北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版評價促選師生成長—北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(修訂解讀及欄目內(nèi)容填寫說明▲學(xué)生綜合素質(zhì)評價相關(guān)概念分析▲北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂說明與解讀▲北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺簡介及內(nèi)容填寫說明在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！边@就很清楚地為我們進行閱讀教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。多年來，我一直非常注重閱讀教學(xué)的研究和實踐，我和我的同事一起把“初中語文閱讀教學(xué)方法”做為研究課題，在借鑒別的同行的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們自己的教學(xué)實踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學(xué)的方法，獲得了較好的效果。現(xiàn)將我們在教學(xué)中常用的幾種方法介紹如下，以期拋磚引玉，和同行共同探討。一、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍閱讀情感是作者滲透在作品中的感情和學(xué)生的閱讀體驗的雙向交流，彼此碰撞而產(chǎn)生的閱讀“內(nèi)動力”。為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，是閱讀教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生有了情感的參與，就能與作者達到情感交融，并能體會得精妙入微。例如：教朱自清的《春》時，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示我自己根據(jù)課文內(nèi)容制作的一幅幅“春風(fēng)、春草、桃花、杏花、梨花、賽跑、踢球”等內(nèi)容的“春景圖”，配上悅耳動聽的音樂，在如詩如畫的意境中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦文，“閉了眼”，想象“桃兒、杏兒、梨兒”。這樣學(xué)生就進入了作者的情感氛圍，體會到了文章的精妙入微，學(xué)生也就水到渠成的喊出了“春領(lǐng)著我們上前去。”二、鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”在語文閱讀課中，我要求學(xué)生盡量完成以下對話：1.與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等。2.與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等。3.與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。三、讓學(xué)生在快樂中閱讀在閱讀教學(xué)和課外閱讀中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂體驗。在這方面我們主要采用了謎語、歇后語引路；設(shè)計運用多種教具教學(xué)；編排口訣等方法。利用謎語、歇后語引路，既可以活躍氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初二上學(xué)期放暑假時，我布置學(xué)生假期閱讀《三國演義》，我說：“《三國演義》是我國古代四大名著之一，有關(guān)《三國演義》的歇后語也很多，比如張飛使計謀——粗中有細(xì)，諸葛亮三氣周瑜——略施小技，曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)，東吳招親——弄假成真等等，大家想知道這些歇后語中的典故嗎？我們就在假期讀讀《三國演義》吧。下學(xué)期開學(xué)時，看看誰還能講出哪些有關(guān)《三國演義》的歇后語和《三國演義》的小故事?！睂W(xué)生們興趣極大，情緒極高。開學(xué)時有的同學(xué)竟然能說出二十多條有關(guān)《三國演義》的歇后語，開《三國演義》小故事演講會時，同學(xué)們爭先恐后上臺演講，聲情并茂，真正享受到了閱讀帶來的樂趣。在課堂上，還可以設(shè)計運用多種教具教學(xué)，利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、FLASH動畫以及自制教具等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，也幫助學(xué)生理解了課文。我教《黃河頌》一文時借助多媒體，播放《黃河大合唱》歌曲，加之一些抑揚頓挫的表情朗讀，精心剪輯的配樂，使學(xué)生入境動情，順利地跨越時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟一往無前的英雄氣概，同時獲得情感的配合。我們教研組在組織《核舟記》教學(xué)觀摩時，有的老師借助圖片來對課文的描述進行直觀形象的教學(xué)，有的老師為了配合教學(xué)把桃核帶進課堂，有的老師制作了精巧的FLASH動畫，新穎的教具，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生為教師的精心設(shè)計叫好，課堂氣氛就會好，學(xué)習(xí)效果也就會好。編排口訣，在閱讀教學(xué)中可以起到化難為易，幫助學(xué)生理解記憶的目的。比如在教學(xué)古文時，我們教研組對古文加標(biāo)點的規(guī)律用順口溜的方式加以總結(jié)：曰后冒（冒號），哉后嘆（嘆號）；蓋、夫大多在句前，于、而一般在中間；耶、乎經(jīng)常表疑問，矣、爾后面加圓圈（句號）；者、也表停頓，句逗酌情看。這樣可以把較難的知識簡易化，具體的知識概括化，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。