《正面管教》學習心得

《正面管教》學習心得學習了《正面管教》，我喜愛里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學，不如物。怪不得老人常責罵懶散的后人連雞狗都不如。生靈萬物降落世間，是歡樂多一點還是苦難多一點？或許，上天總那么公正，苦與甜相扶相伴，想有點甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。

人上人的威嚴我們夢寐求之，有了這個目標，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖！向前沖！一代人沒有完成的幻想轉(zhuǎn)移到了下一代?？蓱z稚子尚幼，早早的就在競爭中急躁，也所以就消失了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為學生來說，自身學習動機不強，對學習的厭煩可能與原有學問根底，學習力量，對學習價值的熟悉有關(guān)。前三個方面都是外部因素，第四個方面是內(nèi)部因素。作為教師來說，要改善學生的厭學狀態(tài)，從學生內(nèi)部因素入手要顯得相對簡單且效果更明顯些。

為了有效地解決這些問題，教師必需透徹了解隱蔽在背后的各種學習動機因素，然后實行針對性的措施，激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)教學目標。更為重要的是，學習動機本身也成為教育的關(guān)鍵目標之一。學校不僅要鼓勵學生建構(gòu)必要的學問、技能以及學習力量，更要使學生養(yǎng)成劇烈的學習動機，推動著持續(xù)不斷的終身學習。我認為當務(wù)之急是了解學生的現(xiàn)有需要。一輛車動力系統(tǒng)的好壞直接打算它的車速和長久性。我們每天的學習也有這樣的動力系統(tǒng)，為我們的學習供應(yīng)動力，它的好壞直接影響我們對學習的態(tài)度，也間接影響著我們的學業(yè)成績。想象自己身體的某個部位有一個發(fā)動機，一旦啟動就會給你的學習帶來動力，它是什么呢？請同學們依據(jù)帶給你動力的程度，由大到小排列出來。

把握時機，準時贊揚鼓舞，準時的贊美如同生病準時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比方在活動課上時，當孩子們回答下列問題時表現(xiàn)的特別棒時，這時就需要我們教師準時的把握時機進展鼓舞：“你的聲音真洪亮，答復(fù)地特別完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進展中，就給以適當?shù)馁澝篮凸奈?，會收到良好的教育效果。假如一時遺忘了，應(yīng)當設(shè)法補上去。又如：孩子在教師的說服下，吃飯時最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！笨傊?，該書給了我許多啟發(fā)，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨立的環(huán)境下歡樂安康的成長。

《正面管教》學習心得2

春節(jié)期間，我抽空閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書，感受良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡潔介紹一下正面管教。

象這樣的話“許多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰慧。

“溺愛而不幫忙孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對孩子多么大的不敬重?！?/p>

“在社會環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由?！倍际墙?jīng)典。

把這些觀念當做學問來接納是一回事：要把它付諸實踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實踐。在實踐之前，我們還要認清一些事實和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化：

第一個變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話，那么好管教。究其緣由，主要是社會發(fā)生了重大變化，二十世紀中期以來，由于人權(quán)運動的進展，今日的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立聽從和服從的典范。人權(quán)運動以前，不管爸爸說什么，媽媽都很服從，或者至少外表上服從，由于那是當時的時代所要求的。而今日，這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女公平觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立服從的典范，這是社會的進步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰情愿連續(xù)扮演卑下和服從的角色，而孩子們總是追隨他們四周的典范，當大人們都在積極爭取自己的權(quán)利，謀求完全的公平與尊嚴時，孩子們固然也仿照大人，也盼望得到公平與尊嚴。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和服從。

其次個重要的變化，今日的孩子很少有時機培育責任感和上進心。由于我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力。相反，孩子們被以愛的名義賜予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認為這是理所應(yīng)當?shù)?。太多的父母信任，好爸爸好媽媽就?yīng)當愛護孩子免遭任何挫折和絕望，因此，他們會包攬孩子遇到的一切困難或?qū)⒆舆^度愛護，因而剝奪了孩子進展“自己有力量把握生活中起伏”這個信念的時機。父母們由于忙于生計，或者不懂得“讓孩子對家庭有所奉獻”對于孩子成長的重要性，所以經(jīng)常無視培育孩子自己動手的力量。我們經(jīng)常剝奪孩子以負責任的方式做出奉獻來獲得價值感的時機，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。最悲傷的是，孩子們由于從來沒有得到過能感到自己很能干的熬煉時機，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。從而使這些孩子將大量的精力用在反叛或躲避行為上。這樣一來，他們怎么可能培育出成為有力量的人所必需具備的感知力和技能來呢？

