高中歷史教學(xué)反思案例（精選16篇）

高中歷史教學(xué)反思案例（精選16篇）高中歷史教學(xué)反思案例（精選16篇）

高中歷史教學(xué)反思案例篇1

本學(xué)期，帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量好像不多，但是卻特殊累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時(shí)，特殊是第一單元內(nèi)容，備課起來(lái)總感覺無(wú)處下手，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的處理把握不住，備課起來(lái)很苦難。思想史是肯定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治進(jìn)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時(shí)間又比較的久遠(yuǎn)，同學(xué)理解起來(lái)也很困難。第一單元還有許多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，同學(xué)還沒有學(xué)過(guò)哲學(xué)，根本就無(wú)法理解;簡(jiǎn)潔處理，同學(xué)了解不了，很是沖突。要是哲學(xué)學(xué)過(guò)后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很簡(jiǎn)單的。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與同學(xué)溝通，同學(xué)認(rèn)為對(duì)某些問(wèn)題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時(shí)充分考慮到我校同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行敏捷方法。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡。

第三，由于我校同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較差的實(shí)際，本學(xué)期我要求同學(xué)堅(jiān)持"課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展現(xiàn)'，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)課前不情愿預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有許多同學(xué)與我談天時(shí)，都談了自己的感受，熟悉到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍舊有許多同學(xué)不能嚴(yán)格要求自己，不情愿課前預(yù)習(xí)，不情愿課堂去展現(xiàn)，與同學(xué)去爭(zhēng)論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估量需要我們一起努力，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，不過(guò)我對(duì)他們與自己都有信念。

第四、在敘述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí)，我深感同學(xué)對(duì)必修1、2學(xué)問(wèn)的遺忘程度嚴(yán)峻，因此還要加強(qiáng)對(duì)必修1、2學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求同學(xué)復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的學(xué)問(wèn)，特殊是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對(duì)此，我預(yù)備在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，預(yù)備每一單元開頭時(shí)，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí)，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容根據(jù)專題的方式進(jìn)行歸納，以便同學(xué)能從宏觀上，系統(tǒng)地把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，搞清晰學(xué)問(wèn)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時(shí)間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)憂的就是會(huì)不會(huì)增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對(duì)此渴望得到同行伴侶們的教導(dǎo)。

以上是一周教學(xué)工作來(lái)的一點(diǎn)膚淺熟悉，同行伴侶們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)反思案例篇2

要細(xì)心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場(chǎng)境，最大限度地引起同學(xué)的關(guān)注，并且在詳細(xì)的情境中蘊(yùn)涵沖突和懷疑，造成同學(xué)對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)同學(xué)探究的愿望。比如我在上《百家爭(zhēng)鳴》這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的爭(zhēng)論題目：孔子說(shuō):“我仁;孟子說(shuō):我義;說(shuō):我以柔克剛;莊子說(shuō):我順其自然;韓非子說(shuō):把他們?nèi)チ?墨子說(shuō)：我以身作則。現(xiàn)在我校的水電鋪張現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，請(qǐng)從、法家、墨家等思想派別動(dòng)身，分別給出解決方法”。然后讓同學(xué)來(lái)綻開高二歷史教學(xué)反思爭(zhēng)論。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)必需要考慮的問(wèn)題是對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域本身的討論，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、規(guī)律分析、語(yǔ)言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累?；谶@樣的熟悉，我覺得必需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我在備必修三第一單元第一課的過(guò)程中，翻閱了葛兆光的《中國(guó)思想史》、梁?jiǎn)⒊摹墩撝袊?guó)學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》、白華《中國(guó)哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深化淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。可以說(shuō)，對(duì)于一位教文科的老師來(lái)說(shuō)我們每一個(gè)人必需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此，新課程背景下作為老師必需要多讀書。

