做學習的主人 不做老師的傀儡

PAGEPAGE10用網絡資源做學習的主人不做老師的傀儡生物課復習中的“六忌”讓中學生物課豐滿起來創(chuàng)設課堂互動

促進學生自主學習高中生物教學論文：讓中學生物課豐滿起來

教育改革的主題是：素質教育，提高學生的全面的素質。隨著科學技術、社會的發(fā)展，“素質”的內涵在不斷的改變，外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學的改革拓出了一條沒有止境的路。

隨著科學技術的日益發(fā)展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續(xù)進入了課堂，甚至于Internet網也被運用到了教學。這些教學媒體的應用，不但充實和溝通了各學科知識的傳送和相互滲透，實現(xiàn)了學科知識的內涵豐富與外延的擴展，而且在促進和提高了教師教學方法的改革。在探索教學改革的過程中，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢正逐漸為教師們所采用，并為學生們所喜聞樂見。

多媒體教法，其特點是教師和學生中出現(xiàn)了多種“媒體”：標本、實物、電腦等，這些教學媒體，不僅準確，豐富地“攜帶”了許多教學信息，而且把這些知識內容轉化為生動活潑的聲，像相結合的活動“語言”。借助媒體的傳送，生物學中一些枯燥，抽象的概念變得生動具體了。學生借助媒體的幫助，對所學知識看得見，摸得著，更加激發(fā)和調動了他們的學習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。

下面，就我個人近年來的實踐，談談對多媒體教學的探索：一、恰當?shù)剡\用媒體，激發(fā)學習興趣，集中注意力。

很多中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關的生理過程，但在當今視訊高度發(fā)展的時代，中學生們早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領他們遨游在生物學的海洋中。

實物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學生面前解剖，如：在講述初一《生物》“節(jié)肢動物門”這一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，就顯得那么充實。

然后，你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，甚至可以把每一對足拔下來，比較一下這些足有什么特點，特別能突出一對發(fā)達的后足，從而讓學生知道為什么蝗蟲那么能跳……恰當?shù)剡\用好各種媒體，把實物再現(xiàn)在學生的面前，就能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力。有專家說：注意是心靈的門戶，意識中的一切都是要經過它才能進行的；注意是保證學習的必要條件。二、用多媒體電腦，增大課堂教學容量。

中學的生物教學只要求掌握一些基本的生物知識，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學”與我們自己息息相關，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關，因此我們可以教給學生更多書本以外的生物學知識。

如何更好地利用課堂的四十五分鐘，擴寬學生的知識面呢？

計算機的應用、Internet網的出現(xiàn)，讓世界變小了，也使人的知識面變大了，一方面，老師們可以通過這些高科技手段獲得大量新知識，另一面，可以把它應用于課堂教學，使小課堂變大。

舉個例子：多媒體電腦在教學中的應用。

學校電教室里配備了多媒體電腦、大屏幕投影，購置了許多與教學有關的VCD、光盤，生物科是得益最多的，因為“自然、生物”是世界共同關心的問題，沒有國界的、語言的障礙，就象“動物世界”這個眾所周知的節(jié)目，我把它搬進了課堂，講生物的多樣性，我可以把介紹非洲草原的片段放出來：講生物的適應性，我可以放上一段“地球的南極”，讓學生了解南極，理解生物是如何適應自然的，達爾文的“自然選擇論”為什么會得到大部分人的認同。

有了Internet網以后，網上浩瀚的知識為我的學習與教學帶來非常多的便利，就說“節(jié)肢動物門”的教學吧，講完了書本的蝗蟲以后，我們可以就這個動物界最大綱“昆蟲綱”作進一步的介紹，象“廣東蝴蝶”網站，集中介紹了廣東的蝴蝶資源及有關蝴蝶的知識。這樣的教學方式不單只是豐富課堂，更重要的是教會學生一種獲得知識的方法。

聲、色俱全，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是我的學生對自然有了更多、更深的理解，這比我講上一百遍說“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻。三、展現(xiàn)多媒體電腦的魅力，培養(yǎng)學生的理解和分析能力。

人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學生的感性認識，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。

雖然實驗無法用其它形式代替的，但根據(jù)中國的國情，在可以開出實驗的學校往往都是人滿為患，學生無法一一動手做實驗，而且生物科的許多實踐也不是一天兩天可以做完的，因此，模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體……

就像“細胞的有絲分裂”一節(jié)，我在電腦上給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續(xù)進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結。把教學的重點、難點變得容易、有趣。

