心理學(xué)基礎(chǔ)試題及答案

心理學(xué)基礎(chǔ)試題及答案心理學(xué)試題及答案第一章題目一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理B、認(rèn)知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯13、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過程B、認(rèn)知過程C、個性心理D、情感過程E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程3、個性心理特征包括（B，C，E）A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學(xué)可分為（A，D）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實驗心理學(xué)6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費心理學(xué)7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A，B，C，D,F）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）A、客觀性B、可驗證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實驗法可分為（A，D）A、實驗室實驗法B、情景實驗法C、參與實驗法D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D、控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點是（B，C，D）A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實驗和研究設(shè)計B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學(xué)的確立B、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說E、人格理論三、判斷題心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反應(yīng)。3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。4、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。5、心理過程是在個性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時，一旦有觀察機(jī)會，觀察時間應(yīng)盡可能長。13、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進(jìn)行研究的方法。14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。16、個案研究法把個案作為一個研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機(jī)會相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。22、在心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價值、本性和尊嚴(yán)。26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。第二章題目一、單項選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺B、知覺C、記憶D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為A、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺B、注意C、記憶D、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實踐思維是A、動作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、抽象思維11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動作思維和形象思維二、多項選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有A、映象小鬼B、特征小鬼C、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對運動E、刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點是A、注意范圍B、注意穩(wěn)定性c、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移E、注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有A、動機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激物的特點7、自動加工是A、不需要大量注意資源B、隨時應(yīng)對環(huán)境的變化C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時進(jìn)行多項作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶10、長時記憶的編碼方式是A、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼D、表象編碼E、行為編碼11、遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識的抑制E、信息不能再認(rèn)12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤B、頓悟C、類比D、啟發(fā)式E、反推法13、以下關(guān)于定勢描述正確的是A、一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)驗看問題C、有時有助于較快解決問題D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法三、判斷題1、眼睛的適宜刺激是光波。2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。3、絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。4、閾限越低表明感受性越差。5、閾下刺激對人沒有絲毫作用。6、注意是一個獨立的心理過程。7、注意是一種有限的資源。8、心理學(xué)家用直接測量的方法來研究內(nèi)隱記憶。9、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。10、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。11、對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。第三章題目一、單項選擇題1、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（C）A、需要B、動機(jī)C、興趣D、理想2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月二、多項選擇題1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要B、氣質(zhì)C、動機(jī)D、能力E、興趣2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣3、信念是（A，B，C，D，E）A、被意識到個性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D、具有自覺性和獨立性E、有認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體4、一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度B、等值信度C、分半信度D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強(qiáng)B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程三、判斷題1、特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。2、在心理學(xué)中的個性或人格同一概念。3、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。4、畫人測驗屬于表達(dá)法的投射測驗。5、兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童。6、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個部分。10、良好的記憶力是天才的特征之一。第四章題目一、單項選擇題1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰D、斯騰伯格5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化B、順化C、平衡化D、自動化6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）A、強(qiáng)化學(xué)說B、先天決定論C、相互作用論D、循序漸進(jìn)論二、多項選擇題1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長時間的變化C、使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E、是無規(guī)律的變化2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性E、波動性3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認(rèn)知B、語言C、情緒D、社會性E、個性4、橫向比較研究的缺點是（C、D）A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng)D、很難控制影響發(fā)展的因素5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應(yīng)6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力7、傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境8、語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制三、判斷題1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。2、同一心理機(jī)能在不同時期有不同的發(fā)展速率。3、個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。4、在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。5、在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。7、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。8、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。9、提出“成功智力”概念的是梅耶。10、在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。11、智力的PASS模型是戴斯提出的。12、心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識能力稱為元認(rèn)知。13、記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。14、人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。15、語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。16、語言是社會交往的重要工具。17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。18、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。