同學(xué)對(duì)什么最感愛好?對(duì)自己身邊的人和事，對(duì)自己熟識(shí)的人和事最感愛好!在課堂當(dāng)中肯定要找到同學(xué)的興奮點(diǎn)，將書本的學(xué)問(wèn)生動(dòng)地呈現(xiàn)給同學(xué)。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng)，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是同學(xué)依據(jù)自己的已有閱歷去理解對(duì)象信息和學(xué)問(wèn)內(nèi)涵的共性化過(guò)程。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”。關(guān)于新課程的探究是無(wú)止境的，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。如何在自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的照舊是我必需要探究的一個(gè)大的問(wèn)題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對(duì)我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng)，讓導(dǎo)言課從簡(jiǎn)潔的“見面課”上升到對(duì)歷史學(xué)科的正確熟悉與歷史教學(xué)目的的明確。圍圍著三個(gè)主要的問(wèn)題綻開爭(zhēng)論：1、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3、怎樣學(xué)好歷史?從而了同學(xué)的思維，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動(dòng)”中的地位和作用。老師在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中是一位精彩的組織者和指導(dǎo)者。老師是指導(dǎo)者、合和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。在教學(xué)中我們必需要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)在課堂中所出來(lái)的才智火花。

在這樣的背景下，老師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為每一個(gè)老師必需要考慮的問(wèn)題。過(guò)去只要把教材吃透就可以無(wú)憂無(wú)慮地端好歷史老師這碗飯的時(shí)代，隨著新課改的來(lái)臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了老師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，所以在過(guò)去的歷史教學(xué)中，只要討論好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù)，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺。依據(jù)一般高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系，將“古今貫穿、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來(lái)新開傳奇私服，以專題的形式來(lái)呈現(xiàn)。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是，用一系列專題展現(xiàn)出人類歷史進(jìn)展的全景圖，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是敘述文明史、物質(zhì)文明史和文明史，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的綻開和深化。在這些方面材無(wú)疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求?？梢哉f(shuō)文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢(shì)必會(huì)給我們的課堂帶來(lái)極大的變化，可以說(shuō)是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有許多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么同學(xué)對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難?”等等，面對(duì)這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議，很少去深化地探究這些困惑背后的真實(shí)緣由，也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賳?wèn)題意識(shí)。我預(yù)備在新學(xué)期將問(wèn)題細(xì)化，注意平常積累，著手解決，詳細(xì)成文。

高中歷史教學(xué)反思案例篇3

要細(xì)心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場(chǎng)境，最大限度地引起同學(xué)的關(guān)注，并且在詳細(xì)的情境中蘊(yùn)涵沖突和懷疑，造成同學(xué)對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)同學(xué)探究的愿望。比如我在上《百家爭(zhēng)鳴》這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的爭(zhēng)論題目：孔子說(shuō):"我仁;孟子說(shuō):我義;說(shuō):我以柔克剛;莊子說(shuō):我順其自然;韓非子說(shuō):把他們?nèi)チ?墨子說(shuō)：我以身作則。現(xiàn)在我校的水電鋪張現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，請(qǐng)從、法家、墨家等思想派別動(dòng)身，分別給出解決方法'。然后讓同學(xué)來(lái)綻開高二歷史教學(xué)反思爭(zhēng)論。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)必需要考慮的問(wèn)題是對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域本身的討論，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、規(guī)律分析、語(yǔ)言表達(dá)等"內(nèi)功'的和積累?；谶@樣的熟悉，我覺得必需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我在備必修三第一單元第一課的過(guò)程中，翻閱了葛兆光的《中國(guó)思想史》、梁?jiǎn)⒊摹墩撝袊?guó)學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》、白華《中國(guó)哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深化淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，對(duì)于一位教文科的老師來(lái)說(shuō)我們每一個(gè)人必需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此，新課程背景下作為老師必需要多讀書。

同學(xué)對(duì)什么最感愛好?對(duì)自己身邊的人和事，對(duì)自己熟識(shí)的人和事最感愛好!在課堂當(dāng)中肯定要找到同學(xué)的興奮點(diǎn)，將書本的學(xué)問(wèn)生動(dòng)地呈現(xiàn)給同學(xué)。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng)，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是同學(xué)依據(jù)自己的已有閱歷去理解對(duì)象信息和學(xué)問(wèn)內(nèi)涵的共性化過(guò)程。