還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，我也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來。一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況，看完之后，學生們自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運動，只是單位時間內從高濃度一邊向低濃度一邊運動的水分子多，所以漏斗內的液面會上升，這是一個動態(tài)的平衡。

充分展現(xiàn)多媒體教學的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實際”，培養(yǎng)了學生的理解和分析能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高四、豐富多媒體教學素材庫。

多媒體教學以獨特的魅力正越受到老師們的注意，也越來越為學生所接受，但我們目前還是面臨一個教學素材缺乏的問題，很多學校是有設備、無內容運行，或是學校組織老師自己開發(fā)，浪費了大量的人力、物力。

電腦與網絡的發(fā)展，更要求集體的智慧，也使得不同地區(qū)共同工作變?yōu)榭赡?，就象我們學校：一方面購買大量的教學素材，包括已經制作好的教學、復習課件；另一方面，也從網上尋找大量的有用素材，如“中國園丁網”的多媒體課堂提供了各科免費的課件，還有是國內剛剛興起的老師的個人網站也可收集到一部分的教學素材。

這些東西雖然零亂，一經整理就變得非常有用，而且是一人一次整理，可以用幾年，有些可以稍為修改更貼近教學，這都比自己一點一滴做來得容易，節(jié)省下來的時間可以是對這些課件的修改。

我經過兩年來的努力，已經把中學生物學的教學素材基本上整理了一整套，基本能夠滿足日常教學的需要，這當中有自己的制作，有網上的下載，也有購買的光盤。

對多媒體教學的探索，不僅使我的專業(yè)知識得到了更新與提高，更為我的教學增色不少。高中生物教學論文：創(chuàng)設課堂互動

促進學生自主學習

摘

要：創(chuàng)設課堂互動，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新思維和提高學生的提出問題，解決問題的能力已成為現(xiàn)在教學研究的主要課題之一。本文以《被子植物的生殖》一節(jié)的教學為例，通過創(chuàng)設問題情境、讓學生體驗問題、獨立自學、交流互動、學生出題、教師答題；根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、學生聽課注意力保持規(guī)律、學生的質疑心態(tài)、自然與生活關系等范疇來闡述“以學生發(fā)展為本”的教育理念的教學體會。

新課程標準明確提出：“……改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度……”。這要求課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。

一、創(chuàng)設問題情境，為課堂互動打好基礎。

創(chuàng)設良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時要考慮：

1、根據(jù)本節(jié)課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節(jié)課內學什么，怎么學，學好了有什么意義，使學生的無意注意向有意注意轉化，促進學生自主學習時的積極思維。從而激起他們的學習興趣，有助于學生對教學內容全面深入地理解。教師用現(xiàn)代技術引入本節(jié)課的認知目標：了解：開花、傳粉、風媒花和蟲媒花理解：被子植物受精過程介紹：人工授粉

2、問題須與學生現(xiàn)有的認知規(guī)律相呼應。

教師在學生現(xiàn)有知識的基礎上設計并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學生進入探索問題的境界，如：為什么桔樹花開了許多而結出的桔子數(shù)不是很多？（傳粉，受精知識探索）。以學過的知識為基礎并與本節(jié)新知識相銜接的問題，如：被子植物的生殖方式是什么？（新舊知識銜接）。經過學生自學找到問題的答案，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能滿足學生的成功感。

3、要了解學生的學習心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚、爭好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學生能直接推理得到，是動態(tài)思維、貼近生活實踐以及思維轉折次數(shù)多少等因素，把要學習的新知識創(chuàng)設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，激發(fā)學生的求知欲。如：有些被子植物的花很美麗，而有些則很“難看”？（風媒花，蟲媒花的特點）；要使向日葵多結瓜怎么辦？（人工授粉，知識綜合應用，導入下節(jié)課《種子》的知識）。

4、要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，產生立刻要想知道的欲望，如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發(fā)學生的質疑心理。二、體驗問題，獨立自學，促進學生自主學習。

在教學過程中，讓學生真正成為攝取知識的主體地位就必須讓學生自己閱讀，獨立思考。對照問題和學習任務，對教材內容進行篩選，從中得到解決問題的方法，這不僅能使學生學得深刻，而且能使學生在閱讀過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮學習的主動性。

