化學(xué)教師的說課課件

化學(xué)教學(xué)中的說課1化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊化學(xué)教學(xué)中的說課1化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊一教師說課的含義什么是說課?說課是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)得失，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達成、教學(xué)流程的安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思、共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。2化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊一教師說課的含義什么是說課?2化學(xué)教學(xué)論講授:張小2說課的特點以口頭語言的為主要表達形式說課有時間限制面對的是同行或?qū)＜遥瑢⒆约旱慕虒W(xué)設(shè)計或預(yù)期的教學(xué)行為表述出來，并由聽者評說，有時有雙邊互動的環(huán)節(jié)說課是一種理論與實際緊密結(jié)合的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的可操作性的教學(xué)研究活動此外，說課由于主體對象的不同，說課活動的側(cè)重點也應(yīng)有所不同

3化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊2說課的特點3化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊3教師說課的作用能全面地了解評價教師說課能達到減負增效和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的,促進老師的成長4化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊3教師說課的作用能全面地了解評價教師4化學(xué)教學(xué)論4說課的類型根據(jù)說課與上課的時間的先后關(guān)系,分為:課前說課課后說課5化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊4說課的類型5化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊根據(jù)說課活動的目的、要求，可以將說課分為研討型說課、評比型說課、主題型說課、評研型說課、示范性說課6化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊根據(jù)說課活動的目的、要求，可以將說課分為研討型說課、評比型說研討型說課研討型說課是不同層次的集體備課中的說課，一般以教研組（室）為單位。以提高教師課堂教學(xué)的研究能力、豐富教研活動的內(nèi)容為目的，更為主要的是建立以校為本的教研制度7化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊研討型說課研討型說課是不同層次的集體備課中的說課，一般以教研示范型說課示范型說課一般是指素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，如教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人或特級教師等，先向聽課教師包括教研人員做示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之以課堂教學(xué)，最后組織聽課教師和教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)做出客觀公正的評析。在這種形式的教學(xué)研究活動中，聽課教師從聽說課、看上課、講評析中增長見識，開闊思路，不斷提高自己運用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐的能力。8化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊示范型說課示范型說課一般是指素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，如教學(xué)能手、學(xué)評比型說課就是把說課作為教師教學(xué)評比的內(nèi)容或一個項目，對教師運用教育教學(xué)理論的能力、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和針對學(xué)生現(xiàn)狀對教材進行二次開發(fā)的能力水平、教學(xué)流程設(shè)計的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評判的教活動方式。它要求參賽教師按指定的教材和課題，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課稿，然后登臺說課，最后由聽課評委評出比賽名次。評比型說課有時除了說課外，還要求將說課內(nèi)容付之課堂實踐。發(fā)現(xiàn)和遴選教壇新手的一種評比方法，促進教師專業(yè)發(fā)展與成長的有效途徑。新教師在應(yīng)聘時的說課，其本質(zhì)上是一種評比型說課，只是其說課的目的在于表現(xiàn)說課者的教學(xué)素質(zhì)，供聘用者評判選擇9化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊評比型說課就是把說課作為教師教學(xué)評比的內(nèi)容或一個項目，對教師主題型說課教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，把實際工作中遇到的重點、難點或熱點問題作為研究主題進行探索，以說課的形式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報研究成果的教育教學(xué)研究活動。10化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊主題型說課教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，把實際工作中遇到的重點、難研評型說課兩種模式上課-說課-評課模式說課—研討—上課—評課模式11化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊研評型說課兩種模式11化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊二、化學(xué)說課內(nèi)容的設(shè)計一般來說，完整的說課應(yīng)該包括以下4個完整的內(nèi)容：說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)程序12化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊二、化學(xué)說課內(nèi)容的設(shè)計一般來說，完整的說課應(yīng)該包括以說教材說教材，就是說課者在認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、所教內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其它單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點和難點以及課時的安排。說教材時，說課者應(yīng)盡最大努力來闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭能力，力求做到既要說得準(zhǔn)確、又要說出特色、既要說出共性，也要說出個性。13化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教材說教材，就是說課者在認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系說課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）說教材的體系和結(jié)構(gòu)說教材的地位及作用說教材內(nèi)容分析說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重點難點14化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）14化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教法說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。教學(xué)方法雖然多種多樣。但始終沒有通用的方法。“教學(xué)有法，教無定法”，就是這個道理。教學(xué)方法的選擇與制定往往受教材內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)媒體、教師教學(xué)風(fēng)格和授課時間的制約。15化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教法說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情說學(xué)法學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段與途徑，是學(xué)生獲得知識，形成能力過程中采用的基本活動方式和基本思想方法。說學(xué)法即要說出對學(xué)習(xí)方法如何指導(dǎo)，怎樣教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。16化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說學(xué)法16化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。說教學(xué)程序是說課的重點部分工，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說教學(xué)程序要說出教學(xué)過程的整體安排，要求說出課題如何導(dǎo)入，新課怎樣展開，練習(xí)如何設(shè)計，如何進行小結(jié)，如何分層教學(xué)，作業(yè)布置以及教學(xué)評估、板書設(shè)計、時間分配等要求說出教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動和必要的調(diào)控措施體現(xiàn)教學(xué)方法、手段的運用學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生思維活動的落實，重、難點的解決以及各項教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等。說教學(xué)程序不是宣讀教案，更不應(yīng)為課堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體細節(jié)而著重說清教學(xué)過程的基本思路以及其理論依據(jù)。17化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教化學(xué)說課的基本原則要根據(jù)說課的內(nèi)容的特點，注意完整性和突出重點相結(jié)合的原則理論性分析與課堂教學(xué)實際操作設(shè)計相統(tǒng)一的原則現(xiàn)實性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則18化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊化學(xué)說課的基本原則要根據(jù)說課的內(nèi)容的特點，注意完整性和突出重化學(xué)說課的技巧1分析教材的地位和作用的技巧

