庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件

庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)庫(kù)侖定律1、庫(kù)侖定律的內(nèi)容:·2、公式表示:F=k91923、應(yīng)用范圍:(1)點(diǎn)電荷:理想化模型(2)真空4、注意點(diǎn):(1)符合牛頓第三定律(2)庫(kù)侖力的運(yùn)算與一般力相同黨的十八大突出民生，關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)。十八大報(bào)告明確指出：要貫徹政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)從一定層面也反映著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是全社會(huì)密切關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。作為農(nóng)業(yè)院校，面對(duì)生態(tài)文明建設(shè)、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化建設(shè)的時(shí)代背景和難得機(jī)遇，在整體行業(yè)就業(yè)壓力較大的情況下，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道、緩解當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生就業(yè)壓力的一條有效途徑，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、走向成功目標(biāo)的一條可取之路。隨著社會(huì)關(guān)注度的不斷提高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策、優(yōu)惠措施等外部條件也在不斷改善，一些早先大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典范也在影響和激勵(lì)著一代又一代的大學(xué)生，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生逐漸摒棄傳統(tǒng)觀念，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。然而，面對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率依然低下這樣一個(gè)困惑，作為農(nóng)業(yè)院校而言，如何結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)水平，充分帶動(dòng)高校的就業(yè)工作，是一個(gè)緊迫和亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都很鮮明。優(yōu)勢(shì)在于大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，精力充沛，朝氣蓬勃，拼勁十足；掌握較完備的理論知識(shí)，具備一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)；具有當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值追求等。劣勢(shì)也同樣明顯：大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備；急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解往往還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上；市場(chǎng)觀念較為淡薄等。因此，高校應(yīng)緊跟形勢(shì)和大學(xué)生特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的先天不足，夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的先決條件，是創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力和精神三個(gè)層面。這三個(gè)方面相輔相成，共同構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。知識(shí)層面主要包括必備的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、國(guó)家及地方相關(guān)政策等，要掌握這些知識(shí)并且能熟練運(yùn)用。能力層面主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查和交際能力的培養(yǎng)等。精神層面主要是指創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、吃苦耐勞的精神、開闊的眼界、敏銳的反應(yīng)、過(guò)人的膽識(shí)等。知識(shí)的寬度、能力的強(qiáng)度和精神境界的高度三者相統(tǒng)一，共同構(gòu)成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。雖然成功的創(chuàng)業(yè)還需要市場(chǎng)、技術(shù)、資金等很多外在條件的綜合，但是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中決定勝敗的重要因素，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起著不可替代的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低也直接反映了高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。二、當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存黨的十八大報(bào)告指出，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，堅(jiān)持把國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)放在農(nóng)村，深入推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系。事實(shí)上，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)本身就是一種創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，需要在農(nóng)村發(fā)展新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建新經(jīng)濟(jì)組織，塑造農(nóng)村新風(fēng)貌。因此，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生必須順應(yīng)歷史潮流，順應(yīng)這一偉大變革對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。特別是在目前就業(yè)困難的大形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)壓力明前高于其他同層次院校。原因在于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家境較差，自信心不足，可利用的社會(huì)資源又少，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域能夠提供的直接就業(yè)崗位相對(duì)較少，在公務(wù)員、選調(diào)生、事業(yè)單位選拔中也不占優(yōu)勢(shì)，因此農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為迫切。三、農(nóng)業(yè)院校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和策略1.