遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)復(fù)習(xí)資料

【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流.....精品文檔......遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)復(fù)習(xí)資料第一章第一代遠(yuǎn)程教育——基于印刷媒體的函授形式遠(yuǎn)程教育的起源：函授教育函授教育起源于19世紀(jì)中葉的英國大學(xué)層次遠(yuǎn)程教育的起源：1849年，倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)位制度。第二代遠(yuǎn)程教育——基于視聽媒體的廣播電視形式年份 遠(yuǎn)程教育事件1964 佛羅里達(dá)大學(xué)用電視轉(zhuǎn)播課堂教學(xué)1967 科羅拉多州立大學(xué)首創(chuàng)錄像教學(xué)1968 斯坦福大學(xué)教學(xué)電視英國在20世紀(jì)60年代末創(chuàng)建全國性的集中體制的開放大學(xué)第三代遠(yuǎn)程教育（現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）——基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)教育形式巨型大學(xué)與虛擬大學(xué)遠(yuǎn)程教育與相關(guān)概念辨析函授教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)開放教育：“開放教育對象、開放教學(xué)時空、開放教學(xué)方法、開放教育觀念”。遠(yuǎn)程教育的特征：開放性、靈活性、普及性、終身性。遠(yuǎn)程教育的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論折中主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)理論加德納的多元智能理論傳播理論基礎(chǔ)拉斯韋爾“五W”模式“香農(nóng)--韋弗”傳播理論與模式貝羅的傳播過程四要素理論羅密佐斯基的雙向傳播理論宣韋伯的傳播學(xué)理論遠(yuǎn)程教育的宏觀理論遠(yuǎn)程高等教育的三大理論學(xué)派：⑴教育方式或教育形態(tài)變革的革命學(xué)派⑵教育方式或教育形態(tài)一體化的趨同學(xué)派⑶教育方式或教育形態(tài)連續(xù)遞變的譜系學(xué)派二、遠(yuǎn)程教育的微觀理論1、遠(yuǎn)程教與學(xué)三種基本相互作用的理論（穆爾）⑴學(xué)生和內(nèi)容的相互作用⑵學(xué)生和教師的相互作用⑶學(xué)生和學(xué)生的相互作用遠(yuǎn)程教學(xué)兩大功能要素的理論⑴課程設(shè)計開發(fā)發(fā)送以及學(xué)習(xí)支助服務(wù)的論述（霍姆伯格）遠(yuǎn)程教育中教師的教學(xué)功能主要有兩個：①設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送多種媒體的課程材料②在學(xué)生學(xué)習(xí)時通過各類雙向通信機(jī)制實現(xiàn)師生交互作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支助服務(wù)⑵遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)兩個運行子系統(tǒng)及其相互作用的分析（凱依和魯姆勃爾）①課程子系統(tǒng)②學(xué)生子系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的哲學(xué)理論穆爾的交互距離和學(xué)生自治的理論⑴交互距離定義為對話和結(jié)構(gòu)這兩個變量的函數(shù)對話：教育系統(tǒng)中師生間進(jìn)行交流相互響應(yīng)的程度結(jié)構(gòu)：教育計劃課程設(shè)計適應(yīng)學(xué)生個別需要和條件的針對性程度⑵學(xué)生自治基更的教和學(xué)再度綜合的理論依據(jù)定義，遠(yuǎn)程教育的弱點在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為通常與教師的教學(xué)行為在時空上是分離的。這種情形的一種滿意的解決方案是在遠(yuǎn)程學(xué)生和遠(yuǎn)程教師間通過雙向通信實現(xiàn)教——學(xué)的重新綜合并使利用學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)三大組成部分：通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備、教學(xué)資源遠(yuǎn)程教育的特征：開放性、靈活性、普及性、終身性遠(yuǎn)程教育中的信息處理技術(shù)1、多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)2、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布技術(shù)流媒體技術(shù)：是綜合技術(shù)，包括采集、編碼、傳輸、儲存、解碼等多項技術(shù)，流媒體應(yīng)用系統(tǒng)一般由編碼端、服務(wù)器端和用戶終端三部分構(gòu)成3、其他信息處理技術(shù)：智能代理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、信息推送技