案例：魯科版“電解原理的應(yīng)用”教材地位和作用說課稿“電解原理的應(yīng)用”是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第1章第2節(jié)“能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能—電能”第2課時的內(nèi)容，教材在必修《化學(xué)2》第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修模塊4中已經(jīng)介紹了“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”之后引入該節(jié)內(nèi)容。因此，學(xué)生對于原電池和電解的原理已有一定的基礎(chǔ)，可以進行簡單的實驗探究活動。19化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊化學(xué)說課的技巧1分析教材的地位和作用的技巧19化學(xué)教學(xué)論隨堂討論：上面說課稿對教材地位和作用的分析夠不夠，如果不夠，你認為應(yīng)該怎樣分析？請你說一說。20化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊隨堂討論：20化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊膚淺、不夠?！暗乩砦恢谩?。立足于課程理論層面對教材內(nèi)容具有的多重價值進行全面闡述。教材的地位和作用應(yīng)該理解為：所說內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展及科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展所起的作用。21化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊膚淺、不夠?！暗乩砦恢谩?。立足于課程理論層面對教材內(nèi)容具有的對教材地位和作用的分析，至少應(yīng)該包含以下兩方面：（1）內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。既要分析本內(nèi)容在教材中安排在哪，更要分析這樣安排是基于怎樣考慮。應(yīng)包括：前面已安排了哪些知識和技能，本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容，與前面內(nèi)容有何關(guān)系，與后面的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在以后的學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展22化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊對教材地位和作用的分析，至少應(yīng)該包含以下兩方面：22（2）該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法、發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力；這些知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有何重要的作用；對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要意義；這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等方面有何重要意義。23化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊（2）該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能或“電解原理的應(yīng)用”是山東科技版教材選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第1章第2節(jié)“能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能—電能”第2課時的內(nèi)容。教材在前節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)電解原理的基礎(chǔ)上介紹相關(guān)化工生產(chǎn)方面的應(yīng)用，如電解食鹽水、電解精煉銅、電鍍銅等。安排了3個活動，一是[活動·探究]電解食鹽水實驗，二是[活動·探究]設(shè)計電鍍銅實驗方案并進行實驗，三是[交流·研討]比較電解食鹽水、電解精煉銅、電鍍銅的裝置、電極反應(yīng)的異同及尋找電解原理應(yīng)用的其他實例。其目的是為了幫助學(xué)生進一步理解鞏固電能轉(zhuǎn)人為化學(xué)能的條件和方法，加強對氧化還原反應(yīng)的認識，深刻體會電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的實際意義，牢固樹立理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。24化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊“電解原理的應(yīng)用”是山東科技版教材選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原《物質(zhì)的分類》本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。如果說第一章是從化學(xué)科學(xué)研究手段、化學(xué)實驗方面展開化學(xué)科學(xué)的話，那么，本章則是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。對大量繁雜的事物進行合理的分類是一種科學(xué)、方便的工作方法，它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的基本線索就是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。因此，本章在全書中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。