深化教育，創(chuàng)新課程，構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)教育體系一要通過(guò)思想政治教育，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，要將個(gè)人的選擇和發(fā)展建立在社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益；使學(xué)生們能愛崗敬業(yè)，擁有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，規(guī)避學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不道德行為；幫助樹立正確的奮斗目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，催生創(chuàng)業(yè)靈感。二要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃的各種理論、方法可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能進(jìn)行開發(fā)、構(gòu)建和拓展，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平。三要探索開設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程及農(nóng)業(yè)政策課程，逐步將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，走進(jìn)課堂，保證學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，把創(chuàng)業(yè)理念向各專業(yè)擴(kuò)散和滲透，使兩者環(huán)環(huán)相扣。2.提高認(rèn)知，激發(fā)興趣，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否具備創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力也決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生命力能否持久。特別是高校大學(xué)生，掌握著系統(tǒng)的理論知識(shí)，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，要在思路上、技術(shù)上、方法上創(chuàng)新才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，才能有助于實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提升，一要借助于自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的問(wèn)題分析視角，并不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)；二要借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動(dòng)性，掌握大量信息，正確地信息處理方式將有益于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成；三要通過(guò)不斷完善校園科技創(chuàng)新體系，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，組織好、發(fā)動(dòng)好更多的大學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)項(xiàng)目宣傳推介，構(gòu)建以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系。3.勇于實(shí)踐，完善技能，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠強(qiáng)化教育、培養(yǎng)意識(shí)還是不夠的，要通過(guò)各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、積累、鞏固和發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究欲望，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用的能力；另一方面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全面提升創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力?？梢酝ㄟ^(guò)開展形式多樣的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，如創(chuàng)辦各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司等；也可以通過(guò)開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)論壇、開展學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、科研競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班等；還可以廣泛開展大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是作為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，一定要結(jié)合所學(xué)專業(yè)多深入到基層、深入到農(nóng)村，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，評(píng)選一批大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐示范基地，突出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)技能等。4.挖掘典型，示范引領(lǐng)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的帶動(dòng)作用要善于挖掘大學(xué)生群體當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)典型，宣傳好他們的事跡，用身邊事影響身邊人，發(fā)揮這些創(chuàng)業(yè)典型在大學(xué)生當(dāng)中的示范引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。近幾年，我校先后涌現(xiàn)出了一大批放下身段、投身基層、資助創(chuàng)業(yè)的典型代表。有回鄉(xiāng)搞土地流轉(zhuǎn)創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)合作社，在人民會(huì)堂受到中央領(lǐng)導(dǎo)親切接見，榮獲“2011中國(guó)大學(xué)生年度人物”稱號(hào)、第十七屆“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者的新型農(nóng)民王靈光；有在農(nóng)村搞蔬菜大棚，帶領(lǐng)村民創(chuàng)業(yè)致富，榮獲“2012年全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個(gè)人”、“河南省十杰大學(xué)生村干部創(chuàng)業(yè)之星”等榮譽(yù)稱號(hào)的河南省第九次黨代會(huì)代表蘭考縣“村官”溫振等。