小學(xué)優(yōu)秀班主任工作案例-差生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

小學(xué)優(yōu)秀班主任工作案例一差生轉(zhuǎn)化之我

見(jiàn)對(duì)我而言，剛邁入教學(xué)的行列就擔(dān)當(dāng)了班主任的工作，這是個(gè)較有難度的挑戰(zhàn)，也是熬煉自我的絕好時(shí)機(jī)。其間有歡樂(lè)，也有淚水，但不用爭(zhēng)論是充實(shí)的，它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要制造。由于你面對(duì)的是布滿制造力的孩子，而且隨著社會(huì)的進(jìn)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任所肩負(fù)的重大而艱難的任務(wù)，也是教育工不容推卸的責(zé)任。案例：我班有個(gè)同學(xué)叫李飛龍。今學(xué)期開(kāi)學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么心情低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也常常鬧沖突，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，常常不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試都極不抱負(fù)……每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。是級(jí)里出名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，盼望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)整，自我改進(jìn)，做一名合格的同學(xué)。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他溝通爭(zhēng)論生活，進(jìn)而爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好同學(xué)。在路上遇到他，有意識(shí)地先向跟他打招呼或聊談天；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)……使他到處感到老師在關(guān)懷他，信任他。他也漸漸有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念。通過(guò)幾個(gè)星期的努力，他上課開(kāi)頭仔細(xì)起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成果都能達(dá)到80分左右。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。這樣的處理過(guò)程，除了在思想上教育他，感化他，還要提高他的學(xué)習(xí)成果。因此我又特意支配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人、急躁細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，急躁地關(guān)心他，使其進(jìn)步。此同學(xué)非常愿意地答應(yīng)了，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間關(guān)心他，教育他。當(dāng)芝瑞取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓舞他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的關(guān)心。特殊是林某某同學(xué)的關(guān)心，他學(xué)習(xí)更努力了，紀(jì)律上更遵守了。案例分析：一、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是同學(xué)的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高班級(jí)同學(xué)群體中，絕大部分同學(xué)不喜愛(ài)老師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)厲而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交伴侶做起,讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的歡樂(lè)！古人云人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)二在通情達(dá)理中臨時(shí)性的容忍寬恕同學(xué)的錯(cuò)誤，采納敏捷委婉的方法去教育他，鼓舞他。既愛(ài)護(hù)了同學(xué)的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。二、以生之助，友情感化同學(xué)的關(guān)心對(duì)一個(gè)差生來(lái)說(shuō)，是必不行少的，同學(xué)的力氣有時(shí)賽過(guò)老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是同學(xué)的益友。在同學(xué)群體中，絕大部分同學(xué)不喜愛(ài)老師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)厲而接受不To因此，我讓他與其它同學(xué)交伴侶做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的歡樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)差生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其學(xué)習(xí)差的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。余某某的狀況比較特別，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使其熟悉錯(cuò)誤，樹(shù)