1、親身體驗過的知識要比從他人處聽到的要深刻。學生通過預習教材找到解決問題的方案，得到學習的樂趣性。就記憶強度而言，這要比教師直接告訴原因的要強得多。

2、教材是教學的依據(jù)，是解決問題的根源。預習可以滿足不同層次的學生學習，特別對于學習不夠主動的學生來說則是一個很好的鞭策機會。對于好的學生或課前預習過的學生則引導他們做好課后練習或知識歸納小結。

3、教師要充分利用學生自學時的空白時間。教師在黑板上寫好本節(jié)課的板書要點，并巡回于學生之間，“有請”即赴，有問即到，送教到人，當好咨詢，同時搜集探索“情報”，主動去啟發(fā)引導。

三、師生相互切磋，把課堂互動引入高潮。

1、通過學生的預習自學，經學生自己的思考、體驗，在個人探索的基礎上，讓學生發(fā)表各自的見解，并展開學生之間的討論，互相補充與糾正，通過師生共同總結，歸納出本節(jié)課的教學內容，教師以肯定、鼓勵為主的形式來滿足學生的成功欲望。在具體操作中要注意不能任其自流，無休止地爭論下去，必須適可而止。

2、鍛煉學生發(fā)言的膽量和語言表達概括能力。對于性格內向、不敢舉手的學生要注意觀察其表情，盡量創(chuàng)造機會讓他發(fā)言，消除其膽怯心理。有些學生回答問題按教材的語言來表達時，教師逐漸引導他們用自己的語言來表述答案。

3、培養(yǎng)學生對知識的歸納、小結能力。學生預習到的知識是零碎的、片面的，只歸納自己知道的知識點，而不理解的知識點就難以歸納。因此，教師在知識歸納中起指導作用，讓學生起主體作用。要處理好“空白”教學，即對教學內容和方法的處理要為學生提供思考的機會，為他們留有發(fā)揮的余地，不把學生的思路拘禁在教師設置的教案框框內，問題講到關鍵處有意卡住，讓學生積極主動地去構建自己的認知結構，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。四、學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣

蘇霍姆林斯基認為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學生的智力活動處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識奠定基礎。這樣有利于：

1、把學生推向“主體”地位，使之主動積極地運用知識和形成新的認知結構。讓學生在具體提出問題、分析、解決問題的實際過程中有充分表現(xiàn)自我的機會，把學生從被動的地位中解放出來。這樣能促進學生積極聯(lián)想，豐富想象力，訓練思維力，熱烈討論可使教學民主化，縮短師生之間的距離。

2、體現(xiàn)了教學相長的原則。教師啟發(fā)學生，學生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復，在教學中就會出現(xiàn)“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。

3、學生在實際生活中遇到的問題，不能自己解答，教師運用“點化”的教學藝術，可起到畫龍點睛的作用。對于較簡單的問題，讓其他學生回答；對于不同觀點的問題，鼓勵學生討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教師在答題中不斷滲透各種學習方法和解題技能，如：查閱資料，關注文化傳媒，提出假設，實踐調查，親身實驗論證，多觀察周圍的事物等。學生在參與中悟道，以參與中悟法。

4、可以得到教學的反饋信息。在學生提出和解決問題中，可發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的知識掌握情況以及學生的思維方式，為教師講授知識時，適應學生的學習思路提供依據(jù)。利用15分鐘的時間（根據(jù)學生問題數(shù)的多少和課堂討論氣氛而定）讓學生發(fā)問，教師解答，進入現(xiàn)場質疑的階段，經過師生的熱烈出題、答題，來完成本節(jié)的教學任務?，F(xiàn)選出學生的部分問題以嗜各位：（1）含羞草用扦插法繁殖是否可以？（2）無籽西瓜是怎樣繁殖的？（3）香蕉沒有種子，怎么繁殖？（4）被子植物中的生殖是否有胎生？

教師從學生的問題中發(fā)現(xiàn)學生對周圍的事物特別好奇。有許多疑惑需教師給予解答，因此教師在教學中要時刻滿足學生的知識饑渴。在學生出題中經常出現(xiàn)時間的不夠，在這種情況下，教師要隨機應變，把問題轉移到下節(jié)課的內容去，為學生自學下節(jié)課內容埋下伏筆。高中生物教學論文：怎樣上好高中第一節(jié)生物課

好高中第一節(jié)生物課具有重要意義。第一節(jié)課教學應把激發(fā)學生的學習興趣,使學生認識學習生物學的重要意義,了解生物學的學習方法,培養(yǎng)學生的生物學意識做為主要內容。

第1節(jié)課任務繁重,難度極大。學生來自不同的初級中學,教師對學生的知識基礎、性格特點不了解。由于生物學為非高考科目,社會、學校、家庭對生物學教學產生了許多負面效應。多數(shù)學生對生物學不感興趣,學習積極性不高,學習中缺乏動力,這是第1節(jié)課遇到的主要困難。

要完成第1節(jié)課的教學任務,需掃除以上教學中的障礙,應采取如下措施,教師在高一放暑假時發(fā)一份調查問卷,其具體內容包括:

初中生物學知識試題？你看過哪些與生物學有關的書籍?