通過(guò)在大學(xué)生中對(duì)他們的典型事例廣泛宣傳，為在校大學(xué)生樹立了創(chuàng)業(yè)榜樣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)一大批大學(xué)生陸續(xù)走向創(chuàng)業(yè)的道路上來(lái)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院近幾年圍繞大學(xué)生階梯素質(zhì)教育這一主線積極探索和嘗試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育、教育教學(xué)改革、三鷹計(jì)劃等有機(jī)結(jié)合在一起，一是加強(qiáng)思想政治教育，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；二是積極推行3+X教學(xué)模式創(chuàng)新，注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；三是實(shí)施“飛鷹創(chuàng)新”計(jì)劃和“科研助手”計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院每年投入數(shù)萬(wàn)余元支持學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目研究，五年來(lái)先后有67個(gè)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)立項(xiàng)，600余人參加了“飛鷹創(chuàng)新”計(jì)劃研究和科研助手計(jì)劃；獲得學(xué)院資助的67個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)深入調(diào)查研究，查閱資料，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐課題研究帶動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，很大程度上鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。近幾年也不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)成功的范例，也看到越來(lái)越多的畢業(yè)生正在轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，起到了很好的示范帶動(dòng)作用。2008年12月，我先后兩次在溧水實(shí)驗(yàn)小學(xué)（本校）和溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（聯(lián)誼學(xué)校）執(zhí)教了蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課。理解百分?jǐn)?shù)的意義是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義的難點(diǎn)在于：既要以分?jǐn)?shù)的意義、應(yīng)用等知識(shí)為基礎(chǔ)，探索理解百分?jǐn)?shù)的意義，又要明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。怎樣把這一概念教學(xué)課上出新意、上得深刻？怎樣更好地凸顯數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”？帶著這些問(wèn)題，我經(jīng)歷著我的磨課歷程，我實(shí)踐著，我思考著?，F(xiàn)把先后兩次不同的教學(xué)過(guò)程摘錄如下：【案例一】課前每位同學(xué)到生活中收集兩個(gè)百分?jǐn)?shù)，了解這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義；把有百分?jǐn)?shù)的具體實(shí)物帶來(lái)課堂。教師課前在黑板寫好課題：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。師：昨天，老師讓同學(xué)們到生活中找兩個(gè)百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？1.小組交流。①說(shuō)說(shuō)你收集到了哪兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。②說(shuō)說(shuō)你收集的這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的含義。2.全班隨機(jī)交流，師適當(dāng)引導(dǎo)，板書如下：3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，思考：①百分?jǐn)?shù)是一個(gè)怎樣的數(shù)？（百分?jǐn)?shù)是分母為100的分?jǐn)?shù)）②百分?jǐn)?shù)表示什么含義？（一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）板書：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)。師：你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)是一個(gè)具體的量，還是一個(gè)分?jǐn)?shù)？指出：百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。4.教師介紹百分?jǐn)?shù)的讀寫方法。5.完成“試一試”以及相關(guān)練習(xí)?！痉此肌吭谏鲜鼋虒W(xué)過(guò)程中，教師考慮到學(xué)生對(duì)于生活中百分?jǐn)?shù)已有的認(rèn)識(shí)，沒有采用書上的例題教學(xué)（學(xué)生投籃投中的比率），而是精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“交流生活中百分?jǐn)?shù)”的生活情境，興趣濃厚，課堂氣氛活躍?！氨硎疽粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念的形成，遵循了從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的一般規(guī)律，充分體現(xiàn)了“聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”的理念。但如果深入地去反思本節(jié)課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：1.由于沒有經(jīng)歷問(wèn)題的解決，概念的引入沒有沖突，缺乏思考，學(xué)生不能夠深刻體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值（更“方便于統(tǒng)計(jì)和比較”），“生活味”較多，“數(shù)學(xué)味”不是太濃。2.由于沒有聯(lián)系“分?jǐn)?shù)”、“比”等舊知，得出“百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率”比較生硬，沒有實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不夠深刻，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)得不夠完整。如果能將“解決問(wèn)題引入”和“交流生活中百分?jǐn)?shù)”兩種思路進(jìn)行有機(jī)整合，也許數(shù)學(xué)課能上得更有“數(shù)學(xué)味”，學(xué)生能思考得更深刻？于是，有了下面的案例二?！景咐?.情境引發(fā)探究需求。（1）（課件出示表格1，只有“投中次數(shù)”一欄）選一名命中率最高的隊(duì)員參加籃球隊(duì)。你們認(rèn)為選誰(shuí)呢？為什么？（2）（課件出示表格2，增加“投籃次數(shù)”一欄）看了現(xiàn)在這些數(shù)據(jù)，你選誰(shuí)？你能說(shuō)說(shuō)你為什么選他嗎？獨(dú)立思考后，小組交流，全班匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，并在討論中確認(rèn)求出投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾是合理的。（在表格2右邊，再增加“投中的比率”一欄）2.