現(xiàn)在這個世界處處是時機，而往往時機來時，孩子們卻往往還沒有預(yù)備好，這是最圓滿的。今日的孩子很少能有自然的時機感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和教師可以細心為孩子供應(yīng)這種時機。我們必需明白，給孩子們供應(yīng)時機，培育他們的責任感和上進心，是我們不行推卸的責任。我們必需明白，在相互敬重和共同擔當責任的根底上建立起來的合作，遠比專橫的管教更為有效。

生活中，常見的管教方式有三種？

第一種：嚴峻型（也可稱為專制型）。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點是，將自己的觀點和方式強加給孩子，并堅信這樣做是為孩子好；如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必需遵守的規(guī)章；這是你違反規(guī)章會得到的懲處”。孩子根本上不參加決策過程，這樣的孩子有法規(guī)但沒有自由，孩子沒有選擇?！皣谰汀苯逃膯栴}在于，不良行為雖然一遭到懲處就會馬上停頓，但不久就會再次消失，而且是一而再，再而三地消失。也可能會累積到肯定時期突然消失惡劣大事（符合量變到質(zhì)變的規(guī)律），如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

其次種：嬌縱型（亦稱為“縱容型”、“溺愛型”）。這種教育方式是從西方進口的，在中國，這種教育方式也比擬常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有法規(guī)。嬌縱型父母堅信：孩子需要很多“自由”，才能歡樂；這樣的父母往往潛意識里對孩子說：“我們沒有規(guī)章，我信任我們會愛對方，并且會幸福，我信任孩子你以后會選擇自己的規(guī)章”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學會負責，很難面對并承受壓力，在大多數(shù)狀況下不管發(fā)生了什么事情，他們都會感到高度焦慮。

第三種：正面管教型（亦稱為引導型、民主型）。這樣教育的孩子有法規(guī)也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)章；共同打算在遇到問題時選擇對大家都有益的解決方案。當父母必需單獨做出決斷時，父母會堅決而和藹的進展。父母比擬留意維護孩子尊嚴、敬重孩子并且態(tài)度堅決時，孩子很快會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果，這會鼓勵孩子在保持自尊的狀況下轉(zhuǎn)變自己的行為。

《正面管教》學習心得3

正面管教，是我學習的眾多課程中最簡潔、有用的一門課。從家長班到講師班，這門重視體驗、溝通、互助的課程深深地吸引了我。

所以我盼望用這樣一門不那么淺顯可是特殊有用的課程，結(jié)合我的學問，去幫忙那些處于困惑中的家長，讓家長實現(xiàn)自我成長和育兒技巧雙豐收。

以下，是逸晴在正面管教講師班學習之后的心得。共享在此，盼望能為家長朋友，和想要進入正面管教行業(yè)的同仁們供應(yīng)一些啟發(fā)和幫忙。我深信，共享，互助，將幫忙我們彼此更快的成長。

1、正面管教對你來說意味著什么？完畢后你規(guī)劃如何在個人生活和工作中運用正面管教？

正面管教對我而言，是對此前育兒實踐的總結(jié)和提升。

在學習正面管教之前，我讀過很多育兒書籍，也學習了許多心理學學問，他們散落在生活的各個場景、大事當中，并不成體系。學習正面管教過程中，我才有時機將此前的育兒實踐閱歷、學習過的育兒學問和理念、心理學學問，徹底的梳理和總結(jié)了一遍，隨著正面管教學習的不斷深入，以及回到現(xiàn)實生活和工作中的不斷實踐與思索，這些散落四處的“珍寶“,最終被優(yōu)化組合、梳理聯(lián)結(jié)成一串好看、有用的項鏈。

我想這對我個人而言，是對這幾年關(guān)于育兒的一次總結(jié)，更是一次提升。

培訓完畢后，我將投入到正面管教的傳播與實踐工作中。包括帶著正面管教讀書小組、舉辦家長工作坊、公益講座等工作，在傳播正面管教、幫忙更多家長學會育兒的同時，也給自己制定了每周愛心規(guī)劃。每個周，我都將仔細、反復(fù)實踐在正面管教中學習到的一個工具，無論對孩子，還是對愛人、親人、朋友、同事，我都將學以致用，以便讓正面管教幫忙我維護、改善自己的人際關(guān)系、親子關(guān)系、親切關(guān)系。