第五章題目一、單項選擇題1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（D）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本3、奧斯本提出了（D）A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動作技能、認(rèn)知策略5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段二、多項選擇題1、教學(xué)過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對象D、教學(xué)媒體2、教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標(biāo)B、策略C、計劃D，評價3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認(rèn)知B、情感C、意志D、動作技能4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）A、投影B、錄象C、計算機(jī)D、黑板E、圖片5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D）A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實現(xiàn)的C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生B、準(zhǔn)備C、孕育D、明朗E、驗證7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛學(xué)生B、善于啟發(fā)C、勤學(xué)敬業(yè)D、以身作則9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、個人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值C、對學(xué)生有正向的期望D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任三、判斷題1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。3、教學(xué)設(shè)計中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。6、程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。7、計算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點是人機(jī)互動與交流。8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。第六章題目一、單項選擇題1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（C）A、人和動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識和技能的學(xué)習(xí)2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納C、加涅D、金布爾3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力B、動機(jī)C、情感D、意志8、以下屬于非智力因素的是（C）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力9、以下屬于從外在觀點對動機(jī)下定義的是（C）A、動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機(jī)是個體的內(nèi)部過程C為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D、動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣B、間接興趣C、中心興趣D、廣闊興趣二、多項選擇題1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生B、加涅C、奧蘇貝爾D，金布爾3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學(xué)習(xí)是一種活動過程D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C，D）A、知識的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）A、生理性要素B、認(rèn)知要素C、情感要素D、意志要素E、社會性要素6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的C、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、聯(lián)結(jié)律8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習(xí)得反應(yīng)B，條件強(qiáng)化C，泛化作用D、消退作用9、正強(qiáng)化的方法包括（A，B，C，D，E）A、獎學(xué)金B(yǎng)、對成績的認(rèn)可C、表揚D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會10、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗B、實事求是C、獨立意識D、創(chuàng)新精神三、判斷題1、“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。3、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學(xué)習(xí)。5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。6、凡是教學(xué)效果好的老師，都會有意識和無意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的研究。8、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。9、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。10、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。第七章題目一、單項選擇題1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是（A）A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對客我的認(rèn)知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）A、能力B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補(bǔ)性C、外貌D、對等性或互惠性5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾C、模仿D、暗示7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）A、社會促進(jìn)B、社會抑制C、社會進(jìn)步D、社會退步二、多項選擇題1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙B、電視C、廣播D、互聯(lián)網(wǎng)3、印象具有以下特點（B，C，D）A、直接性B、間接性C、穩(wěn)固性D、綜合性4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）A、勸導(dǎo)宣傳法B、群體影響法C、活動參與法D、角色扮演法5、利他行為具有以下特征A、以利他為目的B、自愿的C、不期望回報D、會有一定的付出或損失6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是A、給老人讓座B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課C、搶救落水兒童D、與持槍歹徒搏斗7、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于A、緊急情況下的利他行為B、非緊急情況下的利他行為C、手段性侵犯行為D、目的性侵犯行為8、影響個體從眾的因素主要有A、群體個數(shù)B、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中的地位D、人的心理特點E、群體的性別比例9、群體決策的缺點有A、多方面收集信息B、利用集體智慧C、增加群體凝聚力D、費時費力E、議而不決三、判斷題1、社會化是一個雙向的過程。2、如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。3、通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人物。4、如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。7、攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。8、家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。10、群體決策的極端化總使決策具有冒險性。第八章題目一、單項選擇題1、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn)A、非病狀態(tài)B、良好適應(yīng)狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的培訓(xùn)D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式3、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？A、問題的內(nèi)容B、內(nèi)在心理根源C、特定發(fā)展時期和階段D、問題的性質(zhì)4、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D、對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一、5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待二、多項選擇題1、張春興認(rèn)為心理健康的條件有A、情緒較穩(wěn)定B、樂于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往D、對自己有適當(dāng)?shù)牧私猓偧{自我E、對環(huán)境有適切的認(rèn)識、能切實有效地面對問題和解決問題2、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式3、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有：A、心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行B、心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況、C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作、：D、心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、4、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有：A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B、學(xué)習(xí)動力缺失C、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮D、親子關(guān)系問題E、學(xué)業(yè)不適應(yīng)5、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？?A、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、B、家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴、C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項重要技術(shù)、E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括A、家庭問題B、生活危機(jī)C、財務(wù)問題D、生涯發(fā)展三、判斷題1、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。2、心理治療原則上不主張多用藥。4、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。7、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。8、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。