"學(xué)然后知不足，教然后自知困'。關(guān)于新課程的探究是無(wú)止境的，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。如何在自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的照舊是我必需要探究的一個(gè)大的問(wèn)題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對(duì)我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng)，讓導(dǎo)言課從簡(jiǎn)潔的"見面課'上升到對(duì)歷史學(xué)科的正確熟悉與歷史教學(xué)目的的明確。圍圍著三個(gè)主要的問(wèn)題綻開爭(zhēng)論：1、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3、怎樣學(xué)好歷史?從而了同學(xué)的思維，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)"多元互動(dòng)'中的地位和作用。老師在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中是一位精彩的組織者和指導(dǎo)者。老師是指導(dǎo)者、合和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。在教學(xué)中我們必需要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)在課堂中所出來(lái)的才智火花。

在這樣的背景下，老師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為每一個(gè)老師必需要考慮的問(wèn)題。過(guò)去只要把教材吃透就可以無(wú)憂無(wú)慮地端好歷史老師這碗飯的時(shí)代，隨著新課改的來(lái)臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了老師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，所以在過(guò)去的歷史教學(xué)中，只要討論好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù)，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺。依據(jù)一般高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系，將"古今貫穿、中外關(guān)聯(lián)'的內(nèi)容融合起來(lái)新開傳奇私服，以專題的形式來(lái)呈現(xiàn)。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是，用一系列專題展現(xiàn)出人類歷史進(jìn)展的全景圖，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是敘述文明史、物質(zhì)文明史和文明史，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的綻開和深化。在這些方面材無(wú)疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求。可以說(shuō)文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢(shì)必會(huì)給我們的課堂帶來(lái)極大的變化，可以說(shuō)是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有許多"困惑'。如"我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?'、"為什么學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?'、"為什么同學(xué)對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難?'等等，面對(duì)這些"困惑'我們只是說(shuō)說(shuō)議議，很少去深化地探究這些困惑背后的真實(shí)緣由，也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賳?wèn)題意識(shí)。我預(yù)備在新學(xué)期將問(wèn)題細(xì)化，注意平常積累，著手解決，詳細(xì)成文。

高中歷史教學(xué)反思案例篇4

假如說(shuō)，提高熟悉是前提，強(qiáng)化積累是根本，那么，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最簡(jiǎn)單的心智活動(dòng)之一，高三時(shí)間又太珍貴，同學(xué)投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限，作文教學(xué)必需堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效。其中重要的，我認(rèn)為是如下三個(gè)方面。

1、探尋規(guī)律，把握技巧。

高考作文是高考環(huán)境中的特別應(yīng)試文章，盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股，但探尋考場(chǎng)作文規(guī)律，把握一般寫作技巧卻必不行少。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、談?wù)撐?、散文等各類文體，都要熟識(shí)幾種構(gòu)思套路，切實(shí)符合文體規(guī)范。二是要把握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應(yīng)當(dāng)是健康共性、健全人格，不觸及敏感政治問(wèn)題，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是緊扣材料，富含哲理，貼近時(shí)代，啟迪人生;其過(guò)程和方法則是：透過(guò)表象把握內(nèi)涵抓住實(shí)質(zhì)歸納哲理。三是要把握開頭、結(jié)尾的寫作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點(diǎn)"亮出來(lái)'。四是要訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成書寫干凈、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。

2、創(chuàng)新課型，突出重點(diǎn)。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和支配是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合，在上好"指導(dǎo)課'和"評(píng)講課'之外，還可以創(chuàng)新一些有用的課型，豐富訓(xùn)練手段。如：1、專題訓(xùn)練課。針對(duì)同學(xué)寫談?wù)撐目偸侵恢篮?jiǎn)潔地堆砌材料的現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次"標(biāo)準(zhǔn)談?wù)摱?的專題寫作訓(xùn)練，要求同學(xué)在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的談?wù)摱沃心軌驅(qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。2、習(xí)作整理課。要求同學(xué)將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱掃瞄，回首生活腳印?????，品評(píng)習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料。3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括"我'、"我與校內(nèi)'、"我與家庭'、"我與社會(huì)'等四大方面的"美點(diǎn)'、"感點(diǎn)'精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，登記自己的獨(dú)特見聞、經(jīng)受與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的美麗時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競(jìng)賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材溝通課、聽讀復(fù)記課、美文共評(píng)課、仿寫課、評(píng)改課等多種課型，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用。

