《草原》教學(xué)反思

《草原》教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快沉醉在大自然的風(fēng)光美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、敬重學(xué)生的共性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓舞學(xué)生對文本進(jìn)展共性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的熟悉以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比方在草原人民迎接遠(yuǎn)客局部，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的答復(fù)就多種多樣，只要是合理的我都予以了確定，并鼓舞學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立即撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。教師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

2、面對學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我不能準(zhǔn)時地找出更為適宜的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到適宜的話語進(jìn)展評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，假如反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度動身，更加注意培育學(xué)生自主探究的力量。仔細(xì)學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，準(zhǔn)時到位地評價學(xué)生。

1、《草原》教學(xué)反思

《草原》是老舍先生寫的一篇美麗的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次表達(dá)，先描寫草原秀美的風(fēng)光；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，最終，以簡明有力、含義豐富的詩句完畢。全文脈絡(luò)清楚，連接緊湊，推動自然。課文寫景語言美麗，擅長運用比方和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，到處流露出對草原的贊美之情。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的表達(dá)，在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。

教學(xué)難點：一是品嘗美麗的語言，體會表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起熟悉西部，了解西部。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、課前，我收集了很多美麗的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的預(yù)備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先出示預(yù)備好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文美麗的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的漂亮風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生綻開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠寬闊的特點。

2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，體會人情美。例如：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計，讓學(xué)生圍繞中心問題綻開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的力量得到較好的發(fā)揮。

3、在進(jìn)展“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演仆人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計了一道拓展練習(xí)題：此時此刻，假設(shè)你是客人，你會說些什么？假設(shè)你是仆人，你又會說些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點和難點得到了很好的突破，情感得到了升華。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的漂亮圖畫。精讀時，透過課文美麗的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品嘗語言美，從而讓學(xué)生理解這些美麗的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，究竟是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出詳細(xì)表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的開心”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

三、缺乏之處

教學(xué)永久是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有以下缺乏的地方：1、在其次至第五自然段的教學(xué)中，教師引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問題的力量沒有得到充分地熬煉；2、教師的評價語過于單一，應(yīng)具有針對性；3、不能夠兼顧全班學(xué)生，對于學(xué)困生還需多關(guān)注。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題綻開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時充分利用各種形式的讀調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題綻開爭論，使學(xué)生對草原的熟悉漸漸清楚深刻。最終，創(chuàng)設(shè)一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情意。

《草原》教學(xué)反思2

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的漂亮風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱忱歡送的情景。通過對草原風(fēng)光美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容動身考慮，讓學(xué)生感受草原風(fēng)光美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人沉醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，其次個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積存美麗的語言，培育學(xué)生的審美情趣。揣摩美麗的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！”的深刻含義。

在其次課時的教學(xué)中，我突出了重點，突破了難點。

１、用多媒體呈現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展現(xiàn)，充分熟悉了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些美麗的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了的感受。

２、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思索：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的力量得到較好的發(fā)揮。

３、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：

假設(shè)你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，假如你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

課件展現(xiàn)夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點得到很好的突破。

在其次課時的教學(xué)中，有以下缺乏的地方：

１、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。教師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得特別美，應(yīng)當(dāng)用飽含深情的朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

２、整體感受草原的美沒有到位。教師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開頭和完畢，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

３、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。教師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

４、教師語言還不夠簡練，還有許多正確的廢話

《草原》教學(xué)反思3

（1）《草原》是我國聞名作家老舍先生的一篇散文，用富有特色的語言，向人們生動展現(xiàn)了草原上如詩，如畫的漂亮風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱忱好客。這篇文章構(gòu)造清楚，語言流暢，對場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用美麗的語言打動學(xué)生的心靈，用激揚的語調(diào)帶動學(xué)生的情感，用公平的心態(tài)去端詳每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中完畢了這一季節(jié)我令學(xué)生都非常難忘的課。回想這節(jié)課的每一個細(xì)節(jié)，我有很多的話說，比照以前的課例，我感慨頗多：