四、讓學(xué)生思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀中思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗，加深理解，有所感悟，受到啟迪。我在課外閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》時，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜好，自由結(jié)合，有的畫畫、有的寫故事，最后交流。同學(xué)們各抒己見，有的說在那個時候，李清照就有不同于一般女性的嬌柔，大膽地走出家門，自由游玩。追求自由和幸福，活得瀟灑自如，真是佩服。有的說李清照是很了不起的才女，回家晚了，還可以即興作詩，逃過父親的責(zé)罰。這樣的女子一定才思敏捷，招人喜歡。頓時課堂熱鬧非凡。通過反復(fù)討論，學(xué)生們的一些優(yōu)良品格自然就被這樣的課堂陶冶形成了。五、培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維能力閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，但不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生實際靈活運用。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂！”，在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，創(chuàng)新更是成了學(xué)生騰飛的翅膀，尤其是作文，如果不創(chuàng)新，只能是“陳詞濫調(diào)”、“千篇一律”，作文就失去了它本身的意義和存在價值，如何能做到讓“文章合為時而著，詩歌合為事而作”呢？通過這些年自身的寫作與學(xué)生的習(xí)作，我認(rèn)為要想作文創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面入手：一、紙上得上終覺淺，絕知此事要躬行記得有這樣一個故事，一個人問一位化妝師，什么是化妝？化妝師答道，化妝分為三個層次：（1）表面的化妝，即不加選擇的將脂粉堆積在五官上，如畫上柳葉眉，櫻桃嘴等，這類的化妝是最低層次的化妝，完全掩蓋了個性，抹殺了自我；（2）形體的化妝。也就是在化妝的過程中，突出自己的主要的、最能彰顯個性的地方，然后將與本身不和諧的部位掩蓋，這類化妝看似高明，給人塑造了個性，彰顯了美，其實這還不是最高層次的化妝；（3）最高層次的化妝是無妝，也即心靈的化妝！這個故事讓我猛然一驚，創(chuàng)新作文不正如化妝嗎？有很多人在初寫創(chuàng)新作文時，往往依照一些權(quán)威的指導(dǎo)去為自己的文章“化妝”，標(biāo)“新”立“異”，夸張?zhí)摳?，一些美麗的詞藻任意堆砌，給人的感覺不正是最低層次的化妝嗎？這樣的文章新在哪里，又有何生命力可言？由此可見，作文要想創(chuàng)新，不能夠單去套公式，依葫蘆畫瓢，因為只有“躬行”才能知其味，懂其理，悟其真。二、問渠那得清如許，為有源頭活水來既然創(chuàng)新作文不能依條條柜柜而判斷，又應(yīng)該如何“推陳出新”呢？首先，注重感情生活與廣泛閱讀。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，用日記來記錄生活，表達生活的感受，為創(chuàng)新作文積累素材。此外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出學(xué)校，積極參加一些有益的社會實踐活動，如春游，野炊，掃墓，送溫暖，獻愛心，參觀訪問，社會調(diào)查等，以開闊他們的眼界，豐富他們的生活經(jīng)驗。這樣一來，學(xué)生的作文就可以有話可說，有感而發(fā)，寫出真情實感。“讀萬卷書，行萬里路”。廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，在平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行包括文學(xué)作品，社會科學(xué)，自然科學(xué)，報刊雜志等多種讀物的廣泛閱讀，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，寫出讀后心得，學(xué)習(xí)名著的寫作技巧。其次，身體力行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。這就要求教師必須有創(chuàng)新意識，教師要能在教學(xué)過程中大膽的設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)手段，從而用自己的創(chuàng)新去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，用自己的智慧點燃學(xué)生的智慧。每一個教師都有責(zé)任和義務(wù)把學(xué)生引向創(chuàng)新之路。1.師生品“新”析“異”，共同欣賞創(chuàng)新。奇文共欣賞，疑義相與析。好文章能接代相傳，必然有其“新”“異”之處。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)并與學(xué)生共同欣賞。如《背影》中的背影是父愛的濃縮，它既是文章的主線，又是人物的素描、既是精神的寫照，又是作者感情的凝結(jié)點。父親老境頹唐、心情憂郁，對父親的熱愛也通過背影真切的表現(xiàn)出來。對于“背影”的描寫是文章的出彩之處，應(yīng)細(xì)細(xì)體會。2.營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！苯處熞軇?chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。使學(xué)生真正解放思維敢想、敢思，真正解放束縛敢問、敢做，為學(xué)生創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。