感受、體驗、創(chuàng)新《四個太陽》教學設(shè)計

.@:第7頁感受、體驗、創(chuàng)新——?四個太陽?教學設(shè)計教學內(nèi)容：?新課程標準實驗教材小學語文?〔人教版〕一年級下冊第五單元?四個太陽?教材及學情分析：?四個太陽?是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法〞這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者仁慈的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進展感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學生自主識字的才能加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，表達由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學目的：根據(jù)?新語文課程標準?，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目的：1.認識“掛、街〞等13個生字，會寫〞因〞這個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感悟作者美妙的心愿，開展想象力和語言表達才能。教學準備：四個太陽的圖片、小白板、生字卡教學過程：一、板書課題，以疑導入。1.老師先板書“太陽〞。學生簡單交流對太陽的認識。2.老師板書“四個太陽〞，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？〞學生自由提出疑問。3.老師過渡導入，指導齊讀題目。[設(shè)計意圖：學生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所理解的太陽時，老師出示課題“四個太陽〞，學生自然會有許多疑問，老師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，表達以學生為主體的教學思想。]二、初讀課文，整體感知。學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。老師根據(jù)學生的答復，理解學生讀課文的情況。三、自主識字。1.小白板出示本課要求認識的生字〔帶拼音〕，學生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流。2.利用已掌握的識字方法〔加一加、減一減、拼一拼、換一換等〕記憶自己不認識的字。3.小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。4.老師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。[設(shè)計意圖：〔自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高?！乘摹⒅笇鴮?。1.老師出示字卡“因〞，學生認讀，注意是前鼻音。2.老師范寫，學生觀察書寫規(guī)那么，指名說書寫時的本卷須知。3.學生練習，老師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)那么“先寫里面的，再封口〞，巡視，指導書寫。[設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調(diào)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)那么很重要。]五、朗讀感悟，體驗想象。1.老師范讀課文，學生提出要求。〔要讀正確、流利，有感情等〕2.學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。[設(shè)計意圖：老師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求理解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，表達以學生為主體的理念。]3.學習第一段。⑴老師板貼“夏天〞的圖片，學生描繪看到了什么景象，有什么感受。⑵老師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，熾熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？〞學生交流自己的想法。老師引導：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！〞⑶學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。⑷老師指導朗讀，抓住“清涼〞一詞體會。[設(shè)計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想方法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]4.學習第二段。⑴老師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？〞出示“秋天〞的圖片。⑵指名學生答復，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。⑶模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進展簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。⑷指導學生用快樂的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。[設(shè)計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]5.學習第三段。⑴老師出示“冬天〞的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……〞學生補充說。師引導：“這個時候，你有什么愿望？〞學生自由答復。師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！〞⑵學生自由讀課文。⑶老師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。老師讀，學生評議。師生齊讀。[設(shè)計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽〞時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調(diào)動學生讀的積極性和表現(xiàn)力。]6.學習第四段。⑴老師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？〞⑵小組討論。各個小組派代表答復。⑶老師總結(jié)，引導讀課文，抓住“多彩〞一詞，感受春天的美妙。⑷老師讀第一句，學生讀第二、三句。7.有感情地朗讀全文。六、拓展想象，表達心愿。小朋友們，每個人的心中都會有一個美妙的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老