一、敬重學(xué)生的共性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

對于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓舞學(xué)生對文本進(jìn)展共性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的熟悉以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在公平的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特殊敬重學(xué)生的共性化理解，自己則扮演一位傾聽者、鼓舞者、指導(dǎo)者、參加者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主公平的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。

二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀觀賞—綻開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培育了學(xué)生的想象力量以及語言表達(dá)力量。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比方說，在體會“那里的天比別處的更得意?！边@句話時，民主公平的氣氛讓孩子們翻開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更得意？”時，有學(xué)生這樣答復(fù)：“初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么漂亮，他的心情很開心，所以看什么都覺得得意?！币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比擬，來襯托草原天空的得意，從學(xué)生精彩的答復(fù)中可以看出，孩子們身上的制造潛能被挖掘出來了，

不教語文不被語文這條韁繩拴。常常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動參加到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的答復(fù)很精彩，某些話語超乎了教師的想象。所以，課堂上，必需信任學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參加學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得學(xué)問，提高語言感悟力量以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培育了學(xué)生的想象力量。孩子是進(jìn)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的仆人，他們具備制造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要教師擅長激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的學(xué)問，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的時機(jī)、解決問題的時機(jī)、朗讀感悟的時機(jī)，尋取學(xué)習(xí)方法的時機(jī)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會有一種受到敬重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將布滿共性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

三、奇妙使用多媒體教學(xué)，注意共性差異，將課堂還給孩子。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很簡單讓他們感受到漂亮，最簡單引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的觀賞，以及對文本內(nèi)容的簡潔閱讀，很簡單就總結(jié)出草原風(fēng)光漂亮的特點，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動，教學(xué)中，我充分敬重學(xué)生的共性差異，敬重學(xué)生對文本內(nèi)容共性化的理解和閱讀，隨時鼓舞學(xué)生對文本制造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參加了課堂，有效地進(jìn)展了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境綻開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的制造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這局部，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人沉醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩答復(fù)，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學(xué)刮目相看！

所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)展品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實，這就是語文力量的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象力量的協(xié)作，感受草原的漂亮，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學(xué)生在說的過程中，始終在思索在想象，甚至他們還會有新的發(fā)覺，有高于的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力提倡的。

四、課堂中的缺乏，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

首先，我覺得，教師要有一雙奇妙的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點。

這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主公平的課堂氣氛給了學(xué)生說真話的時機(jī)。但圓滿的是，面對學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我卻不能準(zhǔn)時地找出更為適宜的評價用語，來確定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到適宜的話語進(jìn)展評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，假如反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

針對這項弱勢，我覺得，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚的常用話語，是不會照看到學(xué)生的共性差異的。學(xué)生是進(jìn)展的，課堂是進(jìn)展的”，學(xué)問是進(jìn)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的共性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的力量，讓自己的眼睛布滿“奇妙”的力氣，能夠輕易的捕獲到學(xué)生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

另外，我發(fā)覺，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我始終以為，只要聲音大而悅耳，學(xué)生就能集中留意力。其實，并不是這樣，學(xué)生并不喜愛這種一個調(diào)子下來的`聲音。幾年的教學(xué)閱歷讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更簡單讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。（丁莊子小學(xué)張榮麗）

（2）《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的漂亮風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱忱歡送的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積存課文中美麗的語言。

課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了看圖片想像美景、品讀美麗句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過語言來想像從沒見過的風(fēng)光是比擬枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就播放了圖片，加上奇妙的配音，立刻引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、美麗的語言說說想像中的草原，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中美麗的語言，這時很自然的就引用、或仿照課文的句子，很自然的到達(dá)積存美麗語言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體幫助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參加學(xué)習(xí)的意識，最終讓學(xué)生在一種融洽的氣氛中自主學(xué)習(xí)，并得到全面進(jìn)展，取得學(xué)與教的最正確效果。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫忙學(xué)生理解課文中寫得非常美麗的、需要重點理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作溝通自己的感受，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣詳細(xì)地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語言來描述的話一方面不行能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中消失課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾畫”、“一碧千里”、“茫?！?，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生在理解的時候，實際是他們對文章進(jìn)展再制造的過程，溝通意見時，學(xué)生的語言表達(dá)力量和小組合作力量也都得到了熬煉。