3、多樣批改，追求高效。

依據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí)，首先語(yǔ)文老師自己要轉(zhuǎn)變觀念，明確"好作文不是老師改出來(lái)的'，精批細(xì)改經(jīng)常是事倍功半。其次，也要教育同學(xué)轉(zhuǎn)變"我寫你改'的舊觀念，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人，將永久是一個(gè)作文的門外漢;"寫得好的本事就是刪掉寫得不好的地方的本事'(契訶夫語(yǔ))。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改，如全閱評(píng)分、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批、自批自改、互批互改等。幾年來(lái)，我堅(jiān)持教給方法，引導(dǎo)同學(xué)相互批閱作文。要求在每次作文之后，同學(xué)必需請(qǐng)兩位以上的同學(xué)用紅筆對(duì)自己的作文分別評(píng)改并署名之后，再上交給老師批閱。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持，同學(xué)基本形成了習(xí)慣，評(píng)改細(xì)致，書寫工整，點(diǎn)評(píng)到位，大家的評(píng)改樂觀性相當(dāng)高，有的一次作文竟邀請(qǐng)四至五名同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作作點(diǎn)評(píng)，同學(xué)的點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)有時(shí)也令我自嘆弗如。這一做法，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，增加了互動(dòng)溝通，提升了同學(xué)的寫作鑒賞水平，同時(shí)又為老師的評(píng)閱節(jié)省了大量時(shí)間，為高密度的作文練筆制造了條件，實(shí)踐證明是可行的。

高中歷史教學(xué)反思案例篇5

作為音樂老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過(guò)程中要以音樂的美感來(lái)感染同學(xué)，要音樂中豐富的情感來(lái)陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂審美力量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要樂觀引導(dǎo)同學(xué)感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使同學(xué)不僅做到現(xiàn)在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂課上，我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過(guò)音樂教學(xué)，提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過(guò)音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍氣氛，在緊急地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí);

3、在音樂課堂上培育同學(xué)參加和實(shí)踐的力量。比如觀賞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌、民間器樂、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝音樂等)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)文化的情感。

4、采納多種方法，針對(duì)本校同學(xué)音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，縣方設(shè)法的找資料，給同學(xué)補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂效率，其詳細(xì)為：

⑴教材程度深，在課堂上支配肯定的時(shí)間觀看視頻，對(duì)各單元的內(nèi)容介紹，同學(xué)以觀賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美力量的目的。

⑵對(duì)樂理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓同學(xué)學(xué)會(huì)打拍子、打節(jié)奏，逐步的提高同學(xué)的識(shí)譜力量。雖然大部分的同學(xué)有困難，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體性來(lái)看這是很有必要的。

⑶利用多媒體課件和音響設(shè)備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)邊聽音樂、便哼唱旋律，反復(fù)練習(xí)，同學(xué)的識(shí)譜力量有了明顯的提高。

⑷課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培育他們的主體主動(dòng)的參加，實(shí)踐的力量，從而使的同學(xué)的心情高漲，是的音樂課上的更加生動(dòng)活潑。

當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我盼望音樂課能夠給他們供應(yīng)一個(gè)空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂中同學(xué)們是快樂的!歡樂的!只要我們多花些心思，我信任同學(xué)們就會(huì)從中得到歡樂的體驗(yàn)，從而感悟出音樂中最純潔的美。

高中歷史教學(xué)反思案例篇6

高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很簡(jiǎn)單見成效.雖然對(duì)于高考來(lái)說(shuō),學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于同學(xué)選擇自己滿足的學(xué)校有肯定的關(guān)心.但總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)溝通力量的工具性學(xué)科力氣的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課有厭煩心情，語(yǔ)文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語(yǔ)文越來(lái)越成為一門得分機(jī)器,而不是人文精神的載體.做為一名語(yǔ)文老師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于同學(xué)主體作用的發(fā)揮，阻礙著語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