探索初步感受意義。歸納共同特點(diǎn)，像這樣的數(shù)也叫做百分?jǐn)?shù)。4.介紹百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。5.交流提煉概括意義。（1）你課前收集到哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后小組推薦代表在全班交流。（學(xué)生交流、展示，教師選擇板書，同案例一。）（2）提煉百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，（3）閱讀教材，發(fā)現(xiàn)：又叫做百分比或百分率。（4）根據(jù)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義填空。②六年級(jí)一班學(xué)生的近視率是20%。（溝通百分?jǐn)?shù)與百分率的關(guān)系）（）的人數(shù)占全班人數(shù)的20%。6.辨析深刻理解意義。師：是不是所有分母是100的分?jǐn)?shù)都可以表示成百分?jǐn)?shù)？……【思考】通過(guò)對(duì)本課中“百分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)，筆者對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何凸顯課堂“數(shù)學(xué)味”，提升學(xué)生“思考力”，有如下一些思考。一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使課堂具有“數(shù)學(xué)味”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性等問(wèn)題都是一個(gè)有效的“問(wèn)題情境”。案例二中教師在尊重教材例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?，形成一個(gè)問(wèn)題情境“選一名命中率最高的隊(duì)員參加籃球隊(duì)，該選誰(shuí)”。這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在原動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生能自覺地去比較“投中次數(shù)”和“投籃次數(shù)”這兩個(gè)量，積極展開討論,同時(shí)迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的“分?jǐn)?shù)”、“比”等舊知識(shí),以及“比率”等前位概念，為形成“百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率”做好充分準(zhǔn)備。另外，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的解決，使一部分已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)的孩子在上課開始就體驗(yàn)到成功，促使他們?cè)诤竺婺芨鲃?dòng)地去交流生活中的百分?jǐn)?shù)。這樣的問(wèn)題情境比起案例一中的生活情境能起到更全面的作用，使學(xué)生在認(rèn)知的沖突、問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到概念的產(chǎn)生、形成，體會(huì)到數(shù)學(xué)課濃郁的“數(shù)學(xué)味”，同時(shí)學(xué)生的分析、比較、聯(lián)想等“思考力”得以提升。二、提供爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生提升“思考力”著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的名言：與其說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”。在他看來(lái)，數(shù)學(xué)化有橫向數(shù)學(xué)化和縱向數(shù)學(xué)化之分。橫向數(shù)學(xué)化是“把生活世界引向符號(hào)世界”，縱向數(shù)學(xué)化是“在符號(hào)世界里，符號(hào)的生成、重塑和被使用”。我們可以這樣理解：橫向數(shù)學(xué)化的產(chǎn)物是生成生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，比如案例一百分?jǐn)?shù)意義的得出，學(xué)生經(jīng)歷的僅僅就是“生活――數(shù)學(xué)”；縱向數(shù)學(xué)化的產(chǎn)物是生成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，比如案例二的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解既有典型的感性材料和豐富的生活素材作支撐，又經(jīng)歷了“初步感受――概括意義――深刻理解”的過(guò)程。特別是練習(xí)中的辨析題“是不是所有分母是100的分?jǐn)?shù)都可以表示成百分?jǐn)?shù)？”，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)本領(lǐng)域的知識(shí)里產(chǎn)生爭(zhēng)辯，概念越爭(zhēng)越清，真理越辯越明。在學(xué)生的辨析之后，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到“百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系”。正如鄭毓信教授指出的：“我們所追求的不應(yīng)是由‘學(xué)校數(shù)學(xué)’向‘日常數(shù)學(xué)’的簡(jiǎn)單‘回歸’，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合?！痹谖覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)中，一些非數(shù)學(xué)活動(dòng)傾向偏離了數(shù)學(xué)課的本來(lái)目的，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的正常體驗(yàn)。我們應(yīng)該克服這種傾向，組織有效而富于思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上品出“數(shù)學(xué)味”，提升“思考力”。當(dāng)然，這些都源自教師對(duì)教材內(nèi)容的理性把握，源自對(duì)課堂練習(xí)的智慧加工，源自對(duì)學(xué)生潛能的充分尊重。庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解11、獲得的成功越大，就越1庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)2庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件3庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件4庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件5庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件6例3、有兩個(gè)完全相同的帶電小球A和B。分別帶電10Q和-Q,球心間距為R,將它們用絕緣支柱固定起來(lái),現(xiàn)用第三個(gè)一樣的不帶電的金屬球c反復(fù)不斷地和A、B輪流接觸,最后移開G,A、B間的作用力變?yōu)樵瓉?lái)的多少倍?9/10例3、有兩個(gè)完全相同的帶電小球A和7點(diǎn)電荷、帶電體的靜電平衡在真空中某處同時(shí)存在幾個(gè)點(diǎn)電荷、帶電體,由于相互間庫(kù)侖力的作用而保持平衡狀態(tài)的現(xiàn)象。處理方法①庫(kù)侖定律②受力分析點(diǎn)電荷、帶電體的靜電平衡8含庫(kù)侖力的共點(diǎn)力的平衡分析方法與力學(xué)相同(1)確定對(duì)象(2)受力分析(3)合成或正交分解(4)運(yùn)用平衡條件含庫(kù)侖力的共點(diǎn)力的平衡9電荷平衡問(wèn)題1.