三、采得百花方成蜜有了活水，如何把它釀成甘甜的美酒，這就需要從以下方面入手：1．立意的創(chuàng)新。立意就是確定文章的中心思想，而中心思想是文章的靈魂和核心，因此立意的創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的主要標(biāo)志。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“所謂的大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)了美來”。因此立意的創(chuàng)新就是要敢于打破舊觀念，提倡新觀點。例如“異想天開”原是一個貶義詞，用來諷刺人的，有人卻認(rèn)為應(yīng)該提倡“異想天開”。理由是：古人的“飛天”“奔月”神話，都屬于“異想天開”，而現(xiàn)在飛機上天，宇航員登月已成為事實。由此可見，對傳統(tǒng)觀念的逆向反思，是立意創(chuàng)新的有效途徑，此其一。其二、立意的創(chuàng)新，還可以在某種正確的觀點的基礎(chǔ)上加以補充或有所突破，例如《驛路犁花》表現(xiàn)的是傳統(tǒng)觀念“學(xué)雷鋒、做好事”，但作者展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和發(fā)揚光大，不斷傳遞的過程，寫出了新意。2．選材的創(chuàng)新。如果說中心思想是文章的靈魂，那么材料則是文章的血肉，因此選材的創(chuàng)新也至關(guān)重要。那么，怎樣實現(xiàn)選材上的創(chuàng)新呢？“文章合為時而著，詩歌合為事而作？”首先要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)今社會的新事物和新變化。當(dāng)今社會正處于飛速發(fā)展的時代，科技發(fā)展日新月異，新事物層出不窮，新問題了不斷涌現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生注意去觀察和描述這些新事物和新變化，才能寫出新鮮的富有時代色彩的作文來。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注各種熱門的話題，如環(huán)境保護、申奧、奧運圣火的傳遞等等，經(jīng)常組織學(xué)生討論這些話題，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既懽鳌?．寫法的創(chuàng)新。“文無定法”寫文章靈活多變，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)寫法的基礎(chǔ)上去求異、求變。例如初中語文第一冊中有舒婷寫的《我兒子的一家》，寫的是普通的家庭生活，但作者從兒子的視角來寫一家人的生活，使文章別有一番情趣。此外應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生勇于在作文中展示個性、表現(xiàn)自我?！安惠p易地為他人意見所左右、善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟”。不要被一些人為的機械化的作文模式牽著鼻子走，而全神貫注于你所要表達的思想內(nèi)容，用筆去宣泄你發(fā)自內(nèi)心的情感，用文字去貯藏你不忍忘卻的瞬間，例如田曉菲《十三歲的際遇》一文就任憑自己的思緒流淌，展現(xiàn)作者豐富而獨特的內(nèi)心世界，從煥發(fā)出一種獨特的精神魅力。4．文體的創(chuàng)新。上文說“文無定法”其實如果要完全實現(xiàn)“精神自由”和“筆墨的自由”，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生突破文體的局限，實現(xiàn)文體的創(chuàng)新。即指導(dǎo)學(xué)生拋開常見的記敘文、說明文、議論文不用，而選用書信體、日記體、故事新編、童話、寓言的形式來表現(xiàn)主題。如寫“申奧”為話題的作文，可以選用書信體，如讓一個孩子向父母寫一封信，懇求父母準(zhǔn)許他去北京看奧運會；也可以寫成故事新編，即讓歷史人物“復(fù)活”起來，走進奧運會；還可以寫成散文詩，抒發(fā)一下由“申奧”成功所觸發(fā)的民族自豪感和自信心。綜上所述，一篇好的創(chuàng)新作文就是要作者有足夠生活養(yǎng)料，有敏銳的觀察力、豐富的創(chuàng)新能力，做到這些，你會驀然發(fā)現(xiàn)，那個讓你“衣帶漸寬”的創(chuàng)新作文已在“燈火闌珊”處。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。北京市初中學(xué)生綜合1評價促選師生成長—北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(修訂解讀及欄目內(nèi)容填寫說明評價促選師生成長2北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件3北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件4北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件5北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件6綜合素質(zhì)的特點全面性:包括學(xué)業(yè)成績的過程性結(jié)果系統(tǒng)性——整體性協(xié)調(diào)性:重點突出形成性★斗綜合素質(zhì)的特點7三、綜合素質(zhì)評價的界定綜合素質(zhì)評價是評價主體依據(jù)評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),運用恰當(dāng)?shù)脑u價方法,對照評價對象的實際表現(xiàn),進行價值判斷的過程?！锶?、綜合素質(zhì)評價的界定8▲北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂說眀本著繼承和發(fā)展的原則對原方案進行了修訂七方面★斗▲北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價91修訂稿在評價目的、評價原則、評價方法、評價體、評價類刑等方面基本上繼承和延續(xù)了原來方案的思想?！?