正面管教中所提倡的“溫柔與堅決“的態(tài)度，將是我始終踐行的根本標準。

同時，我還將持續(xù)不斷的學習、提升，閱讀書籍、參與課程，積存更多的閱歷和學問，幫忙更多的家庭獲得幸福。

2、簡潔描述你對阿德勒理論的理解，以及阿德勒理論對你的自我認知和成長帶來的影響。

阿德勒強調(diào)人的生活風格約在四五歲時在家庭環(huán)境中形成以后，幾乎一生不變。他特別重視家庭行第、誕生次序、和家庭氣氛對兒童性格類型形成的影響。同時他也強調(diào)“制造性自我“的概念。在他看來生活風格對人格的影響是潛意識的或被動的，而制造性自我則是根據(jù)自己的制造性構(gòu)建起來的獨特的生活風格，是主動有意識的行為。即人格直接參加自己的命運并定自己和外界的關(guān)系。

也就是在正面管教常提到的一個觀點：發(fā)生了什么不重要，重要的是我們?nèi)绾腿Υ@些問題，并如何去處理。

對于這點，我深以為然。也特殊贊同正面管教中所說的“從錯誤中學習“的觀點。

我們都可怕犯錯。年齡愈大，愈可怕自己做出錯誤的行為和打算。現(xiàn)在我熟悉到，敢于直面自己的錯誤、短板，敢于成認自己也有不行的地方，才是真英雄。人無完人，犯錯不行怕，不完善也沒什么恥辱。錯誤，往往都是我們能夠成長的點。

當我學習到這一點，我開頭接納自己的不完善，并且放過自己經(jīng)年累月的缺點。然后我發(fā)覺，當我放開那些困擾自己多年的問題時，最終能夠安心去進展自己擅長的局部了，并且在進展這些力量的同時，我獲得了很多信念和力氣來改善自己存在的問題。整個人從糾結(jié)、難過的狀態(tài)，進入了一個特殊好的良性循環(huán)，積極向上有力氣。

3、一名正面管教講師，這個身份對你意味著什么？“教“和“帶著“的區(qū)分是什么？

作為一名正面管教講師，這個身份對我有很多意義。

一是責任，我需要對每一位來學習的家長負責，賜予他們需要的幫忙，讓他們帶著困惑來，帶著答案走；

二是成長，作為講師，不是學完講師班就ok,而應(yīng)當持續(xù)不斷的學習，實現(xiàn)個人不斷成長，以便為家長、孩子供應(yīng)最好、最新的家庭教育指導，也不斷地與更好的自己相遇；

三是拓寬生命的寬度，正面管教講師作為我的兼職事業(yè)，會讓我與很多不同的家長、不同的孩子相遇，看到生命的各種可能性；雖然家庭教育工作只是一份兼職，對我而言卻又好像是“尋他千*“的使命。

“教“是傳授，授之以魚；“帶“是引領(lǐng)，授之以漁。

兩者相輔相成，缺一不行。在正面管教課堂中，既有理論的傳授，也就是“教“,讓家長了解根本的概念和理念；也有切身的體驗活動，也就是“帶“,讓家長去體驗孩子的角色、體驗其他人的角色，在別人的角色中學習到其他人內(nèi)心的感受，從而自然而然、發(fā)自內(nèi)心的去改善自己的行為。

4、你的首要生活態(tài)度取向是什么？她的強項如何幫忙你帶著家長課堂？另外，依據(jù)你的了解，你的生活態(tài)度取向的弱項，對你成為一個好講師將產(chǎn)生什么影響？考慮到你的生活態(tài)度取向的強項和弱項，你會做什么讓自己成長？

取悅型。強項是待人友善、謙和體諒。因此在帶著家長課堂時，能夠很好地理解家長的境況和難處，全心全意為家長著想，有的放矢的幫忙他們找到問題所在，查找問題的解決之道。家長作為學員，也會有被教師照看、被重視的感受，讓家長更情愿放開心扉談?wù)搯栴}，使課堂氣氛更加暖和、互助。

弱項是逆來順受，沒有主見。在講課時，簡單受到家長心情的干擾，而影響到自己的講課熱忱；也簡單被家長左右，遇到“話嘮“型家長，不好意思打斷她的發(fā)言，影響課程進度，顯得不夠?qū)I(yè)。

考慮到強項和弱項，我會在課堂中保持對自己的覺察，在照顧家長感受的同時，也敬重和堅持課堂準則，坦誠的表達自己的感受和想法，敬重全部學員的需要，而不是將課程節(jié)奏的掌控權(quán)交給個別學員。爭取將正面管教家長課堂做的既暖和，又專業(yè)；既敏捷，又遵守規(guī)章。

5、敘述一個“錯誤目的“的實例。查找“錯誤目的“的線索是什么？你如何鼓舞有這樣一個錯誤目的的孩子或成人？

嘟嘟現(xiàn)在3歲，處于自我意識爆棚的叛逆期，渴望自己做打算，自己說了算。在這個階段，他經(jīng)常會與我消失“權(quán)力之爭“.

