決策者們即使不考慮對(duì)農(nóng)村的傾斜，至少也要保證二者平等對(duì)待。但現(xiàn)實(shí)是，根據(jù)2010年財(cái)經(jīng)網(wǎng)記者張艷玲的一份報(bào)道：教育部教育發(fā)展研究中心副主任韓民指出：“很多地方的學(xué)校冬季沒(méi)有取暖的費(fèi)用。而農(nóng)村一些教學(xué)樓建好后，卻沒(méi)有廁所?？傮w看，現(xiàn)階段農(nóng)村生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)還相當(dāng)?shù)?。”第三，政府要落?shí)某些宣傳教育的口號(hào)，而不要讓自己的承諾成為空談，大話。在社會(huì)上要繼續(xù)宣揚(yáng)教師職位的意義和光榮。是全社會(huì)真正養(yǎng)成尊師擁師的風(fēng)氣。全國(guó)人民都知道我們有個(gè)教師節(jié)，但是筆者工作幾年來(lái)，卻是沒(méi)有一年真真感受到教師節(jié)還帶給廣大教師什么榮耀或者榮譽(yù)感了。在教師節(jié)當(dāng)天我既沒(méi)有休過(guò)一天假也沒(méi)有得到什么上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)懷。物質(zhì)上的不說(shuō)，即使連口頭上的慰問(wèn)也未曾聽(tīng)到過(guò)。如果教師們不能從自己的工作中得到榮譽(yù)感，那么就很難再去要求他們?nèi)ギ?dāng)什么到死絲方盡的春蠶或者成灰淚始干的蠟燭。說(shuō)完了政府的責(zé)任，接著再談作為農(nóng)村英語(yǔ)老師需要做的。首先，農(nóng)村的英語(yǔ)教師要有吃苦耐勞的精神。筆者工作幾年來(lái)，常常聽(tīng)到同事這樣抱怨：做老師累，做主課老師更累，做英語(yǔ)老師最累。真的是這樣。英語(yǔ)作為三大主課之一，老師們不僅要天天批作業(yè)，還要干各種各樣的繁瑣的工作。從學(xué)音標(biāo)，背單詞，做翻譯，記語(yǔ)法等等等等。語(yǔ)言是那么復(fù)雜，我們的語(yǔ)文都是從小開(kāi)始學(xué)的，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻幾乎要對(duì)自己的學(xué)生從零開(kāi)始。在學(xué)生母語(yǔ)的語(yǔ)言海洋中堅(jiān)持著自己的外語(yǔ)教學(xué)，這種辛苦和勞累真的是其他科老師不能相比的。而受限于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后和學(xué)生基礎(chǔ)的低下，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師就尤為不易。但正因?yàn)椴灰祝乓筠r(nóng)村的英語(yǔ)教師更多地守住自己的心田，甘心于在自己的崗位上腳踏實(shí)地，努力奉獻(xiàn)。其次，農(nóng)村的英語(yǔ)教師要有因地制宜，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)教學(xué)觀。以本人的經(jīng)驗(yàn)為例，剛剛走出師范院校時(shí)是滿腦子的不切實(shí)際。本人剛開(kāi)始上課時(shí)甚至嘗試純粹用英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)果學(xué)生們聽(tīng)得云里霧里完全不知老師所云。課堂完全變成了自說(shuō)自聽(tīng)的個(gè)人表演。直到后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是師生之間的互動(dòng)而不是教師一個(gè)人的表演，我這才靜下心來(lái)反思自己的不切實(shí)際。然后，農(nóng)村的英語(yǔ)教師要注意總結(jié)自己學(xué)生的弱點(diǎn)。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，比較弱的兩大方面是聽(tīng)力和口語(yǔ)。聽(tīng)力差多是因?yàn)閷W(xué)生的家庭基礎(chǔ)差，比如家里沒(méi)條件買(mǎi)復(fù)讀機(jī)或者自己沒(méi)機(jī)會(huì)觀看英文電影等等，這就要求當(dāng)老師的需要相應(yīng)增加自己學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，而農(nóng)村學(xué)校其實(shí)也不妨多開(kāi)設(shè)一些聽(tīng)力課堂。在口語(yǔ)上，農(nóng)村的學(xué)生往往表現(xiàn)得更加明顯。除了英語(yǔ)基礎(chǔ)差外，影響農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的因素還有學(xué)習(xí)條件，方言影響，個(gè)人性格。拋開(kāi)學(xué)習(xí)條件不說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生大多土話比較重。最后，農(nóng)村的英語(yǔ)教師還要更多的和自己學(xué)生的父母多溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)校固然占了絕大部分，但家庭作業(yè)的完成以及課堂知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)則基本上需要在自己家里完成，這就需要學(xué)生的父母也能夠配合自己子女的學(xué)習(xí)。