如圖,把質(zhì)量為20g的帶電小球A用絕緣細(xì)線懸掛,若將電荷量為Q=4.0×106C的帶電小球B靠近A,當(dāng)兩個(gè)帶電小球等高相距30cm時(shí),繩與豎直方向成45角。求:B球受到的庫(kù)侖力和A球的帶電量為多少?g=10m/2電荷平衡問(wèn)題10例5、A、B兩個(gè)點(diǎn)電荷,相距為r,A帶有9Q的正電荷,B帶有4Q的正電荷(1)如果A和B固定,應(yīng)如何放置第三個(gè)點(diǎn)電荷C,才能使此電荷處于平衡狀態(tài)?此時(shí)對(duì)c的電性及電量q有無(wú)要求?2)如果A和B是自由的,又應(yīng)如何放置第三個(gè)點(diǎn)電荷,使系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)?此時(shí)對(duì)第三個(gè)點(diǎn)電荷c的電量q的大小及電性有無(wú)要求?9QQc4Q例5、A、B兩個(gè)點(diǎn)電荷,相距為r,A帶有9Q的正電11庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件12庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件13庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件14庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件15庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件16庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件17庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件18庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件19庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件20庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件21庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件22庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件23庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件24庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解課件25謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕26庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)知識(shí)講解11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。庫(kù)侖定律習(xí)題課(分類講解)庫(kù)侖定律1、庫(kù)侖定律的內(nèi)容:·2、公式表示:F=k91923、應(yīng)用范圍:(1)點(diǎn)電荷:理想化模型(2)真空4、注意點(diǎn):(1)符合牛頓第三定律(2)庫(kù)侖力的運(yùn)算與一般力相同黨的十八大突出民生，關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)。十八大報(bào)告明確指出：要貫徹政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)從一定層面也反映著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是全社會(huì)密切關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。作為農(nóng)業(yè)院校，面對(duì)生態(tài)文明建設(shè)、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化建設(shè)的時(shí)代背景和難得機(jī)遇，在整體行業(yè)就業(yè)壓力較大的情況下，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道、緩解當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生就業(yè)壓力的一條有效途徑，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、走向成功目標(biāo)的一條可取之路。隨著社會(huì)關(guān)注度的不斷提高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策、優(yōu)惠措施等外部條件也在不斷改善，一些早先大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典范也在影響和激勵(lì)著一代又一代的大學(xué)生，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生逐漸摒棄傳統(tǒng)觀念，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。然而，面對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率依然低下這樣一個(gè)困惑，作為農(nóng)業(yè)院校而言，如何結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)水平，充分帶動(dòng)高校的就業(yè)工作，是一個(gè)緊迫和亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都很鮮明。優(yōu)勢(shì)在于大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，精力充沛，朝氣蓬勃，拼勁十足；掌握較完備的理論知識(shí)，具備一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)；具有當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值追求等。劣勢(shì)也同樣明顯：大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備；急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解往往還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上；市場(chǎng)觀念較為淡薄等。因此，高校應(yīng)緊跟形勢(shì)和大學(xué)生特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的先天不足，夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的先決條件，是創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力和精神三個(gè)層面。這三個(gè)方面相輔相成，共同構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。知識(shí)層面主要包括必備的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、國(guó)家及地方相關(guān)政策等，要掌握這些知識(shí)并且能熟練運(yùn)用。能力層面主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查和交際能力的培養(yǎng)等。精神層面主要是指創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、吃苦耐勞的精神、開闊的眼界、敏銳的反應(yīng)、過(guò)人的膽識(shí)等。