誤區(qū)一：語(yǔ)文課堂--問(wèn)題全解決了

假如同學(xué)沒有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課上，老師為了緊扣教材，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)，便把滿堂灌演繹成滿堂問(wèn)，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類似：通過(guò)……你讀懂了什么還讀懂了什么用意何在等形式化問(wèn)題，同學(xué)回答這些問(wèn)題都無(wú)須思索。還有些老師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上說(shuō)教一遍，把同學(xué)的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，同學(xué)并沒有真正對(duì)課文專心去感悟，他們所讀懂的也只不過(guò)是依據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的微言大義，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而，課上同學(xué)自能讀懂等課結(jié)束了同學(xué)沒有問(wèn)題可以問(wèn)了。其實(shí)這種沒有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是同學(xué)缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒有問(wèn)題的誤區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓同學(xué)思索問(wèn)題，給同學(xué)以自由思索的機(jī)會(huì)。同學(xué)一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)鼓舞，語(yǔ)文教學(xué)反思，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)同學(xué)，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說(shuō)的那樣授之以魚不如授之以漁.其次，我們應(yīng)當(dāng)熟悉到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)當(dāng)帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)才有寬闊的空間。而且所提問(wèn)題不肯定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給同學(xué)一個(gè)擅長(zhǎng)思索的頭腦。最終，老師要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，要開闊同學(xué)的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談?wù)撌牵杭偃缯n堂上同學(xué)提出老師沒有想到的問(wèn)題該怎么辦?而如今我們應(yīng)當(dāng)思索同學(xué)提不出問(wèn)題該怎么辦了。

誤區(qū)二：作文--套用模式，寫非所想

高中教由于面臨著高考的壓力,所以同學(xué)的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來(lái)高分,老師教學(xué)過(guò)程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn).這就束縛了同學(xué)的思維,而語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)就是集中式思維學(xué)科,作文更學(xué)要同學(xué)有良好的想象力.有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最終如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺同學(xué)真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)峻。有些同學(xué)常常購(gòu)買之類的作品,進(jìn)行簡(jiǎn)潔的仿照,這樣的作品代替同學(xué)的真實(shí)感受，形成語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。

要走出這一誤區(qū)，查找良好的改革途徑，我認(rèn)為，肯定是讓同學(xué)充分熟悉現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培育他們的觀看力量和領(lǐng)悟力量，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫動(dòng)身自內(nèi)心的話語(yǔ);二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或大事。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓同學(xué)閱讀有關(guān)資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是老師分析課文，也肯定要確認(rèn)同學(xué)是在主動(dòng)地觀賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

誤區(qū)三：語(yǔ)文作業(yè)--背誦古文

目前，許多高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文常常認(rèn)為語(yǔ)文沒什么好學(xué)的,語(yǔ)文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)誤區(qū),許多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.

高中語(yǔ)文同學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)相對(duì)于學(xué)校和學(xué)校來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別.而同學(xué)在這樣的突然減負(fù)的狀況下,往往不知所措.老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說(shuō)把課文背誦下來(lái).而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.假如不把課文理解了背誦,那背誦起來(lái)相當(dāng)困難,同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解,這就有賴于同學(xué)平常背誦古文肯定要理解,并學(xué)會(huì)把學(xué)問(wèn)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以.

高中語(yǔ)文考試還有許多基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考察,而這些許多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對(duì)于同學(xué)而言,真正的語(yǔ)文作業(yè)還應(yīng)當(dāng)包括積累字詞這一工作.

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.同學(xué)假如不走消失代文沒什么可學(xué)的這一誤區(qū),上課的時(shí)候不專心聽講,不思索老師提出的問(wèn)題,那么他的理解力量,總結(jié)概括力量就不會(huì)得到熬煉,考試的時(shí)候也會(huì)消失失分過(guò)多的狀況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.同學(xué)課后的語(yǔ)文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦美麗片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,寫下自己的真情實(shí)感等.這是長(zhǎng)期的過(guò)程,同學(xué)只有持之以恒才能取得肯定的成果.