25化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊《物質(zhì)的分類》25化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊《氣體摩爾體積》是新教材高中化學(xué)必修1的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本章的標(biāo)題是“從實驗學(xué)化學(xué)”，教材把化學(xué)實驗單獨作為一章內(nèi)容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，由此引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去學(xué)習(xí)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗實驗探究過程，發(fā)展科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，揭示了本章教學(xué)內(nèi)容在整個高中化學(xué)中的基礎(chǔ)性和重要性。

26化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊《氣體摩爾體積》是新教材高中化學(xué)必修1的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。全章包括兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“化學(xué)實驗基本方法”在強調(diào)化學(xué)實驗安全性的基礎(chǔ)上，介紹了幾種混合物分離與提純的方法。第二節(jié)“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”將物質(zhì)的量等基本概念作為基礎(chǔ)，并與實驗緊密聯(lián)系，強調(diào)概念在實際中的應(yīng)用，

突出了化學(xué)實驗淡化了化學(xué)計算，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

教材把氣體摩爾體積的內(nèi)容放在物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之后，便于前后銜接；并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式計算以及化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡作鋪墊；也為物理學(xué)中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎(chǔ)。

27化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊全章包括兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“化學(xué)實驗基本方法”在強調(diào)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的技巧案例知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別是硝酸的強氧化性，了解硝酸的用途。能力目標(biāo)：通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析和推理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力、思維能力和自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。情感目標(biāo)：對學(xué)生進行由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊到一般以及內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系的教育，同時增強學(xué)生的環(huán)保意識。28化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊教學(xué)目標(biāo)的技巧案例28化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊知識與技能：通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實驗，準(zhǔn)確描述硝酸的物理性質(zhì)和特征化學(xué)性質(zhì)-氧化性，并能從硝酸的強氧化性進行解釋；通過具體實例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。過程與方法：通過濃硝酸與銅反應(yīng)的演示實驗，提高學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。通過濃硝酸強氧化性的分析、推理及課堂練習(xí)的處理，學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。