如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主閱讀能力

如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主閱讀能

力如何在課堂教學(xué)中提高同學(xué)的自主閱讀力量《新課標(biāo)》明確提出：“語文課程要引導(dǎo)同學(xué)豐富語言積累，培育語感，進(jìn)展思維，初步把握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)。”學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》后，我對“提高同學(xué)在自主閱讀力量”的意義有了深刻的熟悉。教學(xué)語文，再也不能僅僅局限于教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，再也不能為了教教材而教語文，要以教材為教學(xué)語文的范例,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)祖國的語言文字，在這個過程中提高同學(xué)的自主閱讀力量。作為語文老師，我們要從課程的廣度和深度上去挖掘,還同學(xué)一個立體的、更有探究價值的自主閱讀、探究的語文課堂。我們可以嘗試著從以下三個方面入手，在語文教學(xué)過程中提高同學(xué)的自主閱讀力量。一是積累?！胺e累”是2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個關(guān)鍵詞，也是教學(xué)中的一個關(guān)鍵點(diǎn)。通過語文積累，可以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，提高同學(xué)運(yùn)用語文的力量。如，教學(xué)《春雨的顏色》一課,我們可以讓同學(xué)品讀“落”、“淋”、“灑”、“滴”等詞，讓學(xué)習(xí)體會祖國文字的博大精深，感受用詞的奇妙。在教學(xué)楊萬里的《小池》時，可以讓孩子積累楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和《宿新寺徐公店》等詩，拓寬語文課程。當(dāng)然，我們還可以讓孩子課后查找一些與詩文內(nèi)容有關(guān)或者是的其他詩文進(jìn)行積累，在培育孩子自主閱讀力量的同時，讓同學(xué)受到古典文化的熏陶，豐富孩子的語文積累。二是品析。語文的品析，就是要通過對語言文字的賞析，品出語言文字背后的信息，品出語言文字的音律美和韻律美，及所表達(dá)的意境。在品讀的過程和實踐中，可以提高同學(xué)的語言感悟和文學(xué)鑒賞力量。以教學(xué)課文《兩只鳥蛋》為例，老師可引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心品讀“小小的”、“涼涼的”，“真好玩”等詞，在品讀中再現(xiàn)小天真、可愛的形象，而通過對“著急擔(dān)心”“當(dāng)心地”、“捧”、“輕輕地”等詞語的品讀，品出小在媽媽的引導(dǎo)下，所表現(xiàn)出來的愛心。通過對課文中字詞的品讀，拉近孩子與文本的距離，在豐富同學(xué)想象，提高孩子表達(dá)力量的同時，也讓課堂布滿童趣，更有價值。堅持這樣的品析，日子久了，同學(xué)拿到一篇文章就知道該從哪些方面入手去賞析，如何去表達(dá)自己的觀點(diǎn)等等，自主閱讀的力量自然而然就形成了。三是仿寫。仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等。低段教學(xué)，以仿寫句子最為常見。在教學(xué)《識字四》時，在引導(dǎo)同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上，明確文中的每一句話在內(nèi)容及表達(dá)方式上的特點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上，組織同學(xué)仿寫。“魚兒池中交伴侶”、“蜜蜂花間采蜜忙”、“兔子草地吃青草”等句子便在我們的課堂上瞬間生成。這在培育同學(xué)良好語感的同時，也讓他們收獲了創(chuàng)作的愉悅。將讀與寫有效地結(jié)合起來,將學(xué)與思、與創(chuàng)作有效的結(jié)合起來，讓同學(xué)知道，學(xué)以致用，在運(yùn)用祖國語言文字的過程中提高孩子的自主閱讀力量，提高孩子的語文素養(yǎng)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。帶著一份思考學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，肯定會給我們帶來不一樣的收獲。積累、品析、仿寫只是提高自主閱讀力量的幾種有效手段。要提高同學(xué)的自主閱讀力量，我們還要在備課環(huán)節(jié)解放我們的教學(xué)思想，使之不拘泥于教材，挖掘教材中的語文元素，要在教學(xué)中解放我們的教育思維，還課堂于同學(xué)，在教學(xué)中培育同學(xué)語感和美感，進(jìn)展同學(xué)思維。