新統(tǒng)編部編版九年級(jí)語文下冊《唐雎不辱使命》課件

唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》1學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)21、能夠準(zhǔn)確、流暢的朗讀全文。2、能夠較準(zhǔn)確的翻譯文章。3、了解文中人物性格特征學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠準(zhǔn)確、流暢的朗讀全文。學(xué)習(xí)目標(biāo)3常識(shí)介紹常識(shí)介紹4本文選自《戰(zhàn)國策·魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛縣（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，漢皇族。常識(shí)介紹本文選自《戰(zhàn)國策·魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)5戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453，下迄前209年，載錄了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。常識(shí)介紹—《戰(zhàn)國策》戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，6朗讀課文朗讀課文71、讀準(zhǔn)字音。2、正確斷句。3、盡量讀出人物的語氣。朗讀課文1、讀準(zhǔn)字音。朗讀課文8朗讀課文秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說，安陵君因使唐雎使于秦。派對(duì)……說；告訴想要用交換助詞加強(qiáng)語氣答應(yīng)給予恩惠很好即使這樣從想；愿意它不高興因此派到出使朗讀課文秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易派對(duì)……說9朗讀課文秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”為什么況且使……滅亡表轉(zhuǎn)折憑（借）存在的原因把……看作忠厚的長者所以；置意。錯(cuò)通措擴(kuò)充表轉(zhuǎn)折違背（背叛）看輕回答順接即使難道只是像這樣朗讀課文秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安10朗讀課文盛怒的樣子曾經(jīng)聽說平民摘掉帽子光著腳把撞地罷了平庸無能的人通“蒼”發(fā)作吉祥不祥從降示和穿喪服拔出站起秦王怫然怒，謂唐雎曰：公亦嘗聞天子之怒乎?唐雎對(duì)曰：臣未嘗聞也。秦王曰：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。唐雎曰：大王嘗聞布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺劍而起。朗讀課文盛怒的樣子曾經(jīng)聽說平民摘掉帽子光著腳把撞地罷了平庸無11朗讀課文秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”屈服道歉通“喻”，明白可是憑借只因?yàn)槔首x課文秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！12讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音13jū

fúguī

xi?ng?ojìnnáoqiāng讀準(zhǔn)字音唐雎

怫然韓傀徒跣縞素休祲色撓以頭搶地jūfú讀準(zhǔn)字音唐雎14通假字通假字15通假字⑴秦王不悅。⑵以君為長者，故不錯(cuò)意也。⑶倉鷹擊于殿上。說通“悅”，高興。錯(cuò)通“措”，置。倉通“蒼”通假字⑴秦王不悅。說通“悅”，高興。錯(cuò)通“措”，置。倉通“蒼16古今異義古今異義17古今異義休祲降于天

古義：

今義:長跪而謝

古義：

今義：

易安陵

古義：

今義：

吉祥

休息交換

容易道歉感謝出使，任務(wù)