修訂稿增加了“評價的指導(dǎo)思想”,引導(dǎo)學(xué)校正確理解和認(rèn)識學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作在學(xué)校工作中的地位,提出“引導(dǎo)干部教師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升”。1修訂稿在評價目的、評價原則、評價方10●3在評價指標(biāo)體系方面,修訂稿依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求,注重與高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的銜接,力求體現(xiàn)初中生的教育目標(biāo)和發(fā)展特點,把原方案指標(biāo)體系中的個別指標(biāo)進行了調(diào)整,形成了由6個一級指標(biāo)、16個級指標(biāo)、36個三級指標(biāo)構(gòu)成的指標(biāo)體系●3在評價指標(biāo)體系方面,修訂稿依據(jù)11北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件12北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件13北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件14北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件15北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件16北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件17北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件18北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件19北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件20北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件21北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件22北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件23北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件24北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件25北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件26北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件27北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件28北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件29北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件30北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件31北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件32北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件33北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件34北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件35北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件36北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件37北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件38北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件39北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件40北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件41北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件42北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件43北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件44北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件45北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件46北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件4756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?861、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版評價促選師生成長—北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(修訂解讀及欄目內(nèi)容填寫說明▲學(xué)生綜合素質(zhì)評價相關(guān)概念分析▲北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂說明與解讀▲北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺簡介及內(nèi)容填寫說明在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！