高中歷史教學(xué)反思案例篇7

中學(xué)歷史學(xué)科是同學(xué)最不喜愛的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外，老師沒能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好也是一個(gè)重要緣由，因此激發(fā)和培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好是高中歷史教學(xué)勝利開展的前提和基礎(chǔ)，它使同學(xué)有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)樂觀性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成供應(yīng)保證。新課改中要求一般高中歷史課程能夠讓同學(xué)了解人類社會(huì)進(jìn)展的脈絡(luò)，培育同學(xué)健康的人格，進(jìn)展同學(xué)的共性等。這些都要求歷史老師從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者向力量的培育者轉(zhuǎn)變，讓老師在新課改中探究新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式。無(wú)疑，反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然，目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，但是在老師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)的思維。這種已有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和閱歷當(dāng)中，假如仍舊使用舊的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此，我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先就必需對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如，在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更加關(guān)注老師的主導(dǎo)性，使得同學(xué)的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過(guò)一次“課堂變形記”的活動(dòng)，即讓同學(xué)充當(dāng)老師的角色，而老師充當(dāng)同學(xué)的角色，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，也給了他們熬煉的機(jī)會(huì)，對(duì)以后的教學(xué)有很好的關(guān)心。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時(shí)，往往需要一個(gè)具體的方案，制訂這個(gè)方案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程。在制訂這個(gè)方案時(shí)，不能只按原有的閱歷來(lái)制定，應(yīng)當(dāng)思索新課程與舊課程的區(qū)分，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的敘述在兩種教材中有何區(qū)分?為什么會(huì)消失這種區(qū)分?當(dāng)然，以前的閱歷并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中，除了思索新舊教材中的不同之外，還應(yīng)當(dāng)思索在以往教學(xué)過(guò)程中所獲得的閱歷。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成的保證。因此，老師必需對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。例如，目前在高中歷史教學(xué)中老師都比較喜愛使用多媒體，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，老師又往往走了另外的一個(gè)極端，比如：輕質(zhì)量，而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容，而重形式;仍舊不重視同學(xué)的主體性，由原來(lái)的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以，在多媒體課件制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)反復(fù)思索所用素材的典型性，是否具有勸說(shuō)力，是否有利于同學(xué)思維的開啟，假如不能，則應(yīng)當(dāng)寧缺毋濫。只有經(jīng)過(guò)充分的反思，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。

二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐討論

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的思索、反省和探究。因此，反思性教學(xué)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐，認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過(guò)程。

(一)以發(fā)覺問(wèn)題為切入點(diǎn)

反思性教學(xué)以教學(xué)問(wèn)題的發(fā)覺為整個(gè)過(guò)程的切入點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔地對(duì)自己教學(xué)狀況的簡(jiǎn)潔回想，而應(yīng)當(dāng)帶著一種自我端詳?shù)男膽B(tài)來(lái)進(jìn)行反思。

2.以科學(xué)的方式來(lái)解決對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反省發(fā)覺的問(wèn)題，并努力尋求更好的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這使得老師獲得了制造性思索指導(dǎo)解決問(wèn)題的珍貴機(jī)會(huì)。因此，對(duì)每堂課都必需靜心思索。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)斗》一課時(shí)，采納了《復(fù)興之路》(中央電視臺(tái)專題片)中的其中三段插入到課件中，事實(shí)證明的確提高了同學(xué)的愛好。但同時(shí)對(duì)其中的一些問(wèn)題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思索：在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問(wèn)題?放多長(zhǎng)時(shí)間，使得同學(xué)能夠有足夠的感性熟悉，同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步。

(二)以樂觀改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)。老師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此，老師在發(fā)覺問(wèn)題之后，就要對(duì)發(fā)覺的問(wèn)題進(jìn)行反思，并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《鴉片戰(zhàn)斗》一課中，發(fā)覺了上述的幾個(gè)問(wèn)題之后，熟悉到了：視頻播放的時(shí)間應(yīng)當(dāng)合適，播放的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課堂相關(guān)等。在反思以后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻，一是讓同學(xué)更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)時(shí)的國(guó)內(nèi)形狀勢(shì)，另外也營(yíng)造了緊急的氣氛。同時(shí)在視頻觀看之前還要求同學(xué)回答以下問(wèn)題：在19世紀(jì)，從英國(guó)動(dòng)身必需經(jīng)過(guò)4個(gè)月才能抵達(dá)中國(guó)，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)斗呢?有了視頻作為直觀的感受，經(jīng)過(guò)略微整理，同學(xué)就可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面來(lái)進(jìn)行思索。

(三)以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)