9、生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題。10、有一半的自殺者有精神疾病。11、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計其再度自殺的可能性。12、如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個別或集體咨詢形式對他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。13、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。14、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。心理學(xué)試題必會要點判斷題：錯1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。錯2.心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反映。錯3.在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。錯4.個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。錯5.心理過程是在個性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。錯6.以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。錯7.心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯8.心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯9辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。對10.心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺的樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。錯11.心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。錯12.用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時，一旦有觀察機(jī)會，觀察時間應(yīng)盡可能長。錯13.實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進(jìn)行研究的方法。錯14.在實驗室研究中，引起變化的因素是因變量。錯15.用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。錯16.個案研究法把個體作為一個研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。錯17.調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。錯18.調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。對19.調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機(jī)會相等，才能使樣本情況代表總體情況。錯20.內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。對21.亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。錯22.在心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。錯23.1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。錯24.洛克的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。錯25.人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價值、本性和尊嚴(yán)。錯26.行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。錯27.精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。錯28.人本主義的興起被稱為第二次革命。錯29.實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。第二章對1．眼睛的適宜刺激是光波。對2．引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。錯3．絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。錯4．閾限越低表明感受性越差。錯5．閾下刺激對人沒有絲毫作用。錯6．注意是一個獨立的心理過程。對7．注意是一種有限的資源。錯8．心理學(xué)家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶。對9．后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。對10．在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。對11．對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。第三章錯1．特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。對2．在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念。錯3．主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。對4．畫人測驗屬于表達(dá)法的投射測驗。錯5．兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童。對6．知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。錯7．具有非凡的記憶力可以稱為天才。對8．智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。對9．韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。對10．良好的記憶力是天才的特征之一。第四章對1．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。對2．同一心理機(jī)能在不同時期有不同的發(fā)展速率。對3．個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。錯4．在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。錯5．在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。對6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。對7．在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。對8．皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。對9．皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實驗證據(jù)。對10．傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。錯11．提出“成功智力”概念的是梅耶。對12．在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。對13．智力的PASS模型是戴斯提出的。對14．心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識的能力稱為元認(rèn)知。錯15．記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。對16．隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。對17．概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。對18．皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。對19．人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。對20．兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展。對21．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。對22．語言是社會交往的重要工具。對23．兒童和成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。對24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對25．生理上的成熟是依戀必不可少的條件。錯26．18個月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。第五章對1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。對2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。對3.情感教學(xué)是一個連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。對4.現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。對5.教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。錯6.布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。對7.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。對8.在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。對9.應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。錯10.程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。對11.計算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點是人機(jī)互動與交流。對12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。對13.認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。對14.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知依賴于個體已有的知識和自我的組織。錯15.認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。錯16.教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。對17.皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。對18.“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。錯19.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。第六章對1.“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。對2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。錯3.華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。錯4.在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學(xué)習(xí)。錯5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。對6.學(xué)習(xí)的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的需要。對7.凡是教學(xué)效果好的老師，都會有意識或無意識的對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究。對8.塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者。對9.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。