边@就很清楚地為我們進行閱讀教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。多年來，我一直非常注重閱讀教學(xué)的研究和實踐，我和我的同事一起把“初中語文閱讀教學(xué)方法”做為研究課題，在借鑒別的同行的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們自己的教學(xué)實踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學(xué)的方法，獲得了較好的效果?，F(xiàn)將我們在教學(xué)中常用的幾種方法介紹如下，以期拋磚引玉，和同行共同探討。一、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍閱讀情感是作者滲透在作品中的感情和學(xué)生的閱讀體驗的雙向交流，彼此碰撞而產(chǎn)生的閱讀“內(nèi)動力”。為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，是閱讀教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生有了情感的參與，就能與作者達到情感交融，并能體會得精妙入微。例如：教朱自清的《春》時，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示我自己根據(jù)課文內(nèi)容制作的一幅幅“春風(fēng)、春草、桃花、杏花、梨花、賽跑、踢球”等內(nèi)容的“春景圖”，配上悅耳動聽的音樂，在如詩如畫的意境中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦文，“閉了眼”，想象“桃兒、杏兒、梨兒”。這樣學(xué)生就進入了作者的情感氛圍，體會到了文章的精妙入微，學(xué)生也就水到渠成的喊出了“春領(lǐng)著我們上前去?！倍?、鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”在語文閱讀課中，我要求學(xué)生盡量完成以下對話：1.與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等。2.與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等。3.與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。三、讓學(xué)生在快樂中閱讀在閱讀教學(xué)和課外閱讀中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂體驗。在這方面我們主要采用了謎語、歇后語引路；設(shè)計運用多種教具教學(xué)；編排口訣等方法。利用謎語、歇后語引路，既可以活躍氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初二上學(xué)期放暑假時，我布置學(xué)生假期閱讀《三國演義》，我說：“《三國演義》是我國古代四大名著之一，有關(guān)《三國演義》的歇后語也很多，比如張飛使計謀——粗中有細(xì)，諸葛亮三氣周瑜——略施小技，曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)，東吳招親——弄假成真等等，大家想知道這些歇后語中的典故嗎？我們就在假期讀讀《三國演義》吧。下學(xué)期開學(xué)時，看看誰還能講出哪些有關(guān)《三國演義》的歇后語和《三國演義》的小故事?！睂W(xué)生們興趣極大，情緒極高。開學(xué)時有的同學(xué)竟然能說出二十多條有關(guān)《三國演義》的歇后語，開《三國演義》小故事演講會時，同學(xué)們爭先恐后上臺演講，聲情并茂，真正享受到了閱讀帶來的樂趣。在課堂上，還可以設(shè)計運用多種教具教學(xué)，利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、FLASH動畫以及自制教具等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，也幫助學(xué)生理解了課文。我教《黃河頌》一文時借助多媒體，播放《黃河大合唱》歌曲，加之一些抑揚頓挫的表情朗讀，精心剪輯的配樂，使學(xué)生入境動情，順利地跨越時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟一往無前的英雄氣概，同時獲得情感的配合。我們教研組在組織《核舟記》教學(xué)觀摩時，有的老師借助圖片來對課文的描述進行直觀形象的教學(xué)，有的老師為了配合教學(xué)把桃核帶進課堂，有的老師制作了精巧的FLASH動畫，新穎的教具，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生為教師的精心設(shè)計叫好，課堂氣氛就會好，學(xué)習(xí)效果也就會好。編排口訣，在閱讀教學(xué)中可以起到化難為易，幫助學(xué)生理解記憶的目的。比如在教學(xué)古文時，我們教研組對古文加標(biāo)點的規(guī)律用順口溜的方式加以總結(jié)：曰后冒（冒號），哉后嘆（嘆號）；蓋、夫大多在句前，于、而一般在中間；耶、乎經(jīng)常表疑問，矣、爾后面加圓圈（句號）；者、也表停頓，句逗酌情看。這樣可以把較難的知識簡易化，具體的知識概括化，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。四、讓學(xué)生思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀中思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗，加深理解，有所感悟，受到啟迪。