嘟嘟愛騎滑板車，每次去商場都會帶上。我們的商定是進入商場后才能夠騎滑板車。地下車庫由于有車輛通行，為了保證安全不能騎，否則沒收滑板車，當天不能再玩。

有一次在地下車庫，嘟嘟拿到滑板車后立即踩到上面跑走。我喊他“嘟嘟！停下來！這里不能騎！“喊了幾次，他只是回頭看我，帶點兒挑釁的壞笑，然后又大叫著跑掉。我抓住他說“嘟嘟，我們說好的，地下車庫不能騎，假如你騎了，我們就只好把滑板車收起來，今日不能玩兒了?！班洁酱蠛啊拔揖鸵T！我就要騎！“然后擺脫我的手又跑掉。

查找錯誤目的的線索是我當時的感覺。感到特別生氣，同時也有無助的感受，還有被挑戰(zhàn)的挫敗感。因此判定孩子此時的錯誤目的是“尋求權(quán)力“.辨識出他的錯誤目的后，我是這樣處理的：立場堅決，不再爭論和制止，也不妥協(xié)，而是做我應(yīng)給做的，也就是沒收他的滑板車。

我收走他的滑板車，并且告知他“這是我們的商定，你在車庫騎了滑板車，媽媽只好先把它收起來，等到明天你才能玩了！“嘟嘟開頭大哭。我說：“嘟嘟，媽媽知道你現(xiàn)在挺難受的，由于今日不能玩兒滑板車了是不是?！八班拧傲艘宦?，邊哭邊問“為什么啊！為什么不讓我玩兒？我想玩兒啊……“我說“好吧嘟嘟，不能玩兒滑板車你確定很難過，還有點兒生氣，你要是想哭，媽媽就陪著你在這里哭一會兒?！八蘖艘粫?，略微平靜后，我說“嘟嘟，我們是不是商議好的，地下車庫不能夠玩滑板車？所以你剛剛玩了，媽媽就只好收起它來了。下回，嘟嘟進了商場再玩兒好不好？“他抽抽搭搭的“嗯“了一聲，轉(zhuǎn)而被其他東西吸引了留意力，玩兒去了。

6、從帶著互動活動的實踐環(huán)節(jié)中，你學到了什么？哪些方面做的好？哪些地方還需改良？如何做到？

在實踐環(huán)節(jié)，我?guī)е幕踊顒邮歉那橛嘘P(guān)的“生氣與3A“.在帶著活動中，做的好的地方包括：預(yù)備充分，介紹及指引清楚，目標明確；能夠調(diào)動學員參加溝通共享的積極性，并準時給出反應(yīng)和鼓舞；語氣、語調(diào)穩(wěn)定，能夠抓住學員的留意力，跟隨我走完整個活動過程。需要改良的包括：對于學員的答復(fù)，急于給反應(yīng)或者總結(jié)，或者給的反應(yīng)偏多，占用了其他學員的共享時間；超時，時間把控缺乏。

改良方法：一是做到反應(yīng)有克制，保持覺察，簡潔扼要的賜予學員反應(yīng)，切中要害；二是提前做好時間預(yù)算，對于每一步所需時間做到心中有數(shù)，把握好節(jié)奏。

7、在“pHp“的分組環(huán)節(jié)中，作為帶著者，你學到了什么？你將怎樣加強你的帶著技能？pHp中，如何做到保證志愿者的心情安全？學員可以從pHp中學到什么？

作為帶著者，我深刻體會到家長的才智是無窮的。

作為帶著者，或許有著許多專業(yè)學問和技能，而在這個環(huán)節(jié)，就應(yīng)當“讓位“,我只是一個引導和促動的角色，更多的“計策“、解決問題的方法，還應(yīng)當交給在場的家長去探討、提出方案。同時，在這個環(huán)節(jié)中，我也從其他家長的溝通和探究中學到了許多新的育兒小技巧，這也將是豐富我將來課程內(nèi)容的寶藏。

愛護志愿者的心情安全，需要做到以下幾點：

1）在pHp開頭之前，提示全部家長，在這個環(huán)節(jié)只提建議、相互溝通，對其它人尤其是志愿者，保持敬重，不允許評判、指責；

2）隨機應(yīng)變，引導學員之間發(fā)生深層的情感聯(lián)結(jié)；

3）當志愿都是在闡述事情的緣由的時候，要引導志愿都清晰復(fù)述場景即可；

4）敬重每位學員發(fā)表的”想法，并允許緘默；

5）不試圖左右志愿者最終的打算，由志愿者自己選擇適合他的解決問題的方法。

學員可以從pHp環(huán)節(jié)中學習到：敬重他人，帶著者溫柔而堅決的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和心情，接納自己的心情，其他家長的小技巧、育兒方法、閱歷。

