《陳情標準表格》的的說課重點學習的教案稿文本

《陳情標準表格》的的講課要點學習的授課方案稿文本《陳情標準表格》的的講課要點學習的授課方案稿文本《陳情標準表格》的的講課要點學習的授課方案稿文本《陳情表》的講課稿一、說教材《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎央求同意他不去當官的表章本單元四篇文章都是情酣意濃的千古抒情妙文魯迅先生說過：“能憎能愛才能文”文章不是無情物劉勰也說：“情為文之經(jīng)”只有注入感情文章才能得以流傳同樣讀至情之文也需要感情的投入專心與作者交流才能有更大的收獲才能感覺到優(yōu)秀作品帶給人們的震魂攝魄的力量惹起人們超越時空去思慮人生與社會《陳情表》亦這樣二、說學情文言文的講課常常被師生們視為畏途主若是講課奏效很難表現(xiàn)出來其實縱觀學生的情況能夠看出學生心理上主要存在四道阻截：1.字面上文言字詞的理解是一道阻截;2.朗誦上章法與句法是一道阻截這其中也包含了對文言特別句式的理解方面的阻截;3.內(nèi)容上古今文化的一些差異也帶來了必定的理解阻截比方對文中一些歷史典故的理解等;4.鑒賞方面對于文言課文中傳達出來的思想性無法掌握不能夠?qū)ξ恼伦龈顝V義上的解讀但是前三道阻截平時能夠在原有的知識基礎上相對簡單解決最后一道阻截則需要老師合適的引導師生配合解決鑒于以上對教材及學情的剖析結(jié)合《語文新課程標準》要求中學生能閱讀簡單文言文這一原則我確定了以下講課目的：指導學生掌握文中出現(xiàn)的重要的文言實詞與文言虛詞及常有的古漢語句式采用多種方法屢次朗誦經(jīng)過發(fā)揮學生自主性作用幫助學生體悟主旨掌握課文結(jié)構(gòu)及文章章法句法引導學生意會當時李密地處境和李密祖孫間真摯深邃的感情正確認識“孝”繼承孝順父親母親長輩的中華傳統(tǒng)美德三、說講課方法主要指導學生用“四讀法”(速讀、朗誦、品讀、研讀)并結(jié)合合適的課堂議論讓學生在自主、合作、研究的過程中完成對課文的理解四、說講課過程(一)導入用幻燈片打出以下內(nèi)容：①“至性之言自爾悲惻感人”②“俱從天真寫出無一字虛言駕飾”問學生中有沒有人知道這是議論一篇文章的最后明確是《陳情表》接著介紹蘇軾所言：讀《出師表》不墮淚者必不忠讀《陳情表》不墮淚者必不孝此后出示課題(興趣是最好的老師以此內(nèi)容導入能充分調(diào)動學生的積極性與好奇心好奇心也會成為學習知識的一種內(nèi)在動力)解題結(jié)合課文說明認識“表”這種文體(二)介紹作者及寫作背景(閱讀古代散文要“知人論世”聯(lián)系作者的相關情況和時代背景只有認識作者的生活經(jīng)歷和當時的處境才能感覺他們偉岸的人格才能理解他們復雜的思想感情)(三)速讀課文速讀要求：1.用筆標記出讀嚴禁的字音盡可能地理出文章的結(jié)構(gòu)思路大體弄清文章所寫的內(nèi)容(這一過程看似大體其實正是從祖先所言“讀書囫圇吞棗”這一方法出發(fā)主要目的是要學生整體感知文意防備學生一接觸文本就著眼于局部“肢解”了文章)(四)朗誦課文為喚起晉武帝的憐憫之心作者圍繞“情”“孝”二字悲涼委宛的表示友情屢次陳述自己家庭不幸和祖母相依為命的苦況親情表達對新朝寵遇的感謝涕零以及孝順祖母的衷情情真意切感人肺腑朗誦時要求：注意文章層次做到情發(fā)于心地朗誦本文以四字句為主的同時又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式構(gòu)成了駢散結(jié)合的句式特點朗誦時要讀出節(jié)奏感播放課文朗誦錄音讓學生正音并比較此前自己的閱讀辦理與錄音有何異同(朗誦是文言文講課的必經(jīng)之路“書讀百遍其義自見”屢次朗誦逐漸培養(yǎng)語感加深對文章的理解意會作者表達的思想感情古代散文的語言風格多樣有沉郁頓挫有高亢鏗鏘有緩慢迂回有急促豪邁??只有在屢次朗誦中才能更好地意會這些特點)(五)品讀課文借助說明積累詞義開導課文從文中找出后輩常引用的詞句加以意會并試一試寫一段話陳述自己的某種無奈之情(課后練習三)輕聲朗誦課文把自己認為好的語句勾畫出來并說說它們有什么特點(葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中談到閱讀講課時說：“文字是一道橋梁這邊的橋堍站著讀者那處的橋堍站著作者經(jīng)過這道橋梁讀者才會和作者會面不但會面并且認識作者的心情和作者的心情相吻合”可見好的構(gòu)思還要用合適的語言來表達才能發(fā)揮文章感人的力量鑒于此對于文章語言的賞析應該是特別必要的)(六)研讀課文讓學生思慮：中國古代統(tǒng)治者重視以孝治國忠孝兩全常常被看作一種傳統(tǒng)美德說說你對這個問題的看法(此題沒有標準答案意在讓學生議論一下對“孝”的看法只要學生合適聯(lián)系實質(zhì)言之成理持之有故即可)(這是一個研究性的題目在越來越重視對學生能力培養(yǎng)的今天我在講課中設計這一環(huán)節(jié)也是本著新大綱中要求的“要致力于學生語文涵養(yǎng)和整體能力的提高重視積累感悟和熏陶重視語文應用能力和語感的培養(yǎng)”來設計的研究的終極指向也是要學生聯(lián)系當前社會實質(zhì)重視學生的實踐能力和實質(zhì)體驗自然思想起于文本也要歸于文本所以這樣的拓展延伸也是必訂親密聯(lián)系文本的)(七)總結(jié)正如亞里士多德所說：“只有在合適的時候?qū)线m的事情對適當?shù)娜嗽诤线m的機遇下以合適的方式發(fā)生的感情才是合適的最好的感情”李密正是抓住了幾個“合適”既表達了對晉武帝的感謝之