知識(shí)的寬度、能力的強(qiáng)度和精神境界的高度三者相統(tǒng)一，共同構(gòu)成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。雖然成功的創(chuàng)業(yè)還需要市場(chǎng)、技術(shù)、資金等很多外在條件的綜合，但是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中決定勝敗的重要因素，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起著不可替代的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低也直接反映了高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。二、當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存黨的十八大報(bào)告指出，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，堅(jiān)持把國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)放在農(nóng)村，深入推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系。事實(shí)上，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)本身就是一種創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，需要在農(nóng)村發(fā)展新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建新經(jīng)濟(jì)組織，塑造農(nóng)村新風(fēng)貌。因此，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生必須順應(yīng)歷史潮流，順應(yīng)這一偉大變革對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。特別是在目前就業(yè)困難的大形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)壓力明前高于其他同層次院校。原因在于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家境較差，自信心不足，可利用的社會(huì)資源又少，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域能夠提供的直接就業(yè)崗位相對(duì)較少，在公務(wù)員、選調(diào)生、事業(yè)單位選拔中也不占優(yōu)勢(shì)，因此農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為迫切。三、農(nóng)業(yè)院校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和策略1.深化教育，創(chuàng)新課程，構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)教育體系一要通過(guò)思想政治教育，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，要將個(gè)人的選擇和發(fā)展建立在社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益；使學(xué)生們能愛崗敬業(yè)，擁有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，規(guī)避學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不道德行為；幫助樹立正確的奮斗目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，催生創(chuàng)業(yè)靈感。二要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃的各種理論、方法可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能進(jìn)行開發(fā)、構(gòu)建和拓展，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平。三要探索開設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程及農(nóng)業(yè)政策課程，逐步將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，走進(jìn)課堂，保證學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，把創(chuàng)業(yè)理念向各專業(yè)擴(kuò)散和滲透，使兩者環(huán)環(huán)相扣。2.提高認(rèn)知，激發(fā)興趣，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否具備創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力也決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生命力能否持久。特別是高校大學(xué)生，掌握著系統(tǒng)的理論知識(shí)，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，要在思路上、技術(shù)上、方法上創(chuàng)新才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，才能有助于實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提升，一要借助于自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的問(wèn)題分析視角，并不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)；二要借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動(dòng)性，掌握大量信息，正確地信息處理方式將有益于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成；三要通過(guò)不斷完善校園科技創(chuàng)新體系，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，組織好、發(fā)動(dòng)好更多的大學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)項(xiàng)目宣傳推介，構(gòu)建以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系。3.勇于實(shí)踐，完善技能，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠強(qiáng)化教育、培養(yǎng)意識(shí)還是不夠的，要通過(guò)各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、積累、鞏固和發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究欲望，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用的能力；另一方面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全面提升創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力?？