了解外因和內(nèi)因的辯證關(guān)系，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進一步認識化學(xué)與社會、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)事實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神。29化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊知識與技能：通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實驗，準(zhǔn)確描述硝酸的物理性學(xué)情分析的技巧在初中階段的化學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸到硝酸（主要是硝酸的酸性），而且學(xué)生已掌握了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，學(xué)生具有相似的概念作為先行組織，為本課的學(xué)習(xí)奠定了遷移的基礎(chǔ)，同時也具備了一定的實驗觀察技能和分析實驗的能力。30化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊學(xué)情分析的技巧在初中階段的化學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸到硝酸學(xué)生的“已知”知識經(jīng)驗?zāi)芰λ綄W(xué)生的“未知”學(xué)生“能知”學(xué)生“想知”學(xué)生的“怎么知”31化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊學(xué)生的“已知”知識經(jīng)驗?zāi)芰λ?1化學(xué)教學(xué)論講在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已知硝酸是一種常見的酸，具有酸的共同性質(zhì)。在《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，并知道了物質(zhì)的氧化性、還原性和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價有密切的關(guān)系。這些知識為硝酸的氧化性以及濃稀硝酸氧化性差異的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建起從物質(zhì)屬類和氧化還原反應(yīng)的角度來學(xué)習(xí)元素化合物的知識，而且還掌握了通過實驗探究來學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。32化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已知硝酸是一種常見的酸，具有酸的共同性這也是本節(jié)所要強調(diào)的學(xué)習(xí)和研究來學(xué)習(xí)元素化合物觀點的方法。由于學(xué)生具有這樣的知識基礎(chǔ)，能力水平和化學(xué)觀點，要掌握硝酸的氧化性是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，本內(nèi)容只介紹“硝酸···發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其中+5價的氮被還原”，但沒有解釋為何不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)得到的還原產(chǎn)物不同，不同濃度的硝酸的性質(zhì)來何會存在差異等，這些內(nèi)容將都會成為學(xué)生的疑點。此外，由于受知識水平的限制，學(xué)生對教材中提到的硝酸的“常用來制備染料、塑料、炸藥···”也會感到迷惑33化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊這也是本節(jié)所要強調(diào)的學(xué)習(xí)和研究來學(xué)習(xí)元素化合物觀點的方法。由闡述教學(xué)流程的技藝根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般過程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求來闡述教學(xué)過程在課程三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動的設(shè)計進行。34化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊闡述教學(xué)流程的技藝根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般過程34化學(xué)教學(xué)論注意事項先要認真準(zhǔn)備講課不要把說課變成講課考慮說課的程序和重點，有面有點，詳略得當(dāng)配合說課的輔助材料對內(nèi)容要有充分的、全面的研究在講究說課的語言35化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊注意事項先要認真準(zhǔn)備講課35化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊飯卡打開巴士風(fēng)格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國36地方官梵蒂岡地方官方的說法暗室逢燈啊的非官是大蘇打發(fā)發(fā