正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱忱好。

《草原》教學(xué)反思4

《草原的早晨》是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片富強(qiáng)興盛的新氣象。草原對于海南的學(xué)生來說是生疏的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有肯定的困難。上課時，我先范讀課文，讓學(xué)生在教師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生觀賞一段美麗的草原風(fēng)光片。

教師的朗讀為學(xué)生供應(yīng)了自由寬闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展現(xiàn)了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫忙學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的根底上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)生的語言正確而富有共性，他們好象融入了漂亮的大草原中，加上教師準(zhǔn)時的評價和鼓舞，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競爭熱忱，課堂氣氛到達(dá)了高潮。以下是我在教學(xué)中的一個片段：

師：小朋友都讀得很好，教師也想來讀一讀。在教師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽教師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？

生溝通。

生：我好象觀察草原很大很大，草原上長滿了許多嫩綠的草。

生：我似乎看到許多羊沖出圈門，奔向草原。

生：我似乎觀察牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

師：小朋友聽得很認(rèn)真，想像真豐富。

生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。

師：教師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的風(fēng)光。

（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

師：小朋友，你覺得草原怎么樣啊？

生：草原真大?。√幪幨潜叹G碧綠的草。

師：你說得真好?！氨叹G碧綠”這個詞用得不錯。草原是很大，書上用了一個什么詞來寫草原的大？

生：無邊的草原。

師：說對了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原

生：我看到草原很漂亮。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動。

師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？

生：我也覺得草原很漂亮。草原上處處都有五顏六色的小花。羊兒許多，像天上的白云一樣多。

師：你的語言真豐富，還說了一個打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不起。看來草原不僅大，而且還很————漂亮

生：我聽見牧羊人在唱著洪亮的歌，他們確定生活得很幸福。

師：你不僅會看，還學(xué)會思索了。

《草原》教學(xué)反思5

《草原上》是三年級上冊其次課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言非常簡練，根本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的喜愛和贊美的情感。

首先，發(fā)聲練習(xí)特別重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

其次，帶著孩子們復(fù)習(xí)“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進(jìn)節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開頭讓學(xué)生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來，但是這個環(huán)節(jié)忽視了“×———”全音符的時值，可能會有局部學(xué)生讀不正確，這個時候就需要教師留意并訂正這個地方，再次提示孩子們這是個全音符“×———”留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據(jù)節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓學(xué)生熟悉“356”三個音，從一年級到現(xiàn)在孩子們對音準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有了初步的熟悉，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有也許的凹凸音概念，就沒方法完整演唱樂譜。

學(xué)生的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計的課程應(yīng)當(dāng)是有變化的，依據(jù)孩子的實際狀況來定教學(xué)方案是很有必要的，漸漸摸索，連續(xù)學(xué)習(xí)！

《草原》教學(xué)反思6

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，假如學(xué)生缺乏必要的音樂觀賞力量，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂觀賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂觀賞至少有四個方面的好處。

一、享受音樂，美化人生。

二、通過音樂觀賞，可以進(jìn)展學(xué)生的音樂聽覺力量、記憶力量和豐富的想象力。

例如在觀賞《草原放牧》時，我看到許多學(xué)生和著那歡快、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u擺著腦袋，扭動著身體，一副活潑、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小仆人，到草原上放牧，快樂得蹦來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所感動，更為音樂觀賞的魅力而折服。

三、通過觀賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱忱和民族驕傲感。

例如觀賞琵琶名曲，《十面潛伏》逼真地描繪了氣概磅礴的大戰(zhàn)場面；《彝族舞曲》是以美麗抒情的旋律和粗?jǐn)U強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡快的場面。我給學(xué)生做示范，學(xué)生觀賞。琵琶是我國民樂中的珍寶，學(xué)生通過觀賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。通過觀賞，學(xué)生既增長了學(xué)問，又激發(fā)了他們珍惜今日幸福生活，喜愛宏大祖國、建立宏大祖國的豪情壯志。