《正面管教》學習心得4

上個星期，我們?nèi)熒鷤儗W習了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書，感受良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡潔介紹一下正面管教。

象這樣的話“許多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰慧。

“溺愛而不幫忙孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對孩子多么大的不敬重。”

“在社會環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由?！倍际墙?jīng)典。

生活中，常見的管教方式有三種？

第一種：嚴峻型（也可稱為專制型）。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點是，將自己的觀點和方式強加給孩子，并堅信這樣做是為孩子好；如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必需遵守的規(guī)章；這是你違反規(guī)章會得到的懲處”。孩子根本上不參加決策過程，這樣的孩子有法規(guī)但沒有自由，孩子沒有選擇?！皣谰汀苯逃膯栴}在于，不良行為雖然一遭到懲處就會馬上停頓，但不久就會再次消失，而且是一而再，再而三地消失。也可能會累積到肯定時期突然消失惡劣大事（符合量變到質(zhì)變的規(guī)律），如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

其次種：嬌縱型（亦稱為“縱容型”、“溺愛型”）。這種教育方式是從西方進口的，在中國，這種教育方式也比擬常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有法規(guī)。嬌縱型父母堅信：孩子需要很多“自由”，才能歡樂；這樣的父母往往潛意識里對孩子說：“我們沒有規(guī)章，我信任我們會愛對方，并且會幸福，我信任孩子你以后會選擇自己的規(guī)章”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學會負責，很難面對并承受壓力，在大多數(shù)狀況下不管發(fā)生了什么事情，他們都會感到高度焦慮。

第三種：正面管教型（亦稱為引導型、民主型）。這樣教育的孩子有法規(guī)也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)章；共同打算在遇到問題時選擇對大家都有益的解決方案。當父母必需單獨做出決斷時，父母會堅決而和藹的進展。父母比擬留意維護孩子尊嚴、敬重孩子并且態(tài)度堅決時，孩子很快會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果，這會鼓勵孩子在保持自尊的狀況下轉(zhuǎn)變自己的行為。

美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和教師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培育出自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種力量。書中用了特別多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。令人信服地講解了家長和教師為什么必需這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣實行最有效的應(yīng)對方法。

在家庭和學校里，我們有時都會認為懲處和驕縱會永久存在。許多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認為懲處有效的人，通常就會懲處孩子。那些不信任懲處的人，經(jīng)常就會走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫忙家長和教師在與孩子溝通時找到一條既不懲處又不驕縱的路。在學校里課堂上，淘氣搗蛋的學生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們實行的態(tài)度就是讓學生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。其次天他來學校就乖乖的一段時間了，教師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”?？戳诉@本書發(fā)覺這只是一種治標不治本的方法，學生沒有真正有收獲，沒有愛上學習，反而會對這門課的教師產(chǎn)生厭惡，根本達不到學習的目的。

書中說到“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存。”有時我們會認為鼓舞并不簡單，由于教師或是家長很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲處能促使孩子改善他們的行為。教師和家長也沒有深想過懲處帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特殊是還要請家長去學校了，固然是絕大多數(shù)的人認為幫忙孩子的最正確方法就是對他做錯的事進展懲處，才不會再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞。而書中說到的是鼓舞而非贊揚。鼓舞是給孩子時機，是對孩子的相互敬重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的教師在開頭也試到這些懲處，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后教師怎樣運用鼓舞，給與敬重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今日的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，教師都會鼓舞并回以微笑，最終讓這個孩子在課堂上與教師同學越來越開心地相處。

書中的正面管教孩子的方法，讓我們教師在與孩子們的相處過程中供應(yīng)了有效的一些的方法，對待學校里課堂上的一些活潑的好動的學生們，教師們學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、獨立的歡樂環(huán)境中安康成長，將來成為國家的有用之才。

《正面管教》學習心得5

在讀到《正面管教》里“關(guān)注于解決問題”這一題目時，我心里是有些納悶的，由于我覺得，平常我們面對學生的問題，全部實行的方法、途徑，都是為了解決問題的。還要怎么關(guān)注呢?原來所謂關(guān)注于解決問題，指的是思路的轉(zhuǎn)向。書中說：我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者由于別人是“那么說的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教