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)廣播主要采用2種技術(shù)：、下載播放技術(shù)特點：非實時傳輸、與傳輸速率無關(guān)、支持?jǐn)帱c續(xù)傳、下載后才能播放、快速啟動技術(shù)（漸進(jìn)下載播放技術(shù)）流媒體播放技術(shù)流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，流一恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)播放的時間與傳輸以及原始記錄的時間完全相同流媒體系統(tǒng)的構(gòu)成：編碼和工具、流媒體數(shù)據(jù)、服務(wù)器（流媒體服務(wù)器）、網(wǎng)絡(luò)、播放器3、流媒體VOD遠(yuǎn)程教學(xué)形式：課件點播、同步廣播授課特點：文件共享，下載時間短，與文件大小無關(guān)，訪問方便，交互性強(qiáng)，客戶端操作簡單虛擬現(xiàn)實技術(shù)概念：廣義：是指由計算機(jī)創(chuàng)建的一種三維環(huán)境狹義：用于創(chuàng)建人造世界的計算機(jī)系統(tǒng)在這個世界里，使用者由沉迷于其中的感覺能在其內(nèi)漫游并能操作其內(nèi)的物體。虛擬現(xiàn)實是一種人與通過計算機(jī)生產(chǎn)的虛擬環(huán)境可自然交互的人機(jī)界面虛擬現(xiàn)實的關(guān)鍵因素：仿真、沉浸、感覺反饋、交互性虛擬現(xiàn)實的特征沉浸性：人能沉浸到計算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)建的環(huán)境中交互性：人能通過鍵盤、鼠標(biāo)以及各種傳感器與多維化信息的環(huán)境發(fā)生交互想象性：人能在虛擬環(huán)境里感受與現(xiàn)實一致的感受虛擬現(xiàn)實的分類：特點桌面型采用標(biāo)準(zhǔn)的顯示器和立體顯示，聲音技術(shù)，并可用多種空間操縱設(shè)備進(jìn)行操縱全景視頻系統(tǒng)桌面虛擬現(xiàn)實CAD系統(tǒng)沉浸性利用設(shè)備把參與者的視覺聽覺好其他感覺封閉起來，參與者能全身心投入和沉浸其中的感覺基于頭盔的系統(tǒng)分布式在以上兩種系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多用戶參與，通過網(wǎng)絡(luò)共享同一虛擬空間Mud/Moo協(xié)同實驗室增強(qiáng)增強(qiáng)操作員對真實環(huán)境的感受飛機(jī)上的平視顯示器衛(wèi)星通信：利用衛(wèi)星作為中繼站來轉(zhuǎn)發(fā)或反射無線電信號，在兩個或多個地面站之間進(jìn)行通信。衛(wèi)星通信技術(shù)的構(gòu)成：主要由衛(wèi)星通信、地球站、跟蹤遙測指令系統(tǒng)和監(jiān)控管理系統(tǒng)等四部分組成一、VSAT的衛(wèi)星通信網(wǎng)的構(gòu)成VSAT由VSAT小站、主站和衛(wèi)星轉(zhuǎn)發(fā)器組成。數(shù)據(jù)VSAT衛(wèi)星通信網(wǎng)通常采用星狀結(jié)構(gòu)二、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及組網(wǎng)方式VSAT衛(wèi)星通信網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可分為星狀網(wǎng)、網(wǎng)狀網(wǎng)和混合網(wǎng)。一個VSAT網(wǎng)包括業(yè)務(wù)子網(wǎng)和控制子網(wǎng)兩部分。一般控制子網(wǎng)是星狀網(wǎng)，業(yè)務(wù)子網(wǎng)的組網(wǎng)則視業(yè)務(wù)要求而定。數(shù)據(jù)VSAT網(wǎng)的組網(wǎng)在數(shù)據(jù)VSAT衛(wèi)星通信網(wǎng)中小站和主站通過衛(wèi)星轉(zhuǎn)發(fā)器構(gòu)成星狀網(wǎng)。數(shù)據(jù)VSAT網(wǎng)通常是分組交換網(wǎng)，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)采用分組傳輸方式。VSAT與普通衛(wèi)星的關(guān)系：面向用戶而不是面向網(wǎng)絡(luò)小口徑天線，一般小于2.4m智能化功能強(qiáng)，可無人操作安裝方便低功率的發(fā)射機(jī)，一般幾瓦以下集成化程度高VSAT站很多，但各站的業(yè)務(wù)量較小一般用作專用網(wǎng)VSAT的發(fā)展情況第一階段：1983年以前，主要采用C頻段第二階段：1983-90年代中期，由單純數(shù)據(jù)型向數(shù)據(jù)，語言，圖形等綜合業(yè)務(wù)方向轉(zhuǎn)化第三階段：90年代中期以后，加強(qiáng)網(wǎng)控的功能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用音頻視頻廣播一點對多點的廣播方式為主，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)也以星形為主2、語音VSAT網(wǎng)的組網(wǎng)語音VSAT網(wǎng)的業(yè)務(wù)子網(wǎng)是網(wǎng)狀網(wǎng)面控制子網(wǎng)星狀網(wǎng)。語音VSAT網(wǎng)通常采用線路交換方式。