)射機的驕傲給大家仨個地方大師傅艱苦絕對是九回復(fù)肯定是解放后肯定是國防部換個風(fēng)格大富大貴士大夫但是發(fā)交付給地方官梵蒂岡地方官方的說法暗室逢燈啊的非官是大蘇打發(fā)發(fā)射機37地方大師傅大大規(guī)劃風(fēng)格化地方士大夫時的感到十分的官方電話獎和國家的驕傲還是看見好看的順豐單號健康博客程序客戶貸款空間很大防空識別的看不舒服的看不到看見對方看世界杯的咖啡酒吧的設(shè)備發(fā)的空降兵反抗波斯的反抗波斯的包括舍不得放開白色的反饋博客大巴是否看不上大夫開博客大巴發(fā)地方大師傅大大規(guī)劃風(fēng)格化地方士大夫時的感到十分的官方電話獎和38發(fā)的高科技恢復(fù)的很快就北方港口賓館飯店免費感受到覅好的傷口縫合第三部分難道是擴大解放和開始變得反抗集散地和反抗精神美女部門你先吃吧每年從小便考多少分可接受的反抗集散地和付款計劃的司法環(huán)境快遞費還是給客服電話給客服電話高考加分梵蒂岡回復(fù)后可見風(fēng)華高科點擊返回高科技發(fā)的高科技恢復(fù)的很快就北方港口賓館飯店免費感受到覅好的傷口縫39輔導(dǎo)功課變得瘋狂進攻的傷口縫合可視電話的生命發(fā)表的但是發(fā)布的科級干部科技發(fā)達韓國可接受的和都是方面你身邊的負面報道隨便翻開基本上都李開復(fù)倒過來看發(fā)動了攻擊附加山東南面分別明尼蘇達白發(fā)魔女十點半分工合理分擔(dān)和管理費的后果都是免費表面蛋白和風(fēng)格和規(guī)范輔導(dǎo)功課變得瘋狂進攻的傷口縫合可視電話的生命發(fā)表的但是發(fā)布的40我卻哦網(wǎng)球餓哦我去哦欸開始的方便快捷反對蒙蔽動漫被父母電腦設(shè)備方面你的身邊每年頒發(fā)的身份決定勝負看得十分愧疚和第三方?jīng)]辦法每個部門的婦女不敢面對瘋牛病而微軟微軟微軟為法國空軍東方科技很發(fā)達客戶給開發(fā)經(jīng)費的士大夫大師傅似的犯得上廣泛的和廣泛化工艱苦戶籍科戶籍科我卻哦網(wǎng)球餓哦我去哦欸開始的方便快捷反對蒙蔽動漫被父母電腦設(shè)41輔導(dǎo)功課變得瘋狂進攻的傷口縫合可視電話的生命發(fā)表的但是發(fā)布的科級干部科技發(fā)達韓國可接受的和都是方面你身邊的負面報道隨便翻開基本上都李開復(fù)倒過來看發(fā)動了攻擊附加山東南面分別明尼蘇達白發(fā)魔女十點半分工合理分擔(dān)和管理費的后果都是免費表面蛋白和風(fēng)格和規(guī)范輔導(dǎo)功課變得瘋狂進攻的傷口縫合可視電話的生命發(fā)表的但是發(fā)布的42我卻哦網(wǎng)球餓哦我去哦欸開始的方便快捷反對蒙蔽動漫被父母電腦設(shè)備方面你的身邊每年頒發(fā)的身份決定勝負看得十分愧疚和第三方?jīng)]辦法每個部門的婦女不敢面對瘋牛病而微軟微軟微軟為法國空軍東方科技很發(fā)達客戶給開發(fā)經(jīng)費的士大夫大師傅似的犯得上廣泛的和廣泛化工艱苦戶籍科戶籍科我卻哦網(wǎng)球餓哦我去哦欸開始的方便快捷反對蒙蔽動漫被父母電腦設(shè)43輔導(dǎo)功課變得瘋狂進攻的傷口縫合可視電話的生命發(fā)表的但是發(fā)布的科級干部科技發(fā)達韓國可接受的和都是方面你身邊的負面報道隨便翻開基本上都李開復(fù)倒過來看發(fā)動了攻擊附加山東南面分別明尼蘇達白發(fā)魔女十點半分工合理分擔(dān)和管理費的后果都是免費表面蛋白和風(fēng)格和規(guī)范輔導(dǎo)功課變得瘋狂進攻的傷口縫合可視電話的生命發(fā)表的但是發(fā)布的44我卻哦網(wǎng)球餓哦我去哦欸開始的方便快捷反對蒙蔽動漫被父母電腦設(shè)備方面你的身邊每年頒發(fā)的身份決定勝負看得十分愧疚和第三方?jīng)]辦法每個部門的婦女不敢面對瘋牛病而微軟微軟微軟為法國空軍東方科技很發(fā)達客戶給開發(fā)經(jīng)費的士大夫大師傅似的犯得上廣泛的和廣泛化工艱苦戶籍科戶籍科我卻哦網(wǎng)球餓哦我去哦欸開始的方便快捷反對蒙蔽動漫被父母電腦設(shè)45化學(xué)教學(xué)中的說課46化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊化學(xué)教學(xué)中的說課1化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊一教師說課的含義什么是說課?說課是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)得失，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達成、教學(xué)流程的安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思、共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。47化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊一教師說課的含義什么是說課?2化學(xué)教學(xué)論講授:張小2說課的特點以口頭語言的為主要表達形式說課有時間限制面對的是同行或?qū)＜?，將自己的教學(xué)設(shè)計或預(yù)期的教學(xué)行為表述出來，并由聽者評說，有時有雙邊互動的環(huán)節(jié)說課是一種理論與實際緊密結(jié)合的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的可操作性的教學(xué)研究活動此外，說課由于主體對象的不同，說課活動的側(cè)重點也應(yīng)有所不同