我在課外閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》時，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜好，自由結(jié)合，有的畫畫、有的寫故事，最后交流。同學(xué)們各抒己見，有的說在那個時候，李清照就有不同于一般女性的嬌柔，大膽地走出家門，自由游玩。追求自由和幸福，活得瀟灑自如，真是佩服。有的說李清照是很了不起的才女，回家晚了，還可以即興作詩，逃過父親的責(zé)罰。這樣的女子一定才思敏捷，招人喜歡。頓時課堂熱鬧非凡。通過反復(fù)討論，學(xué)生們的一些優(yōu)良品格自然就被這樣的課堂陶冶形成了。五、培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維能力閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，但不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生實際靈活運用。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂！”，在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，創(chuàng)新更是成了學(xué)生騰飛的翅膀，尤其是作文，如果不創(chuàng)新，只能是“陳詞濫調(diào)”、“千篇一律”，作文就失去了它本身的意義和存在價值，如何能做到讓“文章合為時而著，詩歌合為事而作”呢？通過這些年自身的寫作與學(xué)生的習(xí)作，我認(rèn)為要想作文創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面入手：一、紙上得上終覺淺，絕知此事要躬行記得有這樣一個故事，一個人問一位化妝師，什么是化妝？化妝師答道，化妝分為三個層次：（1）表面的化妝，即不加選擇的將脂粉堆積在五官上，如畫上柳葉眉，櫻桃嘴等，這類的化妝是最低層次的化妝，完全掩蓋了個性，抹殺了自我；（2）形體的化妝。也就是在化妝的過程中，突出自己的主要的、最能彰顯個性的地方，然后將與本身不和諧的部位掩蓋，這類化妝看似高明，給人塑造了個性，彰顯了美，其實這還不是最高層次的化妝；（3）最高層次的化妝是無妝，也即心靈的化妝！這個故事讓我猛然一驚，創(chuàng)新作文不正如化妝嗎？有很多人在初寫創(chuàng)新作文時，往往依照一些權(quán)威的指導(dǎo)去為自己的文章“化妝”，標(biāo)“新”立“異”，夸張?zhí)摳?，一些美麗的詞藻任意堆砌，給人的感覺不正是最低層次的化妝嗎？這樣的文章新在哪里，又有何生命力可言？由此可見，作文要想創(chuàng)新，不能夠單去套公式，依葫蘆畫瓢，因為只有“躬行”才能知其味，懂其理，悟其真。二、問渠那得清如許，為有源頭活水來既然創(chuàng)新作文不能依條條柜柜而判斷，又應(yīng)該如何“推陳出新”呢？首先，注重感情生活與廣泛閱讀。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，用日記來記錄生活，表達生活的感受，為創(chuàng)新作文積累素材。此外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出學(xué)校，積極參加一些有益的社會實踐活動，如春游，野炊，掃墓，送溫暖，獻愛心，參觀訪問，社會調(diào)查等，以開闊他們的眼界，豐富他們的生活經(jīng)驗。這樣一來，學(xué)生的作文就可以有話可說，有感而發(fā)，寫出真情實感?！白x萬卷書，行萬里路”。廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，在平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行包括文學(xué)作品，社會科學(xué)，自然科學(xué)，報刊雜志等多種讀物的廣泛閱讀，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，寫出讀后心得，學(xué)習(xí)名著的寫作技巧。其次，身體力行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。這就要求教師必須有創(chuàng)新意識，教師要能在教學(xué)過程中大膽的設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)手段，從而用自己的創(chuàng)新去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，用自己的智慧點燃學(xué)生的智慧。每一個教師都有責(zé)任和義務(wù)把學(xué)生引向創(chuàng)新之路。1.師生品“新”析“異”，共同欣賞創(chuàng)新。奇文共欣賞，疑義相與析。好文章能接代相傳，必然有其“新”“異”之處。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)并與學(xué)生共同欣賞。如《背影》中的背影是父愛的濃縮，它既是文章的主線，又是人物的素描、既是精神的寫照，又是作者感情的凝結(jié)點。父親老境頹唐、心情憂郁，對父親的熱愛也通過背影真切的表現(xiàn)出來。對于“背影”的描寫是文章的出彩之處，應(yīng)細(xì)細(xì)體會。2.營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”教師要能創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。使學(xué)生真正解放思維敢想、敢思，真正解放束縛敢問、敢做，為學(xué)生創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。三、采得百花方成蜜有了活水，如何把它釀成甘甜的美酒，這就需要從以下方面入手：1．立意的創(chuàng)新。立意就是確定文章的中心思想，而中心思想是文章的靈魂和核心，因此立意的創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的主要標(biāo)志。