重大的責(zé)任即使這樣

轉(zhuǎn)折連詞使于秦

古義：

今義：雖然

古義：

今義:古今異義休祲降于天古義：

18古今異義非若是也古義：

今義:挺劍而起古義：

今義：

大王加惠

古義：

今義：這樣表示判斷拔出硬而直給予增加只、僅僅與“曲”相對(duì)，形容詞撞搶奪、搶占豈直五百里古義：

今義：以頭搶地

古義：

今義:古今異義非若是也古義：

19詞類活用詞類活用20詞類活用擴(kuò)充，形容詞作動(dòng)詞輕視，形容詞作動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……滅亡使動(dòng)用法，使……倒下穿喪服，名詞作動(dòng)請廣于君輕寡人與且秦滅韓亡魏伏尸百萬天下縞素詞類活用擴(kuò)充，形容詞作動(dòng)詞輕視，形容詞作動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……21一詞多義一詞多義22一詞多義高可二黍許（）安陵君其許寡人（）秦王不說（）請說之（）秦王使人謂安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）免冠徒跣徒以有先生也此庸夫之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚派出使高興解釋（光著，動(dòng)詞）（僅僅、只，虛詞）（……的人，名詞）（發(fā)語詞無實(shí)義，虛詞）多一點(diǎn)聽從使說許徒夫一詞多義高可二黍許（）秦王不說（231、以大易z小。（）2、徒以有先生也。（）3、以君為長者。（）4、而君以五十里之地存者。（）1、而君以五十里之地存者。2、受地于先王而守之詞類活用“以”的用法用因?yàn)榘褢{“而”的不同用法（可是、但是，表示轉(zhuǎn)折）（表示順承、承接）1、以大易z小。（）1、而君以五十里之地存者。224感知課文感知課文25感知課文1.用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？4.你如何評(píng)價(jià)唐雎？感知課文1.用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。26感知課文故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。是唐雎。故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負(fù)出使之命。忠于使命，有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然故事的人物有哪些？主要人物是誰？故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？你如何評(píng)價(jià)唐雎？感知課文故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。是唐雎。故事的人物27感知課文—?dú)w納段意交代唐雎出使秦國的原因（背景）。唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。唐雎在這場斗爭中取得了勝利。第1段第2段第3段第4段感知課文—?dú)w納段意交代唐雎出使秦國的原因（背景）。唐雎堅(jiān)決抵28課文探究課文探究29課文探究秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？真正目的是什么？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場大風(fēng)雨。課文探究秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？真正目的是什么？30課文探究唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。善于抓住斗爭時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。課文探究唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？“若士31課文探究秦王長跪而謝之，寫出了秦王的什么心態(tài)？神色木然而道歉（色撓，長跪而謝）;欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝，色厲內(nèi)荏、前倨后恭課文探究秦王長跪而謝之，寫出了秦王的什么心態(tài)？神色木然而道歉32人物形象分析人物形象分析33人物形象分析如何刻畫人物？1、通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物形象，其中最突出的是語言。2、通過對(duì)比來刻畫人物形象。人物形象分析如何刻畫人物？1、通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來刻34人物形象分析秦王唐雎第一回合第二回合第三回合不聽寡人，何也？逆、輕寡人？為長者不錯(cuò)意廣且秦滅韓亡魏質(zhì)問、施恩加惠、威脅否，非若是也。受地先王而守之，千里不易。豈直五百里哉？胸有成竹、洞若觀火、立場嚴(yán)正、斷然拒絕怫然怒：天子之怒天子之怒：伏尸百萬，流血千里布衣之怒：免冠徒跣，以頭搶地耳聞布衣之怒乎？怒氣沖沖、武力恫嚇、逼其屈從士之怒伏尸一人，流血五步，天下縞素。三子，與臣將四，挺劍而起沉著冷靜、毫不示弱、奮力反擊、以史為證、以死相拼。色撓，長跪而謝：先生坐！安陵存徒以有先生也。色厲內(nèi)荏、前倨后恭折服秦王，取得勝利不辱使命人物形象分析秦王唐雎第一回合第二回合第三回合不聽寡人，何35人物形象分析從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？貪得無厭、陰險(xiǎn)狡詐，驕橫狂暴、外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的封建統(tǒng)治者。秦王忠君愛國，機(jī)智勇敢，從容鎮(zhèn)定，有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴的謀臣。唐雎人物形象分析從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？貪36課文拓展課文拓展37課文拓展影響說話內(nèi)容和語氣、語調(diào)的因素有人物身份人物地位說話場合說話對(duì)象……課文拓展影響說話內(nèi)容和語氣、語調(diào)的因素有人物身份人物地位說話38課文拓展唐雎的說話技巧言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”道義威力他善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，從“道義”和“威力”兩個(gè)方面，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭，從而震懾對(duì)方，不辱使命。課文拓展唐雎的說話技巧言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”道39啟示啟示40啟示懂得一個(gè)道理說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。

啟示懂得一個(gè)道理說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中41啟示培養(yǎng)一種能力要能夠在我們以后的寫作過程中，充分運(yùn)用個(gè)性化的人物語言來凸現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，提高我們的寫作能力。啟示培養(yǎng)一種能力要能夠在我們以后的寫作過程中，充分運(yùn)用個(gè)性化42這節(jié)課你學(xué)了什么？最大收獲是什么？課后思考這節(jié)課你學(xué)了什么？課后思考431、和同桌說說你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？2、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本課知識(shí)重點(diǎn)。課后反思1、和同桌說說你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？課后反思44感謝觀看感謝觀看45唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》46學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)471、能夠準(zhǔn)確、流暢的朗讀全文。2、能夠較準(zhǔn)確的翻譯文章。3、了解文中人物性格特征學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠準(zhǔn)確、流暢的朗讀全文。學(xué)習(xí)目標(biāo)48常識(shí)介紹常識(shí)介紹49本文選自《戰(zhàn)國策·魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛縣（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，漢皇族。常識(shí)介紹本文選自《戰(zhàn)國策·魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)50戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453，下迄前209年，載錄了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。常識(shí)介紹—《戰(zhàn)國策》戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，51朗讀課文朗讀課文521、讀準(zhǔn)字音。2、正確斷句。3、盡量讀出人物的語氣。朗讀課文1、讀準(zhǔn)字音。朗讀課文53朗讀課文秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說，安陵君因使唐雎使于秦。派對(duì)……說；告訴想要用交換助詞加強(qiáng)語氣答應(yīng)給予恩惠很好即使這樣從想；愿意它不高興因此派到出使朗讀課文秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易派對(duì)……說54朗讀課文秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”為什么況且使……滅亡表轉(zhuǎn)折憑（借）存在的原因把……看作忠厚的長者所以；置意。錯(cuò)通措擴(kuò)充表轉(zhuǎn)折違背（背叛）看輕回答順接即使難道只是像這樣朗讀課文秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安55朗讀課文盛怒的樣子曾經(jīng)聽說平民摘掉帽子光著腳把撞地罷了平庸無能的人通“蒼”發(fā)作吉祥不祥從降示和穿喪服拔出站起秦王怫然怒，謂唐雎曰：公亦嘗聞天子之怒乎?唐雎對(duì)曰：臣未嘗聞也。秦王曰：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。唐雎曰：大王嘗聞布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺劍而起。朗讀課文盛怒的樣子曾經(jīng)聽說平民摘掉帽子光著腳把撞地罷了平庸無56朗讀課文秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！鼻狼竿ā坝鳌保靼卓墒菓{借只因?yàn)槔首x課文秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！57讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音58jū

