名師課堂《請(qǐng)你支持我》教學(xué)設(shè)計(jì)

名師課堂《請(qǐng)你支持我》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析首先，課文明確了勸說(shuō)別人支持我們做某件事情在生活中是必要的。其次，課文創(chuàng)設(shè)了情境：假如你要去找老師，盼望他同意你辦一份報(bào)紙并供應(yīng)必要的關(guān)心。在情境中，教材提示了三點(diǎn)：第一，做到禮貌懇切地說(shuō)明來(lái)意；把辦報(bào)紙的設(shè)想講清晰，尤其是辦報(bào)紙的目的，以及可能給同學(xué)帶來(lái)的好處；設(shè)想老師可能的擔(dān)憂，想方法打消老師的疑慮。通過(guò)分角色扮演，模擬溝通過(guò)程。最終，供應(yīng)三個(gè)可能的情境，讓同學(xué)自由選擇任務(wù)和同學(xué)溝通并思索面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特殊留意些什么？小貼士明確提出本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：先說(shuō)想法，再把詳細(xì)的理由講清晰。設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。二、學(xué)情分析對(duì)于六班級(jí)同學(xué)而言，本次交際活動(dòng)的任務(wù)情景有肯定的難度。但由于是重在表達(dá)同學(xué)的內(nèi)心訴求，所以同學(xué)很情愿參加，主動(dòng)表達(dá)的愿望很劇烈。從教材支配來(lái)看，統(tǒng)編教材在二班級(jí)上冊(cè)支配了口語(yǔ)交際一一商議。旨在訓(xùn)練同學(xué)能用商議的語(yǔ)氣把自己的想法說(shuō)清晰。在這樣的練習(xí)基礎(chǔ)上，大部分同學(xué)能在勸說(shuō)時(shí)講清晰想法和理由,但是如何應(yīng)對(duì)對(duì)方可能的反應(yīng)這一點(diǎn)存在困難。本次的提升點(diǎn)更著重于能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。三、教學(xué)目標(biāo).能依據(jù)任務(wù)情境勸說(shuō)別人，在勸說(shuō)時(shí)講清晰想法和理由。.能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在勸說(shuō)別人時(shí)，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。五、教學(xué)過(guò)程課前預(yù)備：.了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，預(yù)備好相關(guān)材料,如“生物角”的學(xué)問、組織義賣活動(dòng)的流程等。.選擇一個(gè)自己感愛好的口語(yǔ)交際情境，設(shè)想在勸說(shuō)對(duì)方時(shí)可能發(fā)生的事情，并想好應(yīng)對(duì)的措施。.做好預(yù)案，可以列提綱，或者做好口語(yǔ)交際的思維導(dǎo)圖等。（一）喚醒生活閱歷激發(fā)溝通表達(dá)愛好.同學(xué)們，我們常常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到過(guò)這樣的狀況嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。.如何順當(dāng)?shù)貭?zhēng)取別人的支持？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我（板書：請(qǐng)你支持我）【設(shè)計(jì)意圖】從同學(xué)的生活閱歷入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的樂觀情感，營(yíng)造說(shuō)的氛圍，為本節(jié)課的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。帶著疑問學(xué)習(xí)，明確口語(yǔ)交際的目的。(二)體驗(yàn)?zāi)M情境，了解如何勸說(shuō)他人.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題：交際雙方可以先在紙上列出提綱，懇求支持者列出詳細(xì)的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話；被勸說(shuō)對(duì)象列出可能反對(duì)的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)，如：(1)辦報(bào)紙的目的是什么？(活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作力量和閱讀力量。)(2)有哪些事情需要老師的關(guān)心？(在課外活動(dòng)時(shí)安排出肯定的時(shí)間；請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;供應(yīng)紙張和印刷)(3)老師可能會(huì)提出些什么問題？你想怎樣回答？(大家談?wù)撘幌?，可以換位思索：假如我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？)(板書：說(shuō)想法講目的做預(yù)案?jìng)鋺?yīng)對(duì)).模擬溝通過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。(1)小組爭(zhēng)論，設(shè)想一下溝通過(guò)程。(2)溫馨提示：禮貌懇切地說(shuō)明來(lái)意。講清晰辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。設(shè)想到老師可能的擔(dān)憂，想方法打消老師的顧慮。(3)點(diǎn)撥指導(dǎo)：師：找到老師，你怎樣懇切說(shuō)明自己的來(lái)意呢？生：老師，我想和您說(shuō)件事。師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢？生：老師，請(qǐng)問您有時(shí)間嗎？我想和您說(shuō)件事。師：這樣說(shuō)就更簡(jiǎn)單讓老師接受了。我想老師確定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說(shuō)明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說(shuō)呢？生：我們想辦一份報(bào)紙。師：老師會(huì)怎么說(shuō)？我想老師肯定會(huì)問：你們?cè)趺聪氲竭@件事？對(duì)不對(duì)？生：對(duì)，我們就說(shuō)一說(shuō)。由于常常在訂閱的報(bào)紙上看到好多同學(xué)們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。生：我還覺得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處。我覺得可以熬煉和提高我們的寫作力量。師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們肯定最喜愛讀，那樣就可以提高大家的閱讀力量。