錯10.“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。錯11.最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實驗是他通過迷籠對狗的實驗研究。錯12.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。對13.非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。對14.加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。對15.聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。對16.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。錯17.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。對18.桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人。對19.馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進(jìn)行研究。第七章對1.社會化是一個雙向的過程。對2.根據(jù)外部表情來識別和判斷他人的情緒情感時，首先依賴于認(rèn)知者的年齡。錯3.如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。錯4.父母對子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛程度呈顯著負(fù)相關(guān)。對5.社會測量法測量中,得分越高,群體對于選擇者的吸引力越大。對6.通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人物。對7.如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。對8.就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。對9.穿著、舉止古怪的人容易得到幫助。對10.攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。對11.家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。對12.看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。對13.模仿說明模仿者對被模仿者的肯定。錯14.群體決策的極端化總使決策具有冒險性。第八章對1.心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。對2.心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)看不能認(rèn)定某人有心理疾病或癥狀。對3.心理治療原則上不主張多用藥。錯4.心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。對5.心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。對6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動的工作方式。對7.文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個新趨勢。對8.朋輩咨詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。對9.學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。錯10.生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題。對11.自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型咨詢關(guān)注的問題。12.自我發(fā)展的問題更多的可以通過團(tuán)體為形式的輔導(dǎo)小組、心理健康教育講座和課程來給學(xué)生提供幫助。錯13.有一半的自殺者有精神疾病。對14.對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計其再度自殺的可能性。對15.如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個別或集體咨詢形式對他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。錯16.自殺事件發(fā)生后，往往會出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師應(yīng)該在可能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時公布詳細(xì)的事實真相，尤其對于中學(xué)生。對17.壓力感受具有主觀性。錯18.心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性，常常會有差異乃至引發(fā)爭議。對19.營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。對20.嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。錯21.大學(xué)規(guī)定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無道理的。第一章一、單項選擇題A1、心理現(xiàn)象分為（）A、心理過程與個性心理B、認(rèn)知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理D2、心理過程包括（）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程D3、個性心理特征是在（）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D認(rèn)知過程,情感過程,意志過程C4、（）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)B5、（）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、F6、（）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、E（）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、D（）是在實驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、C（）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、B（）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象A（）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)C7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)A8、自然實驗法的優(yōu)點是（）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性C9、（）的《生理心理學(xué)原理》被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒B10、（）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生A、1789B、1879C、1798D、1897A11、（）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒C12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（）創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯A13、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義B14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項選擇題A,C1、心理現(xiàn)象分為（）A心理過程B認(rèn)知過程C個性心理D情感過程E意志過程C,E,G2、心理過程包括（）A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程B,C,E3、個性心理特征包括（）A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格A,D4、心理學(xué)可分為（）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會心理學(xué)A,B,D,E5、下列屬于理論心理學(xué)的是（）A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實驗心理學(xué)B,C,D,E6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（）A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費心理學(xué)A,B,C,D,F7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源A,B,D8、科學(xué)的三大特征是（）A、客觀性B、可驗證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性A,B,C9、（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性A,C10、（）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義A,B,C,D11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（）、A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理A,B,C,E12、觀察法可以分為（）、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點觀察B,C,D,E13、觀察法要有效，就要特別注意（）A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長A,B14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界A,D15、實驗法可分為（）A實驗室實驗法B情景實驗法C參與實驗法D自然實驗法A,B,C,D16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（）、A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D控制被試的反應(yīng)B,C,D,E17、調(diào)查法可分為（）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等B,C,D18、調(diào)查法的缺點是（）A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定A,B,D19、一般研究法主要包括（）A、實驗和研究設(shè)計B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理C、抽樣法D、邏輯思維法A,C20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段A,B,D21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（）A、心理學(xué)的確立B、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍A,B,C22、弗洛伊德把人的意識分為（）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識A,B,C23、弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識理論B夢的解釋C泛性論D本能學(xué)說E人格理論第二章一、單項選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺B、知覺C、記憶D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為A、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺B、注意C、記憶D、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實踐思維是A、動作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