人教版語文六年級下冊教案

第人教版語文六年級下冊教案人教版語文六年級下冊教案1

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程。通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。

教學目標：

1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。

3、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

教學重點：

指導學生熟讀課文。

教學難點：

理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學課時：

1課時

一、圖片導入

這是一些什么畫？（看大屏幕）

哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫？（愿意的同學來）

誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事？你愿意寫到黑板上來嗎？

聽說過第一龍嗎？中華第一龍是怎么樣呢？

今天我們就來學習課文：中華第一龍

（齊讀課題）讀了之后，你有什么問題嗎？

二、以讀促悟自主學習

想想你如何解決同學提出的問題。說說你讀完課文懂得了什么。

1、遇到讀不來的字，你怎么做？

（出示大屏幕）這些詞語你全會讀了嗎？你是怎么學會的？

（教育學生養(yǎng)成查字典的習慣）

2、請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習。

（出示閱讀提示）

（1）中華第一龍是什么樣子的？

（2）龍的形象是怎樣產(chǎn)生的？又是如何發(fā)展的？

（3）龍形象的成因是什么？

（4）作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感？你還知道哪些與龍有關的資料？

3、學生自己讀文，自主解決

4、小組交流

把自己已經(jīng)解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師。

5、交流匯報

學習第1段

比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩

別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩

理解圖騰

找出課文中的句子

說說你的理解。

為什么把龍當為圖騰？

學習課文第3。4段

請自讀課文，想想你讀懂了什么？（出示大屏幕）

龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的？找出課文中的句子讀讀。

整段話的表示因果關系的關聯(lián)詞語是什么？你能用因為‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不變？（同桌討論）

學習課文第5段

找出中華民族與龍的深厚情感的句子。

學習課文第6段

齊讀課文，體會與開頭前后照應的寫作方法。

三、拓展延伸升華情感

過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們

都是龍的傳人。

作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以“龍”為主題，設計作品?？梢詫懸皇自姼琛⒊恢Ц枨?、設計一個紀念物、寫一副對聯(lián)‥‥‥可以獨自創(chuàng)作，也可同伴合作。

人教版語文六年級下冊教案2

一、朗讀

1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

二、猜讀

1、對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。

2、小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

三、對讀

1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。

2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。

3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

4、小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

四、悟讀

1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？

2、全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師；學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學習、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學生要善于點撥，要啟發(fā)學生思考與實踐，等等。

3、小結延伸：

（1）課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。

（2）讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課

文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之?！保ǔ鍪具@句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

五、誦讀

自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

人教版語文六年級下冊教案3

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備：

教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程：

一、回顧前文，導入新課

在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學的認識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）

2．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

人教版語文六年級下冊教案4

教學目標

1、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

教學重點

正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

教學難點

了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

教學準備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

導學過程

二次備課

預習題綱

1、讀準生字詞。

2、了解朱自清的生平資料和作品。

3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

一、情景導入。

師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

1．學生默讀全文；

2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

1．找出并細讀“嘆”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5．體會文中疊詞運用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文第二、四自然段

1．找出并細讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4．體會作者悔意何來；

5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。

2、文章開頭的寫法有什么好處？

四、再讀課文，深化感受。

1．談談自己學了本文后想到了什么？

2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設計

匆匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光

人教版語文六年級下冊教案5

一、教材說明

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。

在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

二、學習目標

1.正確、流利地朗讀課文。復述故事。

2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

三、教學建議

1.本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

2.教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

3.《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大學生的閱讀量。

人教版語文六年級下冊教案6

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。

（二）能力訓練點

l、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

（四）美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

二、學法引導

學過自主學習，主動探究。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

（二）難點

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

（三）解決辦法

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

四、師生互動活動設計

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發(fā)學生努力學習、回報社會的思想感情。

五、教學步驟

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認識。）

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關系。

（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。

（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

3、讀課文，弄清文中三個多好啊間的關系。

（課文三次出現(xiàn)多好??！這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

（三）激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；戰(zhàn)斗結束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情?？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

人教版語文六年級下冊教案7

教學目標1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

就能獲得成功的道理。

得成功的道理。得成功的道理。

教學重點讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教具準備演示文稿。搜集關于面對失敗勇敢堅強的故事。

導學過程二次備課

預習題綱

1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會

1．指名交流討論結果。

2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。

4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

人教版語文六年級下冊教案8

一、警句激趣，導入新課

1、電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞?、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。）

2、師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。（板書課題：關尹子教射）。

二、讀通文章，疏通文意。

1、師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學習文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：

列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也?！标P尹子曰：“未可?！蓖硕曋?。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣?！标P尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

現(xiàn)在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。

2、學生自由練讀課文。

3、檢查學生朗讀的情況：

指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

三、讀懂文章，自悟句意

1、同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思?，F(xiàn)在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。