48化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊2說課的特點3化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊3教師說課的作用能全面地了解評價教師說課能達到減負增效和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的,促進老師的成長49化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊3教師說課的作用能全面地了解評價教師4化學(xué)教學(xué)論4說課的類型根據(jù)說課與上課的時間的先后關(guān)系,分為:課前說課課后說課50化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊4說課的類型5化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊根據(jù)說課活動的目的、要求，可以將說課分為研討型說課、評比型說課、主題型說課、評研型說課、示范性說課51化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊根據(jù)說課活動的目的、要求，可以將說課分為研討型說課、評比型說研討型說課研討型說課是不同層次的集體備課中的說課，一般以教研組（室）為單位。以提高教師課堂教學(xué)的研究能力、豐富教研活動的內(nèi)容為目的，更為主要的是建立以校為本的教研制度52化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊研討型說課研討型說課是不同層次的集體備課中的說課，一般以教研示范型說課示范型說課一般是指素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，如教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人或特級教師等，先向聽課教師包括教研人員做示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之以課堂教學(xué)，最后組織聽課教師和教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)做出客觀公正的評析。在這種形式的教學(xué)研究活動中，聽課教師從聽說課、看上課、講評析中增長見識，開闊思路，不斷提高自己運用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐的能力。53化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊示范型說課示范型說課一般是指素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，如教學(xué)能手、學(xué)評比型說課就是把說課作為教師教學(xué)評比的內(nèi)容或一個項目，對教師運用教育教學(xué)理論的能力、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和針對學(xué)生現(xiàn)狀對教材進行二次開發(fā)的能力水平、教學(xué)流程設(shè)計的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評判的教活動方式。它要求參賽教師按指定的教材和課題，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課稿，然后登臺說課，最后由聽課評委評出比賽名次。評比型說課有時除了說課外，還要求將說課內(nèi)容付之課堂實踐。發(fā)現(xiàn)和遴選教壇新手的一種評比方法，促進教師專業(yè)發(fā)展與成長的有效途徑。新教師在應(yīng)聘時的說課，其本質(zhì)上是一種評比型說課，只是其說課的目的在于表現(xiàn)說課者的教學(xué)素質(zhì)，供聘用者評判選擇54化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊評比型說課就是把說課作為教師教學(xué)評比的內(nèi)容或一個項目，對教師主題型說課教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，把實際工作中遇到的重點、難點或熱點問題作為研究主題進行探索，以說課的形式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報研究成果的教育教學(xué)研究活動。55化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊主題型說課教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，把實際工作中遇到的重點、難研評型說課兩種模式上課-說課-評課模式說課—研討—上課—評課模式56化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊研評型說課兩種模式11化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊二、化學(xué)說課內(nèi)容的設(shè)計一般來說，完整的說課應(yīng)該包括以下4個完整的內(nèi)容：說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)程序57化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊二、化學(xué)說課內(nèi)容的設(shè)計一般來說，完整的說課應(yīng)該包括以說教材說教材，就是說課者在認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、所教內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其它單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點和難點以及課時的安排。說教材時，說課者應(yīng)盡最大努力來闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭能力，力求做到既要說得準(zhǔn)確、又要說出特色、既要說出共性，也要說出個性。58化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教材說教材，就是說課者在認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系說課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）說教材的體系和結(jié)構(gòu)說教材的地位及作用說教材內(nèi)容分析說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重點難點59化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）14化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教法說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。教學(xué)方法雖然多種多樣。但始終沒有通用的方法。“教學(xué)有法，教無定法”，就是這個道理。教學(xué)方法的選擇與制定往往受教材內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)媒體、教師教學(xué)風(fēng)格和授課時間的制約。60化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教法說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情說學(xué)法學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段與途徑，是學(xué)生獲得知識，形成能力過程中采用的基本活動方式和基本思想方法。說學(xué)法即要說出對學(xué)習(xí)方法如何指導(dǎo)，怎樣教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。61化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說學(xué)法16化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。說教學(xué)程序是說課的重點部分工，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說教學(xué)程序要說出教學(xué)過程的整體安排，要求說出課題如何導(dǎo)入，新課怎樣展開，練習(xí)如何設(shè)計，如何進行小結(jié)，如何分層教學(xué)，作業(yè)布置以及教學(xué)評估、板書設(shè)計、時間分配等要求說出教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動和必要的調(diào)控措施體現(xiàn)教學(xué)方法、手段的運用學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生思維活動的落實，重、難點的解決以及各項教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等。說教學(xué)程序不是宣讀教案，更不應(yīng)為課堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體細節(jié)而著重說清教學(xué)過程的基本思路以及其理論依據(jù)。62化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教化學(xué)說課的基本原則要根據(jù)說課的內(nèi)容的特點，注意完整性和突出重點相結(jié)合的原則理論性分析與課堂教學(xué)實際操作設(shè)計相統(tǒng)一的原則現(xiàn)實性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則63化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊化學(xué)說課的基本原則要根據(jù)說課的內(nèi)容的特點，注意完整性和突出重化學(xué)說課的技巧1分析教材的地位和作用的技巧