、抽象思維11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動作思維和形象思維二、多項選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有A、映象小鬼B、特征小鬼C、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對運動E、刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點是A、注意范圍B、注意穩(wěn)定性C、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移E注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有A、動機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激物的特點7、自動加工是A、不需要大量注意資源B、隨時應(yīng)對環(huán)境的變化C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時進(jìn)行多項作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶10、長時記憶的編碼方式是A、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼D、表象編碼E、行為編碼11、遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識的抑制E、信息不能再認(rèn)12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤B、頓悟C、類比D、啟發(fā)式E、反推法13、以下關(guān)于定勢描述正確的是A、一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)驗看問題C、有時有助于較快解決問題D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法第三章1、單選題C1.個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是A需要B動機(jī)C興趣D理想B2.表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力D3.觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A榮格B華生C斯金納D班杜拉A4.將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德B5.編制16人格因素問卷的是（）A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德B6.以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A艾森克人格問卷BY-G人格測驗C主題統(tǒng)覺測驗D卡特爾人格因素問卷D7.不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)C8.根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型C9人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A認(rèn)知能力B操作能力C社交能力D模仿能力B10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）A、1個月B、2個月C、3個月D、4個月2、多選題ACE1.以下屬于個性傾向性范疇的是A需要B氣質(zhì)C動機(jī)D能力E興趣BCD2.以下屬于個性心理特征范疇的是A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣ABCDE3.信念是A被意識到的個性傾向性B洞察事物的出發(fā)點C判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D具有自覺性和獨立性E由認(rèn)識情感意志構(gòu)成的融合體ABCDE4.一般能力是指A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力ABCD5.氣質(zhì)類型包括A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì)ABCDE6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要E自我實現(xiàn)需要BCD7.行為主義人格理論的主要代表人物有A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森ABCDE8.以下可以稱為特質(zhì)的是A個人的外部行為特征B內(nèi)在的人格傾向C身體和生理特征D人格結(jié)構(gòu)的單位E個體持久的特征BCE9.以下屬于投射測驗的是A愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗C主題統(tǒng)覺測驗D16人格因素問卷E兒童統(tǒng)覺測驗ABC10.信度包括A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度ACE11.根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點是A強(qiáng)B弱C平衡D不平衡E靈活A(yù)CE12.以下關(guān)于能力的描述是正確的是A屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括C比知識發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程第四章一、單選題A1、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究B2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究D3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究C4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人()A.華生B．加德納C．皮亞杰D，斯騰伯格B5、根據(jù)皮亞杰理論符號功能的大發(fā)展發(fā)生在()A被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在()C個體的思維從動作向運算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）D個體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在()A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段C6、（）指的是一種動態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)A．同化B順化C．平衡化D．自動化C7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()A．皮亞杰B．加德納C．斯騰伯格D．戴斯B8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）A．強(qiáng)化學(xué)說B．先天決定論C．相互作用論D．循序漸進(jìn)論D9、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為()A．“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為)B．依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)C．陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D．分離焦慮C10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為()A．自我評價B．自我概念(將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識)C．自我定義。D．自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識)二、多項選擇題A,B,C,D1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是()A．發(fā)展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當(dāng)長時間的變化C．使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E．是無規(guī)律的變化A,B,C,D2、兒童心理發(fā)展的特征是()A．連續(xù)性與階段性B．定向性與順序性C．不平衡性D．差異性E．波動性A,B,C,D,E3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面()A．認(rèn)知B．語言C．情緒D．社會性E．個性C,D4、橫向比較研究的缺點是()A．經(jīng)濟(jì)節(jié)省B．對不同年齡的兒童分別取樣比較C．一致性效應(yīng)D．很難控制影響發(fā)展的因素A,C,D5、縱向跟蹤研究的缺點是()A．投入較大B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C．會有被試流失D．時代變遷效應(yīng)A,B,C6、皮亞杰理論的基本觀點是()A．兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C．兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D．存在著相互獨立的七種智力A,B7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括()A．個別動作B．動作系統(tǒng)C．系列動作D．動作行為A,B,C8、格式具有以下特點()A．概括性B．穩(wěn)定性C．克重復(fù)性D．系統(tǒng)性A,B9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括()兩個作用過程A．同化作用B．順化作用C．異化作用D．逆化作用A,B,C10、傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響()A．成熟B．經(jīng)驗C．社會環(huán)境D．自然環(huán)境A,B,C,D11、兒童發(fā)展出的記憶策略有()A．復(fù)述B．組織C．精細(xì)化D，提取線索A,B,D12、語言的構(gòu)成包括三個成分()A．語音B．語法C．語句D，語義E．字形A,B,C,D13、語言的發(fā)展包括以下階段()A牙牙語階段B單詞句階段C雙詞或三詞組合階段D完整句階A,B,C,D14、語言能夠影響人的A．人際交往B．認(rèn)知C．自我行為調(diào)節(jié)D，社會化A,B,C,D15、自我意識包括以下幾個方面()A，自我認(rèn)識B自我評價C．自我監(jiān)督D，自我控制A,B,C,D,E16．性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異()A．交注B．言語技能C．社會認(rèn)知D，問題解決策略E．關(guān)注的生活重點第五章單選題：D1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次()A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價B2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾D.奧斯本D3、奧斯本提出了()A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論C.先行組織者的教學(xué)策略D.頭腦風(fēng)暴法A4、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識信息、智力技能、動作技能C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略B5、學(xué)生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是()A.言語信息B.智力技能C.動作技能D.認(rèn)知策略B6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法D7、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力D8、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后B9、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段A10、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A.