2、學生匯報，教師適時板書：

中矣不知所以中退而習之

三年知所以中守而勿失

（設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。）

四、同桌互講，全班交流

1、同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。

2、學生自由朗讀課文與譯文

先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。

3、教師應適時點撥的是：

（1）有關詞語的理解

“中”：是指射中了靶子。

“所以”：表示……的原因。

“者”：相當于“的”的意思。

“退而習之”：列子告辭回去，繼續(xù)學習射箭。

“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

（2）意譯和對譯的區(qū)別

課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說：“不知道?！标P尹子說：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

（設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的'意義內(nèi)容。

五、合作探究，讀書明理：

1、學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。

2、學生匯報，師生共同確定探究的問題：

（1）討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？

（2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談談自己的經(jīng)歷和體會。

3、分小組討論以上問題。

4、全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。

（設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環(huán)節(jié)，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓練。又發(fā)展了學生思維。）

六、拓展、課內(nèi)外延伸

1、補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。

原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。

（設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）

2、補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。

把這兩篇文言文故事發(fā)給學生，讓學生根據(jù)這節(jié)課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

（設計意圖：為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。）

3、教師小結。

同學們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。

（設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。）

七、板書設計

26、關尹子教射

中矣不知所以中退而習之

三年知所以中守而勿失

人教版語文六年級下冊教案9

教學目標

知識與能力：

1.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

過程與方法：

情感、態(tài)度、價值觀：

在寫作過程中，提高綜合能力。

教學重點

1.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

教學難點1.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

課前準備組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一談話導入

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！學生讀書，明確習作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。使學生能夠在老師的引導下，能夠更充分的了解習作要求，并進行資料收集。

二分組準備

讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景．請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。

同桌交流

培養(yǎng)學生互相合作的意識

三生習作

師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導

四、修改習作，評價賞析

1．學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

2．小組內(nèi)同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

3．根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。

4．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

五、謄抄作文，匯編成冊

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文

2．匯編成冊

人教版語文六年級下冊教案10

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛。

1、聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2、除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。

二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火。

1、如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

2、想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3、通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

三、領悟表達特點。

1、快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

2、作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略）

3、對比寫法。

閱讀《閱讀鏈接》中兩段關于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。

四、拓展總結，布置作業(yè)。

1、拓展閱讀：

閱讀春節(jié)各地的習俗。

2、選擇和春節(jié)有關的好詞佳句積累下來。

3、小練筆：

結合《北京的春節(jié)》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

板書設計

北京的春節(jié)

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

熱鬧喜慶團圓祥和

人教版語文六年級下冊教案11

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：教學目的1、3

教學難點：教學目的1

教學課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發(fā)情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3。交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到?！?/p>

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四.布置作業(yè)，復習鞏固

2.背誦并抄寫這首詞。

人教版語文六年級下冊教案12

教學目標

知識與能力：復習鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

教學難點學習本文的寫作方法。

課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一、復習探究

復習檢查導入新課

（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學習交流體會文章的最后兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

1、交流體會文章的后兩個自然段。

2、交流名言警句。

三、指導朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

讀寫結合，學生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2、學生自由仿寫練筆。

3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

人教版語文六年級下冊教案13

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

重點難點：

1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

2、難點：學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

教學準備：

1、師準備老北京過春節(jié)的有關圖片，資料等

2、學生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習俗等圖片，資料

3、生認真預習并完成好本課的導學稿

4、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

難忘的寒假生活

二、學習“單元導讀”，導入新課

1、組織學習“單元導讀”，了解本組主題、學習目標。

2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春?！贝汗?jié)是我們中國人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關于春節(jié)的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?

3、生交流自己搜集到的有關春節(jié)的資料。

4、師小結學生發(fā)言導入、揭示并板書課題。

三、學習字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。

(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

(引導學生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內(nèi)交流的準備。

(自學內(nèi)容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)

2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報形式。

3、小組代表全班展示交流：

(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節(jié)的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?

引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明

(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

(重在引導學生談出自己的體會和感受)

五、拓展對比，感受寫作特點

1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。

2、小組內(nèi)交流后全班匯報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

3、師小結并對學生進行習作指導

課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。

(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業(yè))

布置作業(yè):

1、繼續(xù)完成小練筆的作業(yè)

2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章

板書設計：

北京的春節(jié)

——獨特的民俗文化

熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……

點面結合重點突出詳略得當主次分明

人教版語文六年級下冊教案14

1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

2、教師范讀課文，并重點指導：

①正確讀寫加點詞語：

學奕（）鴻鵠（）弓繳（）弗若（）

②正確停頓下列句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

①讀準字音；②停頓適當；③語速稍慢。

2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反復朗讀）

3、同桌互讀課文，互相正誤。

4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進