老師是反思性教學(xué)的主體，要求老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后，形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)。因此，反思型的老師與操作型的老師存在著較大的區(qū)分，操作型的老師喜愛問(wèn)“怎么樣”，只關(guān)懷教學(xué)的結(jié)果，而反思型的老師則更加關(guān)懷“為什么”，試圖找出教學(xué)過(guò)程中的勝利點(diǎn)和失敗點(diǎn)。反思性教學(xué)要求老師能讓同學(xué)帶著問(wèn)題走出課堂，例如在《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)》一課中，開頭只是著重對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的介紹，但是忽視了其中一些隱性問(wèn)題的挖掘，經(jīng)過(guò)反思后，我給同學(xué)留下了以下的問(wèn)題：

在《機(jī)器、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就說(shuō)過(guò)：“火藥、指南針、印刷術(shù)是預(yù)報(bào)資本主義社會(huì)到來(lái)的三大創(chuàng)造。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了學(xué)問(wèn)的傳播?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊?guó)的四大創(chuàng)造給歐洲國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)的進(jìn)展帶去如此大的推動(dòng)作用，而中國(guó)本土的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓同學(xué)的思維，又有效激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

(四)以堅(jiān)持不懈為基本點(diǎn)

反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)老師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思，來(lái)改善自身教學(xué)行為。因此，要想達(dá)到預(yù)期的效果，就不是短期內(nèi)就能見效的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持，反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)覺問(wèn)題—思索—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)覺問(wèn)題不斷循環(huán)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革中要求同學(xué)“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”是要求同學(xué)能夠獨(dú)立思索，因此，同學(xué)的“會(huì)學(xué)”離不開老師的“會(huì)教”。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂，為了更好地討論反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，然后依據(jù)多年高中歷史教學(xué)的閱歷，對(duì)反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的詳細(xì)方式進(jìn)行了思索。

常言道：“教無(wú)定法”。在新課改中，并不是反思性教學(xué)就是萬(wàn)能的，本文只是以反思性教學(xué)為例討論新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用。

高中歷史教學(xué)反思案例篇8

從文史角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，大膽創(chuàng)新。對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使同學(xué)具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用力量和肯定的審美力量、探究力量”。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依舊不忘融入語(yǔ)文的審美教育，無(wú)論是講《論語(yǔ)》等古典文化，還是講中外名著;無(wú)論是上作文課，還是在做語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我都會(huì)力求從語(yǔ)言的角度去引導(dǎo)同學(xué)感受漢語(yǔ)的豐富性與生動(dòng)性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟語(yǔ)言的敏捷性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，我們?cè)诒緦W(xué)期開設(shè)的公開課《氓》，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品?！对?shī)經(jīng)》的消失不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇的詩(shī)歌，從思想性與藝術(shù)性兩個(gè)方面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)比較全面、清楚的熟悉，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要源頭也有一個(gè)線干脆的熟悉，達(dá)到“體會(huì)中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》力量的目的。為此，我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來(lái)解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓同學(xué)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的熟悉不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高中歷史教學(xué)反思案例篇9

高中教由于面臨著高考的壓力，所以同學(xué)的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來(lái)高分，老師教學(xué)過(guò)程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn)。這就束縛了同學(xué)的思維，而語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)就是集中式思維學(xué)科，作文更學(xué)要同學(xué)有良好的想象力。有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最終如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺同學(xué)真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)峻。有些同學(xué)常常購(gòu)買之類的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的仿照，這樣的作品代替同學(xué)的真實(shí)感受，形成語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。

要走出這一誤區(qū)，查找良好的改革途徑，我認(rèn)為，肯定是讓同學(xué)充分熟悉現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培育他們的觀看力量和領(lǐng)悟力量，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫動(dòng)身自內(nèi)心的話語(yǔ);二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或大事。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓同學(xué)閱讀有關(guān)資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是老師分析課文，也肯定要確認(rèn)同學(xué)是在主動(dòng)地觀賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

高中歷史教學(xué)反思案例篇10

當(dāng)前，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過(guò)它仍舊是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，老師在許多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧：芏嗬蠋熣J(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，評(píng)職最終，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會(huì)看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，老師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。顯而易見，藝術(shù)老師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系特別微妙。我通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)方法和原則：

1.要分析學(xué)科特點(diǎn)，采納合適教法;