梢酝ㄟ^(guò)開展形式多樣的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，如創(chuàng)辦各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司等；也可以通過(guò)開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)論壇、開展學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、科研競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班等；還可以廣泛開展大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是作為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，一定要結(jié)合所學(xué)專業(yè)多深入到基層、深入到農(nóng)村，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，評(píng)選一批大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐示范基地，突出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)技能等。4.挖掘典型，示范引領(lǐng)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的帶動(dòng)作用要善于挖掘大學(xué)生群體當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)典型，宣傳好他們的事跡，用身邊事影響身邊人，發(fā)揮這些創(chuàng)業(yè)典型在大學(xué)生當(dāng)中的示范引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。近幾年，我校先后涌現(xiàn)出了一大批放下身段、投身基層、資助創(chuàng)業(yè)的典型代表。有回鄉(xiāng)搞土地流轉(zhuǎn)創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)合作社，在人民會(huì)堂受到中央領(lǐng)導(dǎo)親切接見，榮獲“2011中國(guó)大學(xué)生年度人物”稱號(hào)、第十七屆“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者的新型農(nóng)民王靈光；有在農(nóng)村搞蔬菜大棚，帶領(lǐng)村民創(chuàng)業(yè)致富，榮獲“2012年全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個(gè)人”、“河南省十杰大學(xué)生村干部創(chuàng)業(yè)之星”等榮譽(yù)稱號(hào)的河南省第九次黨代會(huì)代表蘭考縣“村官”溫振等。通過(guò)在大學(xué)生中對(duì)他們的典型事例廣泛宣傳，為在校大學(xué)生樹立了創(chuàng)業(yè)榜樣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)一大批大學(xué)生陸續(xù)走向創(chuàng)業(yè)的道路上來(lái)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院近幾年圍繞大學(xué)生階梯素質(zhì)教育這一主線積極探索和嘗試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育、教育教學(xué)改革、三鷹計(jì)劃等有機(jī)結(jié)合在一起，一是加強(qiáng)思想政治教育，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；二是積極推行3+X教學(xué)模式創(chuàng)新，注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；三是實(shí)施“飛鷹創(chuàng)新”計(jì)劃和“科研助手”計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院每年投入數(shù)萬(wàn)余元支持學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目研究，五年來(lái)先后有67個(gè)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)立項(xiàng)，600余人參加了“飛鷹創(chuàng)新”計(jì)劃研究和科研助手計(jì)劃；獲得學(xué)院資助的67個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)深入調(diào)查研究，查閱資料，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐課題研究帶動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，很大程度上鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。近幾年也不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)成功的范例，也看到越來(lái)越多的畢業(yè)生正在轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，起到了很好的示范帶動(dòng)作用。2008年12月，我先后兩次在溧水實(shí)驗(yàn)小學(xué)（本校）和溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（聯(lián)誼學(xué)校）執(zhí)教了蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課。理解百分?jǐn)?shù)的意義是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義的難點(diǎn)在于：既要以分?jǐn)?shù)的意義、應(yīng)用等知識(shí)為基礎(chǔ)，探索理解百分?jǐn)?shù)的意義，又要明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。怎樣把這一概念教學(xué)課上出新意、上得深刻？怎樣更好地凸顯數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”？帶著這些問(wèn)題，我經(jīng)歷著我的磨課歷程，我實(shí)踐著，我思考著。現(xiàn)把先后兩次不同的教學(xué)過(guò)程摘錄如下：【案例一】課前每位同學(xué)到生活中收集兩個(gè)百分?jǐn)?shù)，了解這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義；把有百分?jǐn)?shù)的具體實(shí)物帶來(lái)課堂。教師課前在黑板寫好課題：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。師：昨天，老師讓同學(xué)們到生活中找兩個(gè)百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？1.小組交流。①說(shuō)說(shuō)你收集到了哪兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。②說(shuō)說(shuō)你收集的這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的含義。2.全班隨機(jī)交流，師適當(dāng)引導(dǎo)，板書如下：3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，思考：①百分?jǐn)?shù)是一個(gè)怎樣的數(shù)？（百分?jǐn)?shù)是分母為100的分?jǐn)?shù)）②百分?jǐn)?shù)表示什么含義？（一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）板書：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)。師：你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)是一個(gè)具體的量，還是一個(gè)分?jǐn)?shù)？