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“所謂的大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)了美來”。因此立意的創(chuàng)新就是要敢于打破舊觀念，提倡新觀點。例如“異想天開”原是一個貶義詞，用來諷刺人的，有人卻認(rèn)為應(yīng)該提倡“異想天開”。理由是：古人的“飛天”“奔月”神話，都屬于“異想天開”，而現(xiàn)在飛機上天，宇航員登月已成為事實。由此可見，對傳統(tǒng)觀念的逆向反思，是立意創(chuàng)新的有效途徑，此其一。其二、立意的創(chuàng)新，還可以在某種正確的觀點的基礎(chǔ)上加以補充或有所突破，例如《驛路犁花》表現(xiàn)的是傳統(tǒng)觀念“學(xué)雷鋒、做好事”，但作者展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和發(fā)揚光大，不斷傳遞的過程，寫出了新意。2．選材的創(chuàng)新。如果說中心思想是文章的靈魂，那么材料則是文章的血肉，因此選材的創(chuàng)新也至關(guān)重要。那么，怎樣實現(xiàn)選材上的創(chuàng)新呢？“文章合為時而著，詩歌合為事而作？”首先要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)今社會的新事物和新變化。當(dāng)今社會正處于飛速發(fā)展的時代，科技發(fā)展日新月異，新事物層出不窮，新問題了不斷涌現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生注意去觀察和描述這些新事物和新變化，才能寫出新鮮的富有時代色彩的作文來。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注各種熱門的話題，如環(huán)境保護、申奧、奧運圣火的傳遞等等，經(jīng)常組織學(xué)生討論這些話題，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既懽鳌?．寫法的創(chuàng)新?！拔臒o定法”寫文章靈活多變，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)寫法的基礎(chǔ)上去求異、求變。例如初中語文第一冊中有舒婷寫的《我兒子的一家》，寫的是普通的家庭生活，但作者從兒子的視角來寫一家人的生活，使文章別有一番情趣。此外應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生勇于在作文中展示個性、表現(xiàn)自我。“不輕易地為他人意見所左右、善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟”。不要被一些人為的機械化的作文模式牽著鼻子走，而全神貫注于你所要表達的思想內(nèi)容，用筆去宣泄你發(fā)自內(nèi)心的情感，用文字去貯藏你不忍忘卻的瞬間，例如田曉菲《十三歲的際遇》一文就任憑自己的思緒流淌，展現(xiàn)作者豐富而獨特的內(nèi)心世界，從煥發(fā)出一種獨特的精神魅力。4．文體的創(chuàng)新。上文說“文無定法”其實如果要完全實現(xiàn)“精神自由”和“筆墨的自由”，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生突破文體的局限，實現(xiàn)文體的創(chuàng)新。即指導(dǎo)學(xué)生拋開常見的記敘文、說明文、議論文不用，而選用書信體、日記體、故事新編、童話、寓言的形式來表現(xiàn)主題。如寫“申奧”為話題的作文，可以選用書信體，如讓一個孩子向父母寫一封信，懇求父母準(zhǔn)許他去北京看奧運會；也可以寫成故事新編，即讓歷史人物“復(fù)活”起來，走進奧運會；還可以寫成散文詩，抒發(fā)一下由“申奧”成功所觸發(fā)的民族自豪感和自信心。綜上所述，一篇好的創(chuàng)新作文就是要作者有足夠生活養(yǎng)料，有敏銳的觀察力、豐富的創(chuàng)新能力，做到這些，你會驀然發(fā)現(xiàn)，那個讓你“衣帶漸寬”的創(chuàng)新作文已在“燈火闌珊”處。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。北京市初中學(xué)生綜合49評價促選師生成長—北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(修訂解讀及欄目內(nèi)容填寫說明評價促選師生成長50北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件51北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件52北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件53北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價培訓(xùn)填寫說明教師版課件54綜合素質(zhì)的特點全面性:包括學(xué)業(yè)成績的過程性結(jié)果系統(tǒng)性——整體性協(xié)調(diào)性:重點突出形成性★斗綜合素質(zhì)的特點55三、綜合素質(zhì)評價的界定綜合素質(zhì)評價是評價主體依據(jù)評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),運用恰當(dāng)?shù)脑u價方法,對照評價對象的實際表現(xiàn),進行價值判斷的過程?！锶?、綜合素質(zhì)評價的界定56▲北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂說眀本著繼承和發(fā)展的原則對原方案進行了修訂七方面★斗▲北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價571修訂稿在評價目的、評價原則、評價方法、評價體、評價類刑等方面基本上繼承和延續(xù)了原來方案的思想?！?修訂稿增加了“評價的指導(dǎo)思想”,引導(dǎo)