fúguī

xi?ng?ojìnnáoqiāng讀準(zhǔn)字音唐雎

怫然韓傀徒跣縞素休祲色撓以頭搶地jūfú讀準(zhǔn)字音唐雎59通假字通假字60通假字⑴秦王不悅。⑵以君為長者，故不錯(cuò)意也。⑶倉鷹擊于殿上。說通“悅”，高興。錯(cuò)通“措”，置。倉通“蒼”通假字⑴秦王不悅。說通“悅”，高興。錯(cuò)通“措”，置。倉通“蒼61古今異義古今異義62古今異義休祲降于天

古義：

今義:長跪而謝

古義：

今義：

易安陵

古義：

今義：

吉祥

休息交換

容易道歉感謝出使，任務(wù)

重大的責(zé)任即使這樣

轉(zhuǎn)折連詞使于秦

古義：

今義：雖然

古義：

今義:古今異義休祲降于天古義：

63古今異義非若是也古義：

今義:挺劍而起古義：

今義：

大王加惠

古義：

今義：這樣表示判斷拔出硬而直給予增加只、僅僅與“曲”相對(duì)，形容詞撞搶奪、搶占豈直五百里古義：

今義：以頭搶地

古義：

今義:古今異義非若是也古義：

64詞類活用詞類活用65詞類活用擴(kuò)充，形容詞作動(dòng)詞輕視，形容詞作動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……滅亡使動(dòng)用法，使……倒下穿喪服，名詞作動(dòng)請廣于君輕寡人與且秦滅韓亡魏伏尸百萬天下縞素詞類活用擴(kuò)充，形容詞作動(dòng)詞輕視，形容詞作動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……66一詞多義一詞多義67一詞多義高可二黍許（）安陵君其許寡人（）秦王不說（）請說之（）秦王使人謂安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）免冠徒跣徒以有先生也此庸夫之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚派出使高興解釋（光著，動(dòng)詞）（僅僅、只，虛詞）（……的人，名詞）（發(fā)語詞無實(shí)義，虛詞）多一點(diǎn)聽從使說許徒夫一詞多義高可二黍許（）秦王不說（681、以大易z小。（）2、徒以有先生也。（）3、以君為長者。（）4、而君以五十里之地存者。（）1、而君以五十里之地存者。2、受地于先王而守之詞類活用“以”的用法用因?yàn)榘褢{“而”的不同用法（可是、但是，表示轉(zhuǎn)折）（表示順承、承接）1、以大易z小。（）1、而君以五十里之地存者。269感知課文感知課文70感知課文1.用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？4.你如何評(píng)價(jià)唐雎？感知課文1.用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。71感知課文故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。是唐雎。故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負(fù)出使之命。忠于使命，有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然故事的人物有哪些？主要人物是誰？故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？你如何評(píng)價(jià)唐雎？感知課文故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。是唐雎。故事的人物72感知課文—?dú)w納段意交代唐雎出使秦國的原因（背景）。唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。唐雎在這場斗爭中取得了勝利。第1段第2段第3段第4段感知課文—?dú)w納段意交代唐雎出使秦國的原因（背景）。唐雎堅(jiān)決抵73課文探究課文探究74課文探究秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？真正目的是什么？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場大風(fēng)雨。課文探究秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？真正目的是什么？75課文探究唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。善于抓住斗爭時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。課文探究唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？“若士76課文探究秦王長跪而謝之，寫出了秦王的什么心態(tài)？神色木然而道歉（色撓，長跪而謝）;欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝，色厲內(nèi)荏、前倨后恭課文探究秦王長跪而謝之，寫出了秦王的什么心態(tài)？神色木然而道歉77人物形象分析人物形象分析78人物形象分析如何刻畫人物？1、通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物形象，其中最突出的