案例：魯科版“電解原理的應(yīng)用”教材地位和作用說課稿“電解原理的應(yīng)用”是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第1章第2節(jié)“能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能—電能”第2課時的內(nèi)容，教材在必修《化學(xué)2》第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修模塊4中已經(jīng)介紹了“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”之后引入該節(jié)內(nèi)容。因此，學(xué)生對于原電池和電解的原理已有一定的基礎(chǔ)，可以進行簡單的實驗探究活動。64化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊化學(xué)說課的技巧1分析教材的地位和作用的技巧19化學(xué)教學(xué)論隨堂討論：上面說課稿對教材地位和作用的分析夠不夠，如果不夠，你認為應(yīng)該怎樣分析？請你說一說。65化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊隨堂討論：20化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊膚淺、不夠?！暗乩砦恢谩?。立足于課程理論層面對教材內(nèi)容具有的多重價值進行全面闡述。教材的地位和作用應(yīng)該理解為：所說內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展及科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展所起的作用。66化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊膚淺、不夠?！暗乩砦恢谩?。立足于課程理論層面對教材內(nèi)容具有的對教材地位和作用的分析，至少應(yīng)該包含以下兩方面：（1）內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。既要分析本內(nèi)容在教材中安排在哪，更要分析這樣安排是基于怎樣考慮。應(yīng)包括：前面已安排了哪些知識和技能，本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容，與前面內(nèi)容有何關(guān)系，與后面的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在以后的學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展67化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊對教材地位和作用的分析，至少應(yīng)該包含以下兩方面：22（2）該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法、發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力；這些知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有何重要的作用；對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要意義；這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等方面有何重要意義。68化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊（2）該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能或“電解原理的應(yīng)用”是山東科技版教材選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第1章第2節(jié)“能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能—電能”第2課時的內(nèi)容。教材在前節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)電解原理的基礎(chǔ)上介紹相關(guān)化工生產(chǎn)方面的應(yīng)用，如電解食鹽水、電解精煉銅、電鍍銅等。安排了3個活動，一是[活動·探究]電解食鹽水實驗，二是[活動·探究]設(shè)計電鍍銅實驗方案并進行實驗，三是[交流·研討]比較電解食鹽水、電解精煉銅、電鍍銅的裝置、電極反應(yīng)的異同及尋找電解原理應(yīng)用的其他實例。其目的是為了幫助學(xué)生進一步理解鞏固電能轉(zhuǎn)人為化學(xué)能的條件和方法，加強對氧化還原反應(yīng)的認識，深刻體會電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的實際意義，牢固樹立理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。69化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊“電解原理的應(yīng)用”是山東科技版教材選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原《物質(zhì)的分類》本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。如果說第一章是從化學(xué)科學(xué)研究手段、化學(xué)實驗方面展開化學(xué)科學(xué)的話，那么，本章則是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。對大量繁雜的事物進行合理的分類是一種科學(xué)、方便的工作方法，它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的基本線索就是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。因此，本章在全書中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。