四、通過音樂觀賞，使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。

許很多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如在觀賞柳琴、阮、三弦、箏、揚琴等等。學(xué)生觀賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

《草原》教學(xué)反思7

寒假熟識新教材的時候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的漂亮風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱忱歡送的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積存課文中美麗的語言。課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進(jìn)展教學(xué)設(shè)計的時候，我安排的是兩課時，根據(jù)旅游的挨次學(xué)習(xí)課文。但是，真正學(xué)習(xí)時，我花了三課時，對原有教學(xué)設(shè)計也作了肯定的修改，從風(fēng)景、蒙古人兩方面來感受草原的美，感覺較為抱負(fù)。

一、我班的孩子沒見過草原，因此教學(xué)時，我采納多媒體導(dǎo)入。通過用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《漂亮的草原我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美，很快沉醉在大自然的風(fēng)光美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)第一自然段時我非常重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的草原上飄動著白色花朵”等風(fēng)光非常迷人。在讀的過程中,實行了自由讀、小組讀、品讀……最終我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景，收到語言美的熏陶。

三、感受蒙古人們的熱忱好客時，我先讓學(xué)生找找從哪幾方面可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生提煉：迎接、相見、招待、聯(lián)歡、話別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱忱，讓學(xué)生加到適合的詞語前。學(xué)生在完成詞語搭配的時候，進(jìn)一步感受到了“熱忱好客”，因而在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時，重點把握較精確，還能從教材想開去。

學(xué)完全文后，我覺得有一點還不夠到位，那就是學(xué)生的個別朗讀，情感流露未得到充分表達(dá)。

《草原》教學(xué)反思8

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱忱歡送的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積存課文中美麗的語句。在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清的寫作挨次，從整體上把握課文。文章按事情進(jìn)展挨次，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。文章篇幅較長，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。

我把主要精力放在了課文的其次局部。第一局部有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通的時間較充裕，能夠更好地理解課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時的教學(xué)中我非常重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新奇，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”風(fēng)光非常迷人，在讀的過程中，實行了自由讀小組讀個人讀品讀最終我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。在其次課時教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（溝通爭論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡送遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞怯地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民款待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”特別熱忱，特別友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的學(xué)問。以加深對課文的理解，拓展課外學(xué)問。在教學(xué)這篇文章時我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)展閱讀，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。假如在課堂教學(xué)過程中能夠運用多媒體教學(xué)手段，會更加加深學(xué)生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

《草原》教學(xué)反思9

《草原上》是三年級的教學(xué)內(nèi)容，是第五冊教材中唯一一個弘揚民族音樂的單元。

教學(xué)設(shè)計上，我主要依據(jù)學(xué)生年齡與身心特點，進(jìn)展了綜合的設(shè)計。教學(xué)過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗音樂的方法，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上，我做了一個大膽的嘗試，那就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽唱學(xué)習(xí)方式，初次嘗試由視唱入手，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，填詞演唱。

時間證明，我的嘗試是勝利的。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下，精彩地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處許多，比方可以使學(xué)生們的合作意識增加，視唱旋律的力量提高，在學(xué)習(xí)中體驗勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的。

對于剛剛升上三年級的學(xué)生來講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面表達(dá)的世我對學(xué)生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有力量完成？要完成這個環(huán)節(jié)，還要針對學(xué)生的哪些技能進(jìn)展特別訓(xùn)練？一次次的定案，一次次地推翻，在反復(fù)的斟酌中，我打算剛剛的學(xué)習(xí)方法，也形成了本節(jié)課的一個亮點。

這節(jié)課還有一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展現(xiàn)在學(xué)生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們預(yù)備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為傲慢驕傲的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己歡樂同時，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到驕傲。

本節(jié)課的缺乏是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是無視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析緣由，是學(xué)生年齡較小。主應(yīng)力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱我的嫻熟度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實的。

今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的力量。

《草原》教學(xué)反思10

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱忱歡送的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積存課文中美麗的語言。