不同于城市里的父母家長(zhǎng)，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)一般自己的受教育程度較低，在輔導(dǎo)孩子的功課學(xué)習(xí)上大多有困難，更有甚者還有的父母對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)完全是不管不問(wèn)，而在關(guān)乎英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，根據(jù)筆者數(shù)次的家訪經(jīng)驗(yàn)，幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“早年學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)全部忘光了，這點(diǎn)上真的是一點(diǎn)不懂?！奔议L(zhǎng)不知道怎么做，那么就需要英語(yǔ)教師告訴家長(zhǎng)可以怎么做。比如，我們可以要求家長(zhǎng)監(jiān)督自己的孩子每天朗誦英語(yǔ)多長(zhǎng)時(shí)間，或者做些他們力所能及的一些輔導(dǎo)工作，如提問(wèn)單詞等。總之，中國(guó)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平和城市英語(yǔ)教學(xué)的差異存在既有客觀的原因也有人為的原因。但是只要我們堅(jiān)持自己的責(zé)任，人人盡出自己的一份努力，政府也好，廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師也好，我相信我們就一定能夠縮小這個(gè)差距，讓農(nóng)村的孩子也能夠得到高水平的英語(yǔ)教學(xué)，讓農(nóng)村的孩子也能夠在追求自己的夢(mèng)想中不再讓英語(yǔ)成為自己的一個(gè)軟肋。愿中國(guó)的城鄉(xiāng)教育差異的巨大鴻溝從英語(yǔ)教學(xué)這里開(kāi)始消失！隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫73《隧道工程》第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)《隧道工程》74隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件75隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件76隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件77隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)課件78第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)3.定義◆臂式掘進(jìn)機(jī)又稱為部分?jǐn)嗝婢蜻M(jìn)機(jī),是一種集切削巖石自動(dòng)行走、裝載石碴等多種功能為一體的高效聯(lián)合作業(yè)機(jī)械。第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)79第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)1012全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)分類1.全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)分類I(Grandori,1996年)(1)在巖石中開(kāi)挖隧道的TBM通常適用于穩(wěn)定性良好、中~厚埋深、中~高強(qiáng)度的巖層中掘進(jìn)長(zhǎng)大隧道。(2)在松軟地層中掘進(jìn)隧道的TBM般適用于在具有有限壓力的地下水位以下基本均質(zhì)的軟弱地層中開(kāi)挖有限長(zhǎng)度的隧道第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)80第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)2.全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)的分類Ⅲ目前在國(guó)內(nèi)通常有兩種提法(1)巖石掘進(jìn)機(jī)(TBM)(2)盾構(gòu)機(jī)巖石掘進(jìn)機(jī)(TBM)就是適合硬巖開(kāi)挖的隧道掘進(jìn)機(jī),盾構(gòu)機(jī)指的是適于在軟巖、土中的隧道掘進(jìn)機(jī)3.全斷面隧道掘進(jìn)機(jī)的分類I鑒于學(xué)術(shù)及現(xiàn)實(shí)中稱法混亂,造成許多麻煩,有些學(xué)者提出采用“硬巖TBM?和“軟巖TBM(也即盾構(gòu)機(jī))”兩種來(lái)規(guī)范第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)81第10章隧道掘進(jìn)機(jī)開(kāi)挖技術(shù)10、13隧道掘進(jìn)機(jī)施工特點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)(