生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，如建議大家愛護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)憂什么呢？生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編？多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？……師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過(guò)該怎么回答嗎？生：我們小組都想過(guò)了。（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。（5）老師評(píng)價(jià)，總結(jié)閱歷：①說(shuō)話要有針對(duì)性，目的明確。②說(shuō)話要有吸引力，把支持的好處講清晰。③說(shuō)話要擅長(zhǎng)打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的狀況或支配講清晰，把他人的顧慮消退潔凈?！驹O(shè)計(jì)意圖】在分角色小組溝通匯報(bào)的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)留心觀看，看看誰(shuí)的表現(xiàn)最能勸說(shuō)老師，學(xué)習(xí)別人的好方法。（三）自主選擇情景試著取得別人支持.自主選擇：勸說(shuō)媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。勸說(shuō)同學(xué)，在班里成立“生物角”。勸說(shuō)校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)溝通?！绢A(yù)設(shè)】：勸說(shuō)同學(xué)，在班里成立“生物角”。生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增加無(wú)限生氣，另一方面也可以給我們供應(yīng)一個(gè)休息、爭(zhēng)論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把詳細(xì)的理由講清晰了）生2：可是我覺得在班里成立生物角會(huì)分散大家的留意力,可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能用心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)懇求支持者完善自己的建議。）生1：開頭的時(shí)候，由于新奇，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟識(shí)了我們的生物角后，這樣的狀況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六班級(jí)的同學(xué)了，不像低班級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提示，每名同學(xué)都能夠做到上課用心聽講了。上課仔細(xì)聽講，下課了才能更放心、歡樂地玩耍呀！（從實(shí)際狀況動(dòng)身，同時(shí)確定大家的自制力，排解質(zhì)疑。）生3：生物角莫非就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更美麗嗎？（質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。）生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)布滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀看各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培育我們的觀看力量，而且能關(guān)心我們?cè)黾訉W(xué)問。（把成立生物角的好處說(shuō)得更詳細(xì)了。）生2：可是照看好生物角也不是一件簡(jiǎn)單的事，比如花草要常常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問題。）生1：我們可以分小組來(lái)照看這些花草和小動(dòng)物，采納值周或值日的形式，特地用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照看詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參與，這樣不僅可以培育我們的責(zé)任感，而且能培育我們喜愛生命、愛惜自然的美妙情操，還能熬煉動(dòng)手力量。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明白其中的好處。）生2、3：你的建議特別棒，我們支持你！（懇求支持勝利。）2.角色扮演完成后，溝通總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特殊留意些什么？明確：交際的對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如勸說(shuō)家長(zhǎng)，語(yǔ)氣可親昵、任憑些；勸說(shuō)同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；勸說(shuō)校長(zhǎng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的預(yù)備也應(yīng)不一樣。如勸說(shuō)媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些預(yù)備等。但假如勸說(shuō)校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充分的預(yù)備了，如是什么義賣活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式綻開，都要提前做好調(diào)查或預(yù)備，這樣才能得到支持?！驹O(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)關(guān)心同學(xué)了解和清楚本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將模擬體驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)到的方法，如：禮貌懇切、詳細(xì)表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)等運(yùn)用到實(shí)際的情境中，從學(xué)到用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移與轉(zhuǎn)化。（四）拓展生活情境遷移應(yīng)對(duì)他人要領(lǐng)L要?jiǎng)裾f(shuō)別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度懇切禮貌；講明設(shè)想，說(shuō)清目的；做好預(yù)案，從容回答。2.面對(duì)不同的人