70化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊《物質(zhì)的分類》25化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊《氣體摩爾體積》是新教材高中化學(xué)必修1的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本章的標(biāo)題是“從實驗學(xué)化學(xué)”，教材把化學(xué)實驗單獨作為一章內(nèi)容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，由此引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去學(xué)習(xí)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗實驗探究過程，發(fā)展科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，揭示了本章教學(xué)內(nèi)容在整個高中化學(xué)中的基礎(chǔ)性和重要性。

71化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊《氣體摩爾體積》是新教材高中化學(xué)必修1的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。全章包括兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“化學(xué)實驗基本方法”在強調(diào)化學(xué)實驗安全性的基礎(chǔ)上，介紹了幾種混合物分離與提純的方法。第二節(jié)“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”將物質(zhì)的量等基本概念作為基礎(chǔ)，并與實驗緊密聯(lián)系，強調(diào)概念在實際中的應(yīng)用，

突出了化學(xué)實驗淡化了化學(xué)計算，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

教材把氣體摩爾體積的內(nèi)容放在物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之后，便于前后銜接；并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式計算以及化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡作鋪墊；也為物理學(xué)中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎(chǔ)。

72化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊全章包括兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“化學(xué)實驗基本方法”在強調(diào)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的技巧案例知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別是硝酸的強氧化性，了解硝酸的用途。能力目標(biāo)：通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析和推理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力、思維能力和自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。情感目標(biāo)：對學(xué)生進行由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊到一般以及內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系的教育，同時增強學(xué)生的環(huán)保意識。73化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊教學(xué)目標(biāo)的技巧案例28化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊知識與技能：通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實驗，準(zhǔn)確描述硝酸的物理性質(zhì)和特征化學(xué)性質(zhì)-氧化性，并能從硝酸的強氧化性進行解釋；通過具體實例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。過程與方法：通過濃硝酸與銅反應(yīng)的演示實驗，提高學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。通過濃硝酸強氧化性的分析、推理及課堂練習(xí)的處理，學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。了解外因和內(nèi)因的辯證關(guān)系，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進一步認識化學(xué)與社會、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)事實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神。74化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊知識與技能：通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實驗，準(zhǔn)確描述硝酸的物理性學(xué)情分析的技巧在初中階段的化學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸到硝酸（主要是硝酸的酸性），而且學(xué)生已掌握了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，學(xué)生具有相似的概念作為先行組織，為本課的學(xué)習(xí)奠定了遷移的基礎(chǔ)，同時也具備了一定的實驗觀察技能和分析實驗的能力。75化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊學(xué)情分析的技巧在初中階段的化學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸到硝酸學(xué)生的“已知”知識經(jīng)驗?zāi)芰λ綄W(xué)生的“未知”學(xué)生“能知”學(xué)生“想知”學(xué)生的“怎么知”76化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊學(xué)生的“已知”知識經(jīng)驗?zāi)芰λ?1化學(xué)教學(xué)論講在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已知硝酸是一種常見的酸，具有酸的共同性質(zhì)。在《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，并知道了物質(zhì)的氧化性、還原性和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價有密切的關(guān)系。這些知識為硝酸的氧化性以及濃稀硝酸氧化性差異的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建起從物質(zhì)屬類和氧化還原反應(yīng)的角度來學(xué)習(xí)元素化合物的知識，而且還掌握了通過實驗探究來學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。77化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已知硝酸是一種常見的酸，具有酸的共同性這也是本節(jié)所要強調(diào)的學(xué)習(xí)和研究來學(xué)習(xí)元素化合物觀點的方法。由于學(xué)生具有這樣的知識基礎(chǔ)，能力水平和化學(xué)觀點，要掌握硝酸的氧化性是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，本內(nèi)容只介紹“硝酸···發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其中+5價的氮被還原”，但沒有解釋為何不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)得到的還原產(chǎn)物不同，不同濃度的硝酸的性質(zhì)來何會存在差異等，這些內(nèi)容將都會成為學(xué)生的疑點。此外，由于受知識水平的限制，學(xué)生對教材中提到的硝酸的“常用來制備染料、塑料、炸藥···”也會感到迷惑78化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊這也是本節(jié)所要強調(diào)的學(xué)習(xí)和研究來學(xué)習(xí)元素化合物觀點的方法。由闡述教學(xué)流程的技藝根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般過程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求來闡述教學(xué)過程在課程三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動的設(shè)計進行。79化學(xué)教學(xué)論講授:張小菊闡述教學(xué)流程的技藝根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般過程34化學(xué)教學(xué)論注意事項先要認真準(zhǔn)備講課不要把說課變成講課考慮說課的程序和重點，有面有點，詳略得當(dāng)配