數(shù)字衛(wèi)星接收技術(shù)衛(wèi)星電視廣播的發(fā)展情況1957年前蘇聯(lián)發(fā)射世界上第一顆人造地球衛(wèi)星1964年8月，美國發(fā)射世界上第一顆靜止通信衛(wèi)星1974年5月，美國發(fā)射第一顆試驗廣播衛(wèi)星，用2.6g頻段的一個電視頻道，進(jìn)行教育電視的試驗廣播我國于1976年參加國際通信衛(wèi)星組織，1984年發(fā)射第一顆試驗通信文星數(shù)字衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)衛(wèi)星接收機(jī)衛(wèi)星接收機(jī)衛(wèi)星接收機(jī)頻道變換器頻道變換器鄰頻混合器電視衛(wèi)星接收天線功分器有線電視系統(tǒng)構(gòu)成天線系統(tǒng)天線系統(tǒng)前端干線傳輸網(wǎng)絡(luò)用戶分配網(wǎng)絡(luò)干用戶分配網(wǎng)絡(luò)用戶分配網(wǎng)絡(luò)（1）、天線系統(tǒng)天線是一種向空間輻射電磁波能量和從空間接收電磁波能量的裝置按照天線接收頻段分：甚高頻（VHF，30-300MHz）天線，特高頻（UHF，300M-3GHz）天線和超高頻（SHF,3-30GHz）天線按照使用的波段范圍分單頻道、分頻道和全頻道天線、前端系統(tǒng)前段設(shè)備的主要功能是將來自天線的高頻電視信號和電視臺自己開辦節(jié)目的電視信號進(jìn)行必要的處理，比如濾波，調(diào)制、頻率變換等，然后對所有這些高頻電視信號進(jìn)行混合并將混合后的信號發(fā)送到干線傳輸網(wǎng)絡(luò)中去。干線傳輸網(wǎng)絡(luò)干線傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的作用是將前端系統(tǒng)輸出的各種信號不失真的，穩(wěn)定地傳輸給分配系統(tǒng)。干線傳輸系統(tǒng)樹妖是由同軸電纜盒許多串聯(lián)的干線放大器組成的用戶分配系統(tǒng)用戶分配網(wǎng)絡(luò)是由分配放大器、延長放大器、同軸放大器、分支器、分配器、定向分配器等有源部件和無源物件構(gòu)成的。雙向傳輸?shù)膶崿F(xiàn)方法空間分割技術(shù)時間分割技術(shù)頻率分割技術(shù)低分割方式：5-30MHz或42MHz為上行頻段中分割方式：5-100MHz為上行頻段高分割方式：2-200MHz為上行頻段下行頻帶有550MHz和750MHz兩種FR與遠(yuǎn)程教育FR（幀中繼）幀中繼是一種網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)終端設(shè)備（DTE）接口標(biāo)準(zhǔn)。FR是osi第二層上用簡化的方法傳送和交換數(shù)據(jù)單元的一種技術(shù)。FR也是一種基于分組的技術(shù)。FR在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用：利用FR實現(xiàn)三個LAN互連利用FR展開多點會議ATM與遠(yuǎn)程教育1、ATM異步轉(zhuǎn)移（傳遞）模式。是建立在電路交換和分組交換的基礎(chǔ)上的一種面向連續(xù)的快速分組交換技術(shù)，它采用定長分組，能較好的對寬帶信息進(jìn)行交換同步傳遞方式（STM）是使各個終端之間有稱之為幀參考的一個共同時間參考。ATM與X.25和幀中繼的區(qū)別ATM在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的應(yīng)用ATM在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用主要有三個方面：是利用ATM的電路仿真端口實現(xiàn)WAN范圍內(nèi)實時音頻視頻信息的傳送利用ATM的電路仿真端口（E1）建立實時授課系統(tǒng)ATM與IP結(jié)合的模式是實現(xiàn)LAN的高速互聯(lián)是利用ATM建立視頻點播系統(tǒng)視頻會議系統(tǒng)視頻會議也稱為電視會議，是利用電視和通信網(wǎng)絡(luò)召開會議的一種通信方式。視頻會議系統(tǒng)主要由終端設(shè)備、傳輸信道（通信信道）以及多點控制單元MCU（MultipointControlUnit）三部分組成。1．終端設(shè)備⑴視、音頻輸入/輸出設(shè)備⑵視、音編碼解碼器對各種制式的模擬視頻信號及聲音信號進(jìn)行數(shù)字化和壓縮編碼處理⑶信息處理設(shè)備包括電子白板等⑷多路復(fù)用/分接設(shè)備將視頻、音頻、數(shù)據(jù)、信令等各種數(shù)字信號組合成64~1920kbit/s的數(shù)字碼流。2．傳輸網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)：光纜、電纜、微波、衛(wèi)星等數(shù)字信道網(wǎng)絡(luò)：ISDN、FR、ATM、LAN、WAN等3．多點控制單元（MCU）MCU設(shè)備完成信息接收和發(fā)送，包括碼流同步、視頻畫面組合和聲音混疊等操作視頻會議系統(tǒng)分類按終端類型分：會議室型和桌面型視頻會議按設(shè)備類型分：硬件型和軟件型視頻會議現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾種技術(shù)模式基于有線電視網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育模式基于衛(wèi)星通信的遠(yuǎn)程教育模式基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育模式遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的功能遠(yuǎn)程教育教學(xué)系遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)