3初中生物學你都學過嗎?

4你上初中時做過生物實驗嗎?

5你參加過生物學競賽嗎?6你是生物學興趣小組成員嗎?

7你能認識多少種植物和動物?8你喜歡養(yǎng)花和飼養(yǎng)小動物嗎?

開學時將問卷收回,認真統(tǒng)計研究分析,掌握所任班級學生的第一手資料,做到上課時有的放矢。在備課時,1收集古今中外著名生物學者簡歷,如:達爾文、李時珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點介紹他們的成長史、主要成就及對人類的貢獻。2查閱資料,掌握生物學新的研究成果,及其生物學研究展望和應用。如:細胞的組織培養(yǎng)技術,基因移植生產胰島素,克隆技術研究,根瘤菌固氮基因研究,人類基因定位的大型工程。將以上內容整理成篇,語言要通俗易懂,深入淺出,將這些材料打印出來,準備上課時使用。上課時首先將準備的材料發(fā)給學生閱讀,學生閱讀完畢,教師借機激發(fā);指出,一個人無論從事哪個學科的學習和研究,只要孜孜不倦,都會取得重大成就。

生物學是自然科學的重要組成部分,在現(xiàn)代科學中具有重要地位。生物科學中的基因工程是新技術革命的重要內容,它會對人類做出重要貢獻。通過詳實材料的感染,教師的啟發(fā)誘導,激發(fā)學生的學習興趣,使學生認識學習生物學的重要意義。其次教師介紹生物學學習的方法。主要介紹課堂學習方法、實驗課學習方法和野外實習學習方法。接著教師要求每個學生都要建立生物學知識集錦本,將報紙、雜志中和生物學有關的內容摘錄在生物學知識集錦中,要求學生堅持看中央電視臺的“動物世界”、“人與自然”等節(jié)目,使學生多渠道獲取生物學信息。最后讓學生走出課堂,在教師的指導下,認識校園植物,參觀生物標本室和實驗室。教師指導時內容要源于中學教材,但高于教材。本節(jié)課為學習高中生物學教材前的一節(jié)準備課,表面看零亂,但目的明確,能激發(fā)學生學習生物學的興趣,為今后教學奠定堅實的基礎。做學習的主人不做老師的傀儡1、狀態(tài)比方法更重要：教學中很多老師比較注重教學方法，但是如何提高學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，則更為重要，只有讓學生學習上保證良好的精神狀態(tài)，具有不斷學習的動力，在這個基礎上，才能談教學方法。

2、反思比苦干更快捷：教學中不能只注重培養(yǎng)學生耐心苦干的精神，而更應該經常注重學生對所學知識經驗的反思。認真進行梳理，思考分析，總結經驗教訓，不要一味的讓學生陷入機械重復的題海戰(zhàn)術中。這樣更會加強學生學習的目的性。通過課堂教學中的具體實踐，我們認識到反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調節(jié)的重要形式，是認知理論的一種具體體現(xiàn)。

3、合作比獨行更實用：教學中既要注重師生的合作，還要注重生生合作。教學相長，和學生共同研究問題，防止了學生總是被動的接受，模仿和繼承，提高了學生的主動探究，創(chuàng)新和發(fā)展，學生之間的協(xié)作，保證了集體的推動力量，同時也極大的提高了學生的學習興趣。

以上三點是我從教師角度總結的提高學生學習主動性的一點體會。請老師們指正。高中生物教學論文：生物課復習中的“六忌”

復習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。我們根據(jù)多年的教學實踐，針對復習中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下“六忌”。

1.忌“重放輕抓”

“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區(qū)，進而導致復習效果的不佳。正確的復習方法應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當?shù)臅r候，給學生留一定的時間自由支配。

2.忌“重練輕講”

總復習的目的和任務，就在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統(tǒng)。只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

3.忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。1998年，上海市高考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70%，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。這就提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住，也就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

4.忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

很多