課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了品讀美麗句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的風(fēng)光是比擬枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生一下子對草原有一個感性的熟悉。然后讓他們用完整、美麗的語言說說看到草原后的感受，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能用一些美麗的語言來來形容，因此，再讀課文，學(xué)生將會留下深刻的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體幫助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參加學(xué)習(xí)的意識，最終讓學(xué)生在一種融洽的氣氛中自主學(xué)習(xí)，并得到全面進(jìn)展，取得學(xué)與教的最正確效果。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫忙學(xué)生理解課文中寫得非常美麗的、需要重點理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作溝通的根底上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫?。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面詳細(xì)地再現(xiàn)在同學(xué)們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的：

一讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；

二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾畫”、“一碧千里”、“茫?！?，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生選圖片的過程，實際是他們對文章進(jìn)展再制造的過程，溝通意見時，學(xué)生的語言表達(dá)力量和小組合作力量也都得到了熬煉。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實的、簡單的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中綻開學(xué)習(xí)，綻開爭論，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，學(xué)得自信。通過一個階段的試驗，我真實地感受到多媒體教學(xué)所帶來的勝利與喜悅，利用多媒體教學(xué)，不單把學(xué)問呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生主動與學(xué)問牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)供應(yīng)一個更寬闊的學(xué)問海洋。

《草原》教學(xué)反思11

這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片富強(qiáng)興盛的新氣象。

在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠(yuǎn)的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的挨次，觀看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是生疏的，我就從學(xué)生實際動身，運用多媒體圖片來呈現(xiàn)大草原的漂亮，幫忙學(xué)生理解課文，給學(xué)生供應(yīng)了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在教師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生供應(yīng)了自由寬闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀綻開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。

于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過觀賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)展閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動溝通中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們滿意歡快的生活，從而對大草原布滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣完畢了，可以說，我在備課時的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對草原的無限憧憬之情，的確有些出乎我的意料之外。

《草原》教學(xué)反思12

這是一篇文字美麗的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片富強(qiáng)興盛的新氣象。可草原離孩子們的生活太遠(yuǎn)了，農(nóng)村孩子親眼見的時機(jī)可以說不行能（我們教師也不肯定人人見過），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來體會。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)備了草原風(fēng)光圖及跟課文根本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境，讀中去感悟。

教學(xué)伊始，我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，然后播放課件，讓學(xué)生觀賞一段美麗的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生供應(yīng)了自由寬闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀綻開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨特感受；后者給學(xué)生供應(yīng)了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次清楚，幫忙學(xué)生自己專心參加，逐步構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。

貼近了草原，再要求學(xué)生通過朗讀體會出草原的漂亮和喧鬧就不再是個難點?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“敬重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應(yīng)當(dāng)開頭訓(xùn)練學(xué)生獨特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了?！蔽乙龑?dǎo)：“讀了這句話，小朋友好像看到什么，聽到什么？”有的學(xué)生說：“我看到漂亮的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子預(yù)備去放牧。”……孩子們真棒，真正體會到醒來后的草原喧鬧的情景，我抓緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

再如，當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時，就把你看到的和感受到的讀出來就行，練了一會，他們（包括中下生）讀得還令我滿足。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手，“我觀察羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊快樂，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在肯定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草?！薄拔矣^察大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

第三自然段圖文對比，找一找“羊群”與“白云”的相像點，熟悉這種打比方的方法?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里教師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。

教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀力量真是不行低估！在以后的教學(xué)中，我肯定還會連續(xù)嘗試放手，敬重學(xué)生的閱讀體驗。

《草原》教學(xué)反思13

《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那淳樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

為了幫忙孩子更好地理解文本內(nèi)容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到美麗的畫面，聽到悅耳的音樂，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課程完畢，以歌曲完畢，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。其次步，抓住重點語句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主進(jìn)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過自學(xué)，小組溝通概括出仆人熱忱好客。整體來看，本課完成的較為抱負(fù)。

缺乏之處：學(xué)生放手不夠，教師點撥語、總結(jié)語缺乏感染力。

《草原》教學(xué)反思14

勝利之處：

一．借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)