程

授

課

子

系

統(tǒng)自

主

學(xué)

習(xí)

子

系

統(tǒng)學(xué)

習(xí)

支

助

服

務(wù)

子

系

統(tǒng)學(xué)

習(xí)

測

評

子

系

統(tǒng)遠(yuǎn)

程

教

學(xué)

管

理

子

系

統(tǒng)遠(yuǎn)程授課子系統(tǒng)教師授課系統(tǒng)的功能就是通過教師的現(xiàn)場講授來向?qū)W生傳授知識自主學(xué)習(xí)子系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備對教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)支助服務(wù)子系統(tǒng)主要功能是遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表教師為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生之間或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的綜合。學(xué)習(xí)測評子系統(tǒng)學(xué)習(xí)測評子系統(tǒng)的主要功能是負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的布置、提交和批改以及學(xué)習(xí)效果的測試。教學(xué)教務(wù)管理子系統(tǒng)它的功能是對學(xué)生的注冊繳費、課程設(shè)置等進(jìn)行綜合管理。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式遠(yuǎn)程教師實時授導(dǎo)模式基于資源的自主學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)平臺的合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)模擬與虛擬實驗教學(xué)模式遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的基本要素遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的教師遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的學(xué)生課程開發(fā)的目標(biāo)模式遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的常見模式分析課程組模式——英國開放大學(xué)一體化模式——中央廣播電視大學(xué)“主講教師——技術(shù)人員——管理者”模式遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的含義與過程遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)概念：自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)主要特點：1、主動性2、獨立性3、監(jiān)控性4、技術(shù)性5、開放性遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)的過程：遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)的影響因素客觀：自主學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，自主學(xué)習(xí)的媒體因素主觀：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、動機(jī)、能力遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)支柱學(xué)習(xí)支助服務(wù)是遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的綜合，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果類型：信息服務(wù)、人員服務(wù)、資源服務(wù)、設(shè)施服務(wù)結(jié)構(gòu)：構(gòu)建學(xué)習(xí)支柱系統(tǒng)的原則：以學(xué)生為中心為原則適應(yīng)性原則多元化原則及時性原則綜合性原則現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的特點豐富性和多維性非線性、動態(tài)性、交互性和共享性無限制性便捷性和互動性遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的基本內(nèi)容素材類教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源的收集與開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源的獲取資源開發(fā)工具文本素材的準(zhǔn)備圖形圖像素材的準(zhǔn)備音頻素材的準(zhǔn)備視頻素材的準(zhǔn)備動畫素材的準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。遠(yuǎn)程教育管理概述遠(yuǎn)程教育的三種實踐模式單一院校模式雙重院校模式多重院校模式遠(yuǎn)程教育評價遠(yuǎn)程教育評估就是按照社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要所確定的教育目標(biāo)，對所實施的各種遠(yuǎn)程教育活動的政治價值、經(jīng)濟(jì)價值和文化價值作出判定的過程。遠(yuǎn)程教育評價的類型：宏觀、微觀、中觀遠(yuǎn)程教育評價的特點：由遠(yuǎn)程教育評價的特點，由遠(yuǎn)程教育評價對象帶來的特點遠(yuǎn)程教育評價的功能：鑒定、導(dǎo)向、激勵、監(jiān)督、管理、診斷。遠(yuǎn)程教育評價的方式：自我評估、主管部門評估、國際評估。遠(yuǎn)程教育評價實施的一般步驟評價的準(zhǔn)備決策建立評估機(jī)構(gòu)評估方案準(zhǔn)備（1）明確評價目標(biāo)（2）建立評價指標(biāo)體系（3）構(gòu)造指標(biāo)權(quán)重（4）設(shè)計表格和文件（5）確定實施日程（二）評價的實施1、評價的一般步驟（1）自評（2）互評（3）終評2、評價實施階段的主要工作3、評價實施