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材句章，將同學(xué)原來(lái)以為生動(dòng)好玩，輕松開心的美術(shù)觀賞課，上成淺顯難懂的“學(xué)術(shù)討論課”。另一方面就是要防止一味迎合同學(xué)愛好，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來(lái)，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)觀賞的目的。要把握學(xué)科特征，老師還要精確?????把握高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)目標(biāo)，注意美術(shù)與其它學(xué)科，特殊是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的討論，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從同學(xué)熟識(shí)的或已經(jīng)形成的學(xué)問(wèn)閱歷切入，跟隨老師設(shè)計(jì)的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科學(xué)問(wèn)中來(lái)，順理成章，漸漸深化。

2.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和作品觀賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的觀賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品觀賞重在感受美，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)重在討論為什么美。假如說(shuō)觀賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)觀賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)觀賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和作品觀賞的表現(xiàn)?！跋蟆焙汀安幌蟆睂?duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō)，尚有可言，而對(duì)于表現(xiàn)性作品，特殊是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄予在作品中的主觀情感和審美抱負(fù)，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評(píng)述它，美術(shù)觀賞是難以收到好效果的。

3.要詳細(xì)觀賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的觀賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，對(duì)美術(shù)作品的觀賞，既向同學(xué)傳授了審美學(xué)問(wèn)，又給同學(xué)作出了審美示范，所以對(duì)美術(shù)作品的觀賞應(yīng)詳細(xì)到內(nèi)容和形式上。但在對(duì)美術(shù)作品的觀賞中，我們常會(huì)聽到“只可意會(huì)，不行言傳”的評(píng)述方法，其實(shí)，并不是什么“不行言傳”而是“不會(huì)言傳”，緣由是缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的詳細(xì)感受。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)觀賞教學(xué)，萬(wàn)不行以此為搪塞之詞。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，只要對(duì)作品的內(nèi)容和形式有詳細(xì)的意會(huì)，都可言傳，只是意會(huì)不清或語(yǔ)言貧乏，才會(huì)消失“不行言傳”的現(xiàn)象。解決的方法，唯有老師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)力量，做到“能意會(huì)，可言傳”，語(yǔ)言精確?????而言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。

4.要敬重同學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

美術(shù)作品包含有多層次的信息，對(duì)美術(shù)作品的觀賞不象做數(shù)、理、化試題，只有一個(gè)固定的答案，肯定程度上講，對(duì)美術(shù)作品的觀賞是作品的再制造，是建立在觀賞者熟悉水平上的和作品的信息溝通。所以，對(duì)美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師應(yīng)敬重、愛護(hù)、鼓舞同學(xué)的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓舞同學(xué)以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主見，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是同學(xué)樂觀探究，勇于實(shí)踐的過(guò)程。高中美術(shù)觀賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)公平、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)同學(xué)參加觀賞的熱忱，而實(shí)際上高中同學(xué)已具備肯定的審美觀，或多或少的都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，這就需要老師去搭建一種公平、自由、暢所欲言的溝通平臺(tái)、讓同學(xué)敢說(shuō)、想說(shuō)、樂觀參加。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會(huì)想到計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡(jiǎn)潔地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問(wèn)。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展和素養(yǎng)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)的確給美術(shù)觀賞教學(xué)帶來(lái)了生氣和活力，這種融聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有很多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。但它卻不是萬(wàn)能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法奇妙的融合運(yùn)用，才能達(dá)到較抱負(fù)的教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)觀賞課教學(xué)中，只要老師仔細(xì)鉆研，運(yùn)用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法，同學(xué)肯定受益非淺，無(wú)論鑒賞力量、制造力量、動(dòng)手力量都得到提高。

高中歷史教學(xué)反思案例篇11

1、老師的提問(wèn)語(yǔ)的基本導(dǎo)向仍停留在同學(xué)重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求(主要是重復(fù)老師的話語(yǔ)和教材的信息)，而開放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂提問(wèn)比例還微小。動(dòng)腦程度低的和非共性化的“全班說(shuō)”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重;在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏樂觀有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意老師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍;忽視對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)、力量、收獲的關(guān)注。有些課明顯沒有符合同學(xué)的力量實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)