指出：百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。4.教師介紹百分?jǐn)?shù)的讀寫方法。5.完成“試一試”以及相關(guān)練習(xí)?！痉此肌吭谏鲜鼋虒W(xué)過(guò)程中，教師考慮到學(xué)生對(duì)于生活中百分?jǐn)?shù)已有的認(rèn)識(shí)，沒有采用書上的例題教學(xué)（學(xué)生投籃投中的比率），而是精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“交流生活中百分?jǐn)?shù)”的生活情境，興趣濃厚，課堂氣氛活躍?！氨硎疽粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念的形成，遵循了從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的一般規(guī)律，充分體現(xiàn)了“聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”的理念。但如果深入地去反思本節(jié)課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：1.由于沒有經(jīng)歷問(wèn)題的解決，概念的引入沒有沖突，缺乏思考，學(xué)生不能夠深刻體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值（更“方便于統(tǒng)計(jì)和比較”），“生活味”較多，“數(shù)學(xué)味”不是太濃。2.由于沒有聯(lián)系“分?jǐn)?shù)”、“比”等舊知，得出“百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率”比較生硬，沒有實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不夠深刻，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)得不夠完整。如果能將“解決問(wèn)題引入”和“交流生活中百分?jǐn)?shù)”兩種思路進(jìn)行有機(jī)整合，也許數(shù)學(xué)課能上得更有“數(shù)學(xué)味”，學(xué)生能思考得更深刻？于是，有了下面的案例二?！景咐?.情境引發(fā)探究需求。（1）（課件出示表格1，只有“投中次數(shù)”一欄）選一名命中率最高的隊(duì)員參加籃球隊(duì)。你們認(rèn)為選誰(shuí)呢？為什么？（2）（課件出示表格2，增加“投籃次數(shù)”一欄）看了現(xiàn)在這些數(shù)據(jù)，你選誰(shuí)？你能說(shuō)說(shuō)你為什么選他嗎？獨(dú)立思考后，小組交流，全班匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，并在討論中確認(rèn)求出投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾是合理的。（在表格2右邊，再增加“投中的比率”一欄）2.探索初步感受意義。歸納共同特點(diǎn)，像這樣的數(shù)也叫做百分?jǐn)?shù)。4.介紹百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。5.交流提煉概括意義。（1）你課前收集到哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后小組推薦代表在全班交流。（學(xué)生交流、展示，教師選擇板書，同案例一。）（2）提煉百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，（3）閱讀教材，發(fā)現(xiàn)：又叫做百分比或百分率。（4）根據(jù)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義填空。②六年級(jí)一班學(xué)生的近視率是20%。（溝通百分?jǐn)?shù)與百分率的關(guān)系）（）的人數(shù)占全班人數(shù)的20%。6.辨析深刻理解意義。師：是不是所有分母是100的分?jǐn)?shù)都可以表示成百分?jǐn)?shù)？……【思考】通過(guò)對(duì)本課中“百分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)，筆者對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何凸顯課堂“數(shù)學(xué)味”，提升學(xué)生“思考力”，有如下一些思考。一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使課堂具有“數(shù)學(xué)味”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性等問(wèn)題都是一個(gè)有效的“問(wèn)題情境”。案例二中教師在尊重教材例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木帲纬梢粋€(gè)問(wèn)題情境“選一名命中率最高的隊(duì)員參加籃球隊(duì)，該選誰(shuí)”。這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在原動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生能自覺地去比較“投中次數(shù)”和“投籃次數(shù)”這兩個(gè)量，積極展開討論,同時(shí)迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的“分?jǐn)?shù)”、“比”等舊知識(shí),以及“比率”等前位概念，為形成“百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率”做好充分準(zhǔn)備。另外，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的解決，使一部分已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)的孩子在上課開始就體驗(yàn)到成功，促使他們?cè)诤竺婺芨鲃?dòng)地去交流生活中的百分?jǐn)?shù)。這樣的問(wèn)題情境比起案例一中的生活情境能起到更全面的作用，使學(xué)生在認(rèn)知的沖突、問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到概念的產(chǎn)生、形成，體會(huì)到數(shù)學(xué)課濃郁的“數(shù)學(xué)味”，同時(shí)學(xué)生的分析、比較、聯(lián)想等“思考力”得以提升。二、提供爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生提升“思考力”著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的名言：與其說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還不如說(shuō)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”。在他看來(lái)，數(shù)學(xué)化有橫向數(shù)學(xué)化和縱向數(shù)學(xué)化之分。橫向數(shù)學(xué)化是“把生活世界引向符號(hào)世界”，縱向數(shù)學(xué)化是“在符號(hào)世界里，符號(hào)的生成、重塑和被使用”。我們可以這樣理解：橫向數(shù)學(xué)化的產(chǎn)物是生成生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，比如案例一百分?jǐn)?shù)意義的得出，學(xué)生經(jīng)歷的僅僅就是“生活――數(shù)學(xué)”；縱向數(shù)學(xué)化的產(chǎn)物是生成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，比如案例二的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解既有典型的感性材料和豐富的生活素材作支撐，又經(